怎样上好中学政治课（精选十篇）
怎样上好中学政治课 篇1
一精心设计教案, 激发学习兴趣
1. 教师要吃透大纲
处理教材时, 做到灵活、详略得当、把握重点、突破难点, 使教学内容具有化平淡为神奇、点金成石的功能, 吸引学生, 激发学生的学习兴趣。如我在讲“交友要讲原则”时, 事先考虑到学生对这个问题虽然并不陌生, 但从未认真思考过的实际, 没有按教材安排直接讲授三原则, 而是先提出问题让学生讨论:你交了多少朋友?都有谁?这些人为什么成为自己的朋友?你的父母希望你同什么人交朋友?交什么样的朋友对自己有好处?学生讨论得很热烈。通过讨论, 学生对交朋友引起了重视, 明确了交朋友一定要讲原则, 教学效果很好。
2. 注重理论联系实际, 培养学生理论联系实际的学风和用理论分析问题、解决问题的能力
重点要联系学生的实际和学生身边的事例来说明一些政治理论, 懂得并掌握这些理论知识, 从中受到启发, 这样, 学生才有亲切感、认同感、有体验, 从而激发学生的求知欲。美国教育家乔治·布会曾指出:“正确的教学起源于感兴趣的问题与现象, 而不是那些超出了学生接受能力、理解能力和知识范畴的抽象概念和现象开始。”例如, 联系同学们的学习成绩的变化谈发展, 培养学生运用所学知识分析现实问题和解决现实问题的能力。
3. 引导学生关注社会热点、焦点问题, 增强政治课吸引力
当今国内外政治、经济形势每天都在发生着迅速的变化, 因而也存在着许多热点、焦点问题。这些问题中, 有些问题是学生一时不能够理解和困惑的, 因此, 政治课教师应把了解时事政治作为一项任务, 这样便于把一些热点、焦点问题介绍给学生, 引导学生给予正确的分析, 形成正确的认识, 有助于学生正确地认识社会, 以利于将来更快地适应社会。如我在教学实践中, 把学生关心的友谊、择业、反腐倡廉、保先活动及国际形势等问题作为教学内容让学生学习讨论, 深受学生欢迎, 学生学得有滋有味。
二教学形式灵活多样, 创造良好的学习氛围
事实证明:尽管教学内容相同, 但学生的学习态度、学习效果却不相同, 除学生知识水平、认识水平、接受能力等因素外, 最重要的因素就是教学方法。教师应不断创新教学方法, 采取灵活多样的教学形式, 才能增强政治课对不同学生的吸引力, 激发学生学习政治课的学习兴趣。
1. 教学形式多样化
教师根据不同的教学内容和学生实际, 采用不同的教学形式和方法, 如讲授法、谈话法、讲读法、自学法、讨论法、实验探究法、小组合作法等。要调动学生的积极性, 让学生多参与活动, 突出学生在学习中的主体地位, 切忌教师唱独角戏。注重教学策略的综合化, 注意教学对象的个别化。
2. 教学手段多样化
教学中教师要采用录音、录像、多媒体、实物和挂图、小品表演、诗歌朗诵、讲座、竞赛等形式, 创造出学生喜闻乐见的教学情境, 使学生在具体的学习情境中愉快地获得知识。
3. 课内课外一体化
教师不仅要重视课堂内的教学, 还要注重课堂外的实践活动, 让学生在课堂内学到的知识得到深化。特别注重开辟第二课堂, 注重知行统一、培养能力, 增强课堂教学的生活化。开展政治课第二课堂教学实践活动, 如社会调查、辩论会、演讲、案例分析, 打破生活世界和书本世界的界限, 让学生知道书本知识来源于生活实践, 并和现实生活有着紧密的联系。
三在优化教学过程、课堂教学结构的探索中, 要借鉴, 但更要有创新
1. 理解课文要以学生的自学、自悟为基础
没有学生的自读、自悟为基础, 就不会有学生思想上的升华。思想政治课新教材一改往日古板陈旧的编排模式, 设置了“想一想”“读一读”“议一议”“试一试”“阅读与思考”等栏目, 这些栏目的设置打破了教师包揽讲课的一统格局, 为启迪学生思维、激发学生学习的兴趣做好了充分的准备, 它对于培养学生自学能力、养成自学习惯, 使学生有准备地进入下一步学习都有重要意义。
2. 要以学定教, 确定自读和思维的重点
把学生在自读中提出的有价值的、体现教材重点、难点的问题, 加以梳理, 形成几个重点问题, 引导学生读、思、议, 逐一加以解决。在深入理解的过程中, 鼓励提出问题的学生自己分析、解决问题, 要充分发挥学生的智慧, 进行合作学习、全班讨论, 教师在其中起引导、点拨的作用。
3. 鼓励学生独立思考与表达
要注重培养独立思考能力, 唤起学生的情感活动, 鼓励学生发表经过独立思考的、带有个人认识和个人情感的理解、体会、意见和看法。
四要积极培养学生的创新思维
怎样上好政治课 篇2
时间:2010-8-26 12:05:58<< [我要发表评论] 首页
浅谈让思想品德课充满吸引力的方法
思想政治课在许多人的心目中，地位不高——小副科；形象不佳——枯燥无味，流于形式。这种状况如果长期得不到改变的话，学生就会失去学习的动力，其结果不但影响学习成绩，还会影响政治教师形象，削弱政治课的信誉，动摇学生的理想、信念和追求。因此，作为一名政治课教师，有责任改变政治课在学生心目中的形象，让政治课充满吸引力。
一、课堂要立规矩，管好课堂纪律
学生的天性是好动、好玩、好说、好问，有人一刻也坐不住，很多学生不懂什么叫“尊重”什么叫“权威”。所以一定要给他们立规矩，和他们约法三章——上课应该怎么做，不能怎么做，违反了，老师要怎么处分等。在立规矩时要结合《中学生守则》、《对违纪学生的处罚办法》以及本校本班的实际情况，这样才能被学生从内心接受，从而实现有效的自我约束和自我管理。
二、抓好课堂教学
1、课前要“胸有成竹”。
教师惟有备课时的全面考虑与周密设计，才有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
2、上好第一节课
著名特级教师于永正说：“第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让学生笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。”
是的，人的第一印象非常重要，它往往左右了以后的好恶。因此，第一节政治课必须煞费苦心，精心准备，争取“一炮打响”，让学生从此“死心塌地”的爱上我们的政治课，这便是教学成功的第一步。
3、利用好课前三分钟
一般地说，课前预备铃一响，学生应该迅速的回到教室并做好下一节课的准备工作，但恰恰相反，他们总是对课间十分钟情有独钟。如果我们政治老师一上课就一成不变的说：“今天我们一起来学习新的一课，请同学们打开课本┄┄”那么，课堂就难免出现“言者淳淳，听者藐藐”的情形。要想在极短时间内把学生拉回课堂的话，就需要巧妙的利用好课前三分钟。根据政治学科的时代性和实践性的特点，可以让学生上台讲新闻、谚语、名人名言，也可以发表对上节课教学内容的不同见解。在讲的时候要求做到：态度端正、表情严肃、仪态大方、语言流利、声音响亮、讲时事政治时要谈一两点体会，讲完以后，同学之间相互评价、指出优点及缺点，利用学生对自身及其他同学比较关注的特点，引导他们迅速进入政治课的角色之中。
