小学语文作业有效性

2022-09-02

第一篇：小学语文作业有效性

关于小学语文有效性作业的探讨

关于小学语文有效性作业的探讨芦洪市中心小学：郑海艳

语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。然而，根据笔者观察，当前小学语文作业布置的情况和效果存在着一些问题，值得我们思考。

一、现状及原因

1. 作业目标失范。

作业为什么布置?这个问题恐怕有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业;目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生;目标不清，作业对课文的针对性不强，尤其是高年级的作业，除了字词训练、思想内容训练之外，很少有体现课文特色的言语实践练习。

2. 作业数量失控。

当前语文作业数量失控，可以用“量多类杂”来形容。在小学语文练习中，除了与教材配套的《语文练习册》外，还有订单配发的《字词句篇与达标训练》，除此之外，还有家长另外购买的教辅练习。不少教师懒于设计作业，指定一两本练习册让学生课外完成。这些作业虽然数量不少，品种也多，但是内容重复者多，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。

3.作业指导失策。

在很多课堂上看到，一节课的容量极大，读、思、议成了教学的主要形式，作业被挤到了课外。教师往往只有作业布置而没有作业指导，课堂上布置的作业超越了学生的承受力，例如流行的星级题目，一位老师执教《她是我的朋友》，布置了三道星级题：

★请把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

★★请你代得救的小姑娘给阮恒写一封感谢信。

★★★请上网搜索关于‚朋友‛主题的故事或格言。

学生完成作业需要范例，需要教师指导，需要学生之间思维的交流碰撞，没有作业指导时间，让三年级的学生怎么独立去写感谢信，怎么去完成网上搜索?

4.作业形式失控。

目前教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实，例如上述的星级作业很多时候没有检查落实情况等等。这种作业形式上的失控不同程度地导致学生语文能力不全，学生作业兴趣的减弱，作业质量下降，直接关系到语文教学的质量。

二、对策与实施

1. 增强目标意识，选定合宜的作业。

教师增强目标意识，就是要提高作业与目标的相关度，使课后作业成为教学目标的实施和检验途径。许多教师选择教材配套的《语文练习册》作为布置作业的主要内容，然而，《语文练习册》中的作业与教学目标相关联的程度不高，甚而有些题目无益于教学目标的达成。例如四下年级《语文练习》第一单元，本单元课文《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》，这三课的作业目标集中在检查字词上。第2学段应该十分重视的语段学习、主要内容概括等阅读能力训练，却没能体现。因此，布置作业要考虑作业是否能体现教学目标，是否有利于目标的达成，教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。以《观潮》为例，根据教学目标，可增设以下作业题目：

《观潮》填空：潮来前，江面;潮来时，只听见只看见，到了近处，听见，看见;潮头过去时，听见，看见。这真是‚八月十八潮，壮观天下无!‛作者通过听到的和见到的两个方面，运用了比喻手法写出了钱江潮的气势，写出了钱江潮的壮观。请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。

上述题目着重训练语段概括能力、按时间顺序写段能力的培养，符合年段要求。

2.把握文本特点，设计合宜的作业。

语文教学要关注语言文字，夯实“双基”，新教材的“双基”训练序列不明，教师就更应该时刻关注文本独特的语言现象，在学段目标指导下设计作业，使语

言训练随着年级提高不断螺旋上升。例如在《猫》一课的教学中，我根据文本语言特色确定了合宜的教学目标，并通过设计相关课堂作业达成了目标。

文本特点：《猫》的第一部分，作者老舍先生把猫古怪多变的性格揉在一起来展开，矛盾的词语用许多关联词自然连接成段，读来仿佛一位和蔼可亲的老人娓娓道来。这一特殊的语言现象值得学生学习，因而确定教学目标：学习用合适的关联词表达复杂矛盾的意思。

作业设计：

1、课文是怎样写猫这么矛盾的性格的?画出相反性格间的关联词。

2、读句子，体会句子之间是怎样联系的?体会关联词的作用。

3、用‚猫的性格实在有些古怪。说它……吧，可是……‛的句

式说说猫的性格。

4、试用其他的关联词，概括地说明猫的性格。例如‚既……又‛

5、展开想象，选择用上合适的关联词，写写下列情形:

考试以后，我的心情忐忑不安……

运动会上，我战胜了我自己……

这道作业设计目的十分明确，即引导学生学习文本独特的语言。作业设计层次十分鲜明，先让学生发现语段表达方式，再由老师提供句式“说它„„吧，可是„„”重组语言，接着迁移到其他关联词来拓展思路，最后完成能力迁移。

