让孩子在书香中成长

让孩子在书香中成长（精选8篇）

篇1：让孩子在书香中成长

让孩子在书香中成长

书是人类的朋友，是人类进步的阶梯！读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。本学期我们实验一（2）班计划通过开展“与好书为友 与经典同行”系列读书活动，让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个美丽无穷的大千世界。让读书成为习惯，让学习成为乐趣，营造良好的读书氛围，打造书香班级。并在班级的一角建立了图书角。

在班的图书角里借书看，是能享受到在家阅读或到图书馆阅读所不同的快乐。一是方便，借书还书都不需要繁复的手续。在课余时间，同学们可以在图书角自由选择自己爱好的书籍，简单登记一下书号，就可自由地阅读，一时看不完还可以放在抽屉里，下节课后接着看，甚至可以带回家去看几天。还书时把书摆放回书角便可以了。二是能及时分享，在家看，只是自己一个看，在图书馆，只能静静的看，而在班上，同龄的孩子们边看书，边笑着，说着，感叹着，讨论着，争辩着都行。经常看到这样的画面：几个孩子围在一起，埋头看同一本书；有同学被一些段落的精彩描写打动了，情不自禁地朗读起来，其他同学慢慢围上去聆听„„甚至有些学生在课堂上完成作业之后偷偷地在看书。三是便于老师关注和引导。同学在班的图书角借书，老师能在选书方面给予及时的鼓励和指导，能掌握全班同学的阅读情况，对当前学生阅读量和所爱的读物有所了解。在童话中我的学生们知道了可爱的小白兔、凶猛的大灰狼、狡猾的狐狸……懂得了只要肯努力，丑小鸭也能变成白天鹅。乌龟由于不懈努力成功了不得，而白兔由于骄傲自满输了…… 另一拓展是我引导孩子由读到写，边读边写。激发了自己的创作欲望，写出了不少稚气童真的话句和日记。有句话说的好：“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。”我把这句话与我的孩子们共勉，也把它作为推动班级读书会的一个指引，希望有一天，大家都成为名符其实的读书人。我始终相信一句话：“爱看书的孩子，学习成绩不一定是最好的，但是他们肯定是最有前途的！”

总之，我们作为教育的一线工作者更是应该多研究一些读书与教学心得，把自己的教学感觉写出来，同大家共同探讨。“一分耕耘，一分收获”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书与孩子们一起成长，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《教会孩子辨别是非的好故事》也一定将与我们携手同行，共同成长，共创未来。

篇2：让孩子在书香中成长

——浅谈书香班级文化建设

王晓昀

（甘肃省陇西县渭州学校，甘肃定西748100）

摘要：创建书香班级,营造浓浓的书香氛围,引领学生徜徉书香世界,畅游知识的海洋,这终究是为学生语文素养的形成与发展服务,为学生树立终身学习的意识服务的。

关键词：书香班级评价

为了让学生能够在班级中健康、和谐的成长，我们有必要将班级建设成为学生书香生活的栖息地，创设良好的阅读环境和浓厚的读书氛围，推广优秀读物，开展形式多样的阅读活动，培养强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让阅读成为生活的方式。

一、精心营造书香教室，感悟阅读情怀

读书要有氛围，班级里应当洋溢着浓郁的书香气息，这样才有利于调动学生阅读的积极性，让班级成为一个读书世界的熏陶场和磁性场。

（一）栽培古诗树，徜游诗林

优美的诗句永远是精粹，它所反映出来的是作者的眼睛和心灵，给后人以美的熏陶和启迪。雪莱在《西风歌》中唱道“冬天来了，春天还会远吗?”苏轼漂泊异乡，在月圆之夜思念家乡和亲人写下了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古名句„„我让同学们自由组合，分工合作，有的搜集资料，有的制作大树，有的剪苹果，有的负责把打印好的古诗贴在苹果上„„通过努力，教室俨然成了一片古诗的绿色森林。看着自己辛勤种植的古诗林，学生更会用心品读这其中的内容，自由地漫步在绿意盎然的古诗林中。

（二）建设图书角，漫步书海

“书犹药也，善读之可以医愚。”为此，我在班级成立了图书角，让它成为同学们博览群书的阵地。在建设图书角之初，我让同学们每人带3-5本自己的藏书到班级图书角和同学们交换阅读。同学们带来的书籍丰富，有梅子涵、杨红缨、曹文轩等优秀作家创作的学生喜爱的儿童读物，还有《史记》、《假如给我三天光明》、《上下五千年》等励志明理的读物。我还组织了图书管理小组，制定了图书管理借阅条例，大家一起给图书编号，每位同学自制一张个性借书卡。这样各司其职，自主管理，每天中午都安排半小时的阅读课。学生可以自由、安静地借书、读书。在这样的氛围中学生感受到了读书的快乐。

（三）创设诵读园，诵读经典

经典是具有生命力的作品，小学生目前不可能读懂其内涵和价值，但是随着年龄的增长、生活经验和知识经验的丰富，我们种下的种子就会萌芽、开花、结果。最有效的途径就是诵读，利用每天的晨会课，我就选择《弟子规》、《论语》、《三字经》等古典名作或摘抄一两句名人名言，和同学们一起诵读、交流，让学生在朗朗诵读声中净化心灵，快乐成长。

二、全力搭建展示平台，分享阅读收获

书香班级应该是学生的精神家园和展示自我的平台。学生可以在这里自由表达，展示自己的才华，抒写对生活的理解。阅读生活一旦被学生用文字、图画等形式加以记录留下痕迹，它将是孩子们今后生活的积累结晶。

（一）创办班级手抄报，精神家园伴我行

一直以来，图文并茂的读物深受学生的喜爱，我就抓住学生这一爱好，经常

结合语文课文和节日进行教育，创办了班级手抄报，让学生通过图画、文字结合的形式表达自己的感受。如学过《永远的白衣战士》一课结合护士节举办了以“白衣天使”为主题的手抄报；学过《特殊的葬礼》、《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》等有关环境保护的课文就举办了保护地球母亲为主题的手抄报。学生的想像力和创造力真实丰富，他们呈现的作品不但让我耳目一新，更是让我为之震撼。

（二）开展好书推荐会，读书笔记伴我行

学生有了浓厚的阅读兴趣，又有了阅读的方法和技巧。我又开始培养学生自主阅读，即提倡学生根据自己的兴趣，选择自己喜欢的读物自主阅读。为此，班级开展了好书推荐会，同学们分别把自己读的好书推荐给大家并交流读书心得。通过荐书的演讲，提高了同学们的表达能力。我还倡导大家阅读自己感兴趣的书，用读书笔记的形式记录自己的阅读过程，还可以记录优美的词语、句子和段落，也可以记录自己的感悟和提出自己的不同见解，还可以配以优美的图画表达自己对文章的理解。每周都利用一节课交流读书笔记，同学们兴趣盎然且效果显著。

