怎样上好一节汉语课

怎样上好一节汉语课（共8篇）

篇1：怎样上好一节汉语课

怎样上好一节汉语课

在对汉语教学中,课堂教学是教学活动的中心环节,集中体现了对汉语教学的过程。这个过程不仅是知识的传授,同时也要培养学生的能力,并且在教学中渗透中国的文化。要达到这个目标,就要求对外汉语教师把握好课堂,采用多种教学手段和技巧。

一、做好上课前的准备工作充分的课前准备,是讲好一堂对汉语课的前提条件。我们要给外国学生讲汉语课,首先要想用什么来吸引他们,除了多媒体讲课的方式,就是教师要能够让学生在学习语言的同时开阔视野,这就要求我们教师要不断提高自己的知识储备量,要在课前多准备与课程相关的文化内容,特别是对于学生,他们喜欢问为什么,也喜欢问与教学内容有关联的一些内容,那么我们必须做到有充分的准备。学生喜欢博学而幽默的老师,学生更是这样,因此全面而充分的准备既保证了教学质量,又让教师在学生的心中更有威信,赢得学生的信任。

二、教学中注意学生的差异性在中国有“一日为师终身为父”的说法。老师对学生越严厉越好,可以不留情面的批评,到了老是真的发火的时候还会打学生。家长认为是老师对学生负责,这样的老师常常被大家说成是好老师。

第一、备学生，做到因材施教

看年龄 要根据学生的年龄特点，选择教材，设计活动，准备道具。

懂职业 要根据学生的职业特点，了解他们的需求，做到供其所需。

摸程度 要摸清学生的真实水平。选择适合的教材，设计巧妙的引入活动，使用恰当 的课堂用语。

记姓名 提前拿到学生的名单，把没把握的名字读准。最好第一节课就能叫出学生的名字，从而赢得学生的尊敬。

做名片 提前把学生的名字翻译成中文，做成名片，最好带拼音和解释，还要一式两

份，一份摆在课桌上使用，一份带回家供他们在作业本上写中文名字用。

知兴趣 要向当地老师请教学生们的兴趣、爱好，了解他们喜欢谈论的话题、喜欢的

影视剧、舞蹈及歌曲，爱吃的饭菜等，以便设计活动做到投其所好。

晓习惯 要知晓他们的学习习惯和学习方法。

第二、备环境，做到因地制宜

了解软件和硬件环境是上好第一课的保障。要充分了解所派驻国家对汉语或其他语

言教学的要求，了解学校的规章制度，其中对于学生考勤记录、课堂要求、学分标准和 作业给分标准最为重要。提前一两天去看看你要用的教室，将环境中有可能成为学员兴

趣点的知识编入到教案中。看教室要做到以下三点：

知位置 准确知道要上课的教室的位置，估算一下从住处到教室的路途要花费的时间。

看布局 看看教室的布局是否适合做游戏，是否适合粘贴或悬挂图片、地图等。站在

讲台上试讲几句，感觉一下声音的传播情况，以判断自己在正式上课时要用多大的声音

才可以让最后一排听清楚，并决定在上课时是否需要用麦克风。在黑板或者白板上写几

个大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清那种大小的字，以确定自己在 正式上课时要写多大的字。

查设备 先看有没有最基本的教学设备：黑板或者白板、笔、板擦等。再看电化教学 的视听设备是否完好，检查麦克风、幻灯机、投影仪或者台式电脑等是否工作正常；看

看电源的接线是几项的插头，是否与自己用的录音机或者电脑的插头匹配。顺便看看灯

是否都亮，照明和通风怎样，还有安全通道及疏散方式等。第三、备教材，做到了然于胸

作计划 整体把握教材的难度和进度以此确定第一课的进度，最好在第一节课把教学 进度情况印发给学生。

写教案 最好提前备出一周的课程，至少第一课的教学目的、教学重难点、教具、教

学方法、教学步骤、活动设计都认真思考写出。第一课内容不要贪图太多太杂，要重点

难点突出，最好在每个步骤下标注所需时间。

建议第一课的教案包括以下内容：教师自我介绍；学生自我介绍；中国概况介绍；

汉语及汉语课程介绍；学习方法介绍；课堂要求（包括出勤、作业要求、发言、活动参

与、实践等）；学分评价（出勤、作业、阶段性检测、笔试、口试各占的比例）；教会

几个简单的问候语或课堂用语（如你好、谢谢、再见、上课、下课、跟我读等等）。

听示范 提前看完汉办志愿者中心发放的资源包中的示范课程。如果可能联系到先期

到的汉语教师，去听他们的课程，了解当地的汉语教学情况，体会课堂氛围。

做试讲 有条件的教师可以请其他汉语教师帮你听听试讲，或者自己模拟串讲一遍，及时 发现不足加以完善。

做录像 有条件的教师还可以把他们人生第一次（至少你的第一节课上）说汉语、写

汉字的时刻留下来作个纪念，今后随时跟踪记录每个学生的成长，在学期课程结束时，把每个学生的汉语成长经历刻录成光盘送给他们，也为研究汉语教学积累资料。

第四、调心理，做到乐教乐学

在国外的第一节课难免让人有些紧张。了解派驻国的文化习俗，可以帮助把握教学

体态语言。提前跟学生见面聊天，发自内心的跟你见到的每个人微笑，紧张自然消失。

如果遇到学生扰乱课堂的情况，尽量不要正面冲突，可以放到课后解决，或者巧妙

地利用教学环节引导学生参与到你的教学活动中，这是你的最大目的。如果学生问到的

知识我们没有把握回答，可以坦诚地告诉学生，课下查阅后于下节课为他们专门讲解。

相信志愿者教师认真做好以上工作，做到有备而讲，一定能上出精彩的第一节课。

当你陶醉在第一节课成功的喜悦时，别忘了写课后反思，这是完成每节课教学的最后一

个环节，也是很重要的一个环节，它会使你的教学日臻完善。希望汉语教师志愿者在汉

语及中国文化推广的广阔舞台上奏响精彩的第一乐章！

篇2：怎样上好一节汉语课

那么，怎样才能上好一节短跑课呢?

