让书香浸润每一个孩子的成长之路

让书香浸润每一个孩子的成长之路（精选6篇）

篇1：让书香浸润每一个孩子的成长之路

让书香浸润每一个孩子的成长之路

——东台市责任督学督导工作案例

【案例描述】

我担任责任督学的南沈灶镇小学是一所农村乡镇小学。2017年1月学校期末考试时，我去南沈灶镇小学巡视检查，发现小学三年级语文期末质量检测试卷课外阅读这一块中，有一道小题要求“写出你本学期读的课外读物《月光下的肚肚狼》一书的主要内容及评价”。考试结果统计整个年级78％的学生竟没有准确答出。这充分说明了小学生课外阅读严重缺失。【现象分析】

是什么原因导致农村小学生课外阅读严重缺失呢？这其中的原因是方方面面的。

首先一些家长受应试教育的影响，对看课外书不重视。这在农村家庭中非常普遍。他们认为只要读好语文书就行了，顶多完成盐城市教育局规定的必读书的阅读任务，选读书目对于他们来说就是一行书目，根本看都不看一眼。他们认为课外书是“闲书”，课外书内容与教学科目没有多大关联，阅读课外书会耽误孩子的时间，影响孩子的学习，只支持孩子读“作文书”“参考资料”等单一的辅助教学用书，让孩子一味地做习题、练题型、扎进题海里。

随着乡镇企业的崛起，农村经济结构也逐步改变。南沈灶镇小学的许多学生的年轻的父母都到上海、苏州、无锡等地打工了，留在家里的就近在一些乡镇企业上班。由于工作忙，就疏忽了对孩子的教育管理。他们把年幼的孩子留给年迈的父母，孩子成了留守儿童。在这样的家庭里，爷爷奶奶文化知识水平不高，绝大多数只能管好孩子的吃穿住行，对年幼的孙子孙女的学习的辅导几乎是空白，尤其是对孩子课外阅读的重要性认识不够。

其次，在学校教育中，虽然我市对小学生课外阅读有明确的要求，但教师们仍逃脱不了“应试教育”的影响。当下农村各小学仍以学生的成绩来衡量学校的教学质量，于是教师为了学生的成绩而教，在怎样提高学生成绩上下功夫，从而忽略了学生的课外阅读。

农村地区经济发展水平有限，导致农村小学很少甚至是没有开放式的可供学生阅读的阅读室。由于学校的经费问题，书籍也不能及时地更新，甚至有的学校担心图书外借散失、破损而采取不开放、不借阅的措施，图书室只是用来应付督导检查的面子。学生课外阅读的最直接、最方便的途径就被切断了。

再次，由于学生到校较多地就被“困”在教室里写各种各样的作业，阅读课被用来上自习课、语文课、作文课，学生被剥夺了大量自由阅读的时间。即使是给了阅读的时间，也要求写读书笔记，学生的阅读有了压力感和负担感，逐渐失去了阅读的真正的动力和兴趣。

最后，随着科技和经济的发展，电视、电脑、智能手机也走进了农村的千家万户，较之阅读，这些高科技产品在极大程度上吸引了学生。多彩的动画吸引着学生的眼球，各种刺激的网络游戏冲击着学生的感觉和视觉感官，各类歌手明星走秀节目充斥荧屏，诱惑着学生懵懂无知的心灵，污染着他们的价值观和世界观。加之农村家长自身缺乏控制力，习惯在孩子面前低头摆弄刷屏手机，给自己的孩子潜移默化的不良影响。于是很少有学生主动捧着书本去阅读了，感觉阅读已经枯燥无味，被动地接受学校布置的阅读任务，并且大打折扣。【对策思考】：

纵观目前小学教育，涌现出了一大批的特色学校，这当中有许多是围绕课外阅读这一主题展开的，许多已经形成了浓郁的书香氛围。为了使南沈灶镇小学小学的书香校园成为学校的的特色项目，进而成为办学特色，我与学校领导及时沟通，建议要在以下四个方面做出不懈的努力。

