教师素质与教学效果

教师素质与教学效果（精选十篇）

教师素质与教学效果 篇1

一、真挚的热爱护理专业

教育最大的艺术是教育者以受教育者的面目出现。我们不可否认, 目前的护理队伍中有一部分人是不爱专业的。进入护校的学生, 因喜欢而入学的也不多, 这大大阻碍了护理水平的提高。学校总是为改变这种状况而努力, 每年的入学教育, 总免不了专业思想教育, 但单纯的教育远远比不上教师自身的感召力。正如加里宁所说:“教授一门功课, 这是基本的工作, 但除此之外, 学生们处处模仿教师, 所以说教师的世界观、他的品行、他的生活, 他对每一现象的态度都这样或那样的影响着全体学生, 这点往往是觉察不出的。如果教师很有威信, 那么这个教师的影响, 就会在某些学生身上永远留下痕迹。”护理教师教授的是主课, 时间最长、与学生接触最多。如果他们不是真挚的热爱专业, 那无疑只会是机械地为了完成教学任务而教, 也就无法用你的思想、语言、感情去影响学生, 也就培养不出热爱专业的学生。

二、对学生充满爱心

“谁不爱学生, 谁就无法教育他”, “教育不能没有爱, 就像池塘与水一样” (夏丐尊先生语) 。对于护理教师, 对学生的爱心对教学效果的影响更甚。因为, 培养一名优秀的护士, 离不开培养一颗热情、慈爱的心灵。正如南丁格尔所说:“护士不仅需要一双能干的手, 又需要一颗善良的心”。培养学生有爱心, 教师首先得有爱心。这爱心体现在对授课的认真负责, 示教的不厌其烦, 对学生的严格要求而不放任上, 更体现在对学生的关怀爱护, 注意学生上课的神态, 学习成绩的波动, 经常与学生交谈, 不是严厉的批评而是耐心的疏导, 动之以情, 甚于父母, 晓之以理, 细如雨丝。平时关心学生生活, 不要把这一切看成是班主任的事, 要知道, 在奉献我们的爱心的同时, 你在塑造一颗爱心。诚想, 一个冷漠的人站在讲台上, 板着脸讲护士的爱, 岂不是自我嘲讽吗?孔子曰:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”这是最好的启示。

三、旺盛的求知欲

护理学的发展日新月异, 而教材比较陈旧, 跟不上临床的发展, 所以护理教师必须有旺盛的求知欲, 广泛地阅读各类专业书籍杂志, 扩大知识面, 特别是新技术、新理论, 讲课时授引一些, 就会启发学生认识到, 书本以外还有更为广阔的世界, 这世界原本那么辉煌灿烂, 真是“学林漫步贵渉远, 无人迹处有奇观”!那么学生就会如饥似渴地去求知, 去探索, 这种精神将是推动护理事业发展的无穷的动力。

另一方面, 护理教师还要有专业以外的知识, 并把它们运用于教书育人中, 培养的学生才是符合现代护理模式的, 你的教学也才是富有成效的。

四、稳定的情感

教师的沉着、自制、耐心和一贯的坚持性, 是有效地影响学生的重要品质。教师必须具有自我调控个人的心境、情绪、情感波动的能力, 教师在学生面前应该始终处于最佳心理状态, 以愉快、乐观、奋发向上的精神状态, 去感染学生, 把满腔的爱献给学生。稳定的情感对于普通教师是必须的, 而护理学教师更甚, 因为我们培养的人才必须具有稳定的情感, 以自己最佳心理状态去调整病人的接受治疗的最佳心理状态, 这是提高医疗护理质量的关键。我们要培养学生如何面对生活中的烦恼、不幸, 平衡自己的心理, 以微笑面对病人, 就必须从自身做起, 身体力行, 加强修养, 养成良好的心理素质, 并在教学及其它学校生活、活动中去引导、影响学生。中专生已具备一定的审美能力, 对教师更不会言听计从, 如果教师自己感情用事, 一冲动, 易变化, 那你在这方面的教学将毫无成效的。

五、良好的人际交往能力

一个优秀的护士一定是能够与各种各样的人相处的, 具有良好的人际交往能力。一个成功的护理过程一定是护士与病人相互理解的。要培养这样的学生, 教师首先必须学会与人交往, 与学生交往, 与他们平等相待, 坦诚相见, 热情关怀, 教育耐心细致;另一方面也要帮助班级里的学生彼此了解和信任, 指导学生如何与人交往。我们应该明确:对护生的教育并非仅仅限于护理, 通过生动活泼的学生生活, 与思考丰富、生活经验丰富的教师和朋友交往的学习方法, 是很有意义的。因为在需要人与人相互理解的护理工作中, 不去亲身学习体会, 决不会了解人与人, 特别是与病人的相互理解有多么难。因此, 对护士专业的学生除了学习专业知识以外, 应该开展更为广泛的教育活动, 更加关心授课以外的生活。教师还应具备一技之长, 积极参加学生的各项业余活动, 这与培养学生良好的人际交往能力有很重要的作用。

浅谈教师素质与作文教学的关系 篇2

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，写作水平的高低衡量学生语文水平高低的重要尺度。但是，多少年来，不少教师作文教学成效甚微，其重要原因之一是语文教师的文学素质低下。

一、 语文教师缺乏文学素质。

大家都知道，作文教学的首要任务是提高学生的写字能力。这种能力包括观察思考能力、联想想象能力、审题立意能力、谋篇布局能力、语言表达能力，以及自我修改能力。各种能力又互相渗透，不可分割，在写作过程中综合地起作用。因此，这就要求语文教师不仅要有较强的语言知识，还要有一定的文学素养。然而，不幸的是，还有相当一部分中小学语文教师并不具备这些能力。部分小学语文教师自己的作文连起码的“文从字顺”都勉为其难，其作文教学能力就可想而知了。即使是长期担任语文教学的中学教师，其作文能力也未必强出学生多少，更谈不上作文的文学性要求。如此，“以其昏昏，使人昭昭，”自然难以有效地提高学生的.写作能力。

