提高完形填空能力（精选九篇）
提高完形填空能力 篇1
一、解读并悟透高考完形填空的考查特点
完形填空是以阅读为形式，以上下文为基础，以词法和句法为内容，测试考生解决连接语言信息中断问题的能力。这里涉及语篇的衔接和语义的连贯。语篇的衔接体现在语篇的表层结构，其中语法手段与词汇手段是结构衔接手段的具体体现。语义的连贯性体现在语篇的深层结构，即逻辑的内在联系。这是比较复杂的，有时语篇的连贯性取决于语篇的前提及作者与读者之间的共有知识。
完形填空旨在考查考生的英语基础知识和综合运用语言的能力，其中包括识词能力、阅读及理解能力、逻辑推理和判断能力等。它不仅要求考生具有扎实的基础知识，而且要求考生具有独立分析、对比取舍及灵活处理问题的能力。近几年多集中在词汇及上下文的理解上。重在考查：
1. 所学基本语法的掌握程度及运用能力；
2. 词义的辨析、各种词的搭配及习惯用法；
3. 语篇的理解及逻辑推理能力；
4. 背景知识及常识；
5. 综合运用语言的能力，即将篇章、语法、词汇有机地结合起来，对文章进行透彻的分析并找出答案。
完形填空要求考生在四个选项中确定一个最佳答案，其他三个是干扰项。这三个干扰项不一定都是错误的，有的只是不适合所在语篇的特定的语言环境。这就要求考生必须从单句理解水平上升到对段落乃至整篇文章语篇结构进行深层理解的水平。完形填空作为一种综合性测试题型，覆盖了词汇、语法、阅读理解、写作等考试目标的全部内容，它将语言知识和语言运用糅合为一体，要求考生不仅要具备相当的语言知识，而且要有一定的语篇分析能力、良好的语感和逻辑思维能力及比较广泛的背景知识。它是有效的测试手段。练习完形填空就是进行强制性的阅读训练，逐步培养学生边读边预测或猜测、验证或推理的积极思维的良好阅读习惯，还能逐步掌握猜词的技巧，最终使得猜测演变成为下意识的心理活动，从而养成良好的阅读习惯。
二、培养学生良好的做题习惯
先通读做题时，学生可以按照以下三个步骤，反复训练，使自己在短时间内有一个好的成绩。
第一遍先通读全文。了解文章的主题和体裁，同时可以完成个别比较容易的题目。
近些年我省高考完形填空的选材一般是以记叙文体为主，文章结构完整，主要描述作者个人的亲身经历，写作手法往往采用夹叙夹议的方法，既有故事情节的发展，又有人物心理活动的描写，故事结尾常常出人预料。
考生应首先认真阅读文章的开头，判定文章的题材和体裁，浏览短文，推测故事大意。接下来就要快速浏览，以对文章有一个大致了解，不要过多地注意某一个细节或者某一个题目;最后我们要关注文章结尾，以确定作者的写作意图或者观点。
第二遍细读。本着“先易后难”的原则，遇到无法确定依据的题目可以先放过去，不一定按照题目顺序依次选择;这一遍的阅读其实并不只是一遍，而是需要反复阅读短文的个别段落或者要点，并进行分析、推理和判断，如揣摩故事的情节、作者的思路和各个层次要点的逻辑关系。
1. 根据上下文，找到选择依据。
2. 结合上下文的逻辑关系作出判断。
3. 结合语境和词义辨析进行判断。
4. 对与其它体裁，要结合文章的主旨大意和层次结构来进行分析和判断。
5. 要善于概括篇章、段落和层次大意。
第三遍再通读全文。把选择的选项依次“代入”文章的空白处，进行验证和检查。这遍可能会检查出一些拿不准甚至错误的选项，要需要结合文章整体理解进行重新考虑，找到正确依据，做出最佳选择。
除了遵循以上三个步骤之外，完形填空练习还要注意以下几点：
1.要学会对文章的内容和层次进行分析。
2.要善于利用一些词语的局部搭配和生活常识。
3.要善于分析句子的语法结构，即句子成分。
4.借助上下文和构词法知识等猜测阅读中可能遇到的生词。
三、加强平时训练
在学生掌握了解题要领后，就是大量的巩固练习，只有这样才能做到熟能生巧。在教学过程中，我在讲题时就给学生分析怎样做这种题，然后让学生做一些较简单的题，主要训练学生快速阅读和掌握短文主旨大意的能力。训练一段时间后，再引导学生做题时学会寻找信息提示，并要求学生说出信息点所在。经过大量的练习后，多数学生对这些要领能做到举一反三，他们终于攻克了这一难题，得分率也有所提高。然而，多数学生在做这题时所用时间过多，以致影响到做后面的题，要么题做不完，要么乱做，从而导致总分不高。为了解决这个问题，只有加强学生的限时训练。刚开始时我要求学生在20分钟内完成，一段时间后，再把时间压到18分钟，但是，只有中上水平学生能做到这点，基础差的学生很难做到。原因就是他们的词汇量匮乏，所以，只掌握解题要领就想要做好完形填空是很难的，还必须有一定的词汇量。因此，在教学过程中，教师除了指导学生掌握解题要领外，还要督促他们注意词组、习语、句型的积累，同义词的辨析及生活常识的运用。另外，还要注意中西方的文化差异，减少母语的影响。
能力训练之完形填空 篇2
能力训练
It can be dangerous to travel by sea.Ships sometimes 1___ far away from land.When this happens, the sailors have to get into small boats.If another ship does not come and help them and they do not have enough food or water, they will 2____.Most people believe(相信)we must nor drink sea water.They believe that if we 3___, we shall be very ill 4____ all the salt in the water.A doctor called Alain Bombard did not believe this.He thought that people 5____ stay alive by 6____ sea water and 7____ small fish, animals and plants from the sea.On 19 October 1953, he set out in a small boat to 8____ the Atlantic Ocean(大西洋).He did