三、巧借评价之力，品尝成功喜悦。

学生的阅读在一定程度上表现出来的总是会有一定的随意性,如果让这种随意性一旦得到了强化,那么就等于是之前的努力就将化为泡影,怎样解决这一现实的矛盾呢?鉴于学生的实际,我在评价内容上注重了丰富性、多元性和全面性及独特性。让每一个孩子都能找到适合自己的位置和努力的方向,让每个孩子跳一跳都能摘到果子,品尝到成功的喜悦。

（一）注重评价主体、评价内容、评价结果的多元性。

在选择评价主体时,我通过学生自评、他评、小组联评、家长点评和教师综合评定、校评相结合的方式，对生的阅读进行激励。对于评价内容，我重点围绕学生在阅读时的态度、阅读的习惯、阅读的书籍数量、阅读的整体效果四个层面进行评价。同时，我利用每周的班会课，根据学生做的《读书摘记》的情况,在各小组间评选出“阅读之星”,每月再在这些“阅读之星”的范围内评选出班级的“阅读之星”,再在班级“阅读之星”的基础上,推荐参加由学校组织的“书香少年”评比,通过逐级的评比,树立榜样,以此激励学生自觉阅读。

（二）注重评价方式的独特性

开展班级阅读评价的时候,我特意在班内进行了评价方式的讨论,每位学生都把自己喜欢的被评价的方式写在自己的读书摘记的扉页上，我发现学生有喜欢图形式的“笑脸”的图案的,也有喜欢鼓励性语言的,也有喜欢让同学来评的,更有甚者对评价用笔的颜色提出自己的要求,结合学生的种种口味,在对学生的阅读进行评价的时候,就可以做到“投其所好”了。这看似小小的变化,却在对学生的阅读评价中起到了意想不到的效果。

总之,创建书香班级,营造浓浓的书香氛围,引领学生徜徉书香世界,畅游知识的海洋,这终究是为学生语文素养的形成与发展服务,为学生树立终身学习的意识服务的。

篇3：让书香引领孩子成长

苏霍姆林斯基认为, “如果学生的智力生活仅仅局限于教科书, 如果他做完功课觉得任务已经完成, 那么他是不可能有自己特别爱好的学科的”, “那些除了教科书什么也不阅读的学生, 他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅”。因而, 我们怎能不鼓励学生进行大量的阅读呢?

可是, 现实是怎样的呢?就我所知, 对于课外阅读, 好多家长特别是农村家长不理解不支持, 他们只要看见孩子看课外书籍就会视为“不务正业”, 对孩子指责、警告, 我们其他科的老师也认为看课外书是浪费学习时间, 名著和经典是成人看的书, 初中生不适宜看或不会看懂。这样下来, 学生还能看多少书?阅读的兴趣如何才能培养起来?为了学生事实在在的学习成绩, 也为了学生将来不再有“书到用时方恨少”的遗憾, 培养中学生阅读习惯的重任还得由我们语文教师担起。

那么, 如何把学生引进书香世界呢?如何让阅读成为学生的习惯呢?

一、教师必须成为学生阅读的榜样

在对学生课外阅读进行指导和干预的同时, 教师自己同样要注重阅读和知识更新。教师广泛的阅读, 不但赋予自身独立思考的信念, 不迷信权威, 不迷信教参, 而且还会从历史和文化的角度俯瞰语文教育, 从更高的角度来解读教材。“腹有诗书气自华”, 教师的阅读, 不停的阅读, 应该是语文教师教育生命不会衰老的保证。教学中最重要的不是技术, 而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给学生, 是否能让孩子保持阅读的激情。教师的阅读积累和阅读热情会潜移默化地影响学生的阅读兴趣和品位。教师要以心发现心, 以心点燃心, 让教室盈满书香。这是培养学生阅读习惯最有效的方法。

二、教师要更新教学观念, 利用课

堂教学的平台, 倡导阅读的新理念, 点燃学生阅读的激情, 提供具体的阅读指导

1、课堂教学中不要用繁冗的讲析取代学生的品味阅读

汉朝学者董遇的“读书百遍、其义自见”, 虽说是一句不愿回答别人的推口话, 但我认为这也是读书的经验之淡, 实际上强调了文章的味道有时不是讲得出来, 只可意会, 不可言传, 只有个人在自读中去心领神会。

但当时, 有大量翔实的数据表明, 学生自己读书的时间被老师繁冗的讲析与大剂量的训练给占去了。课堂教学改革任重道远, 但不管怎样, 许多人主张, 请先让我们语文教师从管好自己的这张嘴巴开始做起, 让教学方法简单点, 再简单点, 让学生自我阅读思考的时间多点再多点。总之, 学生只有自己读, 才能学会自己读。不然的话, 永远只是教参在读, 教师在读, 永远培养不出真正的读者。

2、教师可以利用教材尽量多地拓展学生阅读的空间, 引发学生阅读的兴趣

可就文章节选延伸。语文课本中有许多文章都是从原著中节选的, 由于篇幅等原因, 学生只能读其中一部分。教师引导学生读原著, 能够有效地链接课文, 便于扫清节选所带来的局限, 更好地理解课文及把握人物形象和文章的主题。

3、指导科学的阅读方法

科学的阅读方法, 会收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中曾把书分为五类, 认为“有当读之书, 有熟读之书, 有当看之书, 有当再三细看之书, 有当备以查考之书。”教师要正确指导学生的阅读方法, 例如, 对经典性的书籍和文章, 要品味其中的优美文字, 体会真情实感, 应用细读和精读方法;对于一般性书籍和文章, 只想作一般了解, 可让学生略读, 或选读其中部分章节或片断进行阅读。

同时要指导学生做好课外阅读的积累。俗话说:“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记, 其效果远远比不上边读边记。初中生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料, 要写好读书笔记。做读书笔记的方法不拘一格, 可以分门别类, 也可以是综合性的, 有时摘取书中一二个句子或部分章节, 有时也可以把自己认为是佳作的文章作为精读, 做好摘录并作简单的评价, 对自己订阅的报纸, 也可以作剪贴分类, 做成剪报本。

三、采取多种形式, 为学生课外阅读提供条件

教师要努力为学生创造课外阅读的条件, 利用各种机会, 加强对学生课外阅读的指导, 并采用学生喜闻乐见的形式, 组织学生进行课外阅读的交流。

组织图书角。为了弥补学生书源的不足, 教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里, 组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角, 课间课余随时借还, 十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法, 由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。