4、讲好开头，引起注意
“良好的开始是成功的一半”。教师要设计出能引发学生兴趣的“导语”。可以在课的开头提出学生感兴趣的问题；还可以讲与本节课有关的成语、故事导入新课，并且要讲好 该节课的学习目的和意义，使学生明确学习本节课的重要性，这样就会引起学生的注意。
5、选择灵活的教学方法和丰富的教学手段
老师要根据教学大纲确立重点和难点。重点问题要详细讲，千浆万染；难点问题要剥开讲，丝丝入扣；疑点问题要明晰讲，洞若观火；热点焦点问题要及时讲，时风化雨；对新旧知识的连接要相互照应讲,温故而知新；对一般的问题要精要讲，一叶知春；对不足问题要补充讲，以拓宽视听。
另外，教师在政治课的教学中要遵循学生的认知规律，采取多样的教学手段，辅助教学。如适时的引入诗歌、优美抒情的歌曲、妙趣横生的故事、比喻、寓言、格言警句、漫画等等，把学生的直观感受与书本上的间接知识衔接起来，突破难点，激发兴趣，变抽象说理为直观教学，努力创造出一种情趣盎然、欢快愉悦的教学环境，以解除学生在学习过程中的疲劳，轻松的汲取知识。
6、把握时代脉搏，让政治课充满时代气息
思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离时代的政治课除了一味说教就是缺乏生气的一潭死水。所以，时事教育应当成为思想政治课上的一个重要“卖点”。从近期浙江、广东的洪水到泰州姜堰启动农民饮用长江水工程；从我校今年的中考成绩到泰州即将迎来的“欢乐中国行”都要成为思想政治课的重要内容，这会使政治课充满鲜活的时代气息。但是，思想政治课又不能仅仅停留在简单的时政罗列和拼凑上，更重要的是要化时政知识于思想政治课的基本观点和原理之中，把二者有机的统一起来，从天下大事引理论，寓理论于天下大事，使学生在不知不觉中得到启迪和教育。
7、多给学生议、练的时间，活跃课堂气氛，避免“满堂灌”和“满堂问”
8、及时“答疑”
老师在教学中要及时的解答学生的疑问和他们关心的问题，培养学生探求知识的兴趣。否则的话，学生就难以接受教材上的观点，甚至认为教材内容与实际不符、在现实生活中行不通，进
而对学习政治失去兴趣。
9、经常疏理自己的课堂
著名的特级教师朱永新说过一句话：“我可以让一个教师在十年之内成为名师，只要他在每天、每节课之后写下自己的所思、所想、所感、所悟。”不断进行教学反思，努力做一个反思型教师，可以获得宝贵的教学经验，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越。
三、建立良好的师生关系
所谓“尊其师，信其道”，和谐的师生关系对教学能起到推波助澜的作用。政治教师执教班级多在5—6个，所教学生近200人，很难了解每一个学生并与之建立良好的关系，然而为了教学，政治教师需要克服多重困难，从以下几方面入手，与学生建立良好的师生关系。
1、用心记住每一个学生的名字。
教师上课能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然就会对教师产生了信任感。
2、要了解你的学生。
你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你善意的对待学生，就会被学生从内心里接受，你就能握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也能让你事业成功的钥匙。
3、尽量对学生进行正面教育
每个人都喜欢被肯定、被认同，学生也是如此。正面教育可以激发学生的上进心，促使其形成健康的人格。在我们的工作和生活中，经常听到这样的话：孩子就喜欢戴高帽，一戴高帽就听话了。事实上也是如此。著名特级教师刘德武在上课时只要发现学生想做小动作时，就立即用鼓励的口吻说：“你们瞧，荚茜坐得多好，神情多专注呀。”马上，那些坐不住的学生便立刻坐端正了。此外，要细心发现学生身上的闪光点，抓住时机大力表扬，从而使学生提高自信心，为了获得老师的表扬、同学的羡慕而多方面要求自己，从一好变为多好，成为一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
4、冷静对待学生所犯的错误
古人云：“每临大事必有静气，此乃大丈夫也。”碰到学生犯错误时，老师最重要的就是冷静。在学习过程中，学生因为个体的差异，难免会犯各种各样的错误，老师面对这些错误时，如果心态过急，难免会采取简单粗暴的方式解决问题，这在一定程度上不可避免的会伤害学生的学习创造性。如果教师能够以一种平和的心态，冷静的分析一下学生出错的原因，帮助学生找到出错的根源，就不难找到最佳的解决办法。所以，教师冷静对待学生所犯的错误，是帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。假如教师不管遇到什么事情，都保持冷静的态度，把问题的处理和解
决留到其他合适的时间，这样，问题就会解决的很顺利、很和谐。
5、爱的力量是无穷的新课程理念下的新课堂追求的是用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂。对那些有心理缺陷和学习障碍的学生来说，教师的爱能使之摆脱自卑、增强信心和勇气；对那些犯了错误的学生来说，教师的爱能使他们振作起来；对那些自以为看透人生、得过且过的学生来说，教师的爱和深情能够融化他们心灵上久积而成的坚冰。美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的，从这一角度讲，学生美好人生的开始就掌握在我们教师的手中。
怎样上好政治试卷讲评课 篇3
一、政治讲评课的分类
根据讲评的内容，政治学科的讲评课可分为四种类型：章节练习随机性讲评，课外作业常规性讲评，单元检测阶段性讲评和学期大考总结性讲评。①章节练习随机性讲评。每一章节讲完后都要有一定量的练习或提问，以巩固所学知识，这样的练习，一般题量少，内容单一，讲评比较简单，但一定要及时，对出现的问题通过讲评及时纠正、补遗。②课外作业常规性讲评。课外作业主要指为了指导学生预习或加深对教材的理解巩固而留下的思考题。对这类问题的讲评，一般不用单独时间去处理，而是在新授课前后或中间，给予点拔即可。③单元检测阶段性讲评。学完一单元或阶段后进行的测试讲评。这种讲评要突出阶段性特点，重在启发引导学生加深对知识的理解巩固，从而形成系统牢固的知识结构。④学期大考总结性讲评。这类讲评，内容较多，一般要用一两节课的时间讲评。它要对试题的难易，得失分情况，考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因、解决问题的办法，注意的事项，有侧重地讲评，对学生某一阶段的学习给予准确及时评价，使师生都能吸取前一段教学的经验教训，明确今后努力的方向。
二、政治讲评课容易出现的错误