一、强化校长品牌意识

校长是学校之魂，从某种意义上说，一个学校的办学特色实质就是校长认准目标、有的放矢、持之以恒，通过长时间的不懈努力，使学校在学生课外阅读方面有显著的起色和收获。不仅如此，校长还要善于学习借鉴他山之石，既要学习书香校园创建的相关优秀经验，也要注意在创建学校特色的过程中另辟蹊径，找到独具特色的内容和形式。

二、加强教师队伍打造

优秀的教师群体是建设学校书香校园特色的关键，因为校长的办学思想要靠教师创造性的积极工作去实现。因此，我们必须加强教师队伍的打造。要培养和造就一支道德高尚、业务精良、意志坚定、素质全面的教师队伍，让他们爱阅读，好学习，及时进行知识的更新，努力掌握最新、最前沿的知识和信息。以此来教育和影响广大的学生。这就要求我们通过采取相关措施，如进行“青蓝结对”，打造“学习共同体”，建立“专业化发展发展团队”等形式，促进教师的专业化成长，全面整体提升教师素质。此外，还必须以切实可行的制度为保障，培养一批智慧型、学者型、专家型的教师队伍。

三、注重环境氛围营造

建设书香校园，离不开浓郁的书香氛围。学生只有沉浸于浓郁的书香之中，其阅读兴趣、阅读潜能才能进一步有效地得以激发。为此，学校应当苦心经营，深入思考，通过精心布置校园的板报橱窗，认真设计制作校园电视广播，丰富校园的馆藏图书，增加开架陈列的书目，让孩子随处都可以阅读。美化校园的文化建设，努力营造浓烈的书香氛围。此外，还要通过好书推荐、阅读赏析、心得交流、专题研讨、征文评比、故事演讲等多种形式去丰富和完善环境建设，让学生置身其中，其乐融融。还可以发挥互联网的作用，让学生时时阅读，使阅读成为一种生活的方式，建立课外阅读评价网络体系，创设学校课外阅读记录评价APP，建立学校阅读公众号和班级阅读微信群，引领家长参与亲子阅读活动，并实时记录自己的孩子阅读的进度、效果。

四、拓展学生阅读活动

书香校园的最终落脚点，是要付诸于学生实际的阅读活动。我们所做的一切努力都是为了孩子的发展，在提高他们的同时自己也得到提高。因而，在创建书香校园的过程中要注意拓展学生的阅读活动。我们在平时实践中，通过布置学生定期完成一定量的阅读任务，坚持每天不少于1000字，在阅读的过程中要进行思考，坚持不动笔墨不看书，鼓励在书上写边注感悟，圈画好词好句，以此来丰富和完善知识积累，加深记忆，提高效率。此外，我们还可以通过举办读书节，作家进校园等形式来让孩子自觉主动地加入到阅读实践中，践行新教育提出的“晨诵午读暮醒”的阅读方式，让孩子拥有幸福充实的童年。

当然，建设书香校园不完全局限于以上几点。我们在实际工作中要通过不断实践，努力创造更多的特色，让书香浸润每一个孩子的幸福成长之路。

篇2：让书香浸润每一个孩子的成长之路

时间:2014-05-06 18:04 发布者:伍渭雯 点击:

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让孩子的童年浸润书香

——谈一年级语文教学的做法

袁山贝小学 伍渭雯

尊敬的各位领导、老师们：

下午好！（点击）

或许没有完美的个人，但我们有完美的团队！首先感谢常平镇语文教研员石瑞霞老师的引领和同伴们的帮助，让我在教师团队中得到成长，也感谢恒正小学给予我们学习的平台，使我们通过交流共同进步！刚才叶柳梅老师和黄庆维老师给我们带来了两节基于新课程改革后的“绿色”课堂，相信让大家眼前一亮，有所启发。我今天的任务是做“微型讲座”，前天接到任务时，心里还是很忐忑，该讲什么呢？正当我不知所措时，中心小学周汉星老师鼓励我：不用担心，就讲讲自己的教学心得吧。对，沉下心来，借这个平台，对自己近一年的教学工作进行回顾和梳理，把取得了一点心得和体会，今天拿出来与大家分享，请多多指正。（点击）