经过多年的摸索,我的体会是：

一、准备活动10分钟,内容包括：

1、做与短跑练习有关的徒手操5至6节。

2、原地和行进间的高抬腿跑，小步跑各两组以及作后蹬跑，后踢腿和原地摆臂练习等。通过以上各种准备活动，使其髋、膝、踝等主要关节以及与短跑有关的肌肉群充分活动开来。

二、基本部分30至32分钟：

1、30米*2的起跑练习。

2、将参加练习的学生分成若干组，每组6名，分组进行30米跑比赛。要求在30米处设裁判员(可由学生担任)一名，负责按到达前后排出名次。将各组同名次者排在一组，再分别进行100米全程的比赛。由于同名次各组的水平都很接近，所以各组争夺激烈，积极性高。

三、结束部分3至5分钟：

教师进行小结，既要表扬几个速度快、技术动作掌握较好的佼佼者，也要肯定比赛中落在后面的学生表现出来的顽强精神。

篇3：怎样上好一节公开课

我以为,公开教学不是炼狱,也不是劳役,而是很简单的读书生活,可以轻松自如。放下心态,自有“谈笑教鸿儒,往来无白丁”的悠闲,完全可以步入美好的界境。以下是笔者的经历和体验,与大家共勉。

一、让每个学生真正地开口

一次下乡里去上示范课,课已经定好,《孙中山破陋习》(苏教版三年级),乡里的老师可能是为了支持我的公开教学工作,也怕自己的学生太丢份儿,让学生们在课前把课文读得非常流利。孩子们只会唱读,拖腔累调,缺乏自己独特的感受与理解。到了课堂,孩子们一开口读书,我就发现了问题。于是,原来课上预设的教学方案,不得不作调整。我要让孩子们在不长的时间里,学会一些真正地读书的技巧或能力。

因为课文比较读熟了,但孩子们读书依靠的是一种经验,声音响亮,集体唱读式的,颇有点原生态朗诵的感觉。如何打破这样的读书方式,我不急不躁,咱有的是招儿。先读通,读正确,这是起码的要求。一个女孩子站起来,可惜声音很小。我笑着说,咦,你的音量怎么这么小,开关在哪儿,我来打开。孩子们都会心地笑了,这个小姑娘又调整了一下,声音大了些。老师的幽默给孩子们以轻松愉悦,课就好上了。

我想有公开讲话经验的人都能明白,声音洪亮,其实蕴藏着另一种含义,洪亮往往需要自信。这个孩子第二次阅读不仅声音逐渐响亮,而且培养了一种叫自信的东西。第二个孩子在读书中,属于那种慌张型的,易错,但他的表现力与把握度很好,这是很可贵的。这就需要做到,耐心,再耐心些,让孩子们逐渐学会朗读,学会全神贯注地读书。

后面,我又采用了角色模拟的方式,指导孩子们学习在表演中朗读。孙中山是怎么对妈妈说的,你能读出他的内心的痛苦、着急吗?老帅演饰妈妈,不失时机地把那种无奈的语气与语调通过朗读,读给孩子们听,让他们学会读出人物的内心与身份等。

生:“你为啥要姐姐受这份罪呢?姐姐缠了脚,还能下田干活吗?”

师:(叹了口气说):“孩子,我也知道缠小脚不好,可这是祖宗传下来的呀!女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”

生:“既然知道缠小脚不好,就不该去做。别人笑话怕什么!”

师:(无奈地)“你年纪小,还不懂得这些事。”(师模拟着妈妈推人的动作,含着眼泪把孙中山推出了房门……)

最后再通过角色互换,让学生当妈妈,老师当小孙中山。这样的朗读指导,扎实而有效。教学有招儿,自然难不倒。课堂自然得到老师们的肯定,原来教学的真功夫在这儿,让每个孩子真正地开口,自信地读书。

二、读是语文老师的硬招儿

一个年轻的实习老师,抱着求教的态度来向我请教。他请教的方式似乎比较简单,请我帮他弄出一份合适的语文课教案来,然后去试教。毕竟,我算是有经验的老教师了,好歹在课堂上摸爬滚打了不少年。

于是,我就先问他,想教哪一课,上第几课时,哪个年级的等。他翻了一篇课文,我一看,很熟悉,课题叫《赵州桥》。一篇我教了好多遍的课文,不带教案就可以去教。

我让他先把课文读一遍给我听一听,结果我发现,他读书的水平真的很糟,离一个老师的要求太远。但我实在不忍心打击他的信心,只好采用了一个折衷的办法,请他听我把课文读一遍。结果,他听了我的朗读,开始打退堂鼓了,居然决定去上数学课了,很遗憾,我不知道他的数学课上得如何,但这事给了我一个启发:要想上好课,朗读好课文,是必须的基本功。连课文你都读不好,你怎么可以把课上好呢?