not take any food 9___ water with him.Every day Dr.Bombard drank just a little seas water.He also caught fish and they had water 10___ them.He drank this water.He could not cook the fish, so he ate them 11___ they were.He took small plants from the sea, 12____ gave him more food.Dr.Bombard became 13____, tired and quite ill, but after 65 days at sea, he was still alive.He traveled 2750 miles from one side of the Atlantic Ocean to the other, and on 24 December 1953, he reached Barbados.He 14__ 20 kilos, but he showed that people could live 15____ sea water and the animals and plants in the sea.()1.A.sinksB.goes downC.sinkD.lost
()2.A.illB.dieC.deadD.sick
()3.A.doB.drinkC.haveD.will do
()4.A.becauseB.asC.forD.because of
()5.A.couldB.canC.willD.had
()6.A.drinkB.haveC.drinkingD.getting
()7.A.eatingB.to eatC.gettingD.cooking
()8.A.acrossB.crossingC.crossD.through
()9.A.andB.butC.justD.or
()10.A.onB.inC.aroundD.under
()11.A.withB.whenC.asD.for
()12.A.thatB.whichC.thoseD.what
()13.A.coldB.warmC.coolD.hot
()14.A.gotB.madeC.lostD.had
()15.A.byB.aboutC.onD.in
浅谈如何提高学生完形填空能力 篇3
理论基础1
完形填空考查语篇层面的语词运用能力，即在一定语篇中选择恰当的语词完成短文的能力，学生要理解语篇、词义才能选择恰当的答案。所以，题目中70%应该是通过语篇理解才能选择答案的，通过语句理解可以获得答案的小题占30%。据此，我们知道，完形填空一定要与阅读结合起来进行训练。大量开展阅读训练，为完形填空打下语感基础。
策略：利用非任务型兴趣阅读培养学生语感
在教学过程中，尤其是枯燥的高三复习阶段，如果能插入学生感兴趣的时事新闻、感人小故事等阅读材料，只要求学生读完后能讲出大意。这样就会使学生乐读，从而既避免了枯燥乏味，又能达到提高阅读理解能力和培养语感的目的。
具体做法：每日一篇，每篇不超过200字。课后阅读，第二天课堂上讲述所读文章大意。
理论基础2
完形填空的前提就是跳跃式阅读理解，而跳跃式阅读理解是一种比较特别的理解能力，不太符合我们的阅读理解习惯，所以要通过大量的练习，培养学生的跳跃性阅读理解能力。
策略：由已知推未知——培养学生基于图式的跳跃式阅读的能力。
１. 挖空阅读，培养跳跃性阅读能力
充分利用所学课文进行这项训练。每100个单词挖十个空，按照完形能力要求选词。因为这些是学生学过的课文，学生已经很熟悉，所以不需要给选择项，要让学生自己阅读理解，然后填空，再与课文对照，分析发现自己的问题。
２.进行梯级跳跃式阅读练习
大量阅读低一个层次的完形填空题，不看选项，完全根据自己的理解进行填空，然后再根据答案分析自己的理解是否正确。这种练习可以逐渐将短文升级到考试同级别难度的短文，仍然是先不看选项进行填空，再根据答案分析自己的问题。
３.错位对待，把完形填空当作阅读理解
在短文中有大量空项的情况下阅读短文，不能看任何选项，在阅读后写出短文大意，写出短文中的who, when, where, what, which和how六项要素的答案，然后进行完型填空练习，根据答案对照分析自己跳跃式阅读时的问题。
理论基础3
完形填空能力不能只是通过阅读来培养，我们还要有意识地培养学生获得信息词的能力，建构不同文章的信息词的图式，这非常有意义。词汇图就是一种很好的建构文章的信息词图式的活动，值得在教学中广泛运用。
策略：有意识地培养学生捕捉上下文中可能影响到选词的关键词，即培养学生获得信息词的能力，建构不同文章的信息词的图式。
就学生做题情况来看，影响到他们捕捉关键词的因素主要是对于题目所依托的句子，即上下文的语篇语意理解能力。除了在平时的阅读训练中培养语感外，更应注重练习题的处理。步骤如下：
（1）对于所要做的完形填空题，先请学生自己在通读和通晓大意之后，寻找影响做题的关键词；
（2）与同伴相互交流讨论；
（3）做题；
（4）对照答案，验证自己对关键词把握的有效性；
（5）总结反思，与教师的讲解结合，为以后做题打下基础。
理论基础4
现行高中英语评价的完形填空不只是评价学生的图式建构能力，还评价学生的词汇量。
策略：在平时的阅读教学中培养学生把握不同语境中的词汇语意和用法。
词汇的学习是英语学习的基础，方法不需赘述，需要强调的一条就是应该让学生养成在语境中用英语解释英语单词的习惯，而非根据汉语翻译展开联想。
学生习题中有这样一段：
Doug and I watched in silence as she slowly moved forward. We didn't say a thing. We would move forward a little bit, then stop and wait for her to （ ） some distance. Then we'd slowly move forward a little bit more.