我报告的主题是：让孩子的童年浸润书香——谈一年级语文教学的做法

关键词：

一、课外阅读；

二、一年级

说到课外阅读，《语文课程标准》这样写到：（点击）第一学段课外阅读总量不少于5万字； 第二学段课外阅读总量不少于40万字； 第三学段课外阅读总量不少于100万字；

可见，课外阅读的指导在小学语文教学占有重要地位，那怎样在低年级的课内进行课外阅读兴趣和习惯的培养，下面

（点击）我主要围绕三个方面来讲讲我的做法：（点击）

一、当前语文教学的困惑与思考

二、实践中进行的课堂教学尝试

三、行动在总结中得以稳步前行

一、当前语文教学的困惑与思考

从教15年，一直担任高年段语文教学的我，在课程改革大潮中，产生了越来越多的和大家一样的困惑：一学期精读一本语文书，日日研读与推敲，不惜把一本语文书翻烂了，可是仍有怎么推也推不动的后进生存在；为了备好一节精彩纷呈的的语文课，我们用尽了心机，费尽了周折，课堂虽热闹了，收效却甚微；语文考试成绩上去了，可学生回家后，却再也不愿主动从课外书中去汲取知识了„„这些现状常让我们发出这样的感慨：“真是越教越不知道该怎样教了。”追根溯源，是学生的阅读兴趣和习惯没有在低年段得到激发和培养，在“山重水复疑无路”之际，（点击）三年前，镇教育办语文教研员石瑞霞老师大胆思索，积极求变，带领常平镇公办学校全体低年段语文老师，学习山东名师韩兴娥老师 “海量阅读”的做法，大胆尝试，根据本地区学生的特点，进行适合学生实际的“课内大量阅读”实验活动，我校定为本项实验的重点学校。回顾两实验历程，可谓酸甜苦辣各种味道都有。现在，当我们看到中低年级孩子中午回到学校，大多数都能自觉地端起课外书，仿佛感受到孩子们的童年正浸润在金色的书香，当我们在这些爱书的孩子亮亮的眼睛和大方自信的表达，我们充满信心。

品尝了收获的欣喜，也耳濡目染同事教学水平的提高和享受学生进步带来的幸福感，我也大胆地加入这个幸福快车——做一个一年级的语文教师，成为“课内大量阅读”的追随者。（点击）

二、实践中进行的课堂教学尝试

怎样让我这个习惯带高年级的语文老师快速适应一年级不一样的教学工作呢？我是这样想，是这样做的：

1、多学习，努力改变自己

2、据学情，规范课堂常规

3、敢尝试，在阅读中识字

1、多学习，努力改变自己 首先分享一首小诗：

过去；我是教语文书的，现在：我是用语文教人的。语文学习不是重复，而是反复，反复中提升自己。如何提升？学习是最好的途径。学习，是最好的福利！

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。真的，有带过一年级的老师相信都会有同感：要带好一年级，必须有足够的耐心和智慧，要懂得和孩子们斗智斗勇！开学一个星期后，每天上午三节课下来，感觉自己累得走不动，也说不出话来了，看来，我还是低估了教一年级的困难。看着五六十个可气又可爱的小精灵，天哪，我拿什么来吸引你！其实，当时真有点后悔自己选择教一年级，常常回味带高年级那种安然放心的日子。“既来之，则安之”，如何适应环境？学习是最好的途径。（点击）倒空自己的杯子，重新注入新鲜的液体——积极向同事们请教，请求进入他们的课堂观摩学习，主动公开自己的课堂，让同伴们给自己诊断课堂，然后开出药方，首先是角色的改变，教一年级是需要教师很具有童心童言童行，然后加强理论学习，读《让孩子踏上阅读开车道》让我感受到韩兴娥老师课外阅读教学的魅力，读窦桂梅老师的《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》让我找到了自己努力的方向；孩子词汇量缺乏，缺乏倾听的能力和倾听的意识，我从《朗读手册》中我找到了这种状态的答案和解决方法；要让孩子们安静下来，我就浏览薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》这本书，我学会了使用“静”的策略„„“愿意改变自已，一切为了学生，您让我放心„„”在上学期一节汇报课后，学校领导的肯定给予了我更多的力量。（点击）