事实上,我自己也是这么准备每一堂新课的。记得上《安塞腰鼓》《十里长街送总理》《二泉映月》等课文,我们都花一定的时间和精力来备读(朗读好课文)——这事于永正老师说得精辟,这法儿那法儿,书读不好,就没法儿。

这事至少证明,语文那点事儿,读是一个关键字。这是语文老师的硬招儿。

三、鼓励是语文老师的点金术

这是许多年前的事了,曾有幸亲耳聆听于永正老师上课,那次上课调用正是我的教学班。现在,我想说的一件小事是,于老师在课上所传授出来的教学法与教学精神。那天他执教的是《庐山的云雾》。

那节课上,于老师对于课堂教学的节奏控制,对于学生的鼓励等方面,都给听课的老师留下了深刻的印象。记得一个叫杨琪的小女孩,书读得好极了,于老师为了表扬她,给了她一个封号,叫她小播音员。因为,她读书的音色、节奏与表现力,的确与一个合格的小播音员没有差别。

于老师称呼她小播音员,目的是为了鼓励她。但有一点,于老师不知道,这个小姑娘,其实是我们班最有名的“小播音员”,这个封号她早就获得了,此外她还有“小故事家”等称呼。得到这些名号,已经不是一天两天的事。孩子们当然不可能在课堂上告诉于老师。

我其实还是注意到了她在读书方面的不足,就是容易出错儿。那是孩子太想加强朗读的表现力而导致的。克服的办法只有一个,那就是必须培养自己能够用眼睛多“读入”句子的能力。我和她私下里谈过,并指导她去试一试,后来她的读书有了更大的进步。

鼓励是教育的重要方法。但对于教学来说,力量使在合适的节点上,可谓善教。或者说,老师的确要有点石成金的本领,这功夫,实在是非一日之功。

四、一堂课总会有瑕疵

我特别喜欢原来苏教版课本里的一篇文章,叫《煮书》。学校里进行教学技能竞赛,我选定了这篇课文,课上得挺好的。现在想起来,那堂校内竞赛课之所以成功,我觉得我有一个地方,可能算是亮点。课前没有让同学们去预习什么的。我课堂上亲自用毛笔在宣纸上,写下了两个字“煮书”,一上课就贴上黑板,教学从这两个字的课题开始——煮书是什么意思?书怎么能煮呢?如果能煮,该怎么煮呢?

在导课环节,这自然增色不少。当学生读过课文之后,这些问题就都迎刃而解了。于是我指导同学们把书好好地“煮”。课堂上“煮书”的气氛也达到了热烈的程度。这时候,我又提出问题:既然同学们都明白,学习语文要学会“煮书”,明白“煮书”的精神,你们觉得把这两个字放在哪里好呢?课堂就更加热闹,大伙儿七嘴八舌,有的说放教室里,有的说放家里的小书房里,还有的说放在校门口。(这时,我故意岔了一下:就放我们学校门口,不让别的学校的同学知道?)最后,一个孩子说,我想把这两个字放在心里!多好的回答啊。乘着兴致,我当场决定,把这两个字送给她,课堂上又一次喧腾起来,我认真地题了款,还盖了印章,课堂上,孩子们简直欢快地不知怎么形容了。语文课对他们来说,多有意思啊。

但就是这么一节挺让我小有成就显得很原生态的一节课,却还留下个不小的瑕疵——一个孩子在课上完之后,居然还有一个字念错了,我至今还清楚地记得,那个是“妙词佳句”,他念成了“妙词(挂)句”,这当然颇让课堂上听课的老师大跌眼镜。

我心里明白,一堂课总是介于成败之间,没有缺点的课是假课,是秀课。课堂需要的不是完美无缺,真实、朴实、厚实,就是好课。

五、上语文课,功夫在诗外

《寻隐者不遇》是一首非常浅显的小诗。教这首小诗,理解诗句,弄清诗句的形式,三个省略的问句,然后以三个答句构成了全诗。这些东西是很容易让学生弄明白的,但如何能让学生体会作者寻访隐者,表达对隐者品性的仰慕,才是课的难点。我选择了一条曲折之路。上课后,我围绕“隐者”,重点讲了两个人的故事,姜子牙辅佐周武王的故事,接着又讲了春秋时重耳的辅臣介子推宁可被大火烧死也不受禄的故事。然后,我发问:你觉得这些想隐居的人,身上都显出哪些品格?

学生们七嘴八舌地议论开来,有的说他们很有本事,有的说他们为人清廉,有的说他们品格高洁等,我的目的达到了。我对同学们说,是的,这些隐者,多半过着简单清贫的生活,却又是品性高洁,不慕名利,有着高尚品德的人。今天,我们来读一首小诗,了解作者寻访隐者的一个小故事。因为有前面的铺垫和引导,这堂课上得十分成功。

篇4：怎样上好一节篮球课

关键词：中学体育；篮球课；科学训练

作为中学体育课程中的重要内容，篮球运动在各类学校开展广泛，但很多篮球课质量不尽如人意。很多教师因感到篮球教学时间有限，总是在训练强度和训练难度上下功夫，希望学生能在短时间内获得最大能力的提升，结果却适得其反。上好一节篮球课，要先让学生感到有趣，继而他们才会在兴趣的引导下，产生“学”和“学好”的动机，主动配合完成教师设计的各类技能、技巧训练。其次，在实际教学中，教师要注意结合中学生的认知心理，巧妙运用各种教学方法，保证学生持续的学习热情，为他们打造一节精彩充实，成效显著的“体育盛宴”。本文结合教学实践，对此进行详细阐述。

一、打造高效课堂，从激发兴趣开始

篮球运动的核心虽然强调人的技能技巧，但对于中学生来说，他们对篮球的理解只是一场好玩的游戏，能够给身心带来快感的运动。所以当教师过分强调对学生进行体能和技能训练时，大多数学生会感觉离他们的“期望值”很远，从而产生抵触情绪。要想在短时间内构建高效课堂，就必须从激发学生的兴趣开始，以兴趣为引导，让他们感受篮球运动的快乐，并以这种快乐作为持续学习的动力。如，在教学生练习“双手胸前传接球”时，就可以通过“打豆豆”的游戏进行训练。教师让学生自由分成两组，各自围成一个圆圈，中间有一个学生充当“豆豆”的角色，然后圆圈上的学生可以通过“双手胸前传接球”动作用篮球去“打豆豆”，“豆豆”可以在圈内任意移动，也可以躲球，也可以接到球后以同样的动作回传给任意学生，被击中或者丢球的人与“豆豆”进行角色互换，看谁能成为最后的“豆豆”。这种游戏会让学生觉得非常有趣，比之两人一组的单调训练更容易引起学生的兴趣和学习热情。事实证明，在体育运动中，只有当学生处于一种非常放松和积极的状态时，针对他们的训练才有效率可言。