A. keep B. make C. gain D. shorten
此題答案为C， gain some distance。当时这个题的答对率为6%，学生只知道gain为“获得”之意，却不能联系语境去把握此处的gain some distance是指救护车与那位身有残疾的运动员拉开一定的距离。对这些词汇在语境中的准确语意把握不住，就容易出错，因为完形填空考查的就是语篇层面的语词运用能力，所以在平时做题和阅读中要注意引导学生结合语境用英语解释单词，养成习惯，才能逐步改变学生只凭汉语意思理解和记忆单词的习惯，从而提高在语境中准确把握语意的能力。
总之，除了培养学生阅读英语文章的语感和跳跃性阅读理解的能力外，还要提高学生对篇章结构的分析能力和组合能力，对逻辑的理解能力，及对文化的理解能力。只有全面提高完形填空能力，再辅助以解题思路、步骤、方法的总结和提高，做起完形填空题来才能无往不胜。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部，《义务教育普通高中英语课程标准》[Z]，北京师范大学出版社，2007
2.文秋芳，《英语学习策略论》[M]，上海外语教育出版社，1996
3.张殿玉，《英语学习策略与自主学习》[J]，《英语教学》，2005
【责编 齐秋爽】
提高完形填空能力 篇4
一、完形填空的由来及发展
完形填空源于完形程序 (cloze procedure) , 它最初是由泰勒 (Wilson Taylor) 提出的, 完形填空是完形程序应用于教学的一种形式。泰勒根据格式塔心理学派的观点 (即完形是一个和体会、感知等不完整的视觉几何图形过程有关的过程) 提出了在一篇文章中删去一些词就像空缺的图形一样, 当受试者通过猜测等手段进行填空使其成为完整的文章时, 就是在解决一种与“完形”相类似的问题。完形填空最初只是用来测试文章的信度和效度, 评估文章可读性的一种方法, 后来才被广泛运用于语言测试和阅读教学中。特别是在60年代, 美国就有把完形填空引入课堂教学, 提高学生阅读理解能力的先例。
二、完形填空与阅读教学
许多研究表明:完形填空测试往往相当紧密地与阅读理解的各种推测相关联。人们在阅读时会把已知的知识与新的知识联系起来, 在阅读过程中大家会利用原有的知识对所阅读的材料进行预测和验证。当预测与验证相符时, 人们便能理解。当预测与验证不相符时, 人们便会寻找另外的途径, 最终达到理解。而解完形填空题所做的就是一个预测和验证的过程。完形填空与阅读理解主要有以下几个关联。
1. 在阅读时, 学生需要先通览全文, 由上而下地把握好文章大意。而完形填空也需要学生由远及近把握好文章的脉络, 它首先给读者提供大体的文章脉络, 然后读者再仔细地辨认和阅读相关的细节。
2. 完形填空的解题过程是对语篇缺失进行推测的过程, 通常学生要利用语法、词汇、社会文化知识和语篇知识进行猜测或推测和验证。学生需要具备的这些知识都需要通过阅读而获得。阅读量越大, 知识就越扎实, 知识面就越广, 两方面相得益彰。
3. 完形填空练习是引导和训练学生运用上下文理解全篇文章的有效办法。文章的上下文对语言的理解极其重要, 阅读时需要句法和语篇两方面知识的结合, 而完形填空是训练学生同时运用这两种知识的有效方法。有实验表明, 经常做完形填空可以提高阅读理解能力, 而阅读能力的高低又反过来促进完形填空的预测和验证的准确性。
4. 完形填空是从语篇层次考查考生综合语言运用能力的一种题型, 如果学生对于语篇所具备的某些特征缺乏了解和分析, 阅读就会产生障碍, 影响答题的准确。学生应该了解语篇必须符合认知、语义和语用原则, 必须具有衔接成分, 句与句之间必须符合逻辑等等, 所有这些知识都通过阅读训练获得。
三、在阅读教学中训练学生的完形填空解题能力的途径
影响完形填空解题的主要因素就是学生对语篇知识的缺失。语篇通常指一系列连续的语段或句子构成的语言整体。语篇必须合乎语法, 并且语义连贯。训练学生的阅读能力主要是从语篇分析着手, 从文章的篇章结构入手, 分析句子之间、段落之间的衔接和相关意义及逻辑思维的连贯性, 把握全文的主体和中心思想, 从而能正确理解文章的细节。因此, 在日常的阅读教学中, 训练学生语篇衔接的分析能力, 帮助学生构建关于语篇的知识网络, 从而提高完形填空的解题能力是相当有必要的。
语篇衔接指的是语篇中的不同成分在意义上有所联系的现象。衔接包括词汇衔接 (如复现关系、同现关系) 、语法衔接 (如照应、替代、省略等) 及逻辑联系语衔接 (如增补关系、转折关系、因果关系、时空关系) 等等。衔接是语篇的有形网络。在完形填空中, 很多测试点都有赖于短文的衔接。在人教版高中英语 (SEFC) 课本中就有很多运用了衔接的例子。比如:
1. 词汇衔接