2、据学情，规范课堂常规

大家都知道，做个不生气的一年级老师，说出来容易，做起来困难。这些六、七岁的孩子，注意力时间很短，一有空闲，他们会坐不住，他们会做小动作，爱管闲事，爱说话„„我们老师常常火冒三丈，喉咙冒烟。要是“皮孩子”多了，更让人七窍生烟，使出“浑身解数”依然措手不及，一个“累”字写满心头。但是，光有想法和热情不够，首先要学会驾驭课堂吸引孩子，让孩子明亮的眼睛都跟我走!想到自己的教学任务落下一大截，自己真像热锅上的蚂蚁。“不用急，慢慢来，先养孩子的习惯，立规矩，逐步强化„„”学校领导的鼓励和同事的帮助，我豁然开朗。两周不上课，严慈相济，奖罚分明：目标是立规矩，养习惯：“铃声响，快做好！上课时，眼看老师，手放桌面；别人讲，认真听；读书时，指着书„„” 越小的孩子越需要“连哄带骗”。需要老师要敏锐的洞察力，奖罚一定严明，有进步了要具体的及时的表扬，做错了需要马上纠正，并及时强化训练。

3、敢尝试，在阅读中识字

如果能做到“兵马未动草粮先行”的话，我相信会有“柳暗花明又一村”的教学幸福感！良好的常规是提高课堂效率的保证。再说说我的教学内容吧。刚才提到，我校是常平镇践行“课内大量阅读”重点实验学校之一，（点击）先说说什么是“课内大量阅读”—— “课内海量阅读”就是将大量的课外阅读材料移至课内读。那么就要要求舍去课堂教学中的花架子，“删繁就简，不求甚解，就地取材”是课堂特点。对新入学的孩子，我们采取三条腿走路：边学拼音边识字边阅读，目标是培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯的同时进行学生识字。

因为有了前面实验老师的引领，一些实验教学材料的保证，我的教学思路更清晰了，也愿意大胆模仿和创新，下面与大家交流一些做法：（点击）

（1）拼音教学模式： 整体输入、定位认读。简化拼音教法，缩短教学课时，不讲或少讲拼音理论。教室里悬挂声母、韵母、整体认读音节表，带学生反复吟唱汉语拼音情景歌后熟练应用，这就是“整体输入”。当学生读错或忘记某个字母时，就让学生按照顺序从头念，自己找出这个字母，这叫“定位认读”。（点击）

（2）使用“定位识字”：为了让一年级新生能从幼儿园的生活轻松过渡至小学，石老师在暑假开始了就组织部分教师编排了《轻松启蒙》《趣味儿歌》等校本教材。家长自愿购买了《日有所诵》。因为低年级要安排大量识字，那么是大量阅读材料是保证。用什么办法识字呢？我们一改以往直接教学生一个一个认识生字的方法，而是让学生自己从熟悉的儿歌中找出这个字或词，要求学生用手指出或用笔圈画出这个字，当不认识这个字时，就可以按着歌词的顺序唱一次，当唱到该字时便可知道这个字的读音了。（点击）

（3）讲故事，读绘本：没有一双会拒绝故事的耳朵！我认为：一年级的孩子，应该有一个彩色的、浪漫的童年——这就应该带领孩子走进书籍的世界。而阅读也要从绘本开始，用故事和绘画轻轻地唤醒一年级孩子的阅读愿望。课前两分钟，当学生学习表现棒时，学习累了的时候，教师读一两个故事，这样会让原本平淡无奇的小课堂变得丰富多彩，也让我有足够的信心吸引、引领这班小家伙在阅读跑道上随心所欲呼吸正能量。

要想完成这个实验，我们还做了以下的事情：（点击）

1、营造识字氛围

为了让刚升小学一年级的新生能爱上新的学习环境，并且让学生进入校园的第一天就与识字学习紧密联系，于是，（点击）我们将所有学生的名字做成多彩的水果卡片，并注上拼音张贴在了教室的墙壁上，（点击）同时将《轻松启蒙》的校本教材中的生字打印出来悬挂在课室。（点击）