3. 借助课堂练习，得法于课堂。

语文素养“得法于课堂，得益于课外”，因此，要提高课堂时间里的作业效率，及时指导反馈，不把难题带到课外。我的做法是：

(1)让作业“瘦身”与“扩张”。

“瘦身”就是在简约原则的指导下，用一两道作业题建构阅读教学， “扩张”，就是把这道作业题用大用足，达到效益最大化。以作业建构阅读教学的优势是显而易见的：首先在于避免了阅读教学的“虚化”，提高课堂教学的实效性;其次，在文本语境下进行作业便于指导学生开拓思维，而且由于及时反馈和互相启发也能调动学生的积极性。例如，在教学《鱼游到了纸上》一课的“看鱼”部分，我设计了一道题，在它的基础上加以变化，通过重组语言和朗读感悟，来实现阅读教学最优化。具体操作如下：

首先，设计辐射度大的“瘦身”作业题，在语言转化中触发情感。

1、先出示作业题：

联系课文内容，把下列句子写完整：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己，他依然在。

2、学生根据前文描写，填入：‚他依然在有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。‛

3、交流后，引导学生思考：‚‘工笔细描、挥笔速写’是怎么样的呢?从后面的那些词来理解呢?‛老师跟学生一起接读这两个分句。师 ‚有时工笔细描‛就是——生接读‚把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致‛;师引读：‚有时挥笔速写‛就是——生接读‚很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动‛，让学生抽取出词语的意思。

4、你感觉这个青年画画怎样呀?学生畅谈对课文的感悟‚我感觉青年画画技艺超群‛‚全神贯注‛‚栩栩如生‛……

这样，在完成这道题时，学生通过语言转换活化了文本语言，“联系后面的词句”教给了联系上下文理解词语的方法，接读的形式彰显了先概括后具体的句子结构，谈感受抒发了学生对人物的情感评判;各种形式的读积累了文本语言。而这一切达成的载体就是教师出示的“瘦身”的课堂作业题。

其次，将“瘦身”作业题“扩张”，智能情感齐丰收。

在上题基础上，出示变式：

根据课文内容想象运用：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着：!!!可是，唯一没有反应的是他自己，他依然在。他好像已经与游鱼融为一体了。

学生发挥想象，练习祈使句，同时对青年高超画技的评价从词语感悟到句子运用，这一变化，呈现的是又一个“先概括后具体”语段。后半部分转折使 “观众热情赞叹”，与“青年毫无反应”形成强烈对照，从而使学生领悟到青年忘我的精神。

上述教学过程，遵循“瘦身”原则，又在效益上体现作业“扩张”的特点，用一道题统领，突出了概括具体语段一项基本能力的培养，包含了联系上下文、语言积累运用、想象力等智能训练，在情感态度价值观目标上也是循序渐进，水到渠成。

(2)课堂作业综合设计，激发兴趣。

综合设计指的是在课堂练习中，一道题目可以培养多项语文素养，使语文三个纬度的目标都有所体现。有效的综合设计，它的形式能吸引学生兴趣，作业目标能在教师的指导下得到落实，它包括内容综合、方法综合和课内外综合。我在《夜莺的歌声》设计了一道阅读题目，体现了这三个综合：

士兵们和军官注意听着，开始注视周围的灌木丛和挂在道旁的白桦树枝。他们发现就在很近很近的地方，有个孩子()在河岸边上，()着两条腿。他()着头，()一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里()着一块木头，不知在()什么。

在括号里填上合适的词，读读这些语句中，我感到这是一个的孩子。

文章把夜莺的穿着、动作描写得多细致啊，请你也模仿这一段话的写法，写一个你熟悉的人。

这道作业将要学习的动词描写、语段体悟和写法迁移进行内容上的综合，在完成作业过程中，教师及时引领学生理解、交流、朗读，再从说到写等多种学习方式运用，学生始终处在兴奋状态，从课文学习延伸到课外素材再现，展现了语文学习的过程，而且实现了课内与课外的综合。

4.兼顾课余实践，得益于课外。

如果教师在课堂内有效地进行作业设计与实施，那么在课外，学生就不必再去做重复的作业，广泛阅读、综合性学习就可以真正实现。教师自身负担较重，没有很多的时间来指导学生完成课外作业，所以课外作业内容选择趣味性强的作业，让学生自能完成，分层作业、合作作业都是课外作业的有效形式。我布置的课外作业有推荐阅读、读后感交流、背诵名篇佳句、阅读冲浪、观察饲养日记、资料查询、读报看新闻、编写我的成长故事集等等。这些作业由学生根据各自能

力单独或合作完成，每隔一段时间集中交流评选，如评选“当月阅读之星”，给予荣誉，激励学生。

综上所述，作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。增强目标意识，把握文本特色能使作业具有针对性，借助课堂练习，使作业与教学相得益彰，学生兴趣盎然，课余实践性作业使学生从“题海”里解脱出来，真正享受语文作业的乐趣。此四种策略并驾齐驱，时刻关注作业的有效性，让我们的孩子做得兴趣盎然，让我们的老师教得轻松自如，让每个人都能说“作业，想说爱你也容易!”