保证阅读时间。教师根据教学的需要, 及时推荐合适的读物或文章, 实现课内外的沟通。同时减少书面练习, 增加阅读作业, 为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时, 既可朗读所教的课文, 也可翻阅课外的书报, 还可每周划出一、二节课时, 保证有计划地开展课外阅读及指导。

开展活动进行阅读。学校、班级经常开展有关活动, 比如组织朗诵会、图书节、故事会等, 创造条件让学生广泛地“读”, 大量地“读”。鼓励先进, 坚持阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的, 如果不及时检查督促, 容易放弃。为了激发学生持久的兴趣, 提高阅读质量, 把该项活动引向深入, 每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。学生良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又能带动同学们学习, 这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围, 其意义也就更加深远了。

篇4：让孩子在书香中成长

莎士比亚说过:“生活里没有书籍,就好像没有阳光,智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”读书,与其说是一种爱好,不如说是一种习惯。如何让孩子养成良好的阅读习惯,在书香中成长,是许多家长关心的问题。

一、兴趣吸引,走进图书

培养阅读习惯一定要早,有人讲“爱看书的孩子不会变坏”,可见读书的习惯对孩子成长的重要作用。父母必须为孩子创造读书的好时机,帮助他们养成这种最重要的习惯。孩子一旦有了兴趣,自己就会不断阅读,并从中获益。现代社会是个网络化时代,更加具体形象的电影、电视和电脑纪录片似乎远比读书要有趣得多,如果没有很好的引导,孩子更加难以与书结缘,难以养成读书的习惯。我针对孩子爱看动画片的特点,就以此为突破口,找儿子喜欢的《小鲤鱼历险记》、《喜羊羊与灰太狼》、《美猴王》等相关图书,并把图书的优点讲给他听:电视里只有对话和动作,但是图书中有故事怎么开始的,主人公怎么想,动作神态是以什么语言描述的,可有趣了。接着,我有声有色地翻着买来的书讲故事,他一听就一下子喜欢上了。我趁热打铁,带他上书店,让他自己在书架上搜索出喜欢的图书。他有时就像发现宝藏一样兴奋地大叫:“妈妈,我找到了!”然后我抱着他夸张地讲着,时而加动作,时而变着不同角色的口吻。他被故事紧紧吸引着,听得津津有味。家长要常给孩子讲书上有趣的内容,并提出问题来讨论,要谈得有兴致,慢慢使孩子领会到,读书是一件有莫大快乐的美事,是与听磁带、看电视同样有趣的享受。

二、营造氛围,养成习惯

一个光线充足、空间适宜、相对安静的阅读环境是孩子非常需要的。可以把环境分成两个方面,首先是物质环境方面,要给孩子提供一个放书的地方,使孩子可以随时翻阅,这不仅有利于孩子阅读习惯的养成,也利于培养孩子爱护书籍的好习惯。其次是精神环境方面,孩子的言行方面大多来源于模仿,长期生活在一个阅读气氛浓厚的家庭里,久而久之孩子会潜移默化地受家长的言行影响。良好的阅读环境不仅能够激起孩子阅读的兴趣更有利于孩子的成长。在孩子的房间内摆放一个孩子喜欢的小小书桌,放上孩子爱看的书,这样孩子就会从心理上产成阅读的兴趣。如果有机会的话家长不妨多带孩子去看书展、逛书店,为孩子挑选一些好书。家中常有好书出现,让孩子几乎随手可得,建立起阅读气氛,更能挑起孩子阅读的兴趣。

三、精挑细选,丰富书籍

好的书才能引起孩子读书的乐趣,才能为孩子的发展起到积极的促进作用。孩子的思维以具体形象为主要特征。读物应以图为主,图文并茂,以帮助孩子的阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡。图书应以封面鲜艳吸引孩子的注意;内容简单具体,生动有趣,以引起孩子的兴趣;文字优美简练通俗,以利于孩子的理解。丰富多样的图书,使孩子从中获得多方面的教益。可供孩子阅读的图书极多,选购时要针对孩子的年龄特点,选购一些可读性较强的图书。

四、授之以法,熟读成诵

家长要指导孩子耐心地精读书,教给他读书的方法。不论哪一门类的书籍,开始都要学会朗读,要读得准确(不读错、不加字、不减字)、流利(一句一句读通顺,不慌张,不结巴)、有表情(读出句子的标点、停顿和语气,文艺故事类要读出表情);并从慢速朗读到快速朗读,锻炼眼睛捕捉文字的能力和立即读出句子的能力,这对提高理解能力、书面表达能力和口头表达能力以及加强记忆,好处都是极大的。朗读是最集中注意的阅读,能同时保证眼到、口到、心到,是阅读能力的基本功,务必要好好练习。有了较好的朗读能力后,要学习默读。默读时,不出声音,不动嘴唇,理解读的内容,不囫囵吞枣。遇到不认识的字和不理解的词,一定要学会查字典,命令自己及时记住,不允许混过去。家长要大力表扬能提出疑问的孩子,并一起津津有味地思考这些问题。

五、赏识相伴,快乐读书

儿子读各种各样情节有趣的故事书,看到任何书中感兴趣的章节,经常找我即兴合作编演。我也有意识地请他做编导。儿子那投入的样子,惟妙惟肖的表演,创造性的发挥,令人忍俊不禁。我拍手称赞。对于新奇有趣的科学知识书,如《十万个为什么》、天体和动物趣闻等,我常常和他进行讨论,满足他的新奇感和求知欲。在读一点学学做做、学学猜猜方面的书时,让孩子把读书与动手、动脑结合起来,既丰富了生活,又能让孩子懂得书能指导实践和操作。例如按书上讲的方法做实验、种庄稼、饲养小动物等,就会使孩子特别快乐。我鼓励儿子自己在书中选材,设计动作,对着镜子练习,尽其所能表现故事,当孩子发现他把书上看来的故事讲给别人听能引起别人的兴趣时,他会感到兴奋和自豪,便由此产生了阅读更多的书的愿望。因此,家长应该学会以赞赏的口吻表扬鼓励孩子有益的阅读活动。

篇5：让书香伴孩子成长演讲稿

孩子是我们的希望，我们希望孩子成为一名有用之才。我们恨不得把自己所有的经验和教训教给孩子，让孩子在成长的路上少走一些弯路。但是我们30多岁的年龄，有多少合适的经验和教训教给他们？书籍是浓缩的精华，浓缩了古人和今人的智慧，是无数人经验和教训的结晶。我相信伴着书籍长大的孩子是睿智的，心境是平和的，精神上是富足的。读书破万卷，下笔如有神，多读书的孩子将来写作文肯定是小菜一碟的。

