开放式运动

开放式运动（精选十篇）

开放式运动 篇1

如果有人指着一棵树问:“它有什么用?”或许,你会说:净化空气、美化环境、遮阳避雨……如果走在幼儿园里有人指着一棵树问:“它有什么用?”或许,你会说:带孩子观察和认识、以一叶而知四季、在树下追逐玩耍……如果幼儿园的户外活动时间,有人指着一棵树问:“它有什么用?”你又会怎么说呢?

那么,围墙呢?草坪呢?小路和绿化带呢?当这些出现在幼儿园的户外活动中时,作为幼儿园的一线教师,你是否思考过:如何将其巧妙变身,为幼儿户外运动所用呢?

缘起

我园位于梅李镇师德园,南临人民路,东靠寺泾河,全园占地面积16200平方米,建筑面积8000平方米,绿化面积5720平方米。园内大面积的草坪、山坡、环园通道、软质和硬质场地、长廊以及多套大型活动器具可供幼儿开展多样的健康活动。得天独厚的硬件环境为幼儿园形成“健康”特色园所提供了条件。

2010年,幼儿园申报了苏州市立项课题《优化幼儿园健康教育模式的园本化研究》。在课题研究过程中,教师们根据幼儿园场地特点,结合幼儿身心发展特点,把园区划分为七个区域:跑跳区、平衡区、投掷区、走跑区、骑行区、钻爬区和综合拓展区。如图:

参考健康领域幼儿发展目标,我园制定了幼儿体能发展学期目标、月目标和周活动计划。孩子们在教师的组织下轮换进区,循环游戏(即从跑跳区→平衡区→投掷区……回到跑跳区)。在安吉游戏的影响下,上学期教师们开始了“开放式户外自主性运动”的尝试。教师们通过年级组集体研讨,根据户外七个区域的场地特征将园区近百种大小运动器械(如三轮车、双人车、货运车、扭扭车、平衡木、轮胎、竹梯、跨栏、沙包、皮球等)分区投放,鼓励孩子们在轮换进区、循环游戏的过程中自主选择器材,自主创设游戏场景,自主开展运动游戏。

“运动带来健康,游戏释放快乐”。开放式户外自主性运动的过程中,孩子们拥有了完全自主的空间,真正成为了游戏的主人。“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神绽放光彩,孩子们在游戏中的自主、交往、组织能力日益丰富。同时,随着游戏经验的积累,孩子们在开放式户外自主性运动中逐渐形成了一定的游戏模式:小区域循环模式、自主交换模式、一条龙游戏模式、多起点模式、零星点状模式等。

发现

幼儿园作为幼儿集体生活和学习的场所,是宝贵的教育资源,有其独特的教育价值。每所幼儿园都有其独特而丰富的教育资源:操场、绿化带、过道、长廊……我园因地理优势而在园区资源上一枝独秀:大广场、山坡、草坪、软质场地、环园通道、长廊……我们把这些园区资源合理划分为七个游戏区域,为幼儿的开放式户外自主性运动提供了充分的保障。

但是,随着开放式户外自主性运动中七个区域的多次循环,孩子们对游戏区域的场地、器材、玩法逐渐熟悉,并形成了一定的游戏模式。之后,他们的游戏兴趣不再激昂,游戏热情日渐降温,我们的开放式户外自主性运动遭遇了一个新的瓶颈。

静思

“最美的风景总在远方。”不可否认,在日常教学工作中,受固有思维模式影响,我们往往会“忽视”身边的教育资源,甚至“无视”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出幼儿园要“综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。还提出“要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习空间”。可是,当我们将视线跳过幼儿园的围墙投向社区前,是否注意到园区教育资源呢?园区资源中我们“目之所及”却“熟视无睹”的每一棵树、每一面墙、每一块草坪是否能“完美变身”,成为孩子们的运动乐园呢?

行动

一、盘点

为了有效开发和利用园区丰富的潜在教育资源,幼儿园组织教师对园区资源的存在形式、表现方式、分布情况进行了实地勘察。经过盘点我们发现,结合户外场地特点和户外自主性运动特点,园区大广场、山坡、过道等部分资源已经为开放式户外自主性运动所用,并在户外自主性运动组织过程中逐步调整优化,共形成了以下七个区:

但仍有许多园区资源是闲置的,如:玩沙池、绿化带、种植园地、草坪、大树及树丛……

二、开发

根据园区各类资源的特征,结合开放式户外自主性运动的要求,我们对园区资源进行有目的、有计划地筛选,确保所选用的园区资源能为幼儿户外运动所用,并对筛选出来的园区资源进行合理有效地开发,让这些隐性的教育资源转化为显性的幼儿户外运动的一部分。

(一)区域做加法

《纲要》指出幼儿园要“开展丰富多样的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯”。的确,要重新点燃幼儿对户外自主性运动的激情,教师们的认识高度一致:首先要为孩子们准备好丰富有趣的开放式户外运动环境。

1.闲置园区场地资源+固定材料

两块不规则的草坪,在幼儿园不同的角落默默守望:一块在L型路口转角,来园、离园时很多家长穿越草坪,已经踏出了一条光滑的小路;一块在绿化带一头,两棵香橼树静静陪伴,平常很少有人涉足。

中大班教师借助家长资源,发动家长收集了家庭闲置的缸和瓮,在L型路口转角,循着家长踏出的小路,用大小高低不同的缸和瓮,错落有致地变出了一条供幼儿游戏的“探险之路”。而另一侧,富有创意的年轻教师们打造出了一片富有挑战性的攀爬区,一根根普通的金属水管林立在草坪上,孩子们都会时不时地来这里挑战一下。

一旦开启智慧,在园区场地资源上合理增加一种或几种固定材料后,很多无人问津的园区资源被激活了。就连最常见的零零落落分散在园区的大树也被开发利用起来:有的在周围做上攀登架成为了树屋;有的挂上了绳梯成为“救援小鸟”的消防梯;有的用粗绳子两两相连成了孩子们双层走钢丝的杂技场……无疑,打破教师对园区资源的固有思维,整个园区资源变得灵动而丰富,孩子们的户外运动也更自由和欢畅。

2.已启用场地资源+游戏材料

丰富的游戏活动离不开场地资源的开发,同时也需要多种游戏材料来增色。为了让幼儿户外自主性运动更富有乐趣,教师们群策群力,通过对各区域场地特点和运动技能特点的研讨,有针对性地建议园部投放多种材料,丰富幼儿的游戏内容。这些材料包括游戏主材、辅助性材料和情境性材料。