作为一名语文教师必须具备一定的语言文学修养。不仅要通晓各种文学作品的创作规律和方法，而且还要懂得运用辩证唯物主义思想去指导创作。其次，语文教师在教学的同时，还要敢于写作，善于写作。不热爱文学的语文教师是不合格的语文教师;没有发表过文学作品的语文教师是不合格的语文教师。叶圣陶曾经说过：“唯有老师善读善写，乃能引导学生渐近于善读善写。苟不然者，学生终或至于善读善写，断非教师之功。”而且叶老先生就是在一边教书之中，一边发表了许多著名的文学作品，为我们后辈语文教师树立了光辉的榜样。

教师教学生作文，如果只动口，不动手，不率先垂范，“下水”实践，就不会积累写作经验，不能体会写作的甘苦，其作文教学必然苍白无力。

二、 语文教师认识偏颇。

有部分语文教师虽然具备一定的文学素质，但在教学活动中由于认识片面，教法失当，也制约着学生作文水平的提高。

其一，由于多年受应试教学的影响,有关部门对教师的考评考核以升学率和分数为重，一部分语文教师也忽略了作文教学的重要

教师专业素质对教学效果的影响分析 篇3

教师专业素质教学能力教学理念教师是教学实践的第一生产力，是学生学习的伙伴，是学习活动的组织者和参与者，对教学活动的效果有着极大的影响和促进作用。同时，教师对教学的设计和准备等，都是教学效果的保证。教师应该不断提高自身的专业素质，适应不断发展教育教学改革的需要，也为教学效果的提高做出努力。

一、教师专业知识对教学效果的影响

教师是一个传授知识、教育学生做人的职业，所以教师的知识对学生的学习和成长都有很重要的影响。教师要不断提高自己的知识储备，拓宽自己的知识视野。俗话说，给学生一杯水，自己要有一桶水。自己的这桶水，还要不断更新，补充新鲜资源，保证自己的教学能适应社会的发展和知识的更新换代。教师的知识也是树立自己为人师表形象的法宝。学生都尊敬知识丰富的老师，都喜欢让一个知识渊博、知识面宽广的老师教自己，这种想法在家长的心中更是比较严重。所以，教师要努力学习，及时给自己充电，让自己的知识更新迅速，做一合格的、优秀的老师。比如，老师要具有较宽阔的知识面，对各个学科的知识都要有所涉猎。对学生在学习中提出的问题都能有个大致的解释，不求多专业，但是一定要略通，能够应付教学中出现的疑問。而且教师的知识面要广，可以在阅读教学中旁征博引，将学生带到学习的意境中，感受和体会获得知识的成就感。老师要像个灯塔，为学生的学习指明方向。

二、教师的师德形象对学生的影响

小学生的年龄特点和心理特点，都决定了他们具有最强的模仿能力，尤其是教师的一言一行，对学生的影响是最大的。教师和学生朝夕相处，学生敬畏教师的身份和知识，更是一种情感依赖。老师就是学生在校期间的家长，对学生的监护责任非常大，对学生熏陶也最深。所以，教师的责任是教书育人，既要交给学生知识，也要塑造学生的灵魂。因此，教师的师德形象塑造甚至于比知识储备的多少还要重要。有德有才，才是人才，有才无德的人是祸害。所以，教师担负着的历史使命非常重要。教师良好的师德形象对学生就是一个无声的教育，学生模仿教师的一切，包括生活习惯和语言习惯，他们在心理对老师具有极大的依赖性，所以老师就是他们的楷模。从这一点上，我们可以看出，师德形象对学生成长的影响是非常大的，教师要树立自己的师德形象，为学生的学习和成长做好楷模。特别是小学生，他们往往特别迷信老师，家长说话都不如老师说话有力度。他们经常说：我们老师是这么说的，你说的不对！可见，老师在学生心中的地位至高无上，其权威性可见一斑。如果老师没有良好的师德，那么就不可能对学生进行有效的思想品德教育。

三、教师的知识储备对学生学习的影响

学生到校学习，就是要通过老师和同学这两个学习伙伴实施知识的有效建构。教师对于小学生的学习而言，作用巨大，学生在学习中问题多多，随时提出一些稀奇古怪的问题，首先，老师要有耐心，认真听取学生的问题；其次，要有一定的知识储备，能够解答学生提出的问题。因此，教师要具有丰富的知识，而且也与时俱进地为自己充电，不断提高自身的专业素质，为教学效果的提高做出努力。教师对数学知识、自然知识、文学知识、名人轶事等都应该有所储备，“迎接”学生的提问。教师的高度决定教学的高度，教师的教学理念和教学水平，直接影响教学效果。教师选择的教学方法、采取的教学方式、设计的教学环节等，都影响教学活动的开展。而所有这些，都与教师的专业素质有直接的关系，教师一定要重视自身的建设，知识、修养、师德、能力等，教师的这些素质，都是进行教学实践活动必备的条件，也是完成教学任务的前提。

四、教师的教学理念对教学的影响

基础教育阶段的新课改实施很长时间了，其中的新课改理论和理念是广大教师开展教学活动的指南。所以，教师要不断学习新课改的理论和理念，用于指导自己的教学。没有教学理论指导的教学是没有高度的教学，没有高度的教学就是没有效果的教学，不可能产生好的效果和正能量。所以，教学中，教师要善于学习，善于借鉴，他山之石可以为用。对网络资源的利用，对于先进教学理念的运用，都是教师专业素质的表现。用先进的教学理念指导教学实践，可以优化教学方式和方法，提高学生的学习能力，关注每一个学生的发展，为国家建设培养大批优秀的人才。

教师对于教学的影响力是巨大的，因为教师在教学实践中的重要地位是无可比拟的。教材的运用、知识的传授、能力的培养，都需要教师亲历亲为。所以，教师的专业素质是影响教学的关键因素。教师必须重视自身专业能力的提高，因为这事关教学效果的提高与否，关乎学生学习能力的提高与否，不容人不重视。

参考文献：

＼[1＼]李斌.小学语文有效课堂构建“三思”.学生之友，2010，（11）.

＼[2＼]宁娟.构建小学语文高效课堂的有效策略.金色年华，2011，（12）.

＼[3＼]辛亮.再造一个辉煌三十年——全国小语会而立之年随想＼[J＼].小学语文教学，2010，（19）.