在教学中，讲评课容易出现下列几种错误，在讲评中是应该避免的。①只对答案型。这是比较普遍存在的一种现象，认为讲评课就是对对答案，答案对完了就讲评完了。此外便不知如何下手，不知道该讲什么、评什么、分析什么。教师在讲评课上，不能对具体题目讲清楚解题思路、错误原因及采取的措施，尤其不会结合各类题型中的典型例子，适时讲解答题方法，指导学生如何审题、如何思维、如何答题（含格式、书写规范等），不善于通过指导，训练学生的思维方法、解题技巧和应试能力。②不分主次型。一份试卷，试题有难有易，這决定了试题难度之区别，同时，学生掌握的知识水平和能力有高有低，又决定了答题质量的参差不齐，在讲评中应该仔细分析、区别对待。但是有些教师对试卷不作分析统计，不分主次，不作归类，从头到尾，平均用力，不管学生答题情况如何，也不管该题难度大小，条条流水式讲下去。一来浪费讲课时间，二来影响学生兴趣，三则重点不突出，那只能算作为失败之课。③教师主讲型。政治讲评课也应体现“教师为主导，学生为主体”的启发式教学原则，在教师总体分析的基础上，使学生积极参与，让学生自己来分析，明确找出自己存在的问题和造成失误的根源，以促进学生自我评价和独立矫正失误能力的提高。必须避免教师一讲到底，学生仅作记录的错误做法。④就事论事型。高三政治测试多为综合测试，一般都注重知识与能力的有机统一，特别注重考查知识的时空感和学科思维能力及知识的迁移能力，因此政治讲评课必须注重整体知识结构及知识间的时间联系，讲清知识间内在的、本质的、必然的联系。力争使学生“温故而知新”，即既复习、巩固了旧知识，又有新启发、新思考和新收获，使学生知道错在哪里、为什么会错、今后怎样才能不再错，从而起到举一反三的效果。⑤放任拖拉型。测试完毕后，教师必须及时、尽快地批阅试卷，讲评必须及时。“趁热打铁”方能成功，即必须趁学生还处于思维热点、对试题相当熟悉、对自己的答题思路还很清晰的时候及时地讲评。但某些教师把答案印发给学生、让学生自己对对了事，对存在的问题不分析、不评价，或者是拖拖拉拉，拖上一段时间不了了之，都将影响到讲评的效果。
三、政治讲评课的具体方法步骤
上好讲评课，必须首先做好对试卷的分析，对学生的分析。一份好的试卷分析，从宏观上讲，要包括对题目的分析评价和对学生答题情况的评价；从微观上讲，要对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。在此基础上对存在的问题，哪些出错率较高，哪些出错率较低，进行统计分析，查明原因，归类集中，以便在讲评时分清轻重缓急。避免抓不住重点，分不清主次。做好上述准备工作，接下来就是如何进行课堂讲评了。具体而言，应做到：第一，自我调正。测试过后，将本次考试测验的试卷及答案发给学生，让学生及时了解个人考试结果、分析自己的成功之处和不足之处，对于一般知识性的错误这样就可得到初步解决。同时，教师利用尽可能短的时间，扼要概括总结本次形成性测试题的主要特点及考试结果，展示《题目设计双向细目表》，发布全班总的考试成绩情况，目的在于使学生了解题目特点，了解集体或个人所取得的进步，认识到所存在的主要问题和差距。实际上也就使学生明确了讲评的目标方向，调动了学生矫正学习的热情和积极参与教学的意识。第二，重点讲评。这是讲评课的关键之所在。主要讲共同存在的问题、考查知识的范围、考查的能力层次，讲理论与知识的欠缺处、答题的思路、解题的方法；评出错的原因、出题者的意图；评一题多问、多题一解。帮助、启发学生找差距，培养他们认识、分析、解决问题的能力。由于学生的个性差别，所存在的问题也定会是千差万别，运用科学的教学方式与方法，使较为普遍性的问题得到重点解决。同时，为使个别存在的问题也能得到解决，需采用不同的矫正方式。第三，矫正训练。在矫正补偿之后，分期或一次性投放矫正练习题目，让学生将所获取的新知识、新方法、新观点运用于解题实践，以巩固矫正教学的效果。矫正训练可以题型为矫正单元分期进行，不论采用哪种形式，教师必须做到有布置、有检查、有评定，保证训练质量。训练方式可以多样化，把口练、笔练、脑练结合起来，充分利用时间，充分调动学生的积极性。评定方法也要不拘一格，把学生交叉评定与教师评定结合起来，让学生相互批阅检查、统计达成度，以确定个体矫正效果；教师综合全体学生训练结果，统计达成度，以确认全体学生的矫正效果。第四，归纳小结。有了针对具体题目、不同题型中所存在问题的补救矫正措施及其检查评定，讲评课则进入对所暴露问题进行理性认识、对矫正效果进行总结评价阶段，综合学生出错的原因，一般是在认识规律不清或操作方法不明，这就要求在这里引导学生上升到理性高度来认识自己的不足，认识规律性的获取知识、提高能力的方法。也就是让学生确实明白在哪些方面存在着差距和不足，认识导致出现差距和不足的根本原因是什么，知道应通过怎样的途径和方法才能消除所存在的问题。总结评价首先要体现以表扬鼓励为主，对已达到目标和已付出努力但暂未达到目标的学生均要给予不同层次的表扬和鼓励，同时要对已达标学生提出新的努力方向，对未达标学生制定新的矫正补偿措施，这样就使政治讲评课具有余音未了的良好效果。
怎样上好中学政治课 篇4
一、教学有法, 但无定法, 贵在得法
以往的课堂教学中, 学生被固定在课堂的某一位置上, 不容许乱说乱动, 学生在这样的学习环境中缺乏足够的生活空间和交往空间, 没有适当的思维和想象空间。为了解决这些问题, 我们应该让教学活动生活化, 让学生模拟真实的生活环境, 把学生置于熟悉的生活环境中, 以开展教学活动, 没有高高在上的讲台, 没有插秧式的座位安排, 以往课堂教学模式给学生施加的各种束缚得到释放, 为学生的学习提供更宽松的氛围。在教学手段上, 教师可以运用生活中常用的音乐、舞蹈及生活片段体现政治的生活化。例如, 可以利用多媒体播放新闻, 让学生更快速地了解时政, 更好地把握政治学习的内涵。教师还可以采用和学生交流、让学生进行角色体验, 或是在教学中创设生活化问题情境等方式, 这样, 教学更贴近生活, 学生更容易接受教师的教导, 更容易掌握知识。
二、复习旧知识, 激活原有知识
教师通过对学生提问, 或进行小测验等方式, 对已学知识进行巩固, 加强新旧知识的联系, 以利于新知识的接受。检查复习的方法有:口头问答、黑板演示、默写单词、公式或事件发生的年份、检查课外作业、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定, 运用五级记分法或百分制记分法, 指出优缺点, 给予解释和说明。检查复习的内容可以是上一次课上学习的内容, 也可以是以前学过的、与即将学习的新知识有关的内容。教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点, 尽力创设新颖的情境, 提出有趣的问题, 加强学生对旧知识的掌握。
三、讲授新教材, 使学生掌握新知识