游戏主材:多种功能不同、玩法各异的车辆;可自由组合的攀爬类材料;各种球类及投掷类材料……

辅助性材料:标志桶、跨栏、轮胎、垫子、彩色门洞、各类投掷目标(毛绒玩具、水桶等)、球网……

情境性材料:木桥和自制门洞(骑行探险)、各类玩偶(运送)、各类车辆(消防救援)、球衣(星球大战游戏)、蘑菇(野外采摘)、鸟窝(拯救小鸟)……

通过闲置的园区场地资源的利用和已有资源的再开发,园区户外运动场地可谓旧貌换新颜。幼儿的户外自主性运动游戏内容丰富了,游戏难度提高了,孩子们的游戏激情也再一次被点燃了。

(二)区域做减法

大面积的绿化带虽然能美化园区环境,但同时也占用了大量的户外活动区域。我们幼儿园西面就有这样一条占地面积很大的绿化带,能否让这片绿化带成为幼儿园的户外活动资源呢?

教师智囊团进行了实地勘察:这片绿化带长约50米,宽约3米,整体规则狭长,中间稀疏地点缀着各种树。站在绿化带一侧,教师们议论纷纷:“如果能和孩子们穿梭在这片绿色的小世界里该多好呀!”“是的,如果在绿叶成荫的初夏,能和孩子们围坐在树下玩游戏也不错哟!”……

于是,根据绿化带地形,教师智囊团对绿化带进行了规划,因势利导删减绿化带中的部分黄杨树,原有绿化带完美变身,成了一个丛林迷宫!看,这个迷宫,巧妙地绕过海棠树丛,迂回曲折中设置了多个封闭路口和三个出口,给孩子们带来了多少惊喜呀!户外活动时间,孩子们穿梭其中捉迷藏;推小车运动中,他们捡拾、运送垃圾;运水游戏中,他们在树丛间穿梭,给大树浇水……

真的是惊喜,恰到好处地给区域做个减法瘦个身,让闲置的区域大放光彩,成为了最受孩子们欢迎、最具神秘色彩的户外运动区域!

(三)区域做乘法

在对闲置区域开发的过程中,教师和孩子们一起感受着新运动区域的开发带来的欣喜,体验着区域中新游戏带来的刺激和快乐,同时教师们进一步思考:我们的园区还有哪些资源可以再利用。

1.穿越——从区域到区域。

米的塑胶跑道在孩子们的户外运动中使用频率极高,但仅限于孩子们在塑胶跑道上运用游戏器材自主建构、自主游戏;在塑胶跑道和围墙中间是一大片种植园地,紧靠着围墙有五棵大树。

教师们用粗麻绳将五棵大树连接,孩子们两两合作,搬来了户外运动中休息用的自制PVC长椅放在种植园地的田垄里,区域和区域神奇地连接起来,孩子们在跑道上小心翼翼地走过白色小桥,在五棵大树间玩起了“穿越”。

同样借助“穿越”手法,教师们在大小两个沙池中架构了人字梯,两部人字梯上一部木梯,孩子们就可以从一个沙池“穿越”到另一个沙池啦!

2.拓展——从平面到立体。

大型爬网区,孩子们乐此不疲地从三个入口钻入,又从不同的出口探出头来。具有慧眼的教师们发现,爬网下面何尝不是一条长长的“隧道”呢?于是,在爬网下方,孩子们运来了体操垫、钻圈架、彩色门洞、毛毛虫钻爬网……这样,我们的爬网区成了具有上下两条通道的“立交桥”啦!

事实上,在我们身边,可开发、能利用的资源有很多。只是,我们受思维定势的影响,有时会自我设限。所以,我们要做的就是跳出固有思维的樊笼,发现身边资源新的可利用价值点,链接并激活,让园区的教育资源如乘法般发散出迷人的运动魅力!

(四)区域做除法

事物都有多面性,很多时候,试着换一个角度去思考,一切都会柳暗花明。园区资源的开发和利用也一样,试着去除园区资源的固有功能,并赋予其运动的价值,你可能会豁然开朗、惊喜连连。

1.围墙:围墙,顾名思义,隔离了园内和园外。但当围墙隐去隔离的功能,它也同样能华丽变身,成为幼儿的户外拓展区。看到孩子们小心翼翼攀爬的样子,谁还会说那只是隔离的围墙呢?

2.路肩:绕园一周毫不起眼的路肩也一样,在开放式户外自主性运动中,成为了孩子们比拼平衡走的舞台。

3.树丛和小路:分散着树木和矮灌木丛的小树林与通过其间的石板小路,在忽略了树木的绿化功能、小路的通行功能后,你猜它们能变身成什么?看,红黄两队孩子在草坪树丛间玩“星球大战”有多嗨!小路是他们游戏中不可逾越的“楚河汉界”,而草坪上的树丛成了他们躲避射击的有效防护……这样的游戏,哪个孩子不会纵情其间呢?

那么,小凉亭、玩沙池,甚至于我们的活动室和长廊呢?去除这些园区资源的固有功能,它们又会如何华丽变身呢?

后记

曾经看到这样一个故事:有一个人为了得到美丽的蝴蝶,买了网兜尽力追捕,但蝴蝶在网中恐惧挣扎,毫无美丽可言;而另一个人,种了几盆鲜花放在窗台,蝴蝶蹁跹而至、曼妙轻舞。

由此,我想到了我们的教育,教育也应该是一种吸引。当我们运用加减乘除的教育智慧,充分挖掘园区教育资源,有效构建幼儿与园区资源之间的运动平台,为幼儿的户外自主性运动游戏打造一个丰富有趣、富有挑战性的运动乐园,那么,我们又何愁孩子们不会在其间自由、自主、创造、愉悦地运动和游戏呢?