二、多变的教学形式，成就精彩课堂

1.示范教学法

大多数教师理解的示范教学，就是由教师示范学生观摩，或者是找出一两个动作比较规范的学生进行示范，再让学生自行练习。这种方法相对来说比较直观，但这种教学方法的弊端在于，反复使用学生就会产生倦怠心理，尤其在自主练习时，往往坚持不了几分钟就会不耐烦，或者是分散注意力。针对这种现象，教师可以对示范教学进行适当“加工”，如在教学生练习三步上篮时，教师就故意做了一个不规范动作，然后反问学生：“老师做的这个动作对吗？”大多数学生好像看出了不对的地方，但只是私下讨论，不敢直接发表意见，在教师的一再鼓励下，体育委员进行了评价，他认为教师的整体动作还是没有完整连贯，但是完成质量并不高。在体育委员的带动下，其他学生也纷纷开始评价，有的学生认为老师的节奏没有把握好，有的看到老师的手指没有伸直……针对这些评价，教师进行了肯定，并引导学生从教师的“错误示范”中，思考正确的动作应该怎样完成，又应该在练习时如何避免老师出现的这些错误，这时学生已经迫不及待想自己试一试了。学生积极练习后，再找出一到两个做得很规范的学生进行示范，学生就会自然而然与之前老师的错误示范进行比较，这种学习方法会让学生对动作要领印象深刻，同时注意力非常集中。

2.比赛教学法

篮球本身就是一项竞技性很强的运动项目，它要求学生不但对基础技术动作运用娴熟，同样还要考量学生的战术思维，不能将技术合理运用到战术中，动作再规范，质量再高同样也是无用之功。而中学生好强的心理，也让他们对“打比赛”兴致勃勃，所以科学运用比赛教学，是调剂枯燥训练，提高学习效率的良法。在“实战”训练中，要注重启发学生对于平时练习技能与技巧的实践运用，以及队员之间的高度配合。教师点评频率可以适当增多加高，也可以鼓励学生之间展开互评，要在实战中让每个学生都能够发现他人的优势以及自己的成长空间，从而更客观地学会如何将掌握的一些技巧进行实践应用，并在应用的基础上进行提升。要让学生通过每一场比赛，使篮球水平都能获得不同程度提高，避免让实战成为学生之间普通的一场体育活动，或者仅仅是一场游戏。

总之，篮球教学想在有限时间内获得高效率，切忌一成不变的枯燥训练，尤其在对学生进行基本技术的篮球训练时，要注意适当降低训练的难度与强度，通过多变的训练方法，让学生不但不会在课上因训练感到疲惫，反而能在训练中不断体验到成功与自信，让他们从内心爱上篮球这项运动。

参考文献：

[1]姜琴.目标分层教学在初中篮球教学中的应用[J].当代体育科技，2013（31）.

篇5：怎样上好一节课学习心得

——学习心得体会

刘奎华

2012年3月28日与4月25日我校通过分别对中国教育研修网的“怎样备好一堂课、怎样上好一堂课、怎样评价一堂课”和仇翠欣老师的“如何上好语文课”培训学习，不仅对我作为一名教师的自身素质提高指明了方向，更对我的教学工作起到了画龙点睛的作用。

下面我就几方面谈谈学习后的体会：

第一个问题：上好一节课要落实对学生的关注，从教已近20年了，听了专家的讲座后我认为自己真应该好好反思一下了，平时我很少问自己，这节课，我的学生们学得快乐吗？他们在我的课中享受到了什么？我自己也得到享受了吗？

讲座中提到：教学的过程是师生、生生对话的过程。所谓对话，并非你问我答，而是一种思维的碰撞，心灵的交流。优质的课堂教学应充分关注人的整体生命，关注学生的课堂生存状态，高质量的、坦诚真实的对话正是从一个方面反映出学生自由真实的生存状态。教师在课堂上要学生之间、师生之间进行真诚、平等的、发自内心的对话、争辩，这需要教师树立起正确的学生观，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，尊重学生的选择，尊重学生的意愿，给学生优先说话权、评价权，做学生学习上的伙伴，并非只是为了完成书本知识的传授，而是要创设学生对话、交流的情境，并从中敏锐的把握、提炼出矛盾和焦点问题，引导学生进行积极对话，明白事理，从而掌握知识，发展自身。

新课堂追求的是学生个体的健康发展，呼唤一个个富有生命活力、真实健康的个体的出现。所以以后的教学中我会不断反思自己的课堂反思应更多的关注学生的课堂生存状态，追求一种主动的课堂生存状态，师生共同享受课堂教学带来的无穷乐趣。

上好一节课要实现师生互动，师生互动要做到以下几点：

1、真正的动是思维情感的动。

2、创设和谐的教学氛围，让学生敢于交流质疑。

3、要创设富有启发性、探究性的问题，调动学生积极参与学习过程。

4、要专心倾听，敢于抓住生成的问题展开教学。在这里我要强调一下，在小学低年级课堂气氛很活跃，但到中高年级随着年级和年龄的增长孩子们却不爱表现自己，特别是音乐课上回答问题者寥寥无几，让学生在交流中质疑在我的课堂上很难进行下去，困惑之余慢慢寻找解决问题的办法，听了专家的讲座似乎有“柳暗花明又一村”的感觉。

第四个问题中提到“敢于抓住生成的问题进行教学”这方面自己有待改进和提升，特别是在大型公开课上我很怕学生提出一些意想不到的问题而打破原来的教学思路，把学生的思维局限在一定的范围内，让学生有话不能说、不敢说；想想自己真好笑！