在激发起学生的求知欲望和探究需求后, 教师应及时将新授课的内容, 有计划、有层次、由浅入深地展现给学生。当触及新旧知识的结合点, 或者新知识的生长点时, 教师应根据学生实际知识结构和认知水平, 运用恰当的形式 (朗读、讨论、简笔画等) 提出问题, 并引导学生运用多种知觉器官真正参与探究新知。在教学过程中, 教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考, 自觉领会听到的知识, 并在此基础上引导学生完成学习任务。教师必须清楚讲授新知, 不仅使学生学到知识, 更要注意培养学生的学习能力, 养成良好的学习习惯。必须指出的是, 教师提的问题必须恰到好处, 这就要求教师既要吃透教材, 又要吃透学生, 对不同对象提出不同要求, 因材施教。
四、重视课堂管理工作
课堂活动一般可以分成课堂教学、课堂评价和课堂管理三个主要活动模式。课堂管理始终制约课堂教学和课堂评价 的有效进行, 因此, 不仅在上课开始时, 而且在教学过程中, 直到课堂结束, 教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑的情绪, 缓和并解决各种冲突, 维护学生身心健康, 激发学生潜能以促进学生学习, 使学生始终保持注意力高度集中的状态, 不断激发学生的求知欲, 引导学生积极开展思维活动, 掌握教学内容。
五、复习课
很多教师都反映政治复习课难上, 不知道如何上复习课。这学期, 我经过实践, 发现了一种有效又不累人的政治复习方法, 十分适合期中和期末的复习教学。具体来说, 即复习前跟学生说这节课要复习哪些内容, 然后将复习提纲写在黑板上, 让学生根据复习提纲准备25分钟。25分钟之后, 让学生按照复习提纲把知识点说 (背) 出来。学生每说完一个知识点后, 教师如果觉得有需要补充的知识, 就可以穿插讲授, 然后让学生继续说。这个方法的优点是可以发挥学生的主体作用, 让学生自己复习, 教师在这过程中只起指导作用。复习完成之后, 最好找相关试题让学生巩固一下。
另外, 复习前应先理解基本知识, 不能太急躁。现在很多毕业班的学生和教师都很急躁, 都想在短时间内把所有内容复习完, 菜还没煮熟就想把它吃进肚子里, 最终只能导致消化不良, 甚至还会伤及脾胃。如果能把心平静下来, 不做太多无谓的题, 好好花时间把课本知识理解好、掌握好, 则学生的复习就能做到事半功倍了。
总之, 中学政治教师要热爱自己的岗位, 认真备好每一节课, 认真讲好每一节课, 把自己掌握的知识传授给学生。课余时间, 教师还应多学习与政治教学有关的知识, 充实知识储备, 注重创新, 在教学实践中不断提高综合素质, 成为优秀的人民教师。
摘要：中学政治课作为一门人文学科, 其本质是让学生在教育中感受到人类在与种种困难的斗争过程中取得的伟大成就, 感受到人类真、善、美的力量, 并从内心深处激发出个人对真、善、美的追求, 树立为人类和社会的持续进步作出贡献的理想, 形成健全人格。因此, 要上好一堂课, 必须根据不同教学目标和不同学习阶段, 针对不同学习对象, 选择合理可行的教学方法和教学手段, 安排好课堂教学步骤。
怎样上好中学政治课 篇5
一、存在的问题
1.课堂学生注意力不集中，2.课堂纪律影响上课效果，3.整体显的较混乱
4.教学任务不能按时完成5.一部分学生作业不能及时上交
二．分析原因
主观方面：
1.教学模式没有成型，教法比较混乱
2.课前准备不足，导致时间空隙较多，学生就容易转移注意力
3.语言不够精练，较繁琐，重复太多，问题提的没有层次，导致学生听着不知所云，不知从何做答
4.对学生没有震慑力
客观方面：
1.学风，班风太差
2.学生学习动机严重不足
3.不能按时完成作业
4.上课纪律混乱
5.农村山区儿童80%是留守儿童，由于父母不在身边，因此他们缺少家长的正确教育，表现出很多观念问题。比如学习动机不足，学习目的不明确，并有30%的留守儿童又不想学习，准备去打工的思想观念
三．改进措施：
1.与时俱进，不断学习，新的教学模式，教学方法
2.做到课前准备足，上课认真讲，课后反思
3.多听前辈的课，总结经验
4.积累语文知识，锤炼语言精确度
5.找时间对学生进行思想教育，让学生明白他们为什么要学习;教给他们方法，怎么样学习;
怎样上好一节课，在新的课程改革实验中，随着教育观念的不断改变，要适应这个过程，教师的着力点应间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力，以前上课主要是教师讲学生听的教学形式。教师做表演式的讲授、提问、示范，有条不紊地安排一节课教怎样上好一节课，在新的课程改革实验中，随着教育观念的不断改变，要适应这个过程，教师的着力点应有以下改变：
一、认真备课，熟练本节课所有知识点
俗话说的好“凡事预则立不预则废”。在课堂教学当中，要上好一节课，教师必须有充足的课堂准备——备课。作为一名教师，只有充分备课，才能有自信的站在讲台上，才能把一节课的只是传达给学生；作为一名课堂管理者，只有中分备课，才能抓住课堂主线，才能避免因课堂一些枝节问题而偏离主题；作为一名知识的传播者，只有充分备课，才能把本节课的重点有效的传达给学生
认真备课，首先要认真解读教材的意图，了解教材编排了哪些知识点，弄清教材的知识结构，并理解前后知识点之间的关系
认真备课，要深入钻研教材，要将教材中的每个例题读“透”，注重：问题让学生提出，疑难让学生难答，结论让学生归纳，尽量为学生的学习预留出想像、验证、探究、讨论的思维空间，提高探究的兴趣和思维的品质。
认真备课，要认真解读教材中的习题，努力将习题读“活”，注意立足知识基础，推陈出新，充分挖掘习题的发展功能，使练习的过程不再是机械演练的过程，而是智慧发展的过程
二、多开展课堂活动 回想我们当年上中学时课堂上的情景，无论上哪一门课总有几个人在呼呼大睡，更不用说一些历史、政治之类的科目，上课几乎能倒下三分之一。而如今，我的教学经验告诉我，没有学生的参与的课堂是死气沉沉的，没有与学生的互动的课堂，讲桌变成了一堵墙，老师在这边，学生在那边。反思我所上过的课，如果有课堂活动，学生们都比较积极踊跃，我也比较轻松，学生们对知识的理解也很到位。
开展课堂活动应以明确的教学目标为前提。
课堂教学活动必须坚持开放性，活动内容开放包括内容的丰富多样和内容可供选择性。课堂活动教学应积极调动学生主动参与。
课堂活动教学应注意发挥教师的积极作用。教师的积极作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等
本人开展过的活动可以拿出来分享一下：组内推选代表进行组间竞争；即兴演讲；组间辩论；学生出题（注明出题人及各题分之情况），然后随机分发，最后有出题学生阅卷，上交老师。
三、注重培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。