关于读书的事，几年前的某一天，我确实认真的思考过，如何让孩子尽早地爱上读书，让孩子对书产生感情，让他知道书中有一个五彩缤纷的世界，等着他去发现，我当时想了很多。我前后读过《卡尔威特的教育》、《和儿子一起成长》、《我的事业是父亲》、《让我们做最好的母亲》、《男孩穷着养女孩富着养》、《妈妈不坏孩子不爱》、《世界上没有懒孩子》。深刻的明白读书对一个孩子多么的重要。

孩子在比较小的时候，我就有意培养他看书的兴趣，只要有空，每天晚上都会读书给他听。3岁多的时候，有一天，我们在家各自忙各自的事情，龙翔澈自己拿着一本书看，我很惊讶而且很惊喜，问他自己不认字，能看懂吗？他说没人和他玩，很无聊。那是他第一次主动的长时间的看书。是的，在我们无聊的时候，书籍会是我们的朋友和心灵的港湾。

兴趣是最好的老师，只有培养了孩子对书籍浓厚的兴趣，孩子才能爱上读书。有一次去书店的时候，看到一个妈妈带着孩子在挑选儿童书，孩子自己看上了一本水果和动物的小画书，妈妈说不能买，要买这本古诗的书。孩子的兴趣就这样被妈妈无情的扼杀了。

为了培养孩子对书的感情，以前闲暇的时候，周末我会带孩子去书店买书，只要孩子喜欢看的书，就给他买下来。去超市的时候，也会去卖书的区域先让孩子选一本喜欢的书。书籍也成了他的玩具和小伙伴。因为看的书多，没有特意教他认字，他就早早地认识了很多字。

上了小学以后，特别是学完拼音以后，没有插图的厚一点的书他就能自己看了。因为喜欢看书，学习似乎成了一件非常简单的事，儿子现在已经过了三字经和古诗一级。平时的作业也不用太过监督，他自己能做好自己的事情。当读书成了一种习惯，儿子喜欢书包里放一本课外书，午睡前或者闲暇的时候看。

据说学校为了营造校园浓郁的读书氛围，每个楼层的开放书架、楼道内的书形展板、各班教室后面的彩色书架等，都能让学生在学校拥抱、亲近大量的书籍，真为孩子们感到高兴。

正如“书香伴我过寒假”作业的宣传页中说的，一个孩子一天看上30分钟书，一年就能看上很多书。读书是日积月累的结果，每天让孩子都能看上一会书，时间长了，效果是惊人的。一本优秀的书就如一支紫丁香，散发着浓郁的香气，恣意的芬芳着。这种经典的芳香还将润泽孩子的未来，让孩子受益终生。

一个孩子是否有良好的阅读习惯，和父母的行为习惯有很大的关系，家长很多时候，会有意无意地成为孩子效仿的对象。有的家长说，我家的孩子光知道玩，不知道看书。如果我们做家长的回到家就玩游戏、看电视，孩子不明白为什么别人在玩而他自己在读书，读书就成了一件苦差使，不是一件有趣的事了。所以，如果可能，我们做家长的也要减少一些看电视的时间，准备一本枕边书，晚上睡觉前或者没事的时候看，孩子看到你在看书了，他自己也会觉得看书是一件很有趣的事。读书只有在日常生活中经常重复，才能养成习惯。孩子们不会突然在某一天，奇迹般地喜欢起读书来的。这种习惯在人的一生中越早养成越好。

篇6：让书香浸润每一个孩子的成长之路

——东台市责任督学督导工作案例

【案例描述】

我担任责任督学的南沈灶镇小学是一所农村乡镇小学。2017年1月学校期末考试时，我去南沈灶镇小学巡视检查，发现小学三年级语文期末质量检测试卷课外阅读这一块中，有一道小题要求“写出你本学期读的课外读物《月光下的肚肚狼》一书的主要内容及评价”。考试结果统计整个年级78％的学生竟没有准确答出。这充分说明了小学生课外阅读严重缺失。【现象分析】

是什么原因导致农村小学生课外阅读严重缺失呢？这其中的原因是方方面面的。

首先一些家长受应试教育的影响，对看课外书不重视。这在农村家庭中非常普遍。他们认为只要读好语文书就行了，顶多完成盐城市教育局规定的必读书的阅读任务，选读书目对于他们来说就是一行书目，根本看都不看一眼。他们认为课外书是“闲书”，课外书内容与教学科目没有多大关联，阅读课外书会耽误孩子的时间，影响孩子的学习，只支持孩子读“作文书”“参考资料”等单一的辅助教学用书，让孩子一味地做习题、练题型、扎进题海里。

随着乡镇企业的崛起，农村经济结构也逐步改变。南沈灶镇小学的许多学生的年轻的父母都到上海、苏州、无锡等地打工了，留在家里的就近在一些乡镇企业上班。由于工作忙，就疏忽了对孩子的教育管理。他们把年幼的孩子留给年迈的父母，孩子成了留守儿童。在这样的家庭里，爷爷奶奶文化知识水平不高，绝大多数只能管好孩子的吃穿住行，对年幼的孙子孙女的学习的辅导几乎是空白，尤其是对孩子课外阅读的重要性认识不够。

其次，在学校教育中，虽然我市对小学生课外阅读有明确的要求，但教师们仍逃脱不了“应试教育”的影响。当下农村各小学仍以学生的成绩来衡量学校的教学质量，于是教师为了学生的成绩而教，在怎样提高学生成绩上下功夫，从而忽略了学生的课外阅读。

农村地区经济发展水平有限，导致农村小学很少甚至是没有开放式的可供学生阅读的阅读室。由于学校的经费问题，书籍也不能及时地更新，甚至有的学校担心图书外借散失、破损而采取不开放、不借阅的措施，图书室只是用来应付督导检查的面子。学生课外阅读的最直接、最方便的途径就被切断了。

再次，由于学生到校较多地就被“困”在教室里写各种各样的作业，阅读课被用来上自习课、语文课、作文课，学生被剥夺了大量自由阅读的时间。即使是给了阅读的时间，也要求写读书笔记，学生的阅读有了压力感和负担感，逐渐失去了阅读的真正的动力和兴趣。

最后，随着科技和经济的发展，电视、电脑、智能手机也走进了农村的千家万户，较之阅读，这些高科技产品在极大程度上吸引了学生。多彩的动画吸引着学生的眼球，各种刺激的网络游戏冲击着学生的感觉和视觉感官，各类歌手明星走秀节目充斥荧屏，诱惑着学生懵懂无知的心灵，污染着他们的价值观和世界观。加之农村家长自身缺乏控制力，习惯在孩子面前低头摆弄刷屏手机，给自己的孩子潜移默化的不良影响。于是很少有学生主动捧着书本去阅读了，感觉阅读已经枯燥无味，被动地接受学校布置的阅读任务，并且大打折扣。【对策思考】：