教师素质与教学效果 篇4

一、在排球教学中让学生了解和掌握排球战术的方法

唐山学院大学生排球专选课的学习时间一般为1年 (2个学期) 。每学期的课时为18周 (36学时) , 两个学期加到一起为36周 (72学时) 。通过本人及各位排球课教师对教学大纲的学习和研究, 把大纲分为三个学习时期。

(一) 前16学时为第一阶段, 主要是对排球技术的学习。

通过这一阶段使学生比较好的完成一些基本技术的认识和学习, 从而为第二阶段打下一个比较好的基础。这一阶段的学生在学习过程中表现的特点是每接受一个新的技术都是从没兴趣到比较有兴趣。抓住这一特点, 教师应该把练习内容丰富一些, 在本人的教学过程中增加一些游戏型的练习方法, 如传垫球的接力游戏、分组自垫球对抗等, 类似这样的游戏学生更容易接受, 同时每个练习内容不易过长, 大概每个练习内容不超过10~12分钟, 从而达到比较好的教学效果。通过对第一阶段的学习, 学生较好的掌握了排球的基本技术。

(二) 第二阶段为40学时, 这一时期最为重要。

这一时期的教学效果直接影响学生对排球专选课的整体学习效果和对排球运动的认识, 以及对排球运动的兴趣培养, 从而达到让学生喜爱排球运动的目的, 进而使学生能够较好地运用排球专选课所学的技能来锻炼身体、强身健体, 达到体育课的最终和最主要的目标。这一阶段的学生主要分为三种:第一种是身体素质条件不错, 比较喜欢排球这项运动的学生;每个排球班都有一部分学生身体素质运动水平比较好, 这部分学生可以起到传帮带的作用。在每次课上安排他们协助老师帮助其他同学改正错误动作, 引导其他同学正确进行排球运动。这样以点带面充分利用好他们的积极性也会起到相当好的教学效果。第二种为身体条件一般, 能达到老师每次课的要求的学生;对于这部分学生通过课上辅导和各种小组之间的比赛来提高能力, 使他们通过胜负来提高排球运动水平。第三种为学生的身体条件不是太好, 对排球运动信心不足的学生。导致这一部分学生存在问题的原因是他们运动能力不强, 运动水平不够, 运动信心不足。排球课的教学效果有很大一部分是把这些学生的学习兴趣提高并让他们树立起信心。俗话说“兴趣是学习任何技能的最好的老师”, 如何让这部分学生在兴趣中学习, 通过什么方法来提高他们对排球的兴趣至关重要。一是和学生谈心了解这部分学生的思想, 从思想上动员学生, 排除心理负担和胆怯心理, 通过谈心鼓励他们树立信心。二是提高这部分学生的身体素质, 通过和他们课上、课下共同练习, 安排课下的练习内容, 找素质较好的学生共同帮助他们练习等方法来提高身体素质。给他们设定短期目标, 由简到繁, 使他们有成就感, 从而达到提高学习兴趣的目的。

(三) 对前两个阶段的总结, 是对学生排球课的梳理和学习排球战术的阶段。

要让学生知道排球运动是以排球为器材, 以比赛的形式进行活动的一种运动形式。排球比赛是以战胜对手, 从而得到比赛胜利为目的的运动。所以一场排球比赛的过程中, 哪一方面队员运用战术比较合理比较准确, 就能获得较大的优势, 场上6名队员一定要意志、思想高度统一, 只有这样才能让比赛队员团结一致, 齐心协力, 心往一处想劲儿往一处使。这也是团体比赛取得胜利的决定性因素。这个阶段就是把学生学会的排球基本技术融入到学习的排球战术里面, 这个阶段的学生大部分喜欢打教学比赛, 教师要抓住这一学生心理特点, 在教学过程中通过以比赛的形式激发学生, 这样学生的学习兴趣会越来越高, 但也有少部分的学生因为基本功不够牢固扎实出现对教学比赛的倦怠, 对于这部分学生教师不能放弃培养。首先和他们一起做一些和排球有关的游戏, 循序渐进地让他们加入到教学比赛中, 使他们能够比较好地提高对排球比赛的了解和认识。还可以让这些学生多换换角色, 如裁判、分组对抗的教练等等, 使他们多角度了解和认识排球运动, 启发他们的运动热情。

二、提高学生身体素质对排球专项能力的影响

向学生强调任何体育运动都是以身体素质为前提的, 并把身体素质练习作为每节课的重要内容。将学生班级按照课堂素质练习时间长短分为2组, 第一组班级每节课素质练习时间为20分钟以上, 第二组班级每节课素质练习时间不足10分钟。通过两个学期的实践后, 结果显示无论是身体素质还是排球专项能力两组都有所提高, 但幅度不同。第一组和第二组相比虽然素质练习时间较长, 专项练习时间较短, 但最终学生的身体素质和专项能力均比第二组学生强。由此可知身体素质的提高是排球运动能力提高的前提和基础。经常参加排球运动和比赛的学生, 会懂得调节自身情绪, 控制紧张心理, 做到“胜不骄败不馁”, 增进学生之间的友谊, 提高集体荣誉感, 为以后的学习生活中能更好的与他人相处、合作打下良好的基础。

三、结语

排球教学要让学生亲身领略排球这项运动带给他们的激情和魅力, 使学生不仅只是在电视机前看到精彩的排球比赛, 更能让学生投身参与和体会排球运动, 从而增强他们对体育运动的热爱, 提高自身的身体素质。在运用排球技战术的比赛时, 锻炼身体, 培养学生的判断能力、分析能力、应变能力, 以及团结协作、顽强拼搏的集体主义精神。

摘要：本文通过对唐山学院排球专选课课时安排介绍和对学生学习状态的分析, 找出学生学习排球的几个阶段及不同阶段所表现的学习特点, 并提出相应的教学方法, 让学生比较好的了解和掌握排球运动, 从而使唐山学院学生能够掌握一门运动技能, 用身体感受一项体育运动, 起到强身健体的作用, 培养学生顽强拼搏、勇于进取、团结友爱的品质。

教师素质与教学效果 篇5

陕西航空职业技术学院（陕西汉中）张玉萍

非常感谢我院给的这次学习机会，也感谢在本门课程中付出辛勤劳动的叶志明、郑用琏、姚小玲、李尚志等老师的精彩讲课。

刚开始在选课网络上看到“高校青年教师素质培养与教学能力提升”这门课程的时候，它便引起了我的注意。作为一名青年教师，虽然入职的时间已有7年多，但是得到前辈的指导和此类学习东西并不能满足我自身的成长需要。“七年之痒”也让我步入职业倦怠期，为了更好的职业发展选择了本门课程。学完全部课程后自己收获很多，感慨也很多，由于篇幅所限只能略述一二。