第二篇：小学语文有效作业设计反思

李东

新的形势下，新课改要求我们教师尽量去改变学生的学习方式，引导学生进行探究性的学习。而家庭作业作为课堂教学的延续和补充，是巩固知识,提高能力的重要手段，是培养学生良好习惯，有利于促进学生个性发展。中高年级的孩子富有好奇心，喜欢探险，我们的作业一定要结合学生实际，布置有创新形式的作业，通过这种形式开发潜能，提高孩子们的闪光点。

语文教学离不开生活，它是实践性很强的课程。在学完一篇文章之后，通过安排学生写相应的片段，或者按课文的写作方法去观察事物，仿写文章，或者让学生与人物进行对话，实现心灵的沟通。例如在学完《山中访友》这篇课文后，我布置同学们课下观察身边的景物，利用文章的写作方法，写一写自己喜欢的景物。当同学们把作业交上来后，带给我的是惊喜，他们写的很成功，他们的心情融入文字中，实现了和事物的对话。在学完季羡林的<<怀念母亲>>这篇充满爱的文章后，布置学生回家通过自己的方式，表达对父母的爱，可以是心里话，可以是一些实际行动，可以是通过文章的形式实现。这样的作业，对于孩子们来说具有挑战性，他们愿意尝试，在活动的过程中，同时实现了与家长的积极沟通。

知识源于生活,我们说纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我们只有布置的家庭作业让孩子们喜欢，乐于探究，才能更好的实现作业的有效性，实现对所学知识的巩固。

小学语文有效作业设计案例与反思

李东

在教完古诗两首后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。师：学习完了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢? 生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。生4：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。

生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。

师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择(多选不限)。作业量不作具体规定。

分析和反思：

追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。

小学语文有效作业设计案例与反思

李东

三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文，让学生领略了不同的地区、不同的民族，不一样的穿着，不一样的食物，不一样的民居„„生活中的点点滴滴，无不体现出丰富多彩的地域特色，无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元，学生意犹未尽，还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。师：请同学们以传统文化为主题办一期手抄报，要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这一份手抄报。

生1：为了办好手抄报，我要阅读有关的书刊、杂志或访问家长，收集有关的资料，一定要办得内容丰富。

生2：我打算利用我的美术、书法的技能，将刊头设计、排版插图跟内容融合一体。生3：我要出的小报主题是“正月十五闹元宵”。小报中要有元宵节的由来、元宵节的习俗以及灯笼的文化等民俗小知识。生4：我要出的手抄报的主题是传统节日习俗，像重阳节、七夕节、清明节等传统节日。内容可以是传统节日的来历、故事等精彩之处。生5：我打算出以“有特色民居”为主题的手抄报，收集民居中的图片、各种民居的特点介绍，力求图文并茂，夺人眼球。师：好。请同学们按照自己的设计出一份最精彩的手抄报。

分析和反思：苏霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依赖于兴趣。”《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，并要与学生的语文实践活动想结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。

第三篇：浅谈小学语文有效性作业的设计

【摘要】反思我们的作业布置，大多数的老师只把作业当成是巩固课内知识，技能的手段，致使学生的作业出现了机械性作业多，书写量大，耗时长等特点，提起作业，学生心烦，老师头疼。那么，怎样提高语文作业的有效性呢?怎样通过设计有效作业这一手段，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣呢?我觉得主要从以下两方面入手：一.有效性作业的内容应是丰富多彩的。二.有效作业的形式应是多种多样的。【关键词】有效生活化思维手脑并用活动式自选超市合作性

爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”但反思我们的作业布置，大多数的老师只把作业当成是巩固课内知识，技能的手段，致使学生的作业出现了机械性作业多，书写量大，耗时长等特点，提起作业，学生心烦，老师头疼。那么，怎样提高语文作业的有效性呢?怎样通过设计有效作业这一手段，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣呢?我觉得主要从以下两方面入手：