纵观目前小学教育，涌现出了一大批的特色学校，这当中有许多是围绕课外阅读这一主题展开的，许多已经形成了浓郁的书香氛围。为了使南沈灶镇小学小学的书香校园成为学校的的特色项目，进而成为办学特色，我与学校领导及时沟通，建议要在以下四个方面做出不懈的努力。

一、强化校长品牌意识

校长是学校之魂，从某种意义上说，一个学校的办学特色实质就是校长认准目标、有的放矢、持之以恒，通过长时间的不懈努力，使学校在学生课外阅读方面有显著的起色和收获。不仅如此，校长还要善于学习借鉴他山之石，既要学习书香校园创建的相关优秀经验，也要注意在创建学校特色的过程中另辟蹊径，找到独具特色的内容和形式。

二、加强教师队伍打造

优秀的教师群体是建设学校书香校园特色的关键，因为校长的办学思想要靠教师创造性的积极工作去实现。因此，我们必须加强教师队伍的打造。要培养和造就一支道德高尚、业务精良、意志坚定、素质全面的教师队伍，让他们爱阅读，好学习，及时进行知识的更新，努力掌握最新、最前沿的知识和信息。以此来教育和影响广大的学生。这就要求我们通过采取相关措施，如进行“青蓝结对”，打造“学习共同体”，建立“专业化发展发展团队”等形式，促进教师的专业化成长，全面整体提升教师素质。此外，还必须以切实可行的制度为保障，培养一批智慧型、学者型、专家型的教师队伍。

三、注重环境氛围营造

建设书香校园，离不开浓郁的书香氛围。学生只有沉浸于浓郁的书香之中，其阅读兴趣、阅读潜能才能进一步有效地得以激发。为此，学校应当苦心经营，深入思考，通过精心布置校园的板报橱窗，认真设计制作校园电视广播，丰富校园的馆藏图书，增加开架陈列的书目，让孩子随处都可以阅读。美化校园的文化建设，努力营造浓烈的书香氛围。此外，还要通过好书推荐、阅读赏析、心得交流、专题研讨、征文评比、故事演讲等多种形式去丰富和完善环境建设，让学生置身其中，其乐融融。还可以发挥互联网的作用，让学生时时阅读，使阅读成为一种生活的方式，建立课外阅读评价网络体系，创设学校课外阅读记录评价APP，建立学校阅读公众号和班级阅读微信群，引领家长参与亲子阅读活动，并实时记录自己的孩子阅读的进度、效果。

四、拓展学生阅读活动

书香校园的最终落脚点，是要付诸于学生实际的阅读活动。我们所做的一切努力都是为了孩子的发展，在提高他们的同时自己也得到提高。因而，在创建书香校园的过程中要注意拓展学生的阅读活动。我们在平时实践中，通过布置学生定期完成一定量的阅读任务，坚持每天不少于1000字，在阅读的过程中要进行思考，坚持不动笔墨不看书，鼓励在书上写边注感悟，圈画好词好句，以此来丰富和完善知识积累，加深记忆，提高效率。此外，我们还可以通过举办读书节，作家进校园等形式来让孩子自觉主动地加入到阅读实践中，践行新教育提出的“晨诵午读暮醒”的阅读方式，让孩子拥有幸福充实的童年。

篇7：让孩子在故事中成长

单位：槐荫区实验幼儿园

教师：徐海燕

<内容摘要> 长期以来，幼儿园都将幼儿故事作为语言教学的重要组成部分。故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式，其典型的人物形象塑造，生动的故事，优美的语言，深深吸引着幼儿，他们在故事欣赏中增长知识发展智力，从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，培养爱憎分明的情感。幼儿故事还能为幼儿提供生动优美规范的语言材料，促使幼儿语言的发展，是幼儿园教育必不可少的组成部分，对儿童的发展具有重要的作用。故事中的“非真实世界”带给幼儿的真实力量，也是我们成人无法揣度的。小班孩子由于年龄特点尤其爱听故事。然而，由于传统的故事教学模式单向多于互动、倾听多于想象，且教学模式非常单一，造成了不能很好地促进幼儿的语言发展的情况，也使幼儿对故事兴趣和热情大减。针对这一情况，本文试图结合有关理论和课堂教学实践，尝试优化幼儿园的故事教学活动：从分享不同类型图书感受故事的多样性、创新故事教学形式、让幼儿和故事进行积极的互动活动，使幼儿能在故事的世界里自由想象，充分的感受故事带给他们的启迪和快乐

关键词 ： 趣味多样

创新故事活动

积极互动

活动进行中我对于传统的故事教学进行了大胆的革新和尝试：从陪伴幼儿聆听故事开始，接着寻找故事、探究故事世界里各种好听好玩的事情。再通过各种表现形式，如讲故事、画故事、体验故事，甚至是表演故事等，丰富幼儿对各类故事的经验，增加对各种人、事、物的认识，优化幼儿园故事教学，取得了良好的效果。

一、利用主题发布获得家长有力支持，保障活动顺利开展 关键词：

主题发布单

主题树

活动的顺利开展离不开家园密切配合，因此活动初就通过“主题发布单”、“主题树”的形式全面、直观的介绍现阶段班内进行的活动内容。并且主题进行中，随时在家园联系栏中公布“主题协助”、“请您帮助”、“家园共育”等，让家长及时了解班中的教学活动以及需要协助孩子做的事情。由于准备充分，得到了家长的充分支持，使活动得以顺利的开展。

二、运用“故事聚宝盒”分享不同类型图书，感受故事的趣味与多样

关键词：故事聚宝盒、不同类型的图书（立体书、触摸书、等）

为了激发幼儿对故事的兴趣，我制作了一个漂亮的“故事聚宝盆”，选择不同类型的故事放进去，增加故事的多样性、趣味性，由于3岁的幼儿注意力集中时间短，形象简单，不喜欢太复杂的东西。同时好动，理解能力差。因此，在选择图书时，我选择那些画面形象清晰、主体突出、色彩鲜艳的图书。同时选择单页单幅，整本书页码在5~6页左右的图书。如：与众不同的小鸡卡梅拉、谦让的孔融、自信的矮子一寸丁„„并且告诉幼儿这个盒子里会跑出来很多好听的故事，孩子们很好奇都想来摸摸、找找，老师就很“神秘”的从盒中“变”出一本本故事讲给孩子听，孩子觉得奇妙极了，总是缠着老师给他们“变”故事、讲故事。在听故事的同时不但培养了专心倾听的能力同时也让孩子感受到了故事的丰富和多样。同时我还将阅读的一些常规贯彻其中，如认识图书： 学会看书：首先引导幼儿认识图书各部分的名称：封面、封底、书页。由于小班幼儿形象思维占优势，便可以将其叫为：封面妈妈、封底爸爸、书页宝宝，使其人性化。一则便于在开展教学时，幼儿能迅速按指令打开书、合书、收书；二则抓住幼儿的心理特点，教育幼儿爱护书、不撕书、不折书，不能让“书的一家人”哭了等等。故事讲完后，我又将“故事聚宝盒”放到了语言角，让有兴趣的孩子可以继续在语言区自由探索。