第三个问题是：怎样上好一节课，发挥教师的作用。教师如何发挥主导作用：

1、导向作用。教师通过有效的启发指导，把握教学的大方向，并根据学生的发言调控着课堂。

2、启发作用。通过预先设定的问题或课堂上及时的追问，启发学生层层深入地思考。老师应注意的是，启发的问题是由浅入深的问题而不是平铺直叙、串讲内容的问题。恰如其分的讲解也是一种启发。

3、指导作用。教师要及时捕捉学生发言中的有效信息进行有效点拨，教师要指导学生自主学习。

4、激励作用。总而言之，教师在上好一节课的过程中，主导作用很关键。这次的培训学习我找到了自己教学中的不足，以后我会对号入座，把学到的知识融入自己的教学中，我相信，我会做的更好！

通过学习仇翠欣老师的观点，结合本人的理解，我认为上好一节课，应做到以下几点：

1、明确一节课的目标

上好一节课首先要明确教学目标，这是上好一节课得舵，如果教学目标掌握不好，就降低了这节课的教学效率。如果我们把一节课的目标给忘了，这就成了形式主义课堂，所以如何用教学目标价与课堂使我们值得思考的问题。

2、教师在课堂上的激情是上好一节课的灵魂。

教师的激情不是表演而是全神贯注，教师是在激活的状态下，不是教教材而是在用教材。再者教师带着激情教学让自己投入到教学到中去，享受教学的快乐，同时自己感到满足和幸福，相应变成了教学的动力。

3、善于设置和提出问题是上好一节课的关键。

所谓“一个在问题中推进的课就是好课”我想这是有一定道理的。那我们该如何让学生带着旧问题上课，带着新问题离课呢？我认为：哪些问题是激发兴趣，哪些问题是导入设计，哪些问题是引发创造性思维和发散性思维的等等，我们归纳起来，那就是我们的课堂了。

4、即时点评是上好一节课的重要手段。

这包括多方面的：对学生的正确回答要给与肯定；对学生的错误回答要及时给于正确的评价；如何艺术性地处理学生作业中的问题等等。这就需要我们教师要有丰富的文化和素养底蕴。

5、拓展知识是上好一节课的具体体现。

一节好课主要是看我们如何把新旧知道链接与拓展，把学生的生活经验与课堂知识融合在起来。我认为这就是最实在的一点。以为学生不是一张白纸，他们都是带着自己的生活经验走进课堂，与教师和同学分享，这就要求我们教师在备课时要从学生的生活经验为出发点，在课堂教学时要激活他们的经验，丰富他们的经验，从而提升他们的经验。例如，在较低年级时，要引导他们联想、学会举一反三；教高年级时，要让学生学会触类旁通，让学生能迁移知识。

6、合理使用媒体教学是上好一节课的关键之一。对于现代教育技术，尤其是多媒体教学，我认为“改用时不用——不好。”“不该用时用——不对。”其实对于小学生来说，多媒体用多了反而会分散他们的注意力。课堂教学讲得是艺术，是三尺讲台，而不是都做课件。

篇6：怎样上好一节数学复习课

摘 要：数学复习课可以有各种各样的开展方式，但是要真正上好复习课并不是一件轻而易举的事，数学复习课要有计划性，切忌盲目性；要有整体性，切忌零碎性；要有综合性，切忌单一性；要有顺序性，切忌杂乱性；要讲练结合，切忌单纯性；要劳逸结合，切忌疲劳战；要突出重点，切忌漫无边际；要讲究新鲜趣味，切忌枯燥无味。

关键词：数学 复习课 方法

数学复习课怎么上？首先要解决老师的重视态度问题，在某种程度上来说，它应该比新授课的意义还要重大。现代教学理念要求“以学生为本”，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的动态发展，强调“以学生为本”的生命化课堂。数学复习课可以有各种各样的开展方式，但是要真正上好复习课并不是一件轻而易举的事，现就本人在教学工作中的一些思考，谈一谈上好一节初中数学复习课应注意的问题及方法措施。

一、数学复习课应注意的几个问题 1．充分发挥学生的积极主动性

在复习过程中，要根据课改的新理念，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生积极、主动地参与复习的全过程。特别是要让学生参与数学知识的探究、归纳、整理与总结的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理，规律让学生寻找，错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生对数学学习的兴趣。

2．复习要有针对性

复习必须抓住难点、突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节；二是要针对个别学生存在的问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计教学内容做到有的放矢，对症下药。复习课中方法的选择、题目的设计、重难点的确定等都要有针对性，要针对大纲的要求，针对教材的重难点，针对考试说明的要求，针对学生的薄弱环节，针对学科与学校的实际情况进行复习，不能带有任何的盲目性与随意性。

3．复习应全面，注意知识的系统性

在复习过程中，必须根据知识的纵横联系，系统规划复习和训练的内容，把学生所学的分散知识条理化、系统化。复习不是炒旧饭，不是把平时学习过的内 1 容重复一遍，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化、结构化。使学生进一步明确各部分教材的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系。所以复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式，便于记忆与理解。

二、数学复习课应采取的方法 1．查缺补漏，调查为先

复习中可以从两方面入手：第一，教师应建立错题本，以便摘录学生在学习中容易出错的问题，特别是针对大部分学生容易出错的问题，都摘录在教师错题本上，然后在课堂上进行重点突破；第二，复习前可以找各个层次的学生代表进行一些摸底调查，摸清各类学生的学习情况，以便因材施教。

2．巩固知识，以练为主

精讲精练，这是长期教学实践中落中总结出来的好方法。要让学生做练习，但不一定要老师领着学生去练，可以提倡学生自主、合作完成练习。练习时要帮助学生理清知识点，指出常见的错误和应该主意的问题。在复习课上，有很多练习的题目学生都已经做过，所以把这些题目再拿出来让学生做一遍，他们都没有兴趣。复习课是教与学的过程中一个不可缺少的一个环节.复习设计应与教材紧密结合,根据教学内容,教学目标可将教材习题进行适当的组织和练习形式的改编。

