让好奇在孩子心中永驻

2022-09-10

怎样才能满足幼儿的好奇心、保护幼儿的创造天份呢?

1 培养幼儿的观察力

幼儿的观察力是指幼儿在观察方面所表现出的能力。观察力是在活动中获得发展, 并且可以在教师的正确引导下有目的地培养起来。

1.1 观察活动室

在指导幼儿观察活动室时, 要教给他们观察的方法, 培养观察的技能。先指出“请小朋友看看活动室前面有什么?”“有桌子”、“有黑板”、“有风琴”……孩子们七嘴八舌地说。接下来, 教师要把幼儿笼统的观察引向细致。“桌子上面有什么?”、“黑板上画了些什么?”、“风琴是什么颜色的?”同样的方法还可以让幼儿观察活动室的其它部分和户外环境、家庭环境。观察过程中应该注意的是:教师要提示幼儿由上至下, 从左到右或由大到小、从近到远等进行顺序观察。这样才能提高观察效果。另外, 活动室桌椅、玩具的摆设、墙面布置、活动区等要经常变换位置、更新内容, 让幼儿时时有新鲜感。

1.2 观察自然

大自然是最好的老师, 它将万事万物的本来面目展现在幼儿面前。春天里千枝吐绿的大树到了深秋就会片片黄叶尽情飘落;春天里游来游去的小蝌蚪到了夏天就会变成“呱呱”叫的青蛙。孩子看到了, 便能感受美, 激发热爱自然、热爱生活的热情。若不善于观察, 就会熟视无睹, 失去许多学习知识、陶冶性情的机会。

在带孩子散步、郊游时, 指出特定的景物, 引起他们观察的兴趣。如“请小朋友看看这里哪棵树最高?”、“你能找出来这里有几种树吗?”、“树上的苹果为什么一半是红红的, 另一半却是绿绿的?”在指导幼儿观察时, 教师要时刻注意幼儿的观察点, 帮助他们发现和判断自己不能马上注意到的东西。

另外, 让幼儿在参与种植、养殖活动中, 观察植物的生长、动物的外形特征、生活习性。还有对不同景色图片的观察、描述, 都能有效地促进幼儿观察力的发展。需要注意的是:教师在指导幼儿观察的过程中不能把注意力仅仅集中在知识的积累上, 而应更重视观察能力的形成与提高。

2 善待幼儿的提问

对待孩子的提问, 采取不同的态度会产生不同的效果。如果成人对孩子千奇百怪的问题感到头疼、厌烦, 甚至加以斥责。久而久之, 他就不再提问题了, 失去了探索事物的兴趣和好奇心。热情、耐心地回答孩子的问题。不但能使孩子心理得到满足, 更能强化和鼓励幼儿的求知欲望, 增长知识。

我们是这样对待幼儿提问的:

(1) 简单的问题用孩子能够理解的、生动、形象的语言来回答, 以满足他们的求知欲。

(2) 对于“天上为什么会有云?”、“雨是怎么来的?”、“晚上太阳到哪里去了?”等问题, 可以通过小实验引导幼儿自己观察, 帮助他们在观察和思考中总结答案。

(3) 对于教师自己也吃不准的问题, 我们在网上查找或把它写进“家园桥”里, 录求家长的帮助, 得到准确答案后, 再讲给幼儿。

(4) 一些幼儿还不能理解或无法回答的问题, 用安慰的语气对他们说:“等你长大了一定能找到答案。”我们不仅鼓励幼儿自己提问题, 而且还随着他们知识的增长, 生活经验的丰富, 由教师向他们提问, 提出的问题应该能把幼儿置于有趣和好奇的情景中。难度是幼儿通过思考可以回答的。这样幼儿会越来越对问题感兴趣, 越来越喜欢思考。

3 鼓励幼儿探索

幼儿喜欢动手, 喜欢尝试自己想做的事, 是天生的探索者。但是, 由于缺乏经验, 在探索的过程中, 往往做出一些让人恼火的事情来。阳阳把家里的电话拆得七零八落;莎莎把妈妈养的芦荟扎满了小孔……表面看来, 这些“违反常规”的行为确实令人生气。可是, 当你问清原由时, 就会发现“违规”的背后隐藏着可贵的探索的闪光点:阳阳拆电话是想看看它为什么会传出声音;而莎莎是对厚厚的芦荟叶片产生好奇, 想知道里面到底是什么。面对这种情况, 如果不分青红皂白, 训斥甚至打骂幼儿, 就会挫伤孩子动手探索的积极性, 熄灭孩子创造的火花。

怎样才能解放幼儿的手脚, 满足他们探究的欲望呢?

3.1 科技活动中自由感知

科技活动的内容丰富多彩, 幼儿喜闻乐见。在活动过程中, 教师要大胆放手, 给幼儿提供发现问题、认识错误和解决问题的机会。如《鸡蛋游戏》:看上去完全一样的两杯水, 放入鸡蛋却一个沉一个浮, 这是为什么呢?幼儿产生了极大的兴趣。教师抓住这个兴趣点, 引导幼儿用各种感官去探究原因, 他们很快发现:原来, 一杯是盐水, 一杯是清水。在接下来的操作实验中, 孩子们又自己发现:盐加的越多, 蛋浮得越快越高。而在盐水中加入清水时, 蛋会悬在水中间。孩子们兴奋极了, 因为这是他们通过自己的探索获得的经验。成功的喜悦会激起幼儿更高的探索热情。