学生是具有主观能动性，充满活力的人。作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位，而应是积极主动的。在教学活动中教师不是实施简单的加工改造，而是要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地。不但要认识到学生是学习活动的承担者，他们在学习活动中能够表现出自身的 主观能动性，而且要认识到学生之间存在差异，教师要尊重学生的个性差异。教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。课堂上每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。这样，就极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高，充分体现了教师为主导，学生为主体的作用。
浅谈怎样上好中学英语讲评课 篇6
一、讲评课前的准备
备试卷是上好一节讲评课至关重要的一步。对一张试卷的各题正答率进行统计分析，找出个体的答对的比例，对于那些正确率较高的题目可以不在课堂上讲，让学生自己找老师问，单独辅导.对于正确率较低的题目要重点分析错误原因，并确定所要讲的题的范围。对于A卷机读卡部分的客观试题较好统计，那么对于主观试题老师就必须认真逐题分析，工作量虽然很大，但效果却显著。
确定下要讲的题目以后，可以适当将题目分类。如单选题可分为：非谓语动词类，连词类，定语从句，情态动词类等；完形填空可分为词义辨析类，语境类，语法类等；阅读理解可分为细节题，主旨大意题，推理判断题，猜测词义题等。这样在讲解题目的时候就可以精讲有重点的讲，使学生懂得该类题应该怎样去解决，掌握方法技巧，然后搜寻每年的相关类型的高考题作为巩固练习，使学生对该类题目刻骨铭心。对完形阅读中所出现的好的词，句进行概括归纳，以便于学生背诵。把搜集整理得素材做成课件，这样可以比较直观，而且增大课容量。
二、讲评课中的注意事项
（一）针对学生的考试情况进行分析。如果是自己任教两个班级，可以将两个班级的分数段人数进行对比，表扬进步较快的同学，这样每次让学生自己对成绩做到心中有数，以便于确定自己前进的目标。
（二）突出重点。根据阅试卷得出的正答率，对学生出错多的题目进行仔细讲评，可以进行分类讲评，这样，有助于学生对自己的欠缺知识进行强化训练，便于掌握，从而避免再次出现类似错误。
（三）举一反三，巩固强化。在对重点题目进行讲解之后，给学生一定量的跟踪强化练习，从而对所讲解的知识进行检测，使学生铭记于心，达到讲评课的目的。
（四）多种讲评方法相结合。在讲评的过程中，应采用多种方法，把课上的有声有色，避免单调乏味。在教学中，我采用了以下的方法：
1.小组讨论的方式，让学生自己解决一部分题目。将重点讲解内容呈现在屏幕上，让学生以小组的形式进行讨论，得出自己的答案板书，根据各小组的讨论结果，教师对小组讨论又出错的问题进行仔细讲解，并注意方法技巧的点播和引导。
2.各类题型采用不同的方法。教师讲评试卷的关键是应把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。
听力。注重把握题干意思，仔细听，认真答。
单项填空。指导学生理清思路，弄清题意，靠近考点考纲，注意语境的运用。
完形填空。注重理解文章大意和语境以及上下文之间的联系。
阅读理解。速度短文，把握大意，搞清除这篇文章属于什么题材，题目属于哪类题型，作者的命题意图是什么，以便于解决问题。非常具体的试题也应提供给学生不同的应对措施。以常见的词义猜测题为例，通常有这么几种情况：一是利用上下文推测词义。作者有时为阐明自己的某一观点，往往会反复使用不同的语句加以论述，这里我们就可以从已知的句子中猜测出生词的词义。二是巧用关联词。推测关联词，就可以猜出词的词义。三是利用构词法推测词义。四利用常识合理猜测词义。在讲评时，必须讲清楚是怎样根据文章提供的信息进行分析、推理判断，从而把握作者的意图，得出正确答案的，使学生逐渐掌握这类题目的命题特点和解是方法，提高得分率。也可以让学生分组讨论当中，分析语篇中的长句、难句；分析A、B、C、D四个选项；分析作者的写作意图，对那些含有draw a conclusion from， show， indicate， suggest， learn 等等的隐含信息的提示词，更需要师生互相交流。通过师生互动、争辩、质疑，学生分析问题、理解问题解决问题的能力得到了提高，也促进了英语知识的迁移和内化。
阅读表达。注重main idea 题目的作答，并注意无论哪种提问形式，多揣摩出题人的心理，注意做题的格式。
写作。审题一定要重视。然后根据具体内容布局谋篇，在写作过程中尽量起草稿，注重重点句式以及词汇的运用，注重文章的流畅性，还要注意书写的工整。
3.讲评过程中找出问题的根本原因。让学生掌握纠正错误的方法，只有这样才能克服过去存在的问题，从而提高成绩。讲评试卷时不要回避老师自己在教学中存在的问题。一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试卷和讲评试卷时，除了帮助学生纠正错误，也可以给学生分析试卷中由哪些题目是因为自己教学方面存在问题而导致学生出错的，教师发现自己在教学上还需要做哪些改进。这样做不仅有利于提高教师自己的教学水平，也有利于形成教师与学生在思想上的共鸣，从而真正地赢得学生对教师的信任。
三、讲评后的工作
1.讲评后要留有一定的时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试卷，写出试卷分析，结合讲评内容，清理记载自己的失分知识点，真正地弄懂自己没有掌握的知识，并在消化的过程中进一步提出新的疑问，在与老师交流的过程中，解决这些问题。
2.选出试卷中出错较高的问题或知识点，有意识地放在平时的讲练中，或有计划的安排在下一次考试中，通过反复强化，提高巩固率。课后是试卷讲评课的适当延伸，学生需要对试卷中暴露出的问题进一步反思、总结和拓展。教师可以指导学生记好错题集，指导学生课后复习相关的教材内容。学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，要让学生在一次讲评课后就完全真正掌握是不可能的。因此，每次试卷讲评后教师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。教师应提出要求让学生认真订正试卷，订正完后，教师要及时批阅订正情况，做好记载，并在下一次课上进行小结；可以布置有针对性、适量的作业，让学生有反复巩固和练习的机会，使学生牢固地掌握基础知识和基本技能。
3.落实好学困生的辅导环节。课后对学困生进行单独谈话和辅导，从而使他们彻底弄清楚没有懂得问题，强化讲评效果，全面提高学生的成绩。