分享不同类型的书也让孩子不在仅仅只是一个“倾听者”的身份而是与故事真正的互动起来：孩子们通过触摸、发现、感受参与其中，充分的体会了阅读的乐趣、分享的快乐。我们举办了“个人藏书博览会”。请幼儿每人从家中带来图书开放一个月给全班小朋友自由翻阅，丰富孩子阅读经验。彭玉哲小朋友是“小海豚”书社小会员，妈妈给他买了许多造型独特的立体书、布艺书，让孩子们大开眼界。触摸书《我不想生气》就是他带来的，在这本书里，孩子们可以摸小兔子软软的毛，摸爸爸粗粗的胡须，凹凸的火山，还懂得了象火山爆发、踏破地球那样发火生气是多麽可笑的事情；我们还通过此途径向“小海豚”书社借阅部分翻翻书、立体书给孩子们阅读：翻翻书《你好》里藏了许多“机关“，翻页下面弹出部分很有戏剧性，孩子可以翻开小沙盘找到里面藏的小火车、打开大树干找到小鸟、翻开滑梯看看谁在滑梯上，《小熊猫的一天》布艺书，软软的很有质感特别适合小班孩子，记录了熊猫宝宝的一天，孩子可以亲自动手把可爱的小熊猫放在车子上和妈妈去散步、送它去暖暖的被子里睡觉；“立体书”象个魔术盒带给孩子惊喜，瞧孩子们发现了掉在井里的爱丽斯，快帮她想想办法呀，-----在和书有效的互动中，幼儿边玩边讲，很好的发展了表达能力。每次打开这些书，孩子就雀跃不已。在整个阅读中，孩子一直都不闲着，一会儿摸摸，一会儿翻翻，一会儿把小手指头放到鲨鱼嘴巴里，一会拉动小鸟飞一飞，一会儿兴致勃勃地参与到阅读过程当中，在加上老师讲述的时候夸张的表情和语气，真是乐此不疲。读书，成了我们班一件活跃的、快乐的事情，孩子怎么会不喜欢呢？

三、利用“故事大家讲”，激发幼儿听故事、讲故事热情 关键词：“讲故事高手”——家长、中大班幼儿、小朋友

故事大王表格

以往孩子都是听老师和自己的爸爸妈妈讲故事，其实不同的人讲出的故事会带给孩子不同的感受，更能激发他们听故事、讲故事的热情。因此我们通过“邀请卡”的形式，向家长、向中、大班的小朋友发出邀请：告知班上要进行“故事妙妙秀”的活动，请他们来为孩子们讲故事。并协助一起准备：选择故事（考虑是否适合本班幼儿年龄、兴趣）以什么方式讲故事，并全权负责提供故事用的道具等。没想到家长、小朋友十分踊跃，孩子觉得自己家长来讲故事是一件特别光荣的事，都拉着爸爸妈妈来报名。冉冉妈妈带来了《彩色的乌鸦》；郭锦楷妈妈讲的是《米菲在海边》、杨宇涵的妈妈本身是教师准备特别充分，制作课件讲述了《小蝌蚪找妈妈》，生动的讲述、有趣的问答深深吸引了孩子------我们将活动的照片发到了班级网上更激发了家长参与班级活动的热情。此外，中、大班的“故事高手”也来给弟弟妹妹带来了汇声汇色的故事，让孩子们听的掌声连连，有效激发了对故事的热情。在这种良好的氛围中，（绿色圃中小学教育网 http://）我们设计了“故事大王表格”每天安排自己班的孩子学讲一个短小的故事、儿歌，增进幼儿的语言表达能力。

（四）通过“故事大家演”，促进活动丰富、深入开展

关键词： 录音故事、表演故事、故事后的活动（美工、体游、音游）

现代心理学家表明：不断变化和有新异性的刺激，更容易引起幼儿的兴趣。有了兴趣，就有了学习的内驱力，就能保持思维的持久性。尽管幼儿好奇好问，但如果教师习惯单

一、机械、乏味的传统教学模式，老调重弹，幼儿好奇、乐问的天性就会被磨灭，因此教师在进行故事教学的时候要本着从“趣”入手的原则，创设“激情昂扬”的情景，运用引人入胜的场景设置、实景体验、角色扮演等不断的给孩子新鲜感、惊奇感、回味感、满足感，让幼儿带着一种高涨的、激动的、不亦乐乎的情感从事学习与思考，让阅读活动变的富有“趣味“，因此活动中，我们尝试用不同的方式表达表现图书内容，多方位激“趣”。

1、百种语言： 小班幼儿在阅读图书过程中由于受年龄限制，往往会看，能懂，但不会表达。传统的以语言符号为判断标志的观点，阻碍了幼儿的表达和沟通，使孩子不知怎样表达，也没有信心去表达他们有能力表达的内容。所以，针对小班幼儿特点，应以人类特有的语言符号，结合动作、手势、姿态、表情等其他表达方式，启发和鼓励幼儿用“百种语言”来表达表现，提高幼儿的自信心，以支持他们的图书阅读行为。

2、故事表演： 幼儿是好动、好模仿的，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，应鼓励孩子们学学样子，孩子们对此会乐而不疲。活动后，也应提供一些简单的道具，让幼儿表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中能有效地促进他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。

因此我们带领孩子一起学习自制故事录音带：在讲故事《大雨哗啦啦》时，让孩子自选角色、乐器录制了配有音响效果的故事，大雨——摇动瓶里的豆子、打雷——敲锸、太阳——敲木鱼、白云擦脸——鞋子摩擦的声音等，老师讲故事，每讲到一个角色，扮演该角色的幼儿便以各种音响效果出现，并说重复的台词，随情节发出各种声音；录《迷路的小花鸭》时请幼儿配合故事发出各种动物的叫声，当他们从录音机中听到模仿的音响效果时兴奋极了觉得新奇又有趣，嚷着还要录、真好玩！孩子们还表演了《拔萝卜》看孩子们的笑脸就知道他们有多快乐！