一、课程主要内容

两个月的课程转瞬即逝，中间由于网络的原因还停了20天的课。但老师们的精彩表现令我念念不忘，最终利用业余时间完成了60%以上课程的学习。

第一至四节是上海大学的叶志明教授主讲的《如何当好一名高校教师》；第五至八节是华中农业科技大学生命科学技术学院的郑用琏教授主讲的《课堂的磁力来自哪里——浅谈驾驭课堂的动力与能力》；第九至十一节是北京航空航天大学姚小玲教授主讲的《如何讲好一门课》；第十二节是北京航空航天大学教数学的李尚志教授主讲的《案例教学法——通过有招学无招》；第十三节至十六节的内容时《课堂教学气氛掌控方法》。

以上便是您讲课的大致内容。

二、学习效果与心得

本学期转瞬即逝，《高校青年教师素质培养与教学能力提升》也即将画上句号。对于所选的这门课程，我觉得十分的有价值。五位老师的讲解各有千秋，本人从中吸取了不同营养，在此再次对各位老师表示深深的感谢（外加鞠躬）。

本人想详细谈谈第九至十一节是北京航空航天大学姚小玲教授主讲的《如何讲好一门课》的学习心得。

教师素质与语文教学效率 篇6

一、人格与效率

正如美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中所说：“如果他的老师以所教学科马虎了事，毫无热情并且没有生气，那么他的学生也很少和很不会积极热情地学习这门学科。”相反，如果一个教师在邪恶面前不怯不懦，在困难面前不低头，正直善良、同情弱者、扶持落后者，关心上进者，永远拥有一颗火热的、诚挚的童心，永远保有一双公正、诚实的眼睛，永远操有健康的心口如一的语言，永远想着带给学生新鲜圣洁的思想，那么，学生就会对你产生信赖感、亲切感，深深地被你的魅力所吸引，学生就会对你所教的语文感兴趣。我国古代有“亲其师，方能信其道”之说，用人格魅力征服学生，我们称之为“人格效应”。有了“人格效应”。教学效率肯定会提高。教师的人格魅力还表现在教师的服饰穿戴、一举一动上，因为教师的服饰也是他的生活观、审美能力人格化的体现，不修边幅、拖沓粗俗或摆阔显富、珠光宝气，都不能让学生赏心悦目，自然影响教学效率。那么，一个语文教师的高尚人格从哪里来呢?来自教师对祖国和人民的无限热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻理解，来自对真、善、美的执著追求和对假、恶、丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。古人云：“学高为师，德高为范”，要提高课堂教学效率，就必须注意教师的人格魅力作用。教师的人格就是教师的一切。由此可见，加强修养，提高人格魅力是提高教师素质的关键一着。

二、思想与效率

语文教育的整体目标，不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德和心理素质，要想做到这一点，教师必须具有较高的思想水平。当一名教师摆脱了“匠人”的呆气，愿意与学生交流思想，当学生发现了教师的实事求是的精神，体会到老师的思想活力，教师点拨弥补了自己的思想和知识的缺陷时，他就会不由自主由迷恋教师的讲课而喜欢上这门课，从而提高教学效率。事实上，语文教材中有许多文质兼美、经久不衰的佳作，感染力强，容易吸引学生，为什么学生还会感到语文课枯燥无味呢?有些小说，为什么学生课下初读时兴味盎然，而在课堂上经老师讲解后反而兴趣索然呢?除了与老师陈旧的教学模式有关外，还有一点，就是某些教师观点过于保守，照搬参考书，人云亦云，没有主见。如学习《故乡》，在分析了闰土的种种不幸后，一定要冠以这“还是揭示了辛亥革命的不彻底性，揭示了当时社会的弊端”的中心，将一个活生生的闰土贴上了历史标签。其实，在文中，作者又何尝没有对“我”与闰土之间的隔膜的悲哀情感呢?由此可见，教师缺乏思想深度，唯上唯书，又怎能使学生情绪高涨，提高效率呢?再者，我们必须跟上时代发展的步伐，我们若思想僵化，必然会引起学生的反感。

三、技艺与效率

“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”(《庄子》)一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。一个业务水平很高的教师是非常受学生欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。

语文教师必须具有较强的朗读能力，无论什么文体，读起来应是字正腔圆，优美动听；语文教师要有丰富的词汇量，与其他学科老师相比，语文教师应是一本“活字典”；语文教师要有过硬的背功，背诵课文令学生头疼，如果老师常出口成章，名篇佳段不离口，学生除了佩服老师的文学功底外，主动背诵、欲与老师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了；语文教师必须能写一手好字，尤其是粉笔字，字要写得端庄大方，笔顺要正确，你要求学生有一个眉清目秀的作文本面。可自己的板书龙飞凤舞，杂乱无章，你哪里还有说服力呢?语文教师在教好学生的同时，还必须写好文，这也是提高教学技艺的重要一环。作为一名语文教师，我觉得不仅要写教学论文，积极探索教育规律，研究科学、有序的教学方法，同时，还要写一点随笔、杂感或者诗歌等，尤其是下水作文。因为教师只有自己写好文章，才能去准确地指导学生作文。教师若不写作，不体会写作之甘苦，指导写作必然是空洞的说教。

政治课教学与教师素质 篇7

一、政治教师的素质要自觉提高

“打铁先要自身硬”;实施素质教育, 首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面, 一是自身的专业知识要扎实、要更新, 业务能力要提高;二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础, 也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质, 必须扎扎实实地做到:

坚持学习, 不断提高自己的专业知识。随着深化改革的发展, 政治理论也在不断地丰富和发展。政治教师不能满足于学历达标和原有的知识, 必须不断学习, 不断更新知识, 使自己的认识适应发展的需要。为人师表, 不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己, 教师必须以高尚的师德为学生的楷模, 用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要教师做到:在言论上, 要对国家对社会对学生负责, 对社会有不同看法, 也不能在学生中大发言论, 误导学生。在举止上, 要时时处处为人师表, 要求学生做到的, 教师首先做到。教师要热心善事, 让社会主义道德、风尚在校园里、在学生中传扬。

二、发挥课堂教学主渠道作用, 提高课堂教学效率

初中思想政治课素质教育的主渠道仍然是课堂教学, 《中学德育大纲》中规定:“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识, 必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则, 改进教法, 创设良好的课堂教学环境, 才能提高课堂教学效率。