2、获取家长支持

孩子的教育是需要学校与家庭共同合作的，没有家长的支技与配合，我们很难将实验开展下去。因此，在学生入学的第一天，我们便召开了一年级新生家长会，向家长们阐述了“先阅读再识字”的做法——通过营造氛围，用图片吸引孩子，产生了解的愿望去激发孩子的阅读兴趣，让孩子在阅读中识字，联系上下猜字，也是采用定位识字法识字，再回到阅读中巩固识字„„并讲述了其最终的教学目标是培养孩子的阅读兴趣和习惯，本次家长会得到了家长们的一致认可，他们有着与我们一样的态度：让孩子多读书绝不会是一件坏事（点击）。会后，家长们成立了家委会，家委会自觉自愿为孩子购买了很多的课外书籍。（点击）

3、采用激励措施

盖印章，小礼物、表扬信等是激励孩子守规矩，爱读书的很好途径。孩子有了一定的识字量，我们就想尽各种办法开始激励学生阅读故事书了，首先，要购买大字体配上拼音的图画书，再根据学生的能力差异，将不同的书分派给不同能力的学生，鼓励他们能借助拼音读完整本故事书，只要能读完一本书就可以获得一份礼物，并获取换另一本新故事书的权力，获得了十个奖章 就可以发一份大礼物。孩子在这样的激励下，有了较高的阅读热情。

三、行动在总结中得以稳步前行（点击）

1、收集材料，给孩子留时间的痕迹

耐心、细心和用心是一年级老师的代名词！2014中央电视台春节联欢晚会《时间都去哪了》红遍大江南北！对，人们开始寻找时间的痕迹。作为一年级老师，我们也可以利用手机相机等拍下孩子学习的痕迹，可以是精彩的一刻，可以是有趣的一刻，也可以是学生犯错的一刻，孩子优秀的作业，外出活动的，点点滴滴，将成为孩子人生美好的回忆。（点击）这是由我班家委成员策划，老师提供材料的第一期班级小报《书香童年》。

2、思考总结，记录自己的教学点滴

当我静下心仔细回味的时候，让自己感动的是自己的坚持。一路走来，一路忙碌，一路收获，一路反思。在这个复制粘贴盛行的现实社会，唯有实践和思考与记录才让自己的思想永远鲜活，因为只有文字才能让你把漂浮的思想捕捉住！我喜欢思考乐于总结，教学反思《让我轻轻告诉自己》中，我采用提纲式的教学感受是这样写到：（点击）

（1）优化课堂设计，童心进入课堂，注重师生互动。（2）要让学生的眼睛跟着我走，及时提醒和教育。（3）注重个别指导，培养学生大胆上台表演的习惯。

（4）准备好吸引孩子注意力的故事，每个故事可以分两次讲。（5）继续奖励贴纸和徽章，一定的数量奖励一本自己喜欢的书。（6）借助小班干的力量，以点带面，以优秀和先进影响个别。（7）一节课不能有太多的教学环节，循序渐进很重要！（8）鼓励学生在生活中和课外书中识字，评选识字大王，识字标兵，识字秀才，识字能手。（点击）

管建刚老师说到：我们不缺少理论，缺少的是属于自己的记录。我实践的同时，学会了把自己的教育小故事记录下来，并整理成册——《教海拾贝》，也算是给时间留下美好的痕迹吧。

桃李无言下自成蹊！快一年了，孩子们除了背语文课本之外，另外大部分学生背诵并认读了校本教材中的所有儿歌、古诗、常规等。前几天家访时，家长们高兴告诉我：现在孩子预习课文，不但能独立完成，还把文章读通顺又流利啦。更有家长说到孩子们的识字量之大让他们感到吃惊，孩子读故事书的浓厚兴趣也让他们很感欣慰！（点击）

老师们，教学是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。语文教学涌动一种生命的灵性后，生成一种动态的美。让我们永远保持一个积极健康的心态，让孩子的童年浸润书香，让我们努力做一个幸福的语文老师。（点击）