一.有效性作业的内容应是丰富多彩的。 1. 联系学生生活，优化作业内容

新课标教材具有很强的开放性，教材的每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式联系到课外，直接通向丰富多彩的社会、生活的方方面面。所以，在这里，我们就可以设计许多向学生生活扩展和延伸的作业。例如，在教学《找春天》一课后，给学生留的作业是：春天到了，约上你的小伙伴去郊游，去看看花草、树木、去看看村庄、小河。你一定也能写几句赞美春天的话!又如，一年级下册《语文园地一》鼓励学生认姓氏字，就可以注意引导学生在生活中学语文、用语文。通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的姓氏，认识身边最常用的汉字;通过学生之间的相互交流，激发儿童随时注意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字，沟通了课本识字和生活识字两个系统。像这样，教师可以充分挖掘教材资源，积极开展语文实践活动，为学生营造良好的学校、家庭、社会生活环境。使学生在生活化的语文材料中，大量地亲身接触语文知识，激发兴趣。更加主动地参与作业活动。

2.促进思维发展，优化作业内容

苏霍姆林基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。单一机械的作业束缚人的思维，适当布置一些开放性作业，能激发学生的探究欲望，有利于学生认知结构的重组、优化，提高分析和运用能力，发展创新思维。在具体的操作中，我们就可以布置一些没有统一答案的作业，要求学生凭已有的知识推断和确定自己认为可以成立的答案，这样做对学生良好思维品质的形成是很有帮助的。例如：在教学《快乐的节日》一课后，我让学生也来想一想：“六一”儿童节，我们班要准备庆祝活动，你有什么“金点子”?快写下来和小朋友们一起分享。这样的写话练习，既把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。又如教学《蝙蝠与雷达》，可设计这样一组填空题： (1).人们从蝙蝠身上得到启示，发明了( )，用它来( )。 (2).我知道( )的发明，用它来( )，是从( )得到启示的。 (3).我觉得还能从( )得到启示，来发明( )，用它来( )。

这样的训练，融语言、思维训练于一体，既是语言文字训练、思维训练，更是想象力和创新能力的培养。

3.要手脑并用，优化作业内容。

陶行知先生曾提出了“教学做合一”的思想，并强调了“做”，即动手操作在“教”与“学”中的作用。只有当知识的学习与实践联系起来，才能更深入地理解、检验、运用所学的知识。所以，我们布置的作业应能把“动脑思考”和“动手操作”这两者有机地结合起来，让学生在学习中实践，在实践中创造，进而培养他们独立研究、勇于创新的精神，发展他们的独特个性与创造能力。例如，我们可以设计这样的语文课外作业：如学了《乌鸦喝水》《称象》，在课后作业中设计：请按课文揭示的步骤你也来做做这个实验。这样，就能让学生在边动手边动脑中复习了课文知识。

二.有效作业的形式应是多种多样的。

新课程标准下的作业的形式是多种多样的，它倡导多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。

1、开展活动式作业

活动式作业，它突破传统作业的形式，消除机械重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味，吸引力。如：

(1)查一查——引导儿童关注社会，参与社会实践，把语文作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生搜集有关本地特产的图片、资料，感受家乡特色;开展环抱调查，针对不足提出建议，调查社会用字情况等。如：如在学《香港，美丽的明珠》以前，布置学生上网、上图书馆查阅有关香港的资料，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。

(2)找一找——消除语文作业的封闭性，让学生养成自主学习、自己查资料的好习惯。例如，在教学《一个小村庄的故事》后，我问学生：“在生活中除了乱砍滥伐，你还见过哪些破坏环境的不文明行为或现象呢?你知道这样做的危害吗?”请男生组成蓝天队、女生组成绿水队展开搜索竞赛，也可以用笔写写心中的所思所想，写下自己的气愤、呼吁。

(3)写一写。积极鼓励学生勤练笔，抒写自己心中的感受。例如，在教《画杨桃》这篇课文，在最后设计一个小练笔：在平日里你一定也听过一些使你受益的话，请你也拿起笔写一写你的这些体会、感受和明白的道理。

(4)读一读——鼓励学生阅读他们所喜爱的各种健康的读物，让他们轻松愉快地经历阅读的过程，有效地引导学生积累好词佳句、名家名篇。例如，在教学了《爱迪生救妈妈》一课后，我向学生好书推荐：《世界名人传》《科学家的故事》《发明家小丛书》，鼓励学生多读课外书。

2、开设“自选超市”作业

作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。但我们教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，我们就需要考虑每个层面的学生，进行分层练习。针对学生的差异，我们将作业设计成A、B、C等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。例如：在教学《想别人没想到的》时，我开设的“自选超市”作业是： 1.摘抄好词好句，复述课文内容。(必做)

2.请你以“我想设计一种新的„„”为开头写一段话。 3.试着在一张白纸上画出最多的花。 (二选一)