关于学校运动场地对外开放的告知书 篇2

尊敬的社区居民：

为发挥学校体育运动场地等设施资源的社会效益，满足广大群众的健身需求，使社会体育设施资源得到综合应用，我周良庄中学继续做好学校体育运动场地等设施向社区开放工作。以社区、学校共同操作的运作机制，建立进出校园出入证制度，控制闲杂人员进入校园,学校实行体育场地等设施开放公示制。

为了维护学校正常教育教学秩序和保障学校场地开放活动的顺利开展，制定如下时间对外开放：

工作日：17:00——18:30双休日：13:00——16:00

节假日：9:00——11:00

注：如遇教学活动等其他活动开放时间另行通知

开放场地注意事项：

1、凡来校进行健身活动人员需到门卫进行实名登记。

2、来校参加健身人员须遵守学校各项规章制度，如从学校管理人员的管理。

3、爱护学校财产与环境，禁止在运动场内吸烟、吃东西，不得穿钉子鞋和硬底鞋。

4、健身活动期间的正式篮球比赛需经学校场馆开放领导小组同意。

5、有高血压、心脏病、癫痫、传染病等不适合在公众场所运动的人员谢绝进校锻炼。

6、衣冠不整人员不得进校参加健身活动。

7、健身活动期间，造成他人或者自己受到伤害，本校概不负责。

开放式的运动区域，自由的童趣天地 篇3

关键词： 幼儿教育 开放式运动区域 自由 童趣

幼儿教育的重点不在于传授幼儿更多的知识，而是为幼儿创造自由和谐的活动天地，让他们的天性得到解放，个性得到张扬，身心快乐健康地成长。健康是指保持健康的体魄和健康的心理，因此，幼儿教育要更注重幼儿的活动场所。当前幼儿教育已经逐渐开放化，空间、时间及教育结构和教材内容的开放，为幼儿完整个性的培养提供了良好的环境，开放性的运动区域备受幼儿教师的青睐。运动区域是为幼儿创建的一个可以自主进行材料、同伴、活动方式等选择的，能够自主学习和自由表达意愿的运动环境，它能够让幼儿活动由被动变为主动，为幼儿提供自由的童趣天地，从而提高幼儿的运动质量。本文围绕幼儿开放式运动区域的构建进行了深入的研究。

一、丰富环境，拓展活动平台

开放性的区域环境是幼儿自由活动的重要条件。以幼儿的身心特征和运动规律为基础，将自然环境引入活动区域中，既可以有效利用场地，又可以满足幼儿自由活动的需求。如将运动区域分为游戏区、器材区、沙水区等，每个区域之间没有必要进行专门的隔离，各区域可以相通，利用水泥小路、塑胶跑道或者是回廊做成“钻爬区”隔开。这样方便幼儿相互之间的交往，也可以避免因区域划分杂乱引起幼儿混乱和焦虑的情绪。相通的区域可以让幼儿主动地与他人结伴进行运动，突破区域的限制，方便幼儿更自由地与人交流。开放式的运动区域还可以随着季节变化而做出适当的拓展，便于幼儿快乐地嬉戏品味。如夏天，让幼儿赤足爬爬小山坡，在沙中埋一些玩具，让他们“寻宝探险”；秋天，在青草地上捡捡落叶，玩一玩用轮胎自制的“滚圈”，让孩子们比赛看谁跑得最远，还可以将游戏区改成“放飞区”，让孩子们放放风筝，比一比谁的风筝飞得最高；而冬天，沙水区成为溜冰场，孩子们手拉手一起滑冰，堆雪人。在广阔的天地让孩子们一起进行这些充满童趣的游戏，不但增强他们的体质，还激发他们的运动热情。

二、投放材料，寻找活动“源头”

开放式运动区域的构建并不单纯地在于创造场地环境，更重要的是通过“环境+材料”的科学整合，让幼儿在材料与环境的交叉互动中获得成长与进步。活动材料的投放讲究“多维度”，即尽可能多地在不同运动区域体现出材料的不同特征。如创造充满趣味性的新型材料：废旧塑料瓶剪成条编织成的小乌龟、废报纸、旧挂历团起来做成的各种小动物、水果、蔬菜、易拉罐做成的小高跷、旧纸箱做的收纳盒，等等。根据幼儿在不同阶段表现出的个性差异，适当地为他们投放一些有层次感的材料供他们选择，可以让每个幼儿都有不同程度的收获。如在平衡运动区域，为幼儿设计不同的田小树桩、轮胎和木板做成的小竹桥，纸板搭建的比较低但很宽的长凳，或者将平衡台分成固定和晃动两种等。实践证明，这些形象且生动的材料成为孩子运动兴趣的“源头”，在这些具有创造性的各种各样的材料中，孩子们不但能够充分地感受到自由运动带来的快乐，还为学生提供进行更多难易程度不同运动的机会，既有效避免因单纯练习让幼儿产生的厌烦情绪，又让他们在不同材料的不同体验中积累更丰富的运动经验。

三、有效互动，构建自由天地

教师与幼儿的互动是构建开放式运动区域的重要内容，幼儿受自身能力的影响，对于一些运动或者不积极或者因有难度就退缩等现象比比皆是，这时就需要教师给予幼儿协助和鼓励，同幼儿一起进行有效互动，让幼儿时刻保持运动的最佳状态和积极态度。教师可以做孩子们的“玩伴”，如在车类的运动区域，孩子们自己做小司机时间长了认为枯燥单调，这时教师可以做司机，让幼儿给老师“制造”一些小障碍，如用塑料瓶、小石块，或者是幼儿站成一条弯曲的“小路”，让司机通过，当老师顺利排除这些障碍走出“困境”时，幼儿兴奋地也想自己再试一试。这种富于变化的区域运动，既能够让孩子时刻保持运动的兴趣，还能够激发他们的想象力，使运动质量提升到一个新的高度。在教师与幼儿的互动中，适时地启发与帮助对幼儿持续运动十分重要。如当孩子们面对轮胎和木板搭建的平衡木时，有的孩子会露出胆怯的表情，这时教师可以启发说：“佳佳想要挑战一项最难的运动，可是他好像缺一个小帮手，谁能帮助他一起完成这个运动？”这种带暗示性的启发，一方面可以激发幼儿继续运动的自信，另一方面为幼儿之间进行合作提供良好的契机。

幼儿教育面临的方向是以素质教育为背景的个性化教育模式，构建幼儿能够自由互动和自主探索的开放式运动区域是个性化教育的必然趋势。开放式运动区域为幼儿提供了自主合作的环境，为幼儿的身心健康发展打造了和谐自由的平台。幼儿教育者要不断地实践以积极探索更有效的构建策略，探索更丰富的运动资源，让新时期的幼儿在这样一个自由的童趣天地中，快乐地运动，快乐地成长。

参考文献：

[1]李筠景.提供路径解决问题——对我园开放式运动区域标记的一些思考[J].小学科学：教师，2013（7）：163.