篇3：让书香浸润每一个孩子的心田

也许我们会有同感, 当我们走进书的世界里, 就如同畅游在空阔的海洋里, 那一行行质朴的文字会从厚厚的书本里跳出来, 呈现给你一个新奇灵动的世界。你会欣赏到诗仙李白的飘逸与豪放, 感受到李清照如秋水流淌的清丽婉约。更为重要的是, 沉浸在芬芳隽永的书香里, 聆听智者用笔敲响岁月的钟鼓, 它能激起我们灵魂的火苗, 照亮心空, 使狭隘的心变得宽阔, 枯寂的心变得富有。不可否认, 教师的底蕴是书堆积起来的, 而学生的精彩, 来自于课内的精确训练, 也来自于课外的大量阅读。课标规定, 小学课外阅读量不少于150 万字, 当今社会, 对于学生来说, 声像的吸引力远远大于文字, 大于书本, 那怎样提高孩子阅读兴趣呢?其实这个问题, 一直是困扰我们语文老师也困扰家长的一个难题。因此, 为了学生的终身发展考虑, 我们一直在摸索、在前行, 很多老师也积累了不少经验, 值得学习, 下面我就自己平时所做的点滴工作谈谈自己的认识。

一、把讲故事当作最高的奖赏

当孩子们的早读组织有序, 读得有感情时;当孩子们作业完成得整洁、干净、漂亮时;当孩子们上课认真、听课有效时……我会奖励他们听一个我精心挑选的小故事。低年级挑成语、寓言、童话故事, 高年级挑生活、哲理、智慧小故事, 比如《零分之约》《草也会开花》等。每次听故事时, 我会提要求, 听清故事的题目, 故事中人物, 你从故事中, 明白了什么。每次讲故事时, 是班上最安静的时候, 他们一边听一边对老师手中的这本书产生了好奇, 我趁机告诉他们书的来源:自己在邮局订阅的, 书店淘来的, 图书馆借的, 和朋友交换阅读的, 儿子推荐的等。我还把自己手中的书借给表现最优秀的同学阅读两天。这样, 能借阅到老师的书成了他们无尚的光荣, 我们也有了很多共同的话题。而且, 不多久我就惊奇地发现, 在他们的书桌上显眼的位置常摆着课外书《感悟》《意林》《智慧背囊》等。

二、课前三分钟谈天说地给孩子提供一个展示的平台

课前三分钟让准备好的两名小选手讲述自己从书中看来的小故事, 一星期总结一次, 评出自己印象最深的小选手和小故事。这样, 为了当最佳“小选手”, 孩子们开始大量阅读, 大量搜集资料, 下课时我常看到三个一群两个一伙地在讨论故事。我也常成了他们征求意见的对象, 为了使自己的故事能启迪人生, 陶冶情操, 他们想尽了办法, 班上有了浓浓的读书氛围。当他们推荐一篇好文章, 一个好故事给我时, 我心中常会有怦然一动的感觉。我欣喜, 孩子们有一颗细腻的心了, 能欣赏这样有深度的文章, 体会人物微妙的情感。于是我引导他们拔高阅读, 中年级读高年级作文, 四大名著;高年级读中学生作文, 外国外著;到六年级时孩子们就在读中考作文了。他们的习作能力也飞速提升, 我从不规定习作的字数, 孩子们都把写作当作乐事。渐渐地, 他们看的书不限于故事, 谈天说地的内容不限于讲故事, 还可以谈新闻、历史、地理、科技、军事、体育、音乐、课文中的某一个知识点等, 最佳“小选手”也成为是能把新鲜知识带给大家的同学。

三、把课堂还给学生, 让他们去驰骋

到六年级时, 我尝试让孩子们备课、上课, 一单元的课文, 我上第一篇, 其余三篇让他们选择一篇备课。为了能当好这个小老师, 他们特别积极, 到书店、上网查找资料、读通文本、教参, 设计一个个有价值的问题, 寻求最佳的答案。我发现孩子们的潜力无限, 刚开始时一堂课他们只十分钟就上完了, 在一次次的摸索、锤炼中, 把课堂交给他们我可以完全放心了, 有些细节比我考虑得还周到, 有些问题的设计能帮助理解教材引发人的思考。还有一些孩子, 走出班级, 走向了外班的讲台, 成为了外班的小老师。小学养成了良好的阅读的习惯, 如今已上初一、高一的他们在班上都是活跃分子。由此我更深地体会到, 在孩子们阅读习惯的培养中, 我们所要做的不是强迫, 而是邀请, 不是灌输, 而是引领。教育是一种影响, 是心灵对心灵的唤醒, 我们有责任, 有义务让自己成为一颗健康的种子, 用自己的阅读引领孩子们开启一段美好的读书的之旅。让孩子们成长的更快, 收获得更多。