在教学中运用“读、议、讲、练”的教学方法。“读”是学生主动学习, 掌握知识的基础。教师要指导学生读, 提高读的质量。结合实际, 把握好重难点, 提出读”的提纲。同时要精读, 读懂, 掌握基础知识。“议”是发展学生思维的有效方式, 也是学生互相学习, 自我教育的过程, 教师要把握好主题, 明确议题, 开拓思维, 适时引导, 让学生充分发表自己的观点, 激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲, 及时对学生纠编, 解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈, 及时补缺。使学生基础知识得到巩固, 形成知识树。

教学的形式是多样的, 我们应根据不同课题, 结合学生实际, 采用有效的教学方式。如:探求式、导读式、讨论式等。要体现教师为主导、学生为主体, 面向全体学生, 全面发展的教学原则。达到传授知识, 提高学生政治理论知识水乎, 又发挥德育功能, 提高学生道德觉悟和政治素质, 使知与行统一。

三、利用好社会大课堂, 与社会实践相结合

理论联系实际, 小课堂与社会大课堂结合, 是初中政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级, 不同课题, 让学生从小课堂走进社会大课堂, 在社会教育的大环境中, 使学生理解体会所学习的理论知识, 去认识社会, 适应社会, 不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去, 要根据课题的需要, 组织学生到工厂参观访问, 到农村调查采访, 通过到社会访问调查, 开阔了学生的视野, 进一步认识社会主义建设理论和改革开放推动着我国经济建设的迅速发展。请进来, 是据课题需要, 请在社会主义实践中作出贡献, 有代表性的人员到学校讲课, 作专题报告。同时结合实际, 在第二课堂活动中, 举行时事演讲。这样, 使学习生动活泼, 在思想政治课所学的知识得到检验, 得到升华, 从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神, 有效地提高学生政治学科的理论素质和思想、道德、觉悟水平, 获得良好的素质教育效果。

四、政治教师要具有优良的政治品格

在人格因素中, 政治品格居于第一位, 它表示在政治教师的一切言论的行动中。有人说:“教师个人的范例, 对于青年人的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”政治教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面, 为学生树立榜样, 要求学生做到的, 自己首先要做到, 要知行统一。例如, 教师讲树立共产主义远大理想, 自己却不求上进, 做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信, 自己却极其虚伪;讲遵纪守法, 自己却常常上课迟到早退;讲大公无私, 自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等, 这样学生就会怀疑教育和教学的真理性, 怀疑教师的人格和修养。可见, 教师只有以身作则, 为人师表, 学生才会有法可效。因此, 一位合格的政治教师必须讲“政治”坚持正确的政治方向, 在社会发展的关键时期不糊涂, 有较强的政治鉴别力和敏锐性;必善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生, 决不能照本宣科, 人云亦云, 充当传声筒;必须为人正直、正派, 树立崇高的世界观、人生观和价值观, 用自己的浩然正气影响学生, 面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑, 守住一片宁静, 不被世俗尘埃所染, 不为金钱物欲所动, 一身正气, 两袖清风。

ESP教学与教师素质探析 篇8

ESP即专门用途英语,是English For Specific popurses的缩写。国内外学术界对其有不同的定义,其中,英国教育家、学者Peter Strevens的定义广为接受。Strevens这样定义ESP:“Broadly defined,ESP courses are those in which the aims and the content are determined,principally or wholly not by criteria of general education(as when English is a school subject in school)by functional and practical English requirments of the learner.”[1]定义中包含了ESP的四个特征:1)ESP满足特定的学习者;2)ESP与特定专业和职业相关;3)ESP的语言运用倾向于特定专业或职业范围;4)教学内容和教学目标的指向性强。国内学术界对ESP的定义在表述上各有不同,但是在核心含义上已基本形成共识。华南理工大学外语系的秦秀白教授从教育教学的理念、途径和方针等方面给ESP下定义;[2]复旦大学的蔡基刚教授从学科特点、学习目的和学习者的需要等方面,结合职业特点,把ESP定义为:“ESP是指与某特定职业和学科相关的英语,根据学习者的特定目的和需要开设课程,培养学生在特定工作中用英语开展工作交流的交际能力。”[3]不管从哪种角度、如何定义ESP,其核心都没有离开特定的职业以及语言教学中的交际性目的,因此,和大学基础英语比较,ESP教学主要还是要强调教学材料、教法和教师素质等。对大多数学校来说,目前开展ESP教学的主要瓶颈还是教师的专业素质问题。

2 ESP教学的特点及意义

2.1 ESP教学的特点

ESP教学的特点主要落在教学内容的选择和教学目的的确定两方面,由于它贴近某一行业或者职业,教学的最终目的还是要落脚在某一行业或者职业的职场交流上。教师要明确它的媒介特点,注意这个媒介的特点和表达规律,教学中要注意强调其在职场交际上的规范性和准确性。由于ESP负载着职业特点和媒介特点,加上语言本身国有的特点,良好教学效果的获得需要教师具有较强的综合知识和英语语言素质,并对某一特定专业学科的知识有一定的了解和掌握。对于接受过一些专业课程教学的学生来说,他们的专业素养可能远远超过英语教师,这对英语教师是个挑战,教师要谦虚谨慎,扬长避短,借力发挥,以学生为中心开展教学活动。ESP教师要注意区别专业英语和专业专门用途英语,要牢牢把握“某专业的英语”的特点,才能把持好教学的中心。ESP教师要明确自己是上语言课,而不是专业课。同时,ESP教师还要注意ESP教学和大学基础英语教学的相互联系,不能把ESP和大学基础英语孤立开来,要明确ESP是大学基础英语教学的扩展和延伸,要注意其过渡阶段的特点和规律。

2.2 ESP教学的意义

和大学基础英语教学比较,虽不能说ESP教学有更大的意义,但是它确实具有更强的实用性和更直接的经济价值。随着我国经济、社会的发展和科技的进步,“中国制造”已经走遍世界,“中国创造”走向世界将指日可待,对外贸易的战略布置将发生较大变化,社会各行各业的对外交流随之发生变化,从交流内容上看,很多行业不仅是贸易交流,已经深入到具体的职业技术领域,这就要求相关的从业人员不仅要具备必要的业务知识和业务技术,还要有更高的英语语言素质。ESP作为一门职业针对性较强的语言课,它不仅能给从业人员带来更多的机遇,还能为我国各行各业的“创造”走出国门,占领更大的国际市场增加砝码。近几年来,亚太地区和非洲市场的经济发展最为活跃,世界各国在这些地区的竞争日益激烈,开展好ESP教学,培养出更高更专的各级国际性人才对我国竞争力的提升和经济的发展有较大的现实意义。