开放式运动 篇4

一、开放式运动技能学习的特点及在篮球组合技术教学中的表现形式

美国学者鲍尔顿把开放性技能定义为, 以环境和本体感觉变化的整体性、统一性为特征, 根据外界环境信息的反馈来调节的技能。由此可见, 开放式运动技能的特点是以外部反馈为主、根据环境变化所执行动作技能的有效性较高、执行动作技能时很少需要注意力调整且速度非常快。

篮球组合技术是指, 两个以上单个技术动作有机衔接、巧妙结合所形成的各种特殊的技术群的总称。篮球组合技术的运用, 不是各个技术间简单的叠加关系, 其内在含义是:运动员根据本人对篮球的理解, 对竞赛规律的认识, 为了达到制约对方的目的, 在一个完整技术完成的变化过程中, 做到时间上的及时性、位置上的准确性 (包括运动肢体位置、场地位置) , 以及变化上的隐蔽性、灵活性和连续性, 才能使组合技术具有实用的和有效的制约对手的特点。

由上可知, 开放式运动技能学习在篮球组合技术教学中的核心特征就是环境的变化性, 在篮球技术教学中体现为运动员的组合技术依赖多变性的情境而运用, 并对临场情况做出适当而准确的判断。因此, 在其教学过程中, 应重视环境与本体的交互作用, 充分体现篮球技能学习与情境之间的密切关系;在教学设计中, 要充分体现本体感知 (预判能力和接应点) 、环境外显特征 (动作表现及器材变化空间位置) 、本体决策 (合理的技能和途径) 、本体应答行为 (技术运用和对器材的控制) 等4个阶段表现形式, 以培养学生在特定情境中运动技能的决断能力与运用能力。

二、开放式运动技能学习在篮球组合技术教学中的应用策略

(一) 注重运动技能系统整体性的学习

针对篮球运动比赛过程情境多变性导致其技术运用的随机选择性的特点, 在篮球技术动作的学习的基础上, 要重视技术学习之外的战术意识、情境变化等因素, 建立整体学习观念, 使学生不仅学会技术动作, 而且要理解这些技术动作在什么情境下合理使用。

(二) 重视学生认知学习能力的提高

在运动技能学习过程中, 要重视学生认知能力的提高:对运动技术本身的认知的提高, 主要体现在对技术结构的理解;情境认知的提高, 主要体现在复杂情境中本体的决策能力。

(三) 善于激发学生的主动性与创造性

在开放式运动技能学习过程中, 由于充分考虑到了外界情境的因素, 而情境因素又是复杂多变的, 这就需要学生根据特定情境创造性地完成技术动作, 由此来激发学生的灵感与临场应变能力。

三、开放式运动技能学习应用在篮球组合技术教学中的练习方法

为了便于系统的教学与训练, 一般把组合技术分为同类组合技术和非同类组合技术两种。同类组合技术是指, 在篮球进攻和防守中由技术内部环节组合而成的一类技术, 主要包括抢篮板球、进攻移动和防守移动;非同类组合技术是指, 在篮球运动中将两项或两项以上不同类别的技术有机巧妙地衔接在一起组合而成的攻击性的技术。在此, 笔者介绍三种常用的教学方法 (同类组合技术一种, 非同类组合技术两种) :

(一) 同类组合技术 (全场综合进攻+防守移动练习)

1. 方法:

如图1所示, 两人一组, 一攻一防。 (6) 从一侧端线处起动, 在▲的防守下做全场多种进攻移动组合技术的综合练习。

注 (本文图例, 下同) : (4) 进攻队员4号▲防守队员教师投篮→队员移动路线传球路线队员运球路线

2. 要求

(1) 进攻方要综合运用变速跑、后滑步、后退跑、快跑、急停、变方向侧身跑等多种移动技术; (2) 防守方要根据进攻方的移动及时调整位置和脚步进行防守, 同时, 进攻方也要根据防守方的位置不断变化移动方向; (3) 攻守双方相互交替, 可由无球练习变为配合有球移动练习。

3. 特点

(1) 充分体现了进攻方与防守方的交互作用; (2) 在攻防位置不断发生变化的过程中熟练运用移动技术。

(二) 非同类组合技术一 (运球+传球+投篮练习)

1. 方法:

如图2所示, 4人一组使用一球, 轮流进行变向运球、传球及投篮练习。学生 (4) 运球依次通过 (5) 、 (6) 后, (5) 、 (6) 迅速切入篮下, (5) 成为进攻方, 接应 (4) ; (6) 防守 (6) ; (4) 适时适机完成后续动作。 (4) 通过传切配合完成投篮。

2. 要求

(1) (5) 、 (6) 的防守要随机侧向移动, 且消极防守, 在被突破后要迅速切入篮下; (2) (4) 要变向运球从防守移动相反一侧持球突破; (3) 突破 (5) 、 (6) 后的 (4) 要根据对环境的判断, 包括防守者 (6) 、 (7) 的动作、队友 (5) 的位置等, 做出最佳的技术选择 (突破或传球) ; (4) (4) 最后的技术选择一定要在短时间内完成, 尽可能不超过两次传球即完成投篮, 可运用传切 (空切) 、突分、急停跳投等。

3. 特点

(1) 突出了情境在技术学习中的重要性, 培养了学生的瞬时决断能力; (2) 提高了判断、反应能力, 且在空间位置不断变化的情况下做出判断。

(三) 非同类组合技术二 (篮板球+快攻练习)

1. 方法:

如图3所示, 5人在移动中抢篮板球发动快攻练习。教师在罚球线持球, 5名队员在罚球圈外按逆时针方向跑动, 教师投碰板球, 同时, 喊某队号码, 某号队员即抢篮板球, 其他队员迅速散开, 如 (6) 抢篮板球, 相邻的左边和右边队员有一人拉边接应, 另一人插上接球, 前边两人弧形侧身跑前锋路线, 接球投篮。

2. 要求

(1) 5人在罚球区逆时针跑动时要保持均等的距离, 防止与抢篮板球队员发生身体冲撞; (2) 教师应安排靠近篮圈的队员抢篮板球; (3) 与抢篮板球队员相邻的左边和右边队员要根据对位置的判断, 在短时间内做出最佳的技术选择 (拉边接应或插上接球) , 其他两名队员及时分边弧形侧身跑前锋路线, 随时准备接球上篮。

3. 特点

开放式运动 篇5

田径场对外开放时间及注意事项

一、开放时间

1、周二、三、四，上午：7:30——10:00（周一、五上午田径场有课）

2、周一、二、三、四、五，下午：17:00——20:003、周六、日及节假日，上午：7:30——9:30，下午：17:00——20:004、遇到紧急状况、学校有重大活动、体育场地设施维修、维护期间，临时通知田径场地对外开放时间。