故事讲完了，我们并没有把它作为活动的终结，而是根据不同的情节延伸了更加丰富的游戏活动：如故事《小红帽》后开展的体育游戏《大灰狼》；《不倒的娃娃》后进行美工涂色“不倒翁“；《调皮的小汽车》进行的科学小探索；《贪吃的变色龙》进行的泥工活动等，都使故事活动的开展更加丰富、深入、有趣、充满吸引力和趣味性。

（四）运用自己动手制作画书形式，培养幼儿对书的喜爱与爱护

关键词：图书制作

现成的图书在一定程度上是有限的，因而，利用一些生动、有趣的图片；或者利用破旧的图书，把不同的人物、背景剪下来，通过粘贴添画制作图书，由幼儿自编故事情节，讲给同伴听；或者自制图书，加上封面、封底，制成大图书，可以弥补小图书内容、形式上的不足，同时便于示范教学。在自制图书的过程中，幼儿可以大胆的想象，提供富有创意的构思，完全由孩子自己设计和制作。在亲历制作一本图书的过程后，孩子们会知道一本图书的结构和封面封底的一般设计原则，知道图书是怎样“诞生”的。既增强了对图书的兴趣，也获得了满足感、成就感。

因此，让孩子爱上故事的一个极佳的方式就是——自己动手制图书再讲出来。孩子们通过自己的想象、构思，选择最熟悉的内容，最喜欢的色彩、图案，融入自己最熟悉的语言，在爸爸妈妈们的帮助下动手做成一本最简单而又最珍贵的书。

帮助孩子自己亲自制作图书，不仅能提高孩子的阅读理解能力，还能使他们知道一本书的结构，了解封面、封底的设计原则，学习编故事和粘贴、组合等能力，激发孩子对书的喜爱和爱护之情。我们给孩子提供了几种自制图书的类型：有小的可以放在口袋里的袖珍书、连页书，孩子们非常喜欢家长和孩子很有智慧和创意：不但用绘画和文字，还尝试用照片、图片剪贴等不同形式来表现充实图书内容。我们还提供了一些重复较多、有一定规律的故事让家人借鉴和选择：比如故事《贪吃的毛毛虫》，这个故事每一页代表一天，有一个序数包含在里面，每一天毛毛虫都吃一种不同颜色的食物，一天换一种，非常有规律，也很符合小班孩子阅读和制作，结果每个宝宝都做了一本属于自己的《毛毛虫》书，喜欢的不得了。当然也有很有创意的爸爸妈妈和宝宝的合作作品：看，这是高鸣扬和妈妈合作剪贴的一本安全的“小画书“还有凯凯的“奥运福娃”书；这本叶子造型的书中孩子画了各种各样的叶子；这本名字叫”我自己“的小画书中用绘画、照片介绍了宝宝的成长：有的宝宝的脚印、手印，宝宝小时侯的照片等。家长细节的处理特别趣味化，瞧书主编是妈妈、副编辑是孩子、场外指导姥姥和爸爸，出版社：幸福家庭出版社，定价：无价，多麽温馨呀，充分体现了全家人共同创作的乐趣。孩子也对自己做的”小画书“情有独钟，阅读时间总爱翻翻自己和伙伴的“小画书”：孩子们在阅读自己制作的图书时，是那样充满感情，备感亲切。自制图书为孩子提供了一个创意阅读、编构故事的万花筒，孩子充分的发挥着自己创造性的想象，变化出无穷的花样。

在主题活动开展的两周时间里，孩子们通过丰富多样的形式感受着故事的神奇、有趣，也收获着故事带给他们的快乐。他们越来越喜欢听故事，更愿意自己尝试着讲故事，虽然讲的还不那麽流畅、完整，但从故事世界里获得的快乐却是实实在在的。在故事教学中，培养和开发幼儿的天性不不是一朝一夕的事，教师必须根据故事内容、幼儿的年龄特点、认知发展水平等，利用灵活多样、生动有趣的教育方法，鼓励、引导幼儿敢想敢说、能说会说，最后成为一种稳定的心理特征。倘若我们把世界比作是一颗参天大树，那么我们给幼儿所讲的每一个故事，都是这棵大树的枝、芽、叶、花、果，因此，一个出色的幼儿教师也应该是一个出色的故事大王、故事作家，他应该能够擅于用一个个故事把世界之树栽植到幼儿的心田上，让它萌芽，直至花繁叶茂、花艳果硕。

篇8：让孩子在书香飘溢中漫游

关键词：漫游,书香吧,亲子图书,交流互动,感悟

一 漫游在富有童趣的书香吧中

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) 中说:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展。”为培养幼儿对书籍阅读的兴趣, 一幼重点从环境入手, 在全园22个班内创设了富有童趣的阅读活动区域——书香吧。

首先, 根据各班的班级文化, 通过各种教育活动营造互帮互助、积极向上的班风, 为幼儿快乐阅读提供了精神享受。其次, 发动家长根据孩子兴趣投放色彩鲜艳的各类绘本, 如童话故事类 (《格林童话》《安徒生童话》等) 、幼儿画报类、智力游戏类等书籍, 收集各种纸盒、靠枕、地垫等材料, 制定书香吧区域活动常规, 配上形象直观的规则图, 使各年龄班的书香吧温馨和谐, 具有艺术之美。

漫步小班的阅读区, 墙上贴有大幅故事图片, 那生动有趣形象直观的书籍吸引孩子们去阅读, 把孩子们带到童话世界;漫步中班书香吧, 贴有标志的图书为孩子们提供了选择图书的范围, 立体的故事盒、手指偶, 把孩子们带到创编故事的摇篮里;漫步大班的小书屋, 除各类图书外, 立体的故事表演小舞台为孩子们表演故事提供了展示自我的天地;修补图书处, 放置胶水、剪刀、白纸, 为孩子们修补图书提供了机会, 在修补的过程中使孩子们更加珍惜书籍的来之不易, 从而培养孩子们爱书惜书的好品德。各班故事道具的投放 (头饰、道具) 为不同能力的幼儿提供了自由表现故事的机会和条件。在物质环境与精神环境的相互作用下, 不同年龄班的书香吧展现各自的魅力呈现在孩子们面前, 具有开放性、自主性、年龄性、适宜性、特色性。孩子们在书香吧自由漫游, 这里是孩子们自主阅读、大胆表现、享受书籍阅读快乐的好场地。