3、发展提高，思维为先

有些教师经常出现的误区是：在复习课上倾向于多讲复杂的、难度大的题目，而没有引导学生探索解题方法和总结解题规律，这实际上并没有使学生的数学思维得到发展提高，因而复习的效果必然不如人意。在复习过程中，应该选取一些一题多解、一题多变、多题归一的题目，引导学生去讨论、去研究，以引起学生的学习兴趣，培养学生发散思维，加强学生对所学知识的体会；一题多变的训练可以促进学生探索能力的提高和解题思路的拓展。在学生解题结束的，教师要对学生的解题方法进行点评。

点评时可以问学生以下几个问题：

(1)这个题目你审清了吗？哪些是已知量？哪些是未知量？(2)这个题目与哪些知识点有关？你是怎么思考的？(3)以上求解是否准确？格式是否规范？(4)解完题后，你有何收获？

4、分层导学，错题交流

复习课上，向学生提问要分层进行，基础题可面向基础差的学生；较难的题或拓展题，面向优等生。布置作业也要分层进行，以利激发学生对数学的学习兴趣，学生的数学思维也得到不同程度的提高。另外，要求学生准备课堂练习本和错题本，把错题记录下来经常反思，也可以在组织复习的过程中引导学生之间相互交流，弥补相互之间的差距，互相学习，共同提高。

5、反思总结

为使数学复习课更有效，在平时的每节课后教师必须对自己的教案及课堂设计进行反思。反思有两方面内容：第一，反思教学目标是否合理？教学方法是否得当？教学实施是否顺畅？第二，学生是否达到了预期的效果，每一个学生都有进步了吗？及时反思，认真总结，胜过课堂上多讲许多题。

复习课的备课及教学是目前教学的难点和关键点，为了解决这个难点和关键点，我们教师要加强学习，钻研业务，了解学生。同时，学校要为教师搭建一个总结教学实践经验的平台，让教师利用这个平台，相互交流，取长补短，提高教学水平，提高教学成绩，有效推进素质教育的发展。

篇7：怎样上好一节高效的地理课

从教师而言：

（一）改变教学观念。作为地理教师，要打造高效、优质的课堂，必须改变过去那种重结论轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图表、重积累轻运用的教学观念。把课堂教学真正由“教而获知”转变为“学而获知”。让学生自主学习、合作学习、探究学习，积极地参与课堂，并在学习过程中启发思维，不断发现问题、尝试解决问题。

（二）改变教学方式。以前的地理课教学，教师在课上讲，学生在下面听、画、背，纯粹是灌输式教学，课堂无滋无味，死气沉沉。地理是一门常识课，应根据内容的需要适当选取自学式、引导点拨式、动手动脑操作式、学案导学式等方法进行教学。我平时用学案式较多。学案不同于教案，教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲，而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧，调动学生积极性，发展学生知识和能力；前者重在教，后者重在学；前者以教师为中心，后者以学生为中心；前者强调“给予”，后者强调“拿来”；前者侧重“学会”，后者侧重“会学”；前者追求的境界是“谆谆教诲，诲人不倦”，后者追求的目标是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。二者虽密切相连，最终目标一致，但在课堂角色、教育观念、课堂结构、教学方法等方面，有着本质的区别。在用学案进行教学时，我努力做到新知识让学生主动探究，课本让学生自主阅读，问题让学生思考解答，结论让学生概括。学生根据“学案”进行自主学习，将学习成果在课堂上与教师探讨，与同学交流，实现一种“探索，质疑，学习，应用”的这种层层推进。学案导学使学生自学目标步骤清晰，可避免学习的盲目性，他们可以根据“学案”，初步理清教材内容，记录学习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。它改变了学生的学习方式，培养学生的独立性、自主性，和创新精神，拓展了学生的思维，较大程度地激起学生学生学习知识的兴趣。总之让学生在适合的方式下有兴趣的去探索，去追求，让课堂因方式的改变，使“要我学”变为“我要学”，从中体现高效。

（三）熟练运用教具使课堂生机盎然。地球仪、地图等教具地理课必不可少，而新教具多媒体、展台的应用更能把课堂容量增大，同时使一些抽象的知识生动、形象地再现，让学生直观地感受知识的探索过程。在课堂教学中，教师要制作合理化、便于操作的实用的多媒体课件，并适时引用，发挥现代教育技术的强劲优势。激发学生的学习兴趣，促进了高效课堂的生成。如：我在讲我国的降水分布规律时，我使用了多媒体课件，我分别将降水在1600毫米以上、800毫米——400毫米、400毫米——200毫米的区域依次进行闪烁，展示在学生面前，并将1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线加粗依次闪烁，等降水量线经过的主要地名依次闪现。而后我在课件中画出一条带箭头的线，此线从沿海指向内陆。我让学生沿箭头所指方向观察降水的分布，学生们很快就说出了我国降水从沿海向内陆逐渐减少、降水分布不均的规律。直观、形象，给学生留下了深刻的印象，收到了很好的教学效果。

从课堂而言：

创造积极的学习氛围，调动学生的思维是打造高效课堂的基础。创造积极的学习氛围，让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。我认为这就是一节高效的课、成功的课。创造积极的学习氛围调动学生的思维有以下几点做法：

（一）提出明确具体的学习目标，学生盲目的学习，效率必然很低，学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。每一节课教师要展示本节的学习目标，学生根据展示的学习目标，进行自学，研读教材和地图，寻求问题的答案。自学中解决不了的问题，可以通过小组讨论等方式继续寻求答案，仍然无法解决的，做好标记，教师巡视过程中提交，个性问题及时分析解答，共性问题提交全班讨论后分析讲解。这样坚持一贯，可以使学生体会到教材的可读性，增强自学的积极性，提高自学能力。更重要的是培养了学生发现问题、分析和解决问题的良好习惯，使学生受益一生。