在这样超市中，学生们有了自主选择的空间，因为是自己选择的，所以他们往往带着一种积极、必胜的心态去做，同学们不但树立起学习的自信心，而且不同层次的学生都能够获得成功的机会和喜悦。

3. 开发合作性作业。

新课程已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。课程的开放性也要求学生必须加强合作，学会合作。传统的“独立完成作业”的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业设计发展方向之一。

如：在学习《草船借箭》这样的历史性题材的文章，因为它只局限于一个小故事，学生往往不能全面理解文章的内涵，还需要了解更多和本故事有关的背景，从而知道事情的来龙去脉。于是，我在教学完本课之后，布置学生5-6人一组合作编一张有关“三国”内容的小报。一周后，学生上交了8份小报。这些小报内容充实，形式多样。有“人物介绍”、“三国成语”、“三国歇后语”、“精彩故事”、“人物评说”等许多小栏目。

这样，学生通过小组合作，把大家收集到的资料加以整理归类，共同编报，交流、共享了自己获取的信息，加深了对故事人物的认识，丰富了自己的知识。同时，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强语文素养，塑造健个人格。

总之，我觉得，布置作业是一种艺术，也是一种创新，它需要我们老师别具匠心的设计。让我们一起努力，通过设计有效的语文作业，进一步来提高学生的学习质量。

第四篇：提高农村小学语文课堂作业有效性的策略

新仓中心小学许海峰

【内容摘要】课堂作业是课堂教学的基本环节，有效的课堂作业，能有助于小学生将所学知识进行巩固、深化，有益于学生技能、智力和创造能力的发展，有利于提高学生的语文素养。针对目前农村小学语文课堂作业存在着内容单一，形式单调，没有层次，质量不高等问题，提出了作业内容要立足教材，联系生活，体现实践性;作业要求要根据差异，分清层次;作业形式要灵活多样，富有趣味性;作业批改方式要变化，促进反思能力的策略，力争全面提高学生的综合素质。

【关键词】农村语文课堂作业有效性实践性分层次趣味性

课堂教学是学校教育的主渠道，课堂作业是课堂教学的基本环节。语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸。它是在教师的指导下，为完成语文学习既定的任务，由学生实行的语文教学活动，是完成语文教学任务不可缺少的重要手段。有效的课堂作业，能有助于学生将所学知识进行巩固、深化，有益于学生技能、智力和创造能力的发展，有利于提高学生的语文素养。然而，目前农村小学的语文课堂作业仍旧处于传统的守成性教育思想指导下，内容枯燥，形式呆板，要求划一，导致课堂作业的有效性低下，不利于小学生的语文能力和综合素质的培养。

一、目前农村小学语文课堂作业存在的问题

1、内容单一，脱离生活。

在农村，小学语文的课堂作业基本以课本为中心，一般大多是对教材内容的重点、难点的梳理、归纳和巩固，或者是对生字词的抄写、组词、填空，又或者是课后的有“固定答案”的练习题。学生无法冲破课本的束缚，无法向课外延伸，更不能与生活接轨。长此以往，学生一旦要解决与实际生活比较紧密的问题时，就显得力不从心。

2、形式单调，缺乏创意。

长期以来，不少农村教师把课堂作业定位于“知识巩固”和“技能强化”上，作业形式就两种：一是占统治地位的书面作业，抄写生字词或者做课后练习题;另一种就是口头作业，如读课文、背课文。这两种形式虽然有其实实在在的用处，

但是过于机械死板，长期的这种练习会让小学生感觉单调乏味，没有新鲜感，压制了小学生的灵活性和创造性的发挥，使小学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。

3、要求统一，没有层次。

许多教师在布置课堂作业的时候，往往采取“一刀切”的模式，即面对不同水平的学生实施无差异的作业设计。无视学生之间的个体差异，造成“优生吃不饱”，“差生吃不了”的现象。于是课堂作业在转化差生，培养优生的时候，其有效性就大打折扣。

4、题量过大，质量不高。

“减负”虽然已经唱响多时，然而在广大农村小学，还是存在不少学生学业负担重的现象。况且小学语文历来被人们看作是一门“大主科”;在升学率和学校目标考核的驱动下，有些教师本能的相信，多布置一些课堂作业，通过学生反复的练习，教学质量就一定会提高。因此，他们就大搞题海战术。面对大量的课堂作业，学生们疲于应付，或者望题兴叹，或者草草了事。虽然按量完成，至于质量和效果，那就可想而知。