二、注意事项

1、进入田径场锻炼的所有人员应服从工作人员管理，遵守社会公德和体育道德，爱护场内体育设备与器材，维护场内秩序，保持场内清洁。

2、严禁穿钉子鞋、高跟鞋、再生硬胶底鞋、溜冰鞋等棱角分明的硬性鞋进入场地；严禁携带易燃、易爆和腐蚀性物品进入场地，避免有机溶剂、化学药品及机械油污染场地；严禁用刀、钉、玻璃、沙石等尖锐器械刻画、摩擦、刺割塑胶地面。

3、严禁在场地内吸烟和乱扔杂物（饮料瓶、啤酒瓶、果壳、口香糖渣、烟蒂、纸屑等）；严禁擅自挪动场内各类器械设施，严禁攀爬隔离墙、网。

4、严禁机动车、自行车、小儿玩具车等车辆进入场地；严禁携带宠物进入场内；严禁在场内放风筝和航空模型。

5、在草皮生长发芽期严禁进入内场，以免影响草皮正常生长。

6、健身人员要熟悉各类器材的使用方法，正确操作，防止不安全事故和意外事故的发生。

7、任何单位和个人不得使用学校体育设施从事不健康的、伪科学的、危险的（如拳击、散打等）以及其他非法活动。

8、自愿到学校操场进行健身的人员，要树立安全意识，自行负责自己的人身和财产安全。学校对健身人员的人身财产安全不承担任何法律责任。

“全倾全力”运动开放日 篇6

展现品牌的多样性

作为一次全球品牌推广活动，“alladidas” (“全倾全力”)是阿迪达斯品牌有史以来最大的一次市场活动，第一次齐集旗下三大系列：运动表现系列(adidas Sport Performance)、运动经典系列(adidas Originals)、运动时尚系列(NEO，Y-3， SLVR)，通过展现其在运动、音乐，时尚等不同领域的涉足，表达品牌对体育、文化和生活的态度。

阿迪达斯大中华区董事总经理高嘉礼先生表示：“我们希望通过这样一个全球品牌推广活动向世人展示阿迪达斯品牌的深度和广度，‘all adidas’(‘全倾全力’)的创意在于展现这个品牌的多样性，从赛场到秀场，从体育馆到街头，用同一种声音诠释阿迪达斯独有的品牌标签。值得骄傲的是，中国是全球仅有的两个拥有当地版电视广告的市场之一，阿迪达斯大中华区旗下众多运动和演艺明星均参与了该片的拍摄，从自身的角度阐述了对事业，对运动的激情，消费者可通过众多渠道了解明星们的内心独自，相信这必将引发年轻一代消费者的激情与共鸣。”

众多明星登场献艺

当天日间的活动以“运动开放日”的形式展开，阿迪达斯旗下的众多明星来到运动场馆与民众一起体验各种运动：在世纪公园，李玮锋，邹市明，吴静钰与百余名消费者共同体验了阿迪达斯与李连杰先生创办的武极课程；李玮锋与消费者共同参与足球对抗赛：李冰冰来到威尔士健身俱乐部金茂店，参与了一堂普通的动感单车课程；而在源深体育馆，阮经天和近百名极限运动爱好者切磋技艺；徐家汇篮球公园则上演了百人对抗接龙战。

开放式运动 篇7

采用专用计算机的传统数控系统,对用户来讲其实现过程是封闭的,使用户无法对系统进行重新定义和扩展。为改变这种状况,开放式数控系统(Open CNC)应运而生。源于PC机具有的开放性、低成本、高可靠性、软硬件资源丰富等特点,基于PC机的开放式数控系统成为当前数控技术的主要发展潮流。[1]

1 开放式数控系统

1.1 系统特征

上世纪80年代末,美国提出了开放式数控系统的概念,并定义为:可与其他系统互换操作应用于多个平台,并给用户提供统一风格的交互方式。开放式数控系统一般具有如下特征:

(1)模块化:数控功能采用模块化结构,各模块具有即插即用的能力,以满足具体控制功能的要求。

(2)可交互:系统中的各硬件模块或功能软件可根据功能要求、性能要求和可靠性要求等进行相互替换操作,而不至于影响系统的整体运行。

(3)易重构:根据需要用户可对系统进行二次开发,重构、编辑系统,实现同一个系统的多种用途。

(4)网络化:随着网络技术的迅速发展及其在工业生产领域中的广泛应用,为了便于各功能模块实现信息交换,应具备较好的通信和接口协议以满足实时控制的需求。

1.2 系统种类

目前,开放式数控系统可概括为两大类:

(1)基于运动控制器的控制系统:该系统的结构是以通用PC机为平台,以插件(ISA或PCI总线)形式的开放式运动控制器为核心来构建的。以PC机作为系统上层软件,用于数控人机界面、通信等功能,运动控制器则完成机床的运动与逻辑控制等,控制器是由专用控制芯片(如DSP)来实现运动控制功能。

(2)开放式软件数控系统:这是一种完全采用PC机软件控制的数控系统。该系统已完全是通用计算机主流操作系统上的标准应用,它将运动控制器以应用软件的形式实现,提供给用户最大的选择性和灵活性,是一种最新开放体系结构的数控系统,将成为新一代数控系统的主流。

2 GT400运动控制卡

GT-400-SV是固高科技公司开发的高性能插卡式基于PCI总线的运动控制器,其总体结构如图1所示。GT400核心由ADSP2181数字信号处理器和FPGA组成,可实现4轴伺服电机或步进电机的点位运动(梯型曲线、S型曲线,JOG模式)及电子齿轮同步运动规划功能控制,同时还具有多轴插补(直线、圆弧插补)运动规划功能,适合于高速雕铣、雕刻、切割、PCB加工等行业。该板卡的I/O功能强大,提供16路通用数字输入、16路通用数字输出、8路模拟量输入(12位精度,±10 V)、4路控制电压输出(±10 V,16位精度)、6路编码器输入、4路脉冲输出(最高1 MHz,部分轴占空比可调)、1路RS232串行口等等,便于实现复杂的多轴协调运动。

由GT运动控制器组成的控制系统框图如图2所示,控制卡与端子板的连接如图3所示。在该控制系统中,GT运动控制卡是核心,主要完成系统中的插补运算、输出脉冲的分配、高速运动控制、实时信息问题等,充分发挥了DSP的高速计算性能。此外,系统中机床各轴的限位信号、控制主轴和进给速度的模拟信号等,还需要通过运动控制卡对外部控制信号不断查询后,再根据不同的外部信号实现相应的控制操作。