（二）充分发挥学习小组的作用，创造合作进取的学习氛围。

小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种常见而有效的方法，也是引导学生主动学习的重要途径。学生是学习的主体，如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。小组合作是自由性，开放性很强的一种学习形式，在合作之前，老师就要把要求强调明确，具体，适当，让学生知道这次小组活动，自己要做什么？应该怎么做？先做什么，再做什么，都清清楚楚。再者，课堂上我们的设计环节紧凑，一分钟也不能浪费，但该留该学生的时间就不要吝啬，要做到这一点，首先要在备课时，根据问题的难度和学生的能力，预设好小组活动的时间，其次不要怕完不成教学任务而一再催促学生，那样的结果只会与老师的期望相去甚远。

在利用学习小组学习的时候，应该注意的是：一是分好学习小组。在分学习小组时，要把学生按学习状况的上中下搭配成小组，还应指定一个组织能力强，责任心强，学习较好的学生任组长。二是注意不要放任自流，让学生无目的无头绪地乱哄哄，必须使学生说有内容，议有目标，查有依据。此外，还要注意发挥教师在教学活动中的主导作用，小组活动必须在教师的指导下进行。在活动中，教师要进行抽查，个别辅导等。

小组合作学习，既能给学生创造更多的参与学习的机会，体现学生在教学过程中的主体地位，使学生在学习中，集思广益，各抒己见，积极思考，这样既可以活跃课堂气氛，又可以让学生积极学习。变被动为主动，变消极为积极，又能激发学生学习的兴趣。只有积极地参与，才有体验成功的可能，有了成功的体验，就有了再次体验成功的欲望，多次的成功就浓缩成兴趣；还能培养学生自学的能力，因为课堂上的讨论学习，是在学生自学的基础上进行的。一句话，充分发挥学习小组的作用，能有效地提高学生的学习效益,还能培养学生的团队精神。

（三）创设激趣的问题情境、激发学生的探索欲望。

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”思维是由问题开始的，教师在教学中设计恰当的、有思考价值的问题，让学生通过教师提出的问题展开学习思考，激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。问题的设计要具有一定的开放度，要有一定的深刻性，要符合学生认知规律，要照顾到各个层面的学生，尽量使每个学生都有思考的兴趣、思维的空间、回答问题的机会，从而促进每个个体的发展。

教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上，提问应选准切入点。例如教师应在教学重点处设问，以加深学生印象，提高学习质量；应在教学难点处设问，以启发性的问题帮助学生解决疑难，提高学习效率；应在教学生长点处设问，引导学生拓展思维，提高学习能力；从方式上，提问应注意艺术性。例如教师应掌握利用问题创设情境的技巧，以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，引导学生循序渐进学习；如：我在讲《北方地区和南方地区》时，我设计了这样一个问题：我国某东西向山脉，山的南坡长着亚热带水果柑橘、山的北坡长着温带水果苹果、梨；山北以旱地为主、山南以水田为主；冬季山北树木落叶、山南树木常绿；山北人们以面食为主、山南人们以米饭为主。请问这是我国的哪一座山脉？山南、山北为什么有这么大的不同呢?学生们带着浓厚的兴趣、强烈的求知欲望，围绕老师提出的问题进行自学、展开思考，小组还进行了激烈的讨论，很快猜出此山是我国的秦岭。还知道了秦岭——淮河一线是我国东部一条重要的分界线。此线是我国.一月份0度等温线、800MM等降水量线经过的地方；湿润地区与半湿润地区的分界线；暖温带与亚热带的分界线；我国北方地区与南方地区分界线。通过学习讨论，学生们知道了南方地区与北方地区在气候、植被、耕地类型、农作物、水果种类、饮食等方面存在很大的差异。学生们愉快地解决了我设计的问题，《北方地区和南方地区》一课的其它问题也迎刃而解。可以说此问题提纲挈领，突出了重点，突破了难点。效果甚佳。

（四）用激情影响学生，使学生课上处于主动学习的状态。

“激情”是指教师在课堂上呈现的表情、声音和情绪等。这些因素将直接给学生以知觉刺激，对课堂上学生的学习状态产生直接影响。它可激发学生浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情，能使课堂气氛十分活跃，能让学生保持旺盛的精力，使学习活动进入高效的快车道；相反，也会使学生情绪低落，学习被动，甚至产生抵触情绪或开小差，学习效率低下，课堂气氛死气沉沉，也根本谈不上有效的师生互动。

课堂教学不仅仅是知识的传授，能力的培养过程，同时也是师生和生生情感交流与合作的平台。这种交流只有使参与者精力充沛、拥有较高的兴趣，才能使参与者产生不竭的动力，才能使交流合作获得更好的效果。因此，教师们在上课前只要稍加注意，调整一下自己的情绪，以饱满的热情走进教室，满脸笑容走向讲台，以积极向上的情绪感染学生，带给学生阳光一样的感觉。调整自己的讲话的语气，配合富有吸引力的肢体语言，将为课堂学习和交流搭建一个良好的平台。

（五）恰当运用激励性评价，当堂检测，及时反馈学生的掌握情况。

就地理学科来说，很多学生存在不够重视、厌学等现象，所以调动学生学习地理的兴趣尤为重要。教师在课堂教学中要恰当运用激励性评价，调动学生学习的兴趣。并寻找学生创造性思维的闪光点，给予鼓励和表扬。使学生始终处于学习的亢奋状态，学习更能深化、深入。

运用激励性评价必须客观才能引起学生的共鸣，也才有益于培养学生持久的学习兴趣。漫不经心地表扬或者没有价值的表扬则往往被学生忽略或引起学生的反感。教师要对学生的学习，无论过程、方法还是探究成果都要给予客观的评价，做得好的及时肯定表扬；做得不好的及时指出，鼓励他及时改进，并明确努力的方向，这样使每一位学生都感觉自己在不断前进，都有希望，学习的兴趣才可能持久。