二、提高农村小学语文课堂作业有效性的措施

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是课堂知识的巩固，同时也是培养学生能力的基本途径，又是学生学习过程中的一个不可缺少的组成部分。高质量的作业有助于学生所学知识的深化于理解，有利于学生智力开发。所以，为了提高语文课堂作业的有效性，达到既巩固学生所学的知识，又能培养学生的技能，锻炼学生的思维，在平时的教学中，我针对小学语文的学科特点，结合农村生源和教育的现状，总结出了以下几点策略：

1、作业内容要立足教材，联系生活，体现实践性。

首先，课堂作业内容要体现教材的知识点、能力点、教育点和重难点;否则教师无法及时了解学生是否完成了课堂教学任务，是否达到课堂教学的目标。同时，学生在课堂所学知识也难以及时得到巩固和深化。

其次，作业内容还要紧密联系学生的生活。学以致用永远是教育的直接目的。我国著名教育家陶行知曾经批评说：“中国教育之通病就是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”学生在学校学到的东西，只有与丰富的社会生活相结合，

才能变得鲜活和有用起来。正如古人所说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”所以小学语文的课堂作业的内容必须立足教材，联系生活，应用于生活，在提高学生语文能力的同时，逐步培养学生解决实际生活问题的能力。

新大纲指出：“语文是最重要的交际工具。” ，“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”社会处处皆语文，社会生活处处用语文，语文是最容易和社会生活取得联系的学科。所以，教师的语文作业的设计就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，而是要伸向小学生生活的方方面面，让学生在熟悉的日常生活中锻炼提高。如学了某些故事性比较强的课文，可指导学生编写课本剧，然后进行评比，评出最佳剧本排练演出。学了游记课文，可组织学生参观游览，然后指导写参观游览记或导游词。学了介绍现代科技新成果的课文，可让学生写一写这些科技新产品在实际生活中的广泛应用，并想象一下未来世界。学了直述句改转述句，可设计说话训练题，让学生充当第三者转述别人的谈话。也可以让学生采取走访、查阅有关资料，每天看新闻、说新闻;读报纸，交流信息;到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流„„同时，还可以要求学生这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

2、作业要求要根据差异，分清层次。

我们必须承认学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展势必会受到遏止。因此，作业设计时要针对学生的差异，分层布置，力争让每个学生在适合自己的作业中都得到成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。因为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

1)作业数量的分层。

为了让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，教师应该尝试对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量;对作业不够认真或者知识掌握不够牢固的学生，适当增加作业量。

2)作业难度的分层。

关注学生的个体差异，不仅是作业量，还有作业难度。针对学生知识、能力的不同差异，教师应该找准每类学生学习的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。这就犹如摘苹果一样，要确定一个让学生伸手够不着，使劲跳一跳，又可以摘到苹果的目标。一般来说，可以确定为基础、发展、创造三级目标。要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标;基础较好的学生要实现发展目标，努力完成创造目标。通过努力，争取让每一类的学生都能在自己的“最近发展区”努力跳一跳，摘到果子，品尝胜利的喜悦。

3)作业内容的分层。

此外，我们还可以设计许多难度不同，形式多样的作业，形成一个个作业“超市”，让学生根据自己学习情况和兴趣，自主选择合适的作业来完成。这样既可以促进学生语文的能力的发展，又能提高学生做作业的兴趣。

比如：在学了《雷锋叔叔，你在哪里》一课，我把课堂作业的设计和布置设成一个“自助餐”，让学生在宽松的选择范围内自选完成，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。其设计如下：

①.辨字组词：雷() 迷()万()滴()

需() 迹()迈()摘()

②.想一想，说一说最后一句话是什么意思?

③.找一找我们身边的“雷锋”，把他们的故事简单地写下来。

④.查找有关雷锋的资料或故事，在班里跟同学交流。

⑤.摘录文中的好词到“采蜜本”上。

(以上作业，学生自选两三题做)

这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。当然，设计这样的作业，老师要做好引导和指导，激发学生好强的心理，让学生知难而进，去试一试，做一做，学一学，达到共同提高的目的。

3、作业形式要灵活多样，富有趣味性。

对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。新课程理念倡导作业应该是开放的，教师应该努力指导学生充分运用多种感官，全方位、多角度地感知和认识事物，让学生以丰富多彩的形式展现其学习结果。因此，课堂作业

形式应该活泼多样，富有情趣，听说读写并重，眼耳口脑手并用，画演做玩都上，以此激发学生学习的兴趣，提高学生的语文素养。

陶行知先生认为，教师不重在教，而重在引导学生要自己去学，不是坐而享教。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造，将其融于游戏、绘画、表演之中，使其具有一定情境性、趣味性，从而激发学生作业的兴趣。在实际教学中，可利用教师节、中秋节、国庆节等节日为老师、家人、同学写一段祝福话或制作一张贺卡等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业，促进了学生的发展。