词汇衔接指语篇中出现的一部分词汇相互之间存在语义上的联系, 或重复, 或由其他词语替代, 或共同出现。词汇的复现关系是指某一词以原词、同义词、反义词、近义词、概括词等出现在语篇中。如:
I read all the books I could find that threw light upon these matters.I studied maths and physics and the works of many brilliant scientists.At the age of seventeen, my parents sent me to university.However, I found all that was taught at university very disappointing and decided that I would pioneer a new way, explore unknown powers, and unfold to the world the deepest mysteries of nature. (SEFC Book 2B Unit 12)
这段话使用了近义词的方式衔接上下文, read与study, explore与unfold, unknown powers与the deepest mysteries of nature都属于近义词关系, 灵活多变的用词摆脱了单调和乏味, 给文章添色不少。
类似这样的词汇衔接在课本中还有许多, 教师要善于利用这些词汇衔接的模式, 教会学生查找上下文的脉络。根据这一原则, 让学生明白在完形填空中有时某一个空格所对应的答案可能就是在上下文中复现的相关词。
2. 语法衔接
语篇中的语法衔接是理解语篇意义的重要手段, 语法的衔接手段主要有照应、省略与替代。照应、省略与替代之所以称为衔接形式, 是因为被照应、省略和替代的成分要在上下文中寻找, 从而使篇章成为连贯的整体。如果缺乏这种语法衔接技巧, 篇章就不自然, 不连贯。在教学中教师要善于利用这种衔接的关系, 帮助学生找到其中的规律。如:
P:Does that matter?Can’t you just wear a flower instead?
M:No.I can’t do that.Everybody else will be wearing jewellery.I can’t be the only woman who isn’t wearing jewellery.
P:Can’t you borrow some?Don’t you have a friend who might have some? (SEFC BOOK 1B Unit 14)
本句使用了衔接中的替代和省略。do that替代上文的wear a flower, 在some的后面省略了jewellery。省略和替代是指篇章中句子的一些基本成分的缺省, 这些成分从语法上讲是需要的, 但说话人假定它们在语境中已经明了了, 不必再重复提出。这些被省略或者被替代的成分可以借助于上下文来推断。
3. 逻辑联系语衔接
逻辑联系语又称连接词, 指的是表示各种逻辑意义的连句手段。逻辑联系语的功能是表示两个或更多的句子之间的某种逻辑关系。它还可以用来表明语篇中的各个组成部分之间语义上的联系。逻辑联系语分为增补关系、转折关系、因果关系、时空关系。这些逻辑联系语实际上在中学英语课本中是需要掌握的。如:because, although, if, while, when, before, after, so, and, but, however等等。在高考完形填空中, 为了考查学生对句子间逻辑关系的理解, 连接词是一个出现频率很高的考点。
在阅读教学中, 教师要善于利用教材中的阅读材料所提供的素材, 挖掘其中的逻辑联系, 启发学生去发现和运用这些逻辑语, 这样做无疑对提高学生的完形填空解题能力起到决定性的作用。
经过多年的实践和改进, 完形填空的命题模式已经趋于规范, 这使得指导完形填空解题变得有章可循。但在课堂教学实践方面, 特别是在日常阅读教学中, 教师们往往满足于对教材里语言难点的讲解, 而对挖掘语篇因素、多角度、多层次进行语篇分析等教学手段还运用得较少。笔者认为, 如果在日常阅读教学过程中教师们能更加注重语篇分析的教学, 无疑对提高学生完形填空的解题能力有着事半功倍的作用。
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003
[2]马文利.语篇中的语法衔接[J].考试周刊, 2007, (6) :55-56
[3]张若昕.从语篇分析的角度看研究生入学考试中的完形填空[J].辽宁教育行政学院学报, 2006, (1) :67
[4]胡龙生.从阅读理解着手提高完形填空的解题能力——谈完形填空的解题能力[J].考试, 2008, (5) :66-68.