3 应用实例——数控雕刻机运动控制实现

3.1 硬件构成

雕刻机的机械结构相对简单,是比较典型的直角三坐标结构,其中X、Y两轴分别通过滚珠丝杠带动平面滑台做左右、前后的运动,Z轴在Z轴伺服电机的驱动下做垂直平面运动。

数控雕刻机系统控制框图如图4所示,主要包括主控计算机、GT运动控制卡、Panasonic伺服驱动器。

主控计算机为通用个人计算机,作为上位机进行操作控制,利用PC机的软、硬件资源,在Windows环境下可开发出雕刻机的人机交互界面,用于实现系统的参数设置、功能操作、运行状态显示等。由GT-400-SV-PCI运动控制卡作为下位机,通过PCI总线接收来自主控计算机的程序指令,按照预定的模式,完成相应的实时运动规划。伺服驱动部分采用了Panasonic(松下)Minas A4系列MADDT1207型交流伺服驱动器,执行电机为Panasonic(松下)MSMD022PIU型伺服电机,伺服驱动器通过相应的接口(如驱动器接口、编码器接口等)接收来自控制卡的运动指令驱动伺服电机旋转,通过滚珠丝杆带动雕刻机的机械平台,以完成设定的机械运动。

3.2 软件实现

系统控制软件是在Windows XP环境下基于Visual C++6.0软件平台,采用模块化和面向对象的设计思想,结合固高GT-400-SV运动控制器提供的Windows下的运动函数动态链接库来构建的。

对于PCI卡,Windows下的动态链接库共有3个文件:GT400.h、GT400.lib、GT400.dll。在VC中使用时,首先,要在用户程序中加入:#include“GT400.h”;其次,在VC环境菜单中,选择Project-Setting-Link,在Object/Library modules 中输入GT400.lib,然后用户即可在程序中调用动态链接库中的函数。用户通过主机程序调用运动函数库中的函数,就可以实现运动控制器的各种功能,即运动控制器将根据主机发出的运动控制命令,驱动伺服电机完成预设的轨迹运动等。系统主程序流程如图5所示。

4 结束语

基于“PC+运动控制卡”的开放式数控雕刻机控制系统,有效地利用了PC机信息处理能力强和开放的特点,结合了运动控制卡良好的运动轨迹控制能力,使系统具有信息处理能力强、运动控制精确、通用性好、开放程度高等特点。利用Visual C++语言开发的用户界面友好,功能强大,具有十分广阔的应用前景,更是新世纪数控技术的发展方向。[2]

参考文献

[1]卢美慧.浅析开放式数控系统[J].科技创新导报,2009(25):42-43.

开放式运动 篇8

大量实践证明普通机床数控化改造具有一定经济性、实用性和稳定性[1]。另外,工厂在大批量生产某一特定产品时,采用专用机床往往比采用复杂昂贵的加工中心具有更好的经济性。因此,对旧设备进行数控化改造很有必要。而在数控改造过程中,若采用成套通用数控系统,不仅价格昂贵,而且系统开放性不够,导致改造得不偿失。所以,研究设计一套简单、实用、低成本的开放式数控系统具有很大的实际意义。讲述基于DMC控制卡的开放式数控系统的建立过程,并应用于CA6140普通车床数控改造,取得了良好的效果。

1 控制系统硬件结构

控制系统硬件基于研华工业控制计算机,把美国的Galil运动控制卡DMC-1832插入工控机的PCI插槽中。然后用100针的电缆连接控制卡和互联模块ICM-2900。控制x轴和z轴的伺服驱动通过电缆与互联模块连接,接收来自控制卡的信号。伺服驱动器根据接收到的信号驱动伺服电动机运动,伺服电动机自带的编码器信号返回互联模块,及时修正误差,整个系统形成半闭环控制[2]。控制系统硬件连接图如图1所示。

试验中,由于车床有x,z轴两个方向的运动,也为了以后车床功能有扩展的空间,选择可控制三轴的DMC-1832运动控制卡。根据加工零件的实际需要,x轴方向选用功率为2.0kW,型号为ECMA-E31820PS的电动机和功率为2.0kW,型号为ASD-B2023-A的伺服驱动;z轴方向选用功率为3.0kW,型号为ECMA-F11830PS的电动机和功率为3.0kW,型号为ASD-A2-3023-B的伺服驱动。在具体连接过程中,伺服驱动和伺服电动机的连接参照说明书。

2 控制系统软件结构及用户操作界面的开发

2.1 控制系统软件结构

把DMC-1832控制卡插入工控机的PCI插槽[3],开机后要与控制卡取得通信,必须先安装Smart Terminal软件,在软件的TOOL菜单项目下,打开‘Edit Registry’对话框,在注册表中创建一个控制卡。由于控制卡是即插即用型,当卡插入后,会被自动添加到注册表中,只要选中添加即可。取得通信后,可以通过Smart Terminal软件向控制卡发送指令,实时控制和监控伺服电动机的运动。也可以通过软件编写程序,然后下载到控制卡中,由控制卡连续自动执行。

2.2 用户操作界面的开发

DMC-1832运动控制卡支持用户利用API函数用VB,VC,C/C++,Delphi等高级语言编写满足特殊需要的应用程序,为了获得良好的人机界面,这里采用Visual Basic[4]制作用户操作界面,界面含有机床操作所需一般按钮和显示项。用户操作界面如图2。

新建一个工程,添加如图2所示的控件,并给控件添加所需的程序。这里注意,要使计算机与控制卡之间建立联系,在发送任何指令之前DMCOpen()函数必须先被调用。这里,在“下载执行”控件内调用了这一函数,并只要被调用一次就行。如图3所示。

在图中可以看出,向控制卡发送指令都使用DMCCommand()函数,该函数允许任何命令从VB发送给控制卡。用户操作界面具有三大部分功能,分别为插补运动、JOG运动和加工位置显示功能。插补运动框内可设置插补速度,可以输入相对于机床起始位置的绝对坐标值,用输入数值的正负确定运动方向。给按钮“执行”添加的程序如图4。

这里必须注意,输入的坐标值、位置显示值的单位都是mm或mm/s,而控制卡处理的数值是以脉冲个数为单位的,所以在使用函数DMCCommand()给控制卡发送指令时必须把输入值转化成以脉冲个数为单位的值;同样,控制卡返回的字符串也必须转化为以mm或mm/s为单位的值。这里,x轴的传动丝杠与电动机主轴通过膜片联轴器直接连接,丝杠螺距为5mm,电动机编码器的分辨率为2500cts/转,经GALIL四倍频后,电动机转一转需要10000cts,也就是说,x轴移动1mm,需要发送给控制卡的脉冲数为2000,所以输入值乘以2000后发送给控制卡,控制卡返回值除以2000即完成了相互间的转换。z轴也按同样方法设置。