总之，课程改革给我们教师提出了更高的要求。因此上好一节讲评课，既能使一份试卷发挥好它的教学评价功能，也能使教师和学生了解自己的教和学的不足，为今后教学指明方向，为教学的提高起到推动作用。
怎样上好中学政治课 篇7
一、“导入环节”引人入胜
政治课本中有许多的知识点需要举例说明, 才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下, 尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注, 并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。例如, 人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时, 我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂, 从而引发学生对诚信问题的深思, 感悟诚信的重要性。
二、创设“快乐”的教学情景
教师完全可以将活动课的形式引入到政治课上, 在课堂上使用模仿节目的“小品表演”“知识竞答”等娱乐形式。在《友好交往礼为先》》一课的教学中, 教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。课前, 叫同学们把课桌椅搬至边上, 中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后宣布今天要搞一次公关礼仪大赛, 最终将根据各参赛同学的表现评出最佳, 并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里, 并说明比赛规则: (1) 每位同学均可参赛, 先随意抽取情景考题, 然后, 根据考题的要求进行即兴表演; (2) 欢迎其他同学上台客串配角, 并允许适当“刁难”参赛选手, 以考验选手的礼仪水平; (3) 由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委, 并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后, 谁获得最佳已是次要, 关键是同学们在“快乐”中学到许多有关礼仪的知识, 也明白了许多做人的道理, 这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好得多。
三、“新闻角”开拓眼界
为满足不同学生的需求, 极大地激发和培养学生关心国家大事的热情和学习政治课的兴趣, 我们实行了在课前五分钟开展新闻发布会活动, 把最新的时事及时传递给学生。新闻发布由值日生负责并主持。首先, 要求值日学生必须注意搜集近日中央台“新闻联播”的主要内容和《人民日报》等大报要报的头版头条消息及热点报道;然后在占有较为丰富的基础上, 再加以综合分析, 恰当取舍, 摘取四五则有意义、有价值、有影响的时事新闻, 并尽可能做到精练、生动有趣。其次, 要求学生像电视台节目主持人那样, 采用相声、小品、对话等不同形式把国内外的新闻要事及本班的新人新事告诉大家, 尽可能就某一新闻发表短评或提出启发性问题, 以引起积极思维, 最后由教师进行小结, 简明扼要地评价一下同学们所述的时事新闻, 对一些模糊认识进行正确引导。这项活动每次虽只有五分钟, 但形式活泼、内容多样, 长期坚持, 使学生对国事、天下事事事皆知, 同时也提高了学生的书面整理和口头表达能力, 保持了时事教育的经常性和持续性。
四、“辩论”让课堂情绪高涨
中学, 是学生思想最活跃、兴趣最广泛的时期, 但他们对问题的辨析能力、思维能力还不成熟, 在教学过程中难免会遇到些捉摸不透的问题。针对这些情况, 我不提倡对他们进行笼统的回答, 而是采用分组讨论的方式鼓励。让他们各抒己见, 然后集中起来进行交流, 对于争议特别大的问题有时会采用辩论会的方式。例如, 在讲解《诚信做人到永远》这一课时, 可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。通过辩论, 不仅锻炼了学生动手、动脑、齐心合力的能力, 同时还激活了学生的思维, 提高了学生的综合能力, 从而使学生感受到自己是课堂上的主角, 让学生真正享受到学习的乐趣。
五、建立一种民主、平等、和谐的师生关系
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念, 放下唯我独尊的臭架子, 不要害怕学生“造反”, 来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师, 老师也有不如学生的地方, 师生之间是平等、民主、和谐的, 有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之, 师生间平等了, 教学才能“快乐”起来。
浅谈怎样上好中学音乐欣赏课 篇8
一、营造氛围,激发学习兴趣
初中学生正直青春年少,富有理想和追求,学习音乐的动机多种多样。有的想当歌星、有的想当舞蹈家、有的想做音乐大师、有的是自己爱好、有的是父母之命、有的是受明星效应的影响、有的则是希望得到老师的褒奖和同学的称赞……面对学生的如此多层次的音乐学习动机,教师应该根据学生的心理需求,采用灵活多样的教学方法、轻松活泼的教学模式,激发其学习兴趣,使其想学爱学并会学。同时教师还要有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问题情景,以景激趣,以情启思。本人在教唱《青春舞曲》时,让学生选择适当的乐器(如手鼓、萨巴依、三角铁等)和演奏方法,表现《青春舞曲》载歌载舞的特点和欢快的情绪。这个活动体现了音乐与相关文化的联系,有助于扩大学生的音乐文化视野,促进学生对音乐的体验和感受,提高音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。使学生有一种身临其境的感受,自然地沉浸其中,陶醉于心,学起来就比较有兴趣了。
二、充分调动学生的想象联想能力