[5]侯家旭.替代、省略与篇章衔接[J].山东外语教学, 2000, (4) :34-35
[6]臧嫦艳, 赵化学.语法衔接手段对语法教学的启示[J].石油大学学报 (社会科学版) , 2002, (4) :94-96
如何提高英语语法填空 篇5
2.考查连词，包括表转折but，while、并列and，or、因果because，so等连词。如高考考查了连词but：He was very tired after doing this for a whole day, 37 he felt very happy since the crop did ―grow‖ higher.
3.考查副词，包括形容词转化成副词时的一般情况及特殊情况，如warm→warmly，true→truly;―le‖结尾e改y如：possible→possibly，probable→probably等。20考查了副词warmly，如题：His teacher took a deep drink, smiled (warm), and thanked his student very much for the sweet water.;另外，高考考查了副词merrily，如题：We drank together and talked 38 (merry) till far into the night.
4.考查形容词，一般常考查比较级或最高级形式，如、20高考均考查了形容词的比较级sweeter和higher，如题：The teacher replied, ―You tasted the water. I tasted the gift. The water was simply the container ___ (sweet).‖(2010年高考);He was very tired after doing this for a whole day, but he felt very happy since the crop did ―grow‖ (high).(年高考)。另外考生需注意词性转化，像过去分词用作为形容词，如experienced editors中的experienced(有经验的);或是由名词转化为形容词，如名词detail转化成形容词detailed(详细的)等。
5.考查代词，代词的种类繁多，包括人称代词、物主代词、疑问代词、反身代词和指示代词等，其中近年来对指示代词it在句中指代事物、不定式或从句的用法较常见，如2010和2008年高考题就考查了it代事物的用法，如题：He asked his teacher,‖ Sir, the water was awful. Why did you pretend to like 38 ?‖(2010高考)， It is said that a short –tempered man in Song Dynasty was very anxious to help his rice crop grow up quickly. He was thinking about day and night.(2008高考)还有09高考考查了it指代不定式的用法：She remembered how difficult 31 was to choose a suitable Christmas present for her father.
6.考查冠词，考生应非常明确冠词a，an，the的功用。对冠词的考查方面，2010年高考考查了定冠词the的特指用法：A young man, while traveling through a desert, came across a spring of clear 另外，近年来高考对冠词a基本用法的考查非常频繁。如20高考第33空：Besides, shopping at this time of the year was not 33 pleasant experience : people stepped on your feet or (push)you with their elbows(肘部)，hurrying ahead to get to a bargain.;再如20高考第35空：…, the head of the village was tying up his horse to my car to pull it to small town some 20 kilometres away there was a garage.
7.考查谓语动词，包括考查谓语动词的时态及语态方面。教学大纲要求学生掌握的常考时态有数十种。在语法填空题中，对一般过式时的考查是近几年高考的重点考查对象，如年高考：The sun was setting when my car (break) down near a remote village.考查了谓语动词break的过去式broke;年高考：…, people stepped your feet or 34 (push) you with their elbows(肘部), hurrying ahead to get to a bargain.考查了push的过去式;Her mother was excited. ―Your father has at last decided to stop smoking,‖ Jane (inform).考查了inform的一般过去被动式;再如2010高考：After a four-day journey, the young man 考查了present的一般过去式。
8.考查关系代词及关系副词，这主要是考查学生对于关联词在从句中的应用的能力，其常考词为that，who，which，what等，另外，学生对于that在定语从句可作主、宾、表语，但在名词性从句是不作成分并没有词义的不同功用一定要区别开来，否则很容易造成失分。如2010年高考考查了关系代词that的特殊用法：We understand this lesson best ____40___ we receive gifts of love from children.;再如2008年高考考查了that引导同位从句的用法：One day, he came up with an idea he would pluck (拔) up all of his crop a few inches.;还有在2010、2007两年高考均考查了关系代词who：He filled his leather container so that he could bring some back to an elder had been his teacher.(2010年高考);I realized that the villagers who had gathered around me were arguing as to should have the honour of receiving me as a guest in their house. (2007年高考)。