JOG运动框可分别设置各轴的点动数度。给“+z”按钮添加的程序如图5。

界面内的“停止”按钮添加的程序如图6。

这与“暂停”按钮的程序不同.停止表示运动已经停止了，而暂停只是速度为零了，如图7所示。

3 结论

实践证明,改造后的CA6140车床能够对加工过程进行实时显示和实时监控,达到了数控车床加工的常规要求。试验中成功搭建的数控系统具有很强的开放性,用户可选择不同品牌的工控机、伺服电动机和伺服驱动,也可以选择其他的运动控制卡,根据实际情况来搭建所需的数控系统的硬件平台,选择面广,利于降低成本。同时,用户也可选择自己熟悉的汇编语言来制作用户操作界面,并且可以随时添加或删除界面内的按钮,以符合实际需要。所以,这一开放式数控系统适合广泛应用于普通机床的数控改造,具有良好的经济性和实用性。

参考文献

[1]尹家凡,王孙安.基于PC的开放式数控系统的研究[J].机床与液压,2003,2.

[2]王宇晗,康亮,吴祖育.面向用户的可配置开放式数控系统的研究[J].机床与液压,2000(5):35-39.

[3]周虹.“NC嵌入PC型”开放式数控系统硬、软件的设计[J].机电产品开发与创新,2006,19(3):165-166.

开放大旗之下的新圈地运动 篇9

百度首页玩“变脸”

“每一位用户都可以拥有属于自己的百度首页,每一个开发者都可以上百度首页。”9月2日,百度CEO李彦宏正式发布了全新的百度首页,从单一的搜索框变成“网址导航站”再加上“类似苹果APP商店的‘应用中心’”,并向所有站长、开发者、服务提供商开放。李彦宏表示,相比传统搜索表单式的结果排列,百度框计算下的数据开放平台实现了“即搜即得”,应用开放平台实现了“即搜即用”,百度改革首页后则让用户实现了“不搜即得、不搜即用”。

只有拥有百度账号才能体验百度新首页,除了传统的搜索框,新首页增加了导航、实时热点、应用和新鲜事四大模块。其中“导航”包括用户经常访问的网址以及通知提醒,可以自己添加,有点类似网址收藏夹,比较特别的是如果网站有更新,都会在百度新首页上有一站式的展现,例如用户在导航部分添加了人人网,一旦人人网账户出现好友申请,百度新首页就会同步显示。“实时热点”是显示近日热门搜索关键词,点击就会出现百度相应搜索页面。在“应用”部分,用户可以自行添加常用的应用。据了解,目前百度开放平台上线应用近2万个,包括游戏、音乐、生活、视频等六大类别。“新鲜事”则集中显示用户在各个社交网站中的好友更新动态。

对用户来说,新首页上线意味着每次打开百度看到的不再是千篇一律的搜索框,而是可以自己建立的“个性化”首页。对所有站长和开发者来说,百度新首页的开放提供了发展契机,使得自己开发的应用通过用户订制就可以直接在百度首页上显示并运行,以往遥不可及的百度首页有了成为自己舞台的可能。

业内人士认为,百度此次“变脸”标志其从搜索引擎跨入全媒体平台,从以搜索产品为核心转变为以用户为核心,暴露出百度从最初的搜索入口逐步变为整个互联网入口的野心,同时也让互联网公司“开放平台之争”再次升级。

业界齐声喊开放

高举开放大旗的国内互联网企业,百度不是第一个,也不是最后一个。今年以来,国内排得上号的互联网企业几乎都在提及开放。尽管百度的加入为这场没有硝烟的战争增添了几多变数,然而掀起开放平台之争第一个高潮的却是腾讯和360这对老冤家。

6月15日,腾讯CEO马化腾在合作伙伴大会上宣布要打造一个规模最大、最成功的开放平台,与第三方开发者共同分享利益收成,使得腾讯、第三方开发者以及用户共同受益。“这是一个半年前就已经定下的约定。”马化腾表示,从去年12月开始,腾讯步入为期半年的战略转型筹备期,转型的原则就是开放和分享。如今,腾讯朋友、QQ空间、腾讯微博、财付通、电商、搜搜、彩贝以及QQ八大平台全部开放,腾讯的数亿用户也已先后向第三方合作伙伴开放。马化腾还抛出斥资100亿元打造腾讯产业共赢基金的计划。“对我来说,没有什么比把一年的利润全部投给产业链更正确的事情了。”马化腾称,“这个是一点都不艰难的决定,而是很轻松的、正确的决定。”

早在马化腾宣布全面开放的半个月前,奇虎360就捷足先登地召开了“第一届中国互联网开放大会”。掌门人周鸿祎放出豪言,奇虎360推出360度开放计划,包括安全桌面、软件管家、安全浏览器、极速浏览器的应用中心、团购开放平台、游戏中心等全线产品均向合作伙伴开放,并砸下10亿元注资创新基金,建立高达1亿元的开发者奖励基金,还承诺Web游戏分账比例最高。

随着腾讯和奇虎将3Q大战时的博弈延伸至开放平台,一场围绕互联网开放的接龙比赛开始蔓延至整个互联网。新浪开放微博平台、搜狗开放“皮肤”平台、人人网开放社区平台、盛大开放游戏平台,就连为股权风波召开媒体沟通会的马云在当时也不忘顺带强调阿里巴巴、淘宝、支付宝将全线开放。有网友评论说,互联网开放的趋势已经势不可当,以开放平台为核心,互联网新一轮圈地运动正在轰轰烈烈地展开。

开放平台之争成必然

为什么巨头们竞相宣布开放?因为未来十年的互联网游戏规则变了。搜狗市场总监王冠雄认为,过去十年是中国互联网的“黄金时代”,网民数量连年速增,市场到处是机会,只要在产品、渠道、营销、资本等主要方面有所创新并坚持下来,便能赚得盆满钵满。而今,中国互联网界正面临着人口红利下降、巨头之间竞争冲突不断的发展瓶颈。于是,在现实压力和脸谱效应的诱惑之下,国内的互联网巨头走向了“开放之路”。

开放,是为了尽可能吸纳互联网优质资源为己所用。一方面,互联网行业大佬们希望凭借自己的资源,吸引更多的互联网开发者或者合作伙伴进驻自己的平台,圈“开发者”。另一方面,凭借越来越多的开发者、应用和合作网站接入,越来越多的用户会使用自己的平台,并停留更长的时间,“圈用户”。