情感体验阶段是音乐欣赏过程中十分重要的环节。音乐之长处在于传情,但这种传情不象文学作品和绘画那样能产生直观和具体形象。再好的音乐也不可能清晰地解释周围的事物,不可能明确地表现物体的形象。教师必须运用音乐的各种要素巧妙地引导,让学生参与到音乐当中去感受、想像、理解、再现音乐形象。在欣赏音乐的过程中,往往能体验到音乐中较为细腻的、微妙的情感。音乐欣赏教学中的情感体验,并非完全来自于音乐作品,教师在教学中的情感参与也为学生提供了更具启发意义的直接的情感体验。因为音乐始终给人的感觉是轻松和快乐。更为重要的是,在欣赏过程中,学生在产生联想和想象后,将这种联想和想象的东西表达出来,教师加之以把握,并进行正确的引导,能有助于学生心理问题的解决。和其他学科相比,音乐欣赏教学为师生提供了更为轻松的情感表现和情感体验的机会。它的这一特征,为学生人格中心理能量的均衡发展带来更为直接有效的影响。由于学生的年龄、知识水平、审美经验等的限制,他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异,这就需要教师的精心指导。具体做法是:既不允许学生漫无边际的想象、联想,也不要求学生按图数骥地从音乐中衍化出一段情节或一个故事,而要有分寸地启发学生,在不脱离音乐的前提下,感受音乐,展开想象与联想,最终达到自主地理解音乐的目的。音乐作为一门形象的艺术,它给学生的想象是自由的,我们没有人能限制学生在欣赏过程中不着边际的想象。通过音乐的欣赏,学生的联想和想象是不可测的,压抑在本能中受阻的心理能量在美妙的音乐中不断移置,而这种移置是自由的、非强迫性的,它无需像其他移置那样付出更多的意志和努力。通过对音乐的联想和想象,学生或是陶醉在美感的享受中,或是激发学生道德上的崇高感,因而,最容易使本能中压抑的能量移置。
三、体态律动
从某种意义上讲,音乐是不能“教”的,音乐的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依靠讲授和诠释的方式来进行。体态律动强调聆听者对聆听到的音乐作出即时的动作反应,这种动作反应强调的是音乐情感状态及变化,通过动作具体地、立体地在现音乐状态,如旋律的高低、速度的缓急、节奏的刚柔以及音色的明暗等都可以通过身体的动作反应出来。体态律动与程式化的舞蹈不同,它需要充分发挥聆听者的想象力,使他们在创造性的动作反应过程中,尽可能沉浸于对音乐的体验之中,使动作既自然又符合音乐情绪发展的要求。
根据苏霍姆林斯基所说:让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件,致使我们在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学方法,让学生在参与体验中,感受到音乐情绪带给自己的影响,激发学生学习音乐的兴趣与调动学生参与学习活动的积极性。我们知道,即使是同一首作品,同一观众(听众)在不同的场合,不同的心境之下对作品的感受都会有所不同。所以在教学中,不能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的讲述,因为如果讲述过多,必然会分散学生的注意力,阻碍学生的独立思考。我认为必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性,目的在于把学生的注意力吸引到音乐上来,通过师生间的讨论,听赏等共同活动,使学生深入体会到作品的思想内容。
如何上好中学政治课 篇9
一、教学有法, 但无定法, 贵在得法。
以往课堂教学中学生被固定在课堂的某一位置上, 不容许乱说乱动, 学生在这样的环境中学习缺乏足够宽松的生活空间和交往空间, 没有适当的思维和想象空间。为了解决这些问题, 我们应该让教学活动生活化, 可以让学生模拟真实的生活环境, 把学生置于熟悉的生活环境中开展教学活动。没有了高高的讲台, 没有了插秧式的座位安排, 以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放, 为学生的学习提供了更加宽松的氛围。在教学手段上, 教师可以采用生活中常用的音乐、舞蹈和生活片段体现政治的生活化。例如, 可以应用多媒体播放新闻, 让学生更快速地了解时政, 更好地把握政治学习的内涵。教师可以采用和学生交流、让学生角色体验的方式, 或者是创设生活化的问题情境, 这样的教学更加贴近生活, 学生更容易接受教师的教导, 容易掌握知识。
二、思想上高度重视。
活动课的设置体现了我国课程改革的趋势, 是初三政治课程改革的最亮丽的风景。新修订的《课程标准》明确规定, 用于开展学生课堂教学活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。此外, 每一单元还结合教学内容设计了2~3个活动。要把活动课作为呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。近年来, 一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中招考试的考卷上, 如西部大开发、入世、环保等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力, 这是学科知识教学难以完成的任务。设置活动课既是素质教育的需要, 又是适应中招考试改革的需要。基于以上原因, 教师、学生对活动课都应引起足够重视。
三、关于初中思想政治活动课教学实践的经验与体会。
1.思想政治活动课是一门新型课程 , 要取得理想的教育教学效果, 我们就需要在实践过程中不断加以总结和提高。
2.教师适度指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地, 教师在活动课上应是指导者, 为学生提供学习材料, 解释疑难;对学生的积极参与进行鼓励, 提高学生的积极性;启发学生的思维、介绍方法、创设情境, 引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动, 又不能放任自流、袖手旁观。
3.转变学习方式。活动课的设置就是变学生的 “被动学习”为“主动学习”。在初三政治活动课上, 可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会, 这样的活动虽然要用很多时间, 但对学生体验科学家的探究过程, 培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。
四、要想唤醒学生的主体意识, 教师必须走进自然, 走进社会, 走进学生生活。
教师要根据学生的认知水平、生活经历等实际情况, 在课程内容中引入生活案例, 用形象直观的手段实施教学。教师要为学生创设生活化的教学情境。如果我们将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口, 学生就能迅速进入最佳学习状态, 掌握学习主动权, 体验政治学科的魅力。日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境, 从学生熟悉的生活经验出发引入新课, 可以激发学生的求知欲望, 增强新鲜感, 从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象, 进而对政治学科产生亲切感。如青少年的消费观不正确, 花钱大手大脚, 可谓“父母赚钱, 孩子花钱”, 花父母的钱不心疼。教师可以为学生创设正确消费的情境, 让学生去商超购物, 要求他们选择最合理的方案, 完成具体任务。在消费中遇到不合理的现象让他们独立解决等, 这样学生的学习积极性就会被充分调动, 会明白应该如何树立正确的消费观。