二 漫游在交流互动的亲子图书中

《纲要》中说:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并且积极支持、帮助家长提高教育能力。”结合湖北省“书香荆楚”活动, 中一班发动家长和孩子们一起学习制作了亲子图书。首先, 幼儿教师向家长宣传制作亲子图书的意义:亲子图书是父母与孩子一起共同制作的图书, 它来自于幼儿的生活实际经验, 书籍的制作应弘扬积极向上的精神, 亲子图书的制作有利于增进父母与孩子之间的感情, 让孩子们体验书籍的来之不易, 享受家庭做书的快乐。我们发动家长收集各种旧台历, 向他们讲解做书的方法, 准备彩纸或白纸, 将台历上的日期覆盖, 再根据孩子的意愿在台历上画画, 或粘贴画后进行装饰。要求一本台历制作一本亲子图书, 书名由家长和孩子自定。这份工作得到了家长们的大力支持。全班共有38名幼儿, 一个星期后, 人人都交来了一本亲子图书, 每本图书都是一个小故事, 而且每个故事的名字各不相同, 图书的内容丰富多彩、形态各异。例如, 君君家的书《张家春游记》都是君君用彩笔画的, 展现了君君一家外出春游的画面;泽泽的相片故事《恩施风光》, 上面贴有泽泽和妈妈一起到恩施游玩的相片, 下面还有妈妈写的文字解说, 给我们展现了泽泽到恩施快乐旅游的情景;然然和爸爸做的《这是什么形状》, 上面贴有不同的几何图形, 还有小花猫的相片, 提示孩子们怎样区分几何图形……

亲子图书的制作大大调动了孩子们的阅读兴趣, 这些故事来自于孩子们的生活, 又是孩子与父母一起制作的, 他们特别喜欢, 在自由活动时间或区域活动时间, 孩子们就会不由自主地在一起阅读亲子图书。

皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人, 他的活动受兴趣和需要的支配。”兴趣是最好的老师, 根据孩子们的兴趣, 在集体活动时间里, 我们组织孩子们在全班相互介绍自己的图书, 在自由活动时间里, 让他们相互交流或交换图书看, 激发了他们共同阅读的兴趣, 其乐融融。我们重点指导幼儿能根据画面的前后关系进一步理解故事内容, 能根据提供的故事情节复述故事, 尝试用连贯的语言与同伴交流讲述。

亲子图书的制作优化了家园关系, 优化了语言活动形式, 提高了幼儿的语言表达能力, 促进了幼儿的社会性发展。

三 漫游在“书香一幼、图书漂游”活动中

《纲要》中说:“创造一个自由、宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣, 学习使用适当的、礼貌的语言交往。”为了给孩子们更广泛的语言交流机会, 让他们获得更多的图书资源, 一幼借助2012年“六一”国际儿童节到来的契机组织孩子开展了新颖别致的“书香一幼、图书漂游”活动。小班孩子由于年龄较小在本班进行, 中大班的全体孩子分两个上午的时间分别在户外进行。每位家长为孩子准备一块1m×1m的地摊布, 8~10本旧图书、广告牌、旧玩具等物。目的是由家长带孩子共同参与图书漂游活动, 鼓励孩子与同伴交流, 共同分享交换图书的快乐, 增进同伴间的友谊, 促进社会性的交往。活动规则是不以价位来衡量互换的物品, 而以孩子们的兴趣为主。即不在于价位的高低, 而在于孩子之间的喜欢即可互换图书或玩具。在优美的音乐声中, 活动开始了, 各班红队的孩子以家庭为单位摆放好地摊布, 上面放置各类旧图书和少量的旧玩具, 摊位旁放置有家长和孩子一起制作的宣传图书广告牌, 迎接绿队孩子的到来。绿队的孩子带上自己的书籍, 在爸爸、妈妈的带领下, 游览于平行班之间的图书跳蚤市场, 打破了班级的界限, 绿队与红队的孩子们之间相互交流、协商、互换图书, 有的以书换书, 有的用玩具换书……一段时间后, 新的音乐开始了, 在教师的引领下, 绿队的孩子以家庭为单位与红队一样在地上摆图书地摊, 红队的孩子收起地摊, 在爸爸妈妈或教师的带领下, 带上自己的图书及玩具, 游览于图书跳蚤市场, 与绿队的同伴互换图书。

走进“书香一幼、图书漂游”市场, 热闹非凡, 这里熙熙攘攘人来人往, 家长和孩子们的身影在人群中穿梭。芸芸家做的广告牌上米老鼠在招手:“快来换书啰!”涛涛家做的广告牌上海浪旁有一座房子, 上面写着:“休闲书屋”。玲玲手里拿着一个响铃边摇边在那吆喝:“看一看, 瞧一瞧, 这里的书很多哟”……音乐声、吆喝声、交谈声, 此起彼伏, 犹如进入了一个大型的图书赶集市场, 孩子们在此活动中锻炼了语言, 获得了交换图书的喜悦, 认识了新朋友。例如, 青青用自己的一个大狗熊换了一本《格林童话》, 圆圆将自己的《小红帽》换了一本《白雪公主》……活动在音乐声中结束了, 孩子们还沉浸在互换图书的欢乐氛围之中, 依依不舍……家长们用相机、录像机记录了孩子们快乐参与图书漂游的幸福情景。

四 漫游在“亲近图书、感悟图书”中

莎士比亚说:“生活里没有书籍, 就好像没有阳光;智慧里没有书籍, 就好像鸟儿没有翅膀。”作为教师, 要给学生一杯水, 自己就必须有一桶水。为了灌满这一桶水并让它不因蒸发而减少, 最好的途径是读书。我园职工“亲近图书、感悟图书”已形成了良好的学习风气, 在职工阅览室, 幼儿教育、文学、艺术等各类图书丰富多彩, 为教师们准备了充足的精神食粮, 大家自由选择图书看, 记读书笔记, 写读后感, 经常在一起交流学习体会, 提出修改建议, 使教师们的写作水平、文化素养得到了很大的提高。教师们漫游在“亲近图书、感悟图书”活动之中, 如饥似渴地吸取书籍里的精神财富, 不断地充实自己、完善自己、提升自己, 并且将这种精神财富运用于工作、生活之中, 成为爱事业、勤学习、有知识、懂礼仪、讲奉献、乐创新、会生活的新型幼儿教师。

伏尔泰说:“当我第一次读一本好书的时候, 我仿佛找到了一位好朋友。”正面积极的书籍绽放着无尽的光芒, 给孩子带来智慧启迪, 给教师提供精神财富, 给恩怨送来调控秘诀, 给心灵洒下沐浴阳光, 给人生敲开幸福之门……让我们一起漫游在书的海洋里, 去探索更加灿烂的明天吧。

参考文献

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001