3 ESP教学中教师的角色定位及教师的素质期待

从广义的角度讲,教师角色可以界定为教师的身份和低位,以及社会所期望的教师的行为表现模式。从狭义的角度看,教师角色有不同的定义,本文主要从课堂管理的角度来探讨教师角色。教师素质主要是指由教师在课堂教学和课堂管理上的角色低位及职能所决定的知识、能力、信念和个性特征等方面的需要。ESP教学要取得良好的效果,教师必须根据教学实际,采用先进的教法,准确定位自己在教学中的角色,同时,教师要加强业务能力和业务水平的提升,重视专业知识的学习,培养超前的意识和“活到老,学到老”的信念,努力使自己成为一专多能或者多专多能的复合型人才。

3.1 ESP教学中教师的角色定位

教学方法的选择决定教师角色的定位,教师对自身在课堂上角色的定位对教学效果均有较大的影响。英国教育专家Harmer根据教师在不同教学活动中的表现,把教师角色分为:1)Controller(管理者)、2)Organiser(组织者)、3)Assessor(顾问)、4)Prompter(鼓励着、激发人))、5)Participant(课堂活动的参与者)、6)Resourse-provider(学习资源的提供者)等六种;[4]Dudley Evans and St.Jhon认为,合格的ESP教师应当充当五种角色:1)合格的英语教师(teacher);2)能为学生提供实用可行的教学资料,是名合格的课程设计者(course designer and materials provider);3)专业教师和学生的合作伙伴(collaborator);4)研究人员(researcher);5)ESP教学的测试和评估者(evaluator)。[5]ESP教学不能片面地强调专业特性,它也是一项系统工程,合格的ESP教师还要求具备较高的综合素质和较好的人格魅力,要有较强的事业心、责任心和爱心,要尊重学生这一教学主体,关心学生的全面发展。ESP教学在很多学校还处于起步阶段,从教材到教法都还有较大的提升和改进的空间,教师要结合学生的实际,补充和提供切实可行的教学资料,精心设计课程,全心研究教材教法,努力使教学取得较好的效果。ESP教学对教师的要求更高,但是教师不可能都是全才,这就要求ESP教师和学生以及专业课教师精诚合作,取长补短。测评是教学的风向标,ESP教学有其独特性,教师要不断学习ESP教学中的测试和评估方面的知识,改善测评方法,提高测评的科学性。

3.2 ESP教学中教师的素质期待

教师素质是教师的知识、能力、信念和个性特征等多方面的因素的集合体。ESP教学的特殊性对教师素质提出了更高的需要,笔者将从ESP教师的专业素质、意识理念、能力要求和个性特征等方面进行剖析,提出教师复合型知识对搞好ESP教学的必要性。

1)ESP教师需要有较强的语言教学素质和一定的相关专业知识

ESP教学的核心是语言教学,所以教师不能偏离语言教师这一中心。教师首先要明白语言教学的规律、方法、要有相关的教育学、心理学知识以及较强的语言运用能力等;其次,ESP教学有明显的专业特点,教师还要具备一些相关专业的知识。在教学的过程中,ESP教师面对的是有较强的专业知识的学生,如果教师对所教语言课相关的专业一无所知或者知之甚少,教师的威信会大打折扣,教学效果势必受到影响。总的来说,合格的ESP教师要具备较高的英语语言能力、教学能力和一定的专业知识。

2)ESP教师要有超前的意识和对未来社会发展的洞察力

长远看,ESP教师要有超前的思想意识。进入新的世纪,中国社会逐渐从工业社会向信息社会过渡,知识、技术的更新速度加快,教育的发展要跟上时代的步伐,才能为经济社会发展做出更大的贡献。就ESP教学而言,新的知识内容和新词汇已经不断渗入,如果ESP教师不注意学习,没有超越时空的意识,就不会重视对这些新知识内容的学习和钻研,这样对教学的负面影响将不断扩大,自己也终将被时代淘汰。教育要面向未来,面向现代化,这是国人的共识,然而在当今世界上,中国已经不是曾今的中国,中国责任更重大、挑战更严峻,教育不仅要适应中国社会发展,更好地为中国经济社会发展服务,还要适应世界社会和经济发展的需要,所以,中国教育要面向世界,面向未来。ESP的出现,正是时代发展的必然,是中国国际化战略实现的需要,教学要着眼于信息化和城市化培养人才,所以,教师要立足现实,着眼未来,看清未来社会的发展趋势和未来职业发展对人才素质的需求,才能培养出适应未来社会发展和职业需求的人才,这需要ESP教师具有超前的意识和对未来社会发展的洞察力。

3)ESP教师需要复合型的知识

知识是无止境的,其力量也是无穷无尽的,对于专业人员来说,相对全面的知识不仅能帮助他们顺利完成工作,还有助于其职业的发展。由于ESP与大学英语关系紧密,它源于大学英语又超越大学英语,是大学英语的扩展和延伸,所以教学过程对教师的要求较高,它需要教师有相对全面的综合知识。ESP教师与其它专业领域的实践者一样,必须与新的知识基础保持同步,并准备好利用这些新知识来不断地更新观念和操作技术。ESP教学的复杂性要求教师所需要的各种知识是相互交织、紧密联系的,教师在教育实践中要整体运用知识,要把各种知识结合在一起使用,才能产生良好的教学效果。所以,ESP教师要加强各种知识的积累和多方面能力的培养,向复合型人才方向发展。

4 结束语

30多年的改革和发展使中国的经济科技等方面得到快速崛起,中国的国际地位和国际影响力大幅度提升,“中国模式”逐渐成为世界很多发展中国家学习和借鉴的榜样,中国面临许多机遇,这对人才的素质提出了更高的要求。就语言素质来讲,越来越多的行业对劳动者的外语水平要求已经从原来的能够进行简单的日常交流深入到能够进行专业技术领域的交流,ESP受到重视,面临新的发展机遇,同时也面临较大的挑战。就教师而言,很多不重视大学英语教学的学校的英语教师重新焕发生机,再次找到职业归属和职业快乐,但是,广大大学英语教师要加强学习,尽快实现向复合型知识教师的过渡,才能适应教学的需要。

摘要：随着中国综合国力的不断提升,越来越多的中国企业和中国产品走出国门,中国和世界的交流接触愈加频繁,交流的范围不断扩大,高校开展好ESP教学具有更加重要的意义。该文从ESP的概念,教学特点及教学意义等角度进行分析,对ESP教学中教师的角色和素质需要提出拙见。

关键词：ESP,教学,教师素质

参考文献

[1]Strevens P.New orientations in the teaching of English[M].Oxford:Oxford Universaty Press,1985.