五、如何解决初中思想政治活动课的问题。
活动课的逻辑结构需要改善。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变, 是学生由过去从学科的概念、规律的开始学习转变为通过各种事实发现概念和规律的方式。这种学习方式首先应让学生发现问题, 然后通过收集资料并进行归纳、比较、统计分析, 最后通过讨论和交流, 形成对问题的解释。初三政治活动课总是先给出理论方面的阐述, 然后呈现一些典型资料或事例加以论证, 最后才是让学生活动。这种逻辑结构不符合学生由形象思维到抽象思维的规律, 也不能很好地调动学生的学习积极性, 还容易把学生的思维限制在教材给出的理论范畴内, 不利于培养学生的发散思维能力, 不利于学生进行探究性学习。初中思想政治活动课以一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次, 体现了编写者敏锐的时代意识、先进的教学理念和勇于突破陈规的过人胆识, 也是我国课程史和教材史上的重大创新。广大教师应积极实践, 勇于探索, 使活动课向着更科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展。
以学生为主体是教学的基本出发点, 是进行素质教育、提高教学质量的必要条件。发挥学生的主体性是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性, 并着力构建学生的主体地位, 才能真正把课堂还给学生, 使学生成为学习的主人。政治教学实践要关注生活, 激发学生兴趣, 正视问题, 提升认识, 回归生活, 充满生机与活力。这些都不是一朝一夕就可以完成的, 初中思想政治教育走向生活举步维艰、任重道远。
摘要：初中政治课程教学是提高中生思想和觉悟的一门重要课程。中学政治课作为一门人文学科, 本质是让学生在教育中感受到人类和社会在与种种困难的斗争中所取得的伟大成就, 感受到人类真、善、美的力量, 并从内心深处激发出个人对真、善、美的追求, 树立为人类和社会的持续进步作为努力的理想, 形成健全人格。
怎样讲活中学政治课 篇10
一、用设疑、解疑激发兴趣
学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，才能有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑，可极大地激发学生的兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在讲“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可能激化”时，教师就应问学生这句话是否矛盾，应怎样理解?问题一提出，一石激起千层浪，学生都议论纷纷，课堂气氛活跃。接着教师又提出问题：如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪?然后又向学生提问：在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢?2009年的“7.5事件”说明了什么?这一问一答，使学生很快进入角色，引起兴趣，明白道理，提高思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
二、以生动形象的比喻激发兴趣
诚然，中学思想政治教材中的一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解掌握马克思主义的基本原理，不断提高自己的思想认识水平。尤其是在讲授中运用生动形象的比喻就可以收到由此及彼、由表及里、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生的理解，加强巩固。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的普便规律”时，为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理，教师可以用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服，并说明随着年龄的增大，人的身高不断地增高，所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，才推动了人类社会的发展。从原始社会到奴隶社会，从奴隶社会到封建社会，从封建社会到资本主义社会，都是这一客观规律起作用的结果。资本主义必然灭亡，社会主义、共产主义必然胜利，同样是由这一规律所决定的，用“量体裁衣”来说明“生产关系一定要适应生产力的发展”，就把这一深奥的道理浅显化了，取譬贴切，印象深刻。这比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好得多。
三、以优美感人的语言激发兴趣
“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感受召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师的教学语言富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。
四、以良好的态势激发兴趣
这里的态势不是指由于几种力量对比出现的战略形势，而是特别指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西，而是一个人内心心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，这种身体语言是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具，不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起情感共鸣。正因为“态势”具有上述功能，所以，教师在课堂上除了要运用有声语言外，还要恰当运用身体语言，用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握马克思主义的基本理论，使学生把政治课不再看成一种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。