4、作业批改方式要变化，促进反思能力。

课堂作业批改可以学生自批自改为主。学生自批作业，是一种反省性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与检查。通过自我反思，学生就能在大脑中建立起有关正确思维方法的清晰印象。学生自批作业，绝不是放任自由，随意处置自己地作业，首先是要进行一段时间地训练，而后在教师指导下完成自批，教师仍然应该逐个进行审查，并对学生地作业质量及自批情况进行评价。这样的课堂作业批改，能提高课堂教学效率,提高学生的自我评价能力,促进学生的自我反思。

总之，课堂作业是学生巩固知识，形成能力的重要手段，也是促进学生个性发展的必要途径。因此教师设计课堂作业既要避免机械地抄记，重复地套用，又要避免作业布置的盲目性、随意性;而要有目的有计划地设计，采用学生喜闻乐见的方式，因人而异，改变作业的形式与内容，充分调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，力争让学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]李海红，《如何提高农村小学语文课堂作业的有效性》，?diaryid=2609425&id=445932

第五篇：小学高段语文作业设计有效性的研究

成都市海滨小学西区徐永红

现状:作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是反馈教学信息与检验目标达成度的重要途径，更是“减负增质”的重要保证。从我校以往期末质量监测成绩来看，特别是语文高段老师们觉得自己的高付出与考试成绩反差太大。究其原因，我觉得跟我们的作业设计有效度低有很大关系。上期期初，我校接受了区进修校集体视导。教研员通过听课和查作业本，指出一些问题。这些问题集中反映在作业设计方面：作业形式单一，缺乏创新;课堂练习缺乏针对性;练习几乎没有关注培养能力和发展思维;课堂练习错误率高。教研员给我们提出的重要建议之一，就是要加强作业设计有效性的研究。

进入小学高段教学以来，我也觉得学生学习状态不佳，上课静不下心来，对于课堂阅读教学更是不动脑筋，不想听，甚至在阅读批注时写一些与上课内容无关的小纸条，针对这种情况，我认为有必要进行作业设计有效性的思考。上期我是从以下几个方面进行的，效果还不错：

一、改变以往课堂教学与作业分离的形式，将作业的布置于听课状态有效结合，刺激学生听课的兴趣，有效提高听课积极性。

在课堂教学中，我将作业的设计于当堂课内容紧密联系，而且围绕阅读分析进行，灵活多变，改变过去作业抄抄写写，听不听课没关系的形式，以崭新灵活的作业去刺激学生学习兴趣。我很注重将本课教学目标与作业有机结合，使课堂听课效率、听课状态、作业结合起来。比如，根据上课内容，作业形式可以分为口头回答、笔答，作业内容设计上可以是今天课上的一个问题，也可以是今天重点句子的理解，还可以是今天上课的一点感悟，教师可根据上课学生的表现进行作业布置。比如：上课表现积极的学生，问题回答全面的，可免去当堂书面作业，当然是相对应的练习;其他的学生按级别完成相应笔试作业。这样极大促进了学生听课及完成作业的积极性。

二、作业布置要进行有效分层设计，有一定选择性，学生可根据自己本节课掌握的内容完成一定量的作业。这样学生作业积极性会提高很多，作业效果也很不错。每节课我布置的作业都有几个层次与级别，学生可选择完成，每个级别作业有一定分值，学生完成了就会获得一定奖励积分，积分到一定标准可换取一定奖品，这样学生作业积极性提高了许多，主动性也增强了，上课积极性也提高了，听课效率大大提高。

三、作业的形式要多样，要灵活有趣，这样有效提高学生作业积极性。我在教学中主要采取以下作业形式：

1、自主性作业：家庭作业以自己选择为主，也可小组自行布置，多以复习巩固、积累背诵、听写默写、摘抄为主。学生根据自己情况作选择，充分体现学生的自主性。这样长此以往，有效提高学生主动学习积极性。我班在上期期末基本能达到自主布置作业、自己设计基础作业并主动完成的能力。

2、小组合作探究性作业：

①、预习，查阅资料，小组自己安排新课前完成。组内资源共享，充分解决组内资料欠缺的成员作业难问题，一起学习，共同解决问题，学困生学习能力会进一步提高;

