国内外计算机基础课程教材内容对比探究

2022-09-11

国家教育部以白皮书的形式强调计算机基础教学的重要地位, 将其与数学教学和外语教学并列, 充分肯定了信息技术产业快速发展的时代背景下, 计算机在整个社会经济发展的重要作用, 更强调新时期人才能力结构层次中计算机应用基础能力的重要性。计算机基础课程更加注重实践性和发展性, 而大学生的计算机基础又表现出明显的差异性, 有的学生对计算机一无所知, 有的可以称得上计算机高手。如果利用有限的大学时间和每周不多的计算机教学课时, 让学生能够通过学习掌握他们生活和未来工作所需的计算机基础知识和技能, 成为国内外大学计算机基础教学研究的重要内容。选择合适的教材内容尤为重要, 笔者选择了加拿大最具代表性的三所高校, 分析他们设置的计算机基础课程教材内容, 并与国内高校进行对比分析, 以此为国内高校计算机基础课程教材内容选择提供一定的参考。

一、国外计算机基础课程教材内容分析

西方国家是现代教育的发源地, 又是计算机发明和应用的起源地, 占领着信息产业发展的制高点。欧美主要发达国家的计算机研发实力和办学水平都具有历史优势、科技优势、理念优势, 西方国家有很多世界一流大学, 有着悠久的教育发展历史, 办学比较开放。不仅培养了大量的西方优秀人才, 也吸引更多的外国留学生学习, 不乏大量的中国留学生慕名前往学习和研究, 也有不少中国的教授前去从事教学科研或者学术交流。研究国外计算机基础课程教材内容, 对我国高校计算机教材内容优化和完善有更好的借鉴意义[1]。

(一) 不列颠哥伦比亚理工学院

加拿大是西方发达国家之一, 教育发展水平很高, 也是中国留学生的理想地。不列颠哥伦比亚理工学院、北英属哥伦比亚大学以及莱斯布里奇大学等是北美最为有名的三所大学, 他们的办学质量、人才培养理念以及学术影响力等方面都比较突出。不列颠哥伦比亚理工学院计算机基础课程主要以系列课程设置为主要特点, 坚持由浅入深的方式编写和安排教材内容, 针对不同学生的基础和发展需要, 围绕他们的应用兴趣和自主研究实际, 提供了不同层次的计算机基础教材内容, 满足不同层次学生学习的需要, 让学生能够有更多的选择空间, 有更多的自主发展余地。该校计算机基础课程主要针对学生工作发展需要, 开展最多的还是MSOffice软件等教学活动, 从基本内容看, 和国内大学教材基本一致。但是, 国内大学计算机基础教材层次化不明显, 学生选择空间有限, 很多高校只为学生提供一种形式的计算机基础课程。国内在注重MSOffice内容的同时, 还会向外做一些知识拓展, 比如码制转换、操作系统、网络系统, 但是, 更多的是介绍, 不能像不列颠哥伦比亚理工学院那样做到分层次组织和深入详细介绍[2]。

(二) 北英属哥伦比亚大学

北英属哥伦比亚大学计算机基础课程设置了两门课程, 从内容上看, 有最基本的字处理到数据格式、程序功效、文档应用以及万维网和跨平台数据传输等, 基于office的办公应用等, 不仅要求学生掌握这些基本实用的计算机基础知识, 还要让学生承担一个项目, 以此来保障和检验他们的学习效果。从教学目标设置来看, 让学生掌握计算机算法知识、硬件设计方面的知识以及体系结构、语言翻译、系统软件等, 通过学习修满3个学分。从该校内容设置和教学实践来看, 该校没有过分注重office软件的应用教学, 主要让学生掌握基本的应用原理和解决问题的能力。这与我国高校计算机基础课程教学改革的方向相一致, 当前, 不少高校计算机基础课程教材内容开始改革拓展, 消减office软件应用的比重, 适当加大信息化应用能力培养比例, 针对学生实际, 由简单应用办公向基本技术分析和解决问题方面拓展, 以适应信息化产业发展趋势[3]。