篇8：浅谈怎样上好一节公开课

课改以来，有三节课让我体会颇深，北师版的《眼与视觉》和《花的结构》，新人教版的《生态系统》。我想以这三节课为例来谈谈准备一节公开课的体会。

一节课的教学设计取决于它的教学内容，所以我认为首先应该：

一、看教参

一开始，每次我接到上公开课的通知，总是手忙脚乱，心里没个头绪，不知从哪里入手。经过这几次公开课的磨练，我觉得应该首先深入研究教学目标要求，明确哪里是重点，哪里需要一带而过，哪里是重中之重，这样就可以在教学设计中把主要精力放在解决重点难点上，其它内容只考虑上下衔接的问题。从全局上把握，把课分成几部分讲，心中有数了，就不会慌了。

二、精心设计各个环节

（一）导入环节：

俗话说：“良好的开端，是成功的一半”，一定要在一开始就吸引住学生。我们生物学科有这个优势。比如在讲《生态系统》一课时，我放了一段展现美丽大森林的录像，有各种动植物的画面，也有小鸟的叫声和流水的声音，这样一方面把学生带入到一种情境中去，也为下面的学习生态系统的概念做好铺垫。这里值得注意的是：

1．在看录像前应明确看的目的，否则学生只会看个热闹。

2．根据课的实际需要来设计导入环节。不一定每次都放录像，也可以从身边的事物导入：比如在讲《眼与视觉》时，我就直接问学生，大家看看老师今天穿的衣服是什么颜色的？大家是用什么器官来感知这一信息的？从而自然引入新课。

（二）怎样解决重难点？

这是公开课的重头戏。为了体现课改要求可以根据生物学科的特点采用实验、模型和录像的观察等手段，配以教师的引导让学生自己发现知识。比如在讲《花的结构》时，正值冬季没有新鲜的桃花可解剖，所以我先放录像教学生解剖花的方法，再让学生分组利用模型、参照教材自学桃花的结构，在学生对花的结构充分了解后，再让学生解剖新鲜的百合花，这样通过多种手段让学生在自学和实践中学习并巩固了知识，从而也解决了这个重点。这样设计也想让学生在分组自学过程中，培养他们的观察能力、合作交流能力，在全班交流时各组间互评，培养他们的口头表达能力。

值得注意的是：搞分组活动可能会浪费大量的时间，容易导致其它内容进行不完。在设计中我借鉴了电视中知识竞赛的活动组织。比如在讲生态系统组成时，我搞个了角色扮演活动，各种表演时我每组限时一分钟，这样就节省了大量时间，学生也能紧张起来，充分利用这个时间。

生物的生理部分一般是难点，因为学生看不到直观的动态过程。比如消化和视觉的形成。这个一般我们可以用视频来解决。对于重难点部分的处理我有个想法，并正在尝试。就是先让学生自己尝试着解决，或者看书、或者查资料、或者小组讨论交流，在都不能解决时，老师再讲解，让教师出现在最关键的时候。在《眼与视觉》一课中，我就进行了这样的尝试，眼球各部分功能是本课的难点。在学生充分自学后仍然对晶状体和睫状体的功能理解有困难，由于学生没有学习相关的折射的知识，我就在盛水的杯中放入一根筷子做了个简单的折射实验，让学生先明白光的折射，再用一个动画演示在眼视物时晶状体的折光作用，至于睫状体的功能，我找到了一个非常好的录像可以直观看到睫状体的调节作用。

这里值得注意的是：录像只是手段，不宜依赖录像。比如介绍种子结构的录像和FLASH，就不如直接观察或实验效果好。

三、写详案，精心设计教学语言

过去我一直不注重教学中的语言，以为讲清楚了就行，其实作为一节公开课，想让教学各环节连贯、衔接自然，同时让学生和听课的人不觉得突兀，其实应该精心设计教学语言，同时要符合学生的特点。所以在备《生态系统》一课中，我写了一份详案。比如在录像之前，用了很亲和的语言：我想请同学们陪同老师一起去美丽的大森林看看……这在以前我会说：下面请同学们看一段录像。平淡无奇，不会引起学生的兴趣。

四、制作精美的课件

生物优美的图片、精彩的视频，这也是我们生物学科的优势，是公开课中非常出彩的地方。因为听课人有的可能不是本学科的，他们往往不熟悉所听的课的教学内容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕”上，使学生及听众一目了然，心领神会。但也应避免误区，课件精美不意味着整体看起来很花哨，这里一个跳动的兔子，那里一些闪光的花草。课件整体看起来应该画面整洁，语言简洁，重点突出为宜。

五、备突发事件

在公开课时可能会遇上突发事件。因此在备课时应该考虑周全一点。比如我做课件时都会做两手准备，多做几个超链接。如果时间不够，直接跳过一些不太重要的环节。再比如在学生回答问题时没有按预想的答案答，教师可以因势利导，比如讲制作临时装片观察番茄细胞时，我让学生回答怎样取番茄的果肉，应该是挑取，学生说成挤压汁水，我没有急于纠正，而是让她就按她自己的方法做，看能不能看到番茄细胞，这样和其它组正确做法形成对比，在实践中检验了她的不正确做法，我又引导学生认识到这只取到了细胞液，从而巩固了液泡和细胞液的知识，真是意外收获，结果这个意外成了我这节公开课的一个亮点，体现了公开课的真实性。

六、要试讲多遍

以往我有错误认识，公开课一定要真实，必须一遍成功。现在觉得当时的想法挺片面的，可以在别的班先试讲，不用公开课那个班不就行了吗。现在上公开课我一般得试讲三次。第一遍先自己找感觉，修改一次。然后找行家听第二次，行家可以是同行，也可以是别的学科的，甚至是学生，不要小看了学生，他们的建议挺有用的，比如在讲眼的卫生保健课中，试讲后学生提出可以设置一个不良用眼习惯的小问卷，让学生自己做，从而引起他们的关注。第三次就该定型了。