[2]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报,2003(4).

[3]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界,2004(2).

[4]王蔷.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社,2000:36.

[5]Dudley-Evans T,St.John M.Development in ESP:A multidisciplinary approach[M].New York:Cambridge University Press,1998.

[6]汪淑丽.ESP教学师资队伍建设刍议[J].佳木斯大学社会科学学报,2011(5).

[7]刘益真.从ESP教学现状和教师角色看ESP教师发展[J].科技信息,2010,(9).

教师专业素质与中学计算机教学 篇9

一、提高教师的专业素质

提升教师的专业素质始终是一个必须重视的课题, 而作为计算机教师, 在当今信息化社会中, 要正确定位中学计算机教育的方向和目标, 必须要能抓住机遇, 更加坚定信念, 提升自身的专业素质。

1. 建立计算机与教育相结合的结构体系。

计算机教师专业素质的建构要能体现计算机专业和教育专业的结合, 强调教师专业上要发展学术研究, 撰写具有指导意义和借鉴性的教学论文, 把学科教学的体验纳入素质教育的轨道上。教育上要体现教学改革, 既要注重知识的传授, 又要关心学生的终身发展, 营造良好的教学氛围, 实现“教”与“学”的交往、互动, 实现教学的发展。我们应通过开放性与稳定性的结合, 建构计算机教师的专业素质结构体系。

2. 要有渊博的计算机专业知识。

作为计算机专业教师, 我们必须精通计算机科学的基础知识、基本理论, 能熟练掌握计算机上机实训方面的技能, 还要懂得计算机科学的学习方法和教学方式, 不断吸取新知识来充实自己的大脑, 从而提高自己的专业层次。

3. 要有较高的实验技能和维修能力。

计算机是一门以实验为基础的科目, 实验实训在计算机教学中具有十分重要的作用。因此, 计算机教师必须具备良好的实验素质, 从而能够更好地指导学生进行探索, 获得更深层次的知识。由于在实验过程中机器容易出现故障, 计算机教师要能及时地维护和排除故障, 从而让实验课正常顺利地进行。

4. 计算机教师要能熟练掌握现代教育技术手段。

当前, 随着现代化教学手段的不断推进, 计算机教师对现代教育技术手段的应用更要身先士卒。计算机教师应掌握计算机、多媒体等教学技术手段, 融入课程教学当中, 技术与教育相结合, 提升课堂教学效率。

二、中学计算机教学的定位认识

1. 转变观念。

计算机作为一门新兴的学科, 属于尖端技术, 这使得中学生对计算机有一种疏远的感觉, 认为学习计算机知识很难。因此, 在教学过程中, 要把这层观念进行转变, 通过实践教学和案例引导, 让学生更自然地接近计算机。

2. 课程设置要合理。

计算机这门学科包罗万象, 中学开设这门课程, 就必须有所选择, 有所侧重, 要根据中学学生的发展阶段, 挑选适合该阶段学生的知识点, 理论与实践并存, 进而形成合理的教学课程。要让学生掌握必要的计算机基础, 也要培养对计算机有更高领悟力的学生, 形成张弛有度的课程体系。

3. 引导学生思考, 激发学生创造性思维。

在课堂上教师的重要任务就是激发学生的积极思维, 尤其是创造性的思维, 鼓励学生大胆地质疑, 做出别出心裁的答案。如何形成这种良性的教学, 教师需要更加用心。在课堂上要为学生创造成功的环境和条件, 着重问题的创设, 提供氛围, 让学生在实践活动中发现问题, 着手解决问题。在授课过程中让学生直接参与探索教学, 充分发挥学生的主观能动性, 开发学生的创新能力。以活动课的形式, 分别学习不同的内容, 从而提升教学质量和教学效率。

4. 重视学生的主体作用。

教学的开展离不开教师课前的教学设计, 教学设计要包括教师的“教”, 还要融入学生的“学”。计算机是一门技能性课程, 要发挥学生的主体作用, 就必须重视上机实践操作。教师要正确地设计好每一堂上机的内容, 上机内容与课堂教学内容要密切相关, 任务明确、内容充实, 要有布置有检查课堂教学与上机实践要交替进行、合理安排上机实践的内容, 既要统管全局, 又要注意个别动向, 要因势利导, 让学生在实践中不断地磨炼自己。重视上机实践就是提高学生的动手能力, 发挥学生主体性。

三、高素质教师队伍, 高效率教学效果

教师的素质高低, 直接影响教学效果的好坏, 要想有好的教学建构, 教师专业素质就要求不断加强。而好的教学效果, 也能够影响教师对教学研究的兴趣, 能够主动去思考教学设计的开展。

1. 计算机教师专业素质高, 教学模式就丰富。

专业素质高的计算机教师, 就有丰富的知识内涵, 在教学设计上有更丰富的思路。计算机教师在教学过程中可以根据不同的内容采用不同的教学模式。比如:问题式教学模式, 把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中, 学习者通过互相合作来解决这些问题, 从而培养学生的创新精神。丰富的教学模式可以让教学变得更加精彩, 提高教学效果。

2. 计算机教师专业素质高, 课堂教学就生动。

要开展计算机课程教学, 课堂环境的设计很重要, 高素质的计算机教师, 会懂得在教之前, 先创造课堂环境和条件, 激发学生对课程的兴趣为先, 之后再展开知识点的教学。比如, 采取协作式学习, 通过分小组或团队的形式组织学生进行学习, 教师需要具备新型的教育思想和教育观念, 为学生创造协作学习的环境, 激发学生的合作意识和团队精神。但这要求教师在课前对课堂的所有细节做深刻的思考, 以应学生不时之需。学生在课堂中遇到问题, 教师要能及时帮助解决问题。