(三) 莱斯布里奇大学

莱斯布里奇大学也是西方非常著名的一所公立大学, 学科非常全面, 涵盖科学、人文、社会、医学以及艺术和工商管理等领域。该校在计算机基础课程方面设置了CPS1000计算机科学概论课程, 从教材目录来看, 主要是要让学生了解一些基本硬件和软件的概念, 学习一些基本的硬件、软件的安装与操作, 解决一些常见的应用问题。该校从内容设置上看与我国高校计算机基础课程教材内容非常相似, 表明我国在经历了近几十年的改革开放和对外教育交流和学习之后, 与西方发达国家在办学方面的差距在明显缩小。

二、国内计算机基础课程教学内容分析

计算机课程是我国高校大一新生的必修课程, 主要培养他们的计算机文化基础, 让学生熟悉并能够掌握一些基本的计算机知识, 学会应用office软件。比如, 笔者所在高校, 无论是计算机专业还是非计算机专业, 都在大一开设计算机文化基础课程。本市多所高校都是如此, 只是教材内容存在一定的差异, 通过深入各个高校直接调查分析, 对他们选用的课程教材进行分类比较, 得出这样的结果:课程教材都是先将计算机基础知识作为入门学习内容, 让学生了解计算机发展历史、计算机应用、计算机信息表示中的数值编码、数据表示等;一些学校还根据学生基础和发展应用实际, 融入相应的计算机硬件系统、软件系统等基础知识。接着让学生掌握基本的办公应用软件, 服务他们的生活、学习和未来工作, 比如掌握Word、Excel、Power Point的基本使用方法。然后, 向学生介绍有关网络应用方面的基础知识, 让学生掌握计算机网络的基本构成, 学会浏览Internet, 并能够制作简单基础的网页, 学会应用多媒体。另外, 各个高校根据办学实际和学生专业设置特点, 教材中为学生引入信息安全、程序设计基础、数据结构、信息检索、软件工程等。

三、中外计算机基础课程教材主要内容对比

从上述内容看, 西方大学计算机教材, 重视计算机基础应用, 详细介绍办公应用软件, 让学生从基本应用的层面学习和实践, 服务他们的工作和生活。计算机基础课程教材采用两种形式, 一种将计算机真正作为一种基本应用能力培养, 让学生掌握与生活和工作应用相关的office办公软件, 其中Visio和Project部分也包含于其中;一种是将计算机科学概论作为教材主要内容, 让学生掌握计算机科学的基本内容, 也让学生学习和掌握office办公软件的常规性操作。

我国作为后期发展之秀, 对新技术抱有异常崇尚的态度, 必然更加重视计算机教学。高校所有专业都开设计算机基础教学, 不仅重视基本生活和工作应用, 而且重视计算机更多应用, 尤其注重信息技术应用内容比重, 显示出我国高等教育在人才教育和新技术普及方面的重视程度。我国国内计算机基础课程教材有着相似的结构体系, 都涉及基础知识、office办公软件、多媒体以及网络应用。但是, 不同的高校做到了因地制宜, 体现了课程教学与办学和专业的融合。但是, 针对办公应用则只是简单介绍最为基本的Word、Excel、Power Point的使用方法, 却很少有高校的教材设计Visio和Project, Front Page部分和数据库部分仅有少量教材简单涉猎了一点。大部分讲解了Windows操作系统本身的界面操作, 其中小部分教材讲解了操作系统, 而常用的工具软件和程序设计基础内容有所涉及的更是非常少, 至于软件工程以及信息检索方面则几乎没有。

四、结论

计算机基础课程是我国高校的基本课程, 学生的计算机基础能力千差万别, 计算机自身发展迅速, 与产业融合不断加快, 在工作和生活的应用越来越广泛。高等教育在重视科学素养培养的同时, 注重学生计算机基础应用能力培养, 普及高等教育计算机基础教学, 使学生具有基本的应用能力。高校计算机基础课程教学需要做好中外对比, 学会借鉴, 选择更加适合我国高校办学实际的课程教材内容, 服务学生学习和高素质综合型人才培养。

摘要：信息化时代背景下, 高等教育既要培养行业科技精英, 又要强化信息技术应用能力, 努力造就复合型人才。高校计算机基础课程需要做好中外对比, 优化和完善我国高校计算机基础课程教材内容结构, 服务学生更好地就业, 推动我国高等教育事业人才培养工作发展, 促进社会经济健康稳定发展。

关键词：计算机基础,教学内容,国内外,对比分析