9.考查非谓语动词，包括不定式、现在分词、过去分词及动名词。考生了解它们在句中的功用、区别及常考点是非常必要的。现在分词表示主动且表示动作正在进行，如2010年高考：He spit it out, __ 37___(say) it was awful.考查的就是现在分词saying。过去分词表示被动且表示动作已经发生或用来描述事物的状态，如2007年高考：While she was getting me 34 (settle) into a tiny but clean room, the head of the village was tying up his horse to my car to…..，考查了过去分词settled。另外，不定式担当句子状语是高考常考的一个知识点，如2008年高考：For example, the proverb, ―plucking up a crop 32 (help).考查了不定式to help作目的状语;2009高考：She wished that he was as easy 3 2 (please) as her mother.考查了不定式to please用于形容词后担当状语。学生只有掌握了它们在句中的功用，才能在写出正确的非谓语动词形式。
提高完形填空能力 篇6
【 Key words】： 查读（scanning）、略读（skimming）、
精读（intensive）、 复读（rereading）。
【中图分类号】G633.41
【Body】：
一：查讀：抓住首尾句，把握文章中心。
完形填空首句通常不设空，句子完整，其目的是向考生交代背景并提供一个完整的语境，让考生有路可循。首句是考生进行推理判断的基础和起点，能够帮助考生抓住文章的起点和思路，是解题的突破口。而最后一句通常是作者对文章内容的归纳总结，表明作者的态度和观点。因此，考生在做完形时，首先要通过查读技能抓住文章的首尾句，把握文章的中心以及作者的态度和观点。
二：略读：快速通读全文，把握文章大意。
考生要跳过选项，用两分钟左右的时间快速通读全文，，抓住文章主干，忽略没读懂的细节，整体把握文章的基本结构，把注意力集中在文章的主题思想上，同时，全面理解文章大意，了解文章背景，理清文章线索，注意文中的暗示，努力找出体现文章结构、线索的关键词，抓住文章的中心和作者的思路。
三：精读：联系上下文，先易后难，选择答案。
在通读全文，了解文章大意的基础上，坚持词不离句，句不离文的原则，再联系上下文，瞻前顾后，细读全文，运用逻辑思维顺藤摸瓜，反复推敲，选出语义通顺，上下文连贯，语法结构合理，又合乎逻辑的最佳答案。精读时，综合兼顾一下技巧：
1.凭语感、习惯搭配、固定句型解题。
这类选题，与上下文联系不大，学生平时要多读、多记、多积累，熟练掌握常见的习惯搭配、固定句型。
2.根据上下文逻辑意义推理。
考生要分析选项与周围语句、本段乃至全文的内容联系和逻辑关系，借助上下文及全文的语境暗示，运用逻辑推理能力，准确作出判断。
3.巧用择优法、错误排除法解题。
完形填空有些答案无法从正面直接择优选择，可采用排除法，根据语法结构，上下文意思等方面，对错误选项逐一排除。
4.运用原词再现解题。
完形填空，前后测试的某个词语，往往由于情节和行文的发展需要，作者会以原词、同义词或近义词等形式重复出现在上下文的表述中，构成一个完整而有机的整体。考生可根据这样的复现词语纠正前后可能出现的错误。
5.借助文化背景、生活常识解题。
完形中，有时有个别题需要考生借助自己的文化背景知识和生活常识、生活经历，考虑不同的文化习俗及思维方式，选出正确答案。
6.利用语法知识分析长难句解题。
高考完形，有的选项要求考生具备分析长难句解题的能力。考生可以借助语法知识化简长难句，舍去枝节，保留主干，易于解答。
7.抓行文逻辑，用语篇信息词语解题。
语篇信息词语体现句、段的内在联系及作者行文的逻辑。根据语篇信息词，考生可以迅速理清文章的脉络及上下文的关系，作出准确的选择。
8.分析句子结构解题。
句子分平行、对照、排比、类似等语言结构。考生平时应注意掌握这些结构的基本特点，并运用这些结构来判断和选择答案，提高解题效率。
四：复读：快速复读，融会贯通，核查答案。
考生利用两分钟左右的时间将答案带入原文快速重读，核实答案。看全文是否通顺流畅、意思完整，上下文是否连贯，前后是否呼应，内容是否符合逻辑和英语习惯表达法的要求，来核实答案。
如何提高完型填空能力及技巧 篇7
一、完型填空特点
1. 阅读文章短, 设空多
为了测试学生的语言知识综合能力, 控制试题短文长度及挖空密度是必要的。一般来说, 短文的长度在250-300个单词左右。平均每两空间隔12个左右单词。
2. 考查重语境, 轻语法
从近10年的高考完型填空试题来看, 完全考查语法知识的题几乎没有。百分之九十五的题都是四个选项的语法功能和结构相同, 只有通过文章情节即语境才能做出正确作答。
3. 考查实词多, 虚词少
实词是指那些能够独立承当句子成分的词, 如名词、动词、形容词、副词、代词等;虚词则是指连词、介词、冠词等, 完型填空的选项设计百分之八十左右为实词。
二、做题的四个步骤
Step 1 Pay attention to the first sentence. (研读首句, 打开窗口) (1分钟) Step 2 Skip the passage to get the general idea. (跳过空格, 速度全文, 把握大意) (2-3分钟) Step 3Reread and choose the best answer for each blank by using some methods. (2-3分钟) (前后联系, 先易后难, 各个击破) Step 4 Read the passage again and check the answers. (代入答案, 再读全文, 检验答案) (2-3分钟)
三、解题的四种方法
在把握语篇大意的基础上, 借助于一些恰当的方法选择最佳答案。
1. 根据上下文语境
...Then I had to walk several blocks in the increasingly heavy rain.When I finally got to my office, I was 47through, exhausted and48. (2008·山东卷)
47.A.wetB.weakC.sickD.hurt
48.A.ashamedB.discouraged
C.surprisedD.puzzled
2. 词义辨析
(1) ...Given the right tools, we can train our brains to act like what they did when we were younger.All that’s50 is the practice designed for the purpose:a few exercises for the mind.