②、纠错性作业，组内作业集体改错，同伴互助，共同提高。这样学生可通过小组集体力量进行同伴互助提高，有效提高学困生改错能力。

③、办主题小报，整理知识板块，教会学生整理复习方法，以小组为单位，自行排版、设计，全组参与，最后评等级加分。如“心愿诗集”、单元基础知识整理与复习、课文精彩句段赏析、古诗赏析、优秀新作出炉、调查报告等。这部分作业小组积极性很高，大家分工合作，完成效率很高。比如每单元基础知识的整理与复习，我给出整理的板块和方向，学生自己去整理具体内容，这需要组长对成员进行分工，最后汇总资料。我再从小组中选出整理最全面的、版面设计最美的复印作为全班的复习资料，极大促进了孩子们的主动性。同时也教会学生整理知识的能力。这一块完全改变了以前老师整理，学生被动吸收的状况，从而教会了学生学习方法。同时期末小测试、基础的背诵、默写全部采用小组合作完成，小组很积极性很高。

④、朗读比赛，早读进行，以组为单位进行评奖;这个作业改变了早读乏味的读的形式，让学生在比赛中进行有效的读书，提高学生读书的兴趣，效果相当不错。而且提高了小组合作学习积极性，充分体现了小组的自主学习能力。

⑤、表演式作业，主要是课本剧表演。

上期我教学《晏子使楚》一课学完后，针对学生在课堂上分角色朗读的积极性高，我布置了一个小组合作完成的作业：课本剧表演。要求小组内每位同学必须参加，组长负责安排，组织大家准备台词的操练，道具的准备，周五班会进行展示，到时评出优胜组，每人加3分，还要评出最佳表演奖，加5分。作业一布置下去，各组非常积极，仅一天时间，大家就熟悉了台词，丢掉了课本，而且

道具也准备好了：什么楚王的帽子、晏子的行头、囚犯武士的装束等等，通过他们对课本的理解，再对装束的研究，所有装扮比较符合人物特点。班队会那天，班干部还布置了黑板，准备了主题，一切由学生自编自导自演，每个组都做了精心准备，上台大大方方，表演出了晏子的口齿伶俐、能言善辩的特点，也演出了楚王的傲慢以及后来态度的转变。让我感动的是，平时不善于表达的同学，成绩较差的同学也在舞台上秀了一把：什么当楚王，很威风，表现得很大气，说话底气足，很老练，很有表演天赋。下来之后，我将每个组的表演照片发到班级QQ里，让他们体验自己的成功之作。有些学生觉得还不过瘾，我们就利用校园吧、全校朝会进行表演，让学生是过足了瘾。

通过这次放手作业，让我感到，学生的潜力是不可估量的，学生的自主能力是不可忽视的，教师在任何时候不能忽略了学生的自主发展，不要小看他们的能力，该放手一定要放，让学生多去体验、去探究，也不能歧视学困生，他们更需要自信，多给学生一点体验探究的机会，就多一分收获，他们才能收获成功与喜悦，也才能得到锻炼，得到发展。像这样的作业学生是喜欢的，更是有效的。

3、网络交流作业，这个主要针对作文进行的。我一直在收集班级佳作，让学生自己输机，上传班级QQ空间发表。提高学生写作信心，给予学生网络展示机会，极大满足学生成就感。这个阶段学生互评作文也很重要，教师利用多种形式激发学生愿意评改别人的作文，教会学生评改方法。每周我让学生在班级QQ日志中进行跟帖评改，提出好的方面，字数不限。这样拓宽了评改作文的空间及时间，极大促进了学生评改积极性，同时也树立了正确电脑观。让学生体会电脑不仅仅是用来玩的，它更大的作用是用来工作和学习的。也正是在这样的网络学习交流中，我班许多孩子学会了打字、编辑、发送文件及跟帖等电脑知识。

四、作业奖励机制及时跟进，有效促进学生作业兴趣的持久性。前三个方面学生对作业要求、作业形式有了明确的认识，但学生毕竟还小，坚持做好一件事情没有更大的耐心，而且兴趣会随时间而变化，渐渐厌烦。这就必须要及时采用奖励机制，促进学生积极进取。我是这样做的：

1、能尝试完成高一级指标作业的积1分;

2、课堂上回答问题精彩的可免去相同书面作业，并积1分;

3、每次作业连续3次A+可奖励自主选择当天作业，包括家庭作业;

4、家庭作业采取积分制，每天由小组长检查完成的积1分;

5、小组合作性作业积分奖励：一等奖每人积3分，二等奖每人积2分，三

等奖每人积1分;

6、课堂作业得星的可获积分1分;

7、作文A+可加5分;

8、平时读背作业完成的每课加1分;

9、积分累计换奖品每月进行，分以下级别：①90分以上，②70分以上，③50-69分，④30分以上。按等级设定不同的奖品，学生根据自己的积分、喜好换取，积极性很高。

当然，随着我的分层作业设计与奖励机制的出台，一学期下来学生完成作业的习惯，书写习惯都有明显提高。