无论是苹果还是脸谱都已证明,通过吸附各类开发者、服务商资源,开放平台可以增强用户黏性、干预流量走向,进而提升其商业价值。对于那些拥有海量客户和高黏性产品的平台型公司来说,将API开放给第三方开发者以便更大程度地“流量货币化”,已经成为了一种必然。“开放”已经成为未来十年互联网行业发展的关键词。

不过,即便是一片高调的开放声中,亦有诸多纷争。6月,多玩CEO李学凌公开炮轰腾讯封杀YY语音聊天IM软件;5月,人人网被指封杀在社区、团购领域的竞争对手点点网、美团网。3月,评论人李易指责新浪微博开放平台一口气干掉了微博大管家、微博通等几十款应用,理由是这些应用向其他门户同步微博。在竞争规则不明晰、弱肉强食见惯的中国互联网业界,弱势开发者如何面对强势平台令人担忧。

与此同时,易观国际在《中国互联网开放平台专题研究报告2011》中提出,开放平台发展潜力主要取决于四个方面:开放平台运营商自身业务范围界定清晰;开放平台技术路线、策略明确,研发技术实力雄厚;开发者能够通过开放平台生存和发展,在创新的土壤上获得收入;开放平台内部关系处理妥当,资源配置合理整合。能否处理好以上四个方面的问题,是关乎整个产业链健康发展的关键所在。

学校运动场地——想说开放不容易 篇10

材料之一:根据有关调查资料显示：截止2003年中国发达地区居民人均拥有体育场地面积，北京市为0.13平方米;上海市为0.08平方米;天津市为0.18平方米;江苏省为0.16平方米;浙江省为0.13平方米。我国人均体育场地面积为1.03平方米，只是德国、意大利和日本等国家的1/5～1/10。

材料之二:根据第四次、第五次全国体育场地普查数据可知：教育系统体育场地数量从413583个增加到558044个，增幅为144461个，增长率为34.9%，占全国体育场地总数的65.6%，但对外开放的仅为29.2%，开放的体育场地利用率也不高。

这样的数字很是耐人寻味, 可以想象, 如果近七成的学校体育场地能够向全社会开放，那么全民健身事业将会得到极大推进。

因而开放学校体育场地，将成为一种大趋势，学校体育场地向社会开放，是解决当前体育设施短缺问题的最重要方式。因而有序推进学校运动场所设施向社会开放，为广大群众提供就近锻炼的场所，可缓解体育健身场所严重不足的矛盾，同时可提高学校运动场所设施利用率。

虽然开放学校体育场地已经成为社会的共识，并且是大势所趋，但在落实过程中，却有许多实际问题，学校体育场地的开放工作很难在短时间内一蹴而就。目前，影响学校体育场地向社会开放的因素主要有以下几个方面：(1)开放后容易带来的安全事故问题(锻炼者受伤谁负责?最让人担心的是，锻炼人员的意外伤害事故发生后责任的界定问题。设施的不牢固，运动者的不小心，都有可能产生意外，目前，尚无法律法规对此有明确的规定);(2)影响学生课余体育活动;(3)缺乏统一有效的管理规范(条块管理体制使学校和社区间相互难以沟通;学校体育场地开放的法律、法规、制度建设还不完善等问题);(4)学校对开放的义务性和重要性缺乏正确认识;(5)经费没有保障(学校体育设施对外开放就势必增加因此带来的损耗，学校的绿化管理、校园保洁、场地维护，体育设备设施的损耗、折旧、维修、日常管理等该由谁来买单?场地开放，使用的人多了，场地和设施的破损速度自然加快，体育设施的维修和更换费用，明显增加;对外开放后，校内有电脑等贵重设备，随着社会人员进入，这些财产的安全就难以得到充分的保障，学校的安全保卫等工作负荷加重，有时为了做好接纳社会人员的锻炼，还需要派出专人管理，这无疑增加了学校的管理成本);(6)学校体育场地尚不具备对外开放的条件(多数学校多年来体育经费投入不足，场地失于维修，体育器材不足，群众体育实际开展的项目与学校现有体育场地不一致等致使有些学校场地很小，器材陈旧，没有可向社会开放的条件)。

如果无法针对以上问题找到突破性的解决办法，那么要真正实施学校运动场地开放依然举步维艰。就如何解决学校运动场所向社会开放问题，我觉得社会以及各相关部门应该切实做好以下几项工作：

1. 政府主导，相关职能部门协同，完善机制。各级政府要将学校运动场所设施向社会开放列入议事日程，思想上高度重视，行动上组织协调，相关部门分工负责，从而建立起有效的运行机制;政府设立学校体育资源向社会开放专项资金，根据学校运动场所的开放项目、开放时间核定管理和设施维修经费，定期给予补助，并出台相应制度，如，出入制度、标识制度、巡视制度、突发事件应急处置制度以及考核奖励制度，对开放工作做得好的学校，社区给予奖励，提高学校运动场所向社会开放的积极性，保证开放工作的有序开展。可以因校而异，以不影响学校正常教育教学秩序为前提，多种形式开放，不一刀切。

2. 破除学校桎梏，开放运动场地，明确管理主体为学校，建立由乡镇牵头，社区(村居)参与的管理体制，明晰各自职责分工。和社区合作，对社区内的居民进行相关培训，充分发挥社区(村居)的作用，社区(村居)开展宣传动员，尽可能组织有序的健身活动，颁发准入证，凭证入场。群众可凭社区证明办理健身卡后进入学校健身，教育健身群众爱护学校设施，自觉遵守锻炼时间，服从管理。统一置办出入证不仅可以为防止闲杂人员混入，和附近小区配合起来，便于学校控制和监管，一定程度上保证了学校的安全，也便于学校掌握接待量;其次证件上还可以明确锻炼时间、场地及具体要求、健身器材使用需知等以方便群众的自我选择。

3. 学校应该加强人员培训，配备管理人员，加强对体育健身活动的日常管理;制定岗位职责，明确开放场所的门卫、管理人员工作职责。开放的运动场地要符合国家标准运动场条件，体育设施和器材要配备齐全。学校要定期对开放场地、设施进行检查、维修，排除安全隐患。

4. 建立保障体系，对开放过程中可能发生的人身安全、学校的财产安全等问题建立相应的安全保障体系，如参加人身意外保险、学校财产保险等，保证开放工作正常运行。