50.A.requiredB.inquired
C.acquiredD.requested
(2) ...When Saturday night came, I was luckily39the tables not far from the kitchen.40, I still felt a little hard to carry the heavy trays (托盘) . (2008年·全国卷I)
39.A.leftB.given
C.brought D.shown
40.A.Therefore B.However
C.OtherwiseD.Finally
3. 利用文章中的信息 (原词复现、近义词和反义词等)
When I entered Berkeley, I hoped to earn a scholarship...
The last hurdle (障碍) was the final.No matter what48 I got, it wouldn’t cancel three C-pluses.I might as well kiss the 49 goodbye...
I was speechless when my course grade arrived:A-plus.It was the only A-plus given.The next year I received my scholarship.I’ve always remembered Professor Jayne’s lesson:you alone must set your own standard of excellence. (2008·北京卷)
48.A.gradeB.answer
C.lesson D.comment
49.A.scholarship B.course
C.degreeD.subject
4. 了解生活常识, 确定相关知识
(1) (Immediately) the officers jumped into their cars and rushed to the＿＿＿hospital.
A.animalB.biggest
C.plantD.nearest
(2) The space is left to let the rail expand (膨胀) when it gets.
A.wetB.coldC.hotD.dry
提高完形填空能力 篇8
一、跳过空格通读全文,猜测文章大意
有些时候,在做短文填空题时,学生要跳过空格通读全文,从宏观上把握文章的大意,尤其是重视每个自然段的第一句话,一般情况下,第一句话不会设置空格,它便于学生更好地理解文章的主旨。学生只有理解了文章主旨之后,才可以准确填出空格的单词。
我们以牛津译林版这样一道短文填空题为例子:All around the world,people drink tea.But tea does not m(1)the same thing to e(2).In different countries people have very different i(3)about drinking tea.In China people always have tea t(4)with their friends.They may drink tea at any time of the day.They only put tea leaves in their cups.They p(5)the tea with(6)else in it.Tea is also i(7)in Japan.It is very p(8)there.
本道题属于限词填空题,在解题的时候,先跳过空格,通读全文。从首句的意思上来看,学生能够快速推测出本文的主题,即:茶文化。在阅读的过程中,学生了解到每个国家喝茶的时间与方式都是不同的。在了解文章大意后,学生再次阅读短文,借助空格所给出的首字母进行填空。比如:第四个空所在的句子,这句话可以被翻译成:在中国,人们总是喜欢和朋友一起喝茶。在猜测完这个句子的意思之后,此时学生就能判定这个空格应该填together这一单词。由此可见,只有通读全文之后猜测文章大意,学生才能一一判定出每个空格应该填的单词。
二、抓住提示理解全文,分析文章句子
学生做题时,要充分考虑所给单词的英文首字母,认真地分析句子的成分,明白在整个句子中,所填单词所充当的到底是主语还是谓语。如果所填的单词充当主语,那么所填词的成分应该是名词或者代词。为此,学生要抓住提示,准确定位所填的单词。
我们以牛津译林版这样一道短文填空题为例子:Are you able to send a letter with pictures and sounds to someone anywhere in the world without putting a stamp on it?W(1)e-mail you can just do that.Using a c(2)you can send e-mail quickly and easily.The post is much s(3)than e-mail.E-mail can send i(4)message to the other side of the world in seconds.E-mail is easy to use and it s(5)time and money.The differences in time in different parts of the world do not matter w(5)sending e-mail.It is twenty-four-hour service(服务)that you can send an e-mail at any time of the day or n(6).No one has to be t(7)to receive e-mail.
当学生抓住提示,通读全文之后,大致了解到这是一篇介绍发送电子邮件的短文。当学生在分析第一个空格的时候,会发现其处于句子的开始部位,通过分析整个句子发现这一单词充当的成分是介词,此时学生会想到With,整句话的意思为:使用E-mail。然而在分析第二个空格的时候,我们会发现空格的前面出现了定冠词a,因此学生可以判定后面应该填名词,此时学生结合整个句子,判定这个空格应该填computer。这道短文填空题主要是围绕E-mail来展开论述的,为此,学生要抓住E-mail这一单词,并结合自己所积累的知识来填空。
三、巧用标志划分全文,掌握文章主题
在文章中经常会出现but,although等转折性单词,这些单词具有标志性,此时学生要利用上下文的意思与结构来填空。另外,学生要结合常识来完成逻辑推理,从而得到空格需要填的单词。在填空时,学生要以文章内容与语境作为出发点,将前后联系起来填写单词。
我们以牛津译林版这样一道短文填空题为例子:While traveling in Russia.Ed Jackson ran short of(缺少)money.So he wrote t(1)his brother,asking for$500.“Send the m(2)by telegram(电报)to the bank(银行)here.”he wrote.After a week Ed began v(3)the bank.He s(4)his passport(护照)to the bank clerk(职员).“Nothing has come for you,Mr Jackson.”he was told.This went o(5)for three weeks,and Mr Jackson got very w(6),he phoned his brother,asking w(7)the money was.The brother said it had been sent three weeks b(8).That evening Ed Jackson was arrested(被捕)for failing to p(9)his hotel bill(账单).He tried to tell the police what his problem was,but no one would believe him.At last he was s(10)to the police station for fifteen days.