3. 教学效果好, 计算机教师就更有成就感。

好的教学效果, 都是教师的努力得来的结果, 也只有好的教学效果, 教师在教的时候才会更加用心, 挖掘更多的教学模式, 挖掘学生的学习动力, 提高课堂教学效率。如此, 教学才会有改进, 有发展。

四、结语

计算机这门新兴学科发展非常迅速, 各个方面的知识都在不断更新, 教师所教的、学生所学的知识可能就已经过时了。计算机教师需要不断地提升自身的专业素质, 营造更良好的课堂环境, 提出更合理的教学模式, 提升中学计算机教育的理念, 改变片面强调计算机教育工具性的教育观念, 根据时代的发展更好地设计中学计算机课程, 使其从内容到模式、方法更趋合理, 需要广大教育工作者长期而又不懈地努力。

摘要：现在中学计算机课程越来越向综合课程的方向发展, 如何在计算机教学中挖掘学生的学习动力, 提高课堂教学效率, 是每个计算机教师不断探索的课题。

关键词：教师专业素质,计算机教学,教学模式

参考文献

[1]陈科.浅析中学计算机教学模式的探索与实践.时代教育 (教育教学版) , 2009, (8) .

谈小学教师的素质与教学技能 篇10

一、教师应具备的素质

前苏联教育家、实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说:“第一, 教师应具备崇高的生活目的、高尚的道德品质和言行一致的作风。第二, 教师必须热爱、信任、了解学生。第三, 教师应精通自己所教的学科, 要有渊博的知识。第四, 教师要有教育和心理方面的修养。第五, 教师要有高度的语言素养。第六, 教师应擅长某项劳动技能或具有某种爱好。做为一名合格的小学教师, 具备以上几点只是具备了做为教师的基本条件。做为一名称职的小学教师, 其素质和修养应是多方面和较深入的。除了要深入了解与教育直接有关的教育学、心理学和专业学科的知识外, 还要广泛吸取其他知识营养。”

常言道, 教师有一桶水才能倒满学生的一杯水。在当今社会, 仅有一桶水已远远不够了, 学生有意无意地接受的信息量已数倍、数十倍地超过了教学大纲的知识范围。那么教师的优势主要在于教师的智能水平, 而不仅仅是知识技能的数量。概括起来一名合格的小学教师应有“三桶水”:一是本学科丰富的知识和技法, 运用情报信息, 充实自己和学生的学习;二是掌握多种学习方法、创造方法、思维方法和教学方法, 在学生的学习过程中能轻而易举地为学生解决难题, 教以使其受益无穷的方法;三是在人格和社会适应性方面, 要能显得高雅和超强, 使学生在敬重和爱戴之中, 自觉接受教师传授的知识和道德教育。

一名合格的高素质小学教师还应具备以下思维品质:第一, 思维的准确性, 即要合乎逻辑, 正确推导, 取证客观, 不带偏见, 以科学精神为主宰;第二, 思维的敏捷性, 即能敏感于问题的本质并迅捷进行判断推理;第三, 思维的灵活性, 即在思维过程中灵活运用各种理论和方法而不局限于现有的某种“权威”理论。同时观察思考问题的视角多、方法新, 表现出主动性和灵活性;第四, 具有明显的思维个性, 教师根据自己的经历、阅历、知识技能的丰富程度, 思维经验形成不同于其他人的思维风格, 这些是最宝贵的, 是创造思维的主要基础之一。

提高素质的目的在于更好地为教学服务, 更好地提高教学技能, 只有教师的素质得到提高, 特别是小学教师的素质得到提高, 我国的教育才有希望。

二、提高小学教师的教学技能

当前在国际教育领域中产生了许多改善教师教学的新思想与新方法, 其中包括, 教学模拟、游戏教学、情感教学、愉快教学等, 开拓了培养教师教学技能的新领域, 活跃了广大教育工作者和研究人员的思想, 为提高教学技能创造了条件。

(一) 改变教学方法、文化知识传授与学生智能培养并举

在今天科技高速发展的年代里, 教师必须改变以往的教学方式和方法, 既要传授科学文化知识, 更要培养学生的智能。传授知识是基本任务, 发展智能是主要目的。对于一个人的发展来说, 知识是基础, 智能是关键。智能发展了, 才能更好地掌握运用和发展知识。所以智能的培养在小学时期特别重要, 教师可以把自己的经验传授给孩子, 但不能代替孩子思考。为了孩子着想, 小学教师要做孩子的指南针, 而不是孩子的拐杖。

(二) 注重学生能力的培养, 善于发现孩子的优点

在应试教育体制下, 学校总是把成绩当成衡量学生未来的惟一标准, 但是对于现在及未来来说, 社会需要的不仅仅是成绩优异的孩子, 更需要有能力的孩子。老师应该有一双善于发现的眼睛, 去发现孩子身上除了成绩以外的优点。这样, 你才会发现其实你的学生很不简单。鼓励孩子发扬优点对于孩子来说很重要, 可以让孩子充满信心, 可以让孩子不再平凡。切记再平凡的孩子也有属于自己的优点和长处, 所以老师必须要记得, 再平凡的孩子也有闪光点, 关键是要有人发现。

(三) 不要只注重成绩的优劣, 更要注重学生品质的培养

老师在学生学习成绩上, 不要过于注重最后的结果, 不要没有达到期望就觉得学生没有好好学。其实学生在学习的时候更多的是需要鼓励, 老师更多的要看到孩子的努力过程, 只要有一点点进步都不要否认孩子的努力。这个社会不仅需要一个好学生, 更需要一个好人, 学习成绩只能代表一个人的某一方面, 一个人品德思想好与坏对一个人的影响远远大于学习的好与坏。

总之, 一名小学教师素质的高低, 直接影响到教学的技能和技巧, 影响到学生的德、智、体多方面发展。近而也充分证明了老师素质的高低与教学技能的关系是相辅相成密不可分的。只有老师素质提高了, 才能培养出德、智、体全面发展的人才。

摘要：本文从教师的素质和教学技能两大方面论述了一名合格的小学老师应具备的素质和先进的教学理念, 从而论述了两者的关系是相辅相承相互依存的。只有具备了这两点才能为我国的基础教育打下良好的基础, 才能培养出适合时代发展要求的全才。

关键词：教育,小学教师,素质,教学技能

参考文献