当学生第一遍阅读的时候,要找出本篇短文的标志性词语,如:while,so,and,but等词,通过这些转折词来掌握整篇文章的主题。同时在填写单词的时候,学生要注意到词语的固定搭配,如第一个空格,即write to sb.其翻译成“给某人写信”。因此,在初中英语短文填空题训练过程中,教师要教授学生不同的学习方法,让学生慢慢收集解题的方法,提高学生的解题能力。
提高完形填空能力 篇9
那应该从哪些方面着手和提高呢？笔者通过多年的摸索实践，觉得可以从以下几方面入手：
纵观看图短文题型与短文，留空部分主要从以下三方面考查：(1)词汇、固定词组搭配与语法；(2)图片及上下文联系；(3)生活常识，合乎情理。
一、词汇、固定词组搭配与语法方面
1.加强日常词汇和短语的积累，特别是中考常考词汇和短语。
2.熟练掌握单词词性以及运用，特别是名词、动词、形容词、副词等的用法。如填空处应填名词则应注意名词的单复数，动词则应注意时态，如第三人称单数、过去式、动词?鄄ing、过去分词等。
3.积累和掌握语法及词组的固定搭配，这需平时多记、多积累、灵活运用。
4.掌握基本的句子成分，如什么是主语？什么是谓语？什么是宾语？等，这对学生做题时分析句子成分，进而猜测词性，最终确定答案很有帮助。
5.掌握5种基本的句子结构，如主谓结构、主谓宾结构、主系表结构、主谓宾宾补结构、There be结构等。
学生不了解句子结构会造出以下错误的句子，如：
I a student. (缺谓语 is )
I by bus to school.(中式英语、缺谓语动词、结构错乱)
当学生了解和熟练掌握句子的构成与结构之后，就能对短文中的句子进行分析、判断、推理并最终确定出正确的答案。
二、图片及上下文联系，逻辑推理
当从固定词组搭配与语法方面不能确定答案时，就应该结合图片提示，获取所需信息，或者从上下文去分析和理顺关系。在平时的教学和训练中，我常常会这样训练学生。
1.根据英文歌词填空。将英文歌词的个别单词留空，然后让学生根据歌词大意，联系上下文进行填空，重点是考查连词、关系词的应用。因为学生喜欢歌曲，也喜欢英文歌，觉得新鲜好玩，所以提高了学生对短文填空的兴趣。
2.看英文电影猜对白。观看英文电影选段，对部分情节的英文对白进行留空，并发动学生根据上一句对白和场景，猜测下一句对白会怎样说。如《博物馆之夜》 中男主角伸手向猴子要回钥匙，男主角说：Can I have the keys? What a good boy! Thank you!然而猴子却向男主角撒尿，然后是一句男主角的对白，猜猜他会怎么说，很多学生会选破口大骂的词语，而电影的对白是：Oh, bad monkey!Stop that!这样的课堂既锻炼了学生的逻辑推理能力，又让课堂生动有趣，并充满了欢声笑语。平时我们可以多做一些类似的推理练习。学生很感兴趣。
3.选取难易适中的看图短文，由易到难，循序渐进，多练习运用。如：
Now I’m a __1__ of three children. I have to __2__ at home. I?蒺m just busy doing housework every day. My husband works hard, too. He wants to make more __3__ for the family. （答案：1.mother 2.stay 3.money）
三、生活常识，合乎情理
这方面必须要求学生多扩充课外阅读，尤其是英文阅读，这有利于学生阅读能力、认知能力、逻辑推理能力等的提高，如同“读书破万卷，下笔如有神”。通过课外阅读可以增长学生的见识，扩充知识面，进而有利于对看图短文的阅读、理解和作答。如：
·1.You?蒺d better take some ____ clothes with you because it?蒺s cold in China now. (答案：warm)
·2.At the school, students studied hard. They got up at five in the ____. (答案：morning)
最后，平时在讲解和训练看图短文填空时，我还教会学生运用看图填词解题“四法”，那就是“图、文、定、查”。“图”即是看图，获取图中信息；“文”即是跳过空格浏览全文,掌握脉络；“定”即是全面考虑，确定答案；“查”即是检查答案。