篇4：让书香浸润每一个孩子的心田

也许我们会有同感，当我们走进书的世界里，就如同畅游在空阔的海洋里，那一行行质朴的文字会从厚厚的书本里跳出来，呈现给你一个新奇灵动的世界。你会欣赏到诗仙李白的飘逸与豪放，感受到李清照如秋水流淌的清丽婉约。更为重要的是，沉浸在芬芳隽永的书香里，聆听智者用笔敲响岁月的钟鼓，它能激起我们灵魂的火苗，照亮心空，使狭隘的心变得宽阔，枯寂的心变得富有。不可否认，教师的底蕴是书堆积起来的，而学生的精彩，来自于课内的精确训练，也来自于课外的大量阅读。课标规定，小学课外阅读量不少于150万字，当今社会，对于学生来说，声像的吸引力远远大于文字，大于书本，那怎样提高孩子阅读兴趣呢？其实这个问题，一直是困扰我们语文老师也困扰家长的一个难题。因此，为了学生的终身发展考虑，我们一直在摸索、在前行，很多老师也积累了不少经验，值得学习，下面我就自己平时所做的点滴工作谈谈自己的认识。

一、把讲故事当作最高的奖赏

当孩子们的早读组织有序，读得有感情时；当孩子们作业完成得整洁、干净、漂亮时；当孩子们上课认真、听课有效时……我会奖励他们听一个我精心挑选的小故事。低年级挑成语、寓言、童话故事，高年级挑生活、哲理、智慧小故事，比如《零分之约》《草也会开花》等。每次听故事时，我会提要求，听清故事的题目，故事中人物，你从故事中，明白了什么。每次讲故事时，是班上最安静的时候，他们一边听一边对老师手中的这本书产生了好奇，我趁机告诉他们书的来源：自己在邮局订阅的，书店淘来的，图书馆借的，和朋友交换阅读的，儿子推荐的等。我还把自己手中的书借给表现最优秀的同学阅读两天。这样，能借阅到老师的书成了他们无尚的光荣，我们也有了很多共同的话题。而且，不多久我就惊奇地发现，在他们的书桌上显眼的位置常摆着课外书《感悟》《意林》《智慧背囊》等。

二、课前三分钟谈天说地给孩子提供一个展示的平台

课前三分钟让准备好的两名小选手讲述自己从书中看来的小故事，一星期总结一次，评出自己印象最深的小选手和小故事。这样，为了当最佳“小选手”，孩子们开始大量阅读，大量搜集资料，下课时我常看到三个一群两个一伙地在讨论故事。我也常成了他们征求意见的对象，为了使自己的故事能启迪人生，陶冶情操，他们想尽了办法，班上有了浓浓的读书氛围。当他们推荐一篇好文章，一个好故事给我时，我心中常会有怦然一动的感觉。我欣喜，孩子们有一颗细腻的心了，能欣赏这样有深度的文章，体会人物微妙的情感。于是我引导他们拔高阅读，中年级读高年级作文，四大名著；高年级读中学生作文，外国外著；到六年级时孩子们就在读中考作文了。他们的习作能力也飞速提升，我从不规定习作的字数，孩子们都把写作当作乐事。渐渐地，他们看的书不限于故事，谈天说地的内容不限于讲故事，还可以谈新闻、历史、地理、科技、军事、体育、音乐、课文中的某一个知识点等，最佳“小选手”也成为是能把新鲜知识带给大家的同学。

三、把课堂还给学生，让他们去驰骋

到六年级时，我尝试让孩子们备课、上课，一单元的课文，我上第一篇，其余三篇让他们选择一篇备课。为了能当好这个小老师，他们特别积极，到书店、上网查找资料、读通文本、教参，设计一个个有价值的问题，寻求最佳的答案。我发现孩子们的潜力无限，刚开始时一堂课他们只十分钟就上完了，在一次次的摸索、锤炼中，把课堂交给他们我可以完全放心了，有些细节比我考虑得还周到，有些问题的设计能帮助理解教材引发人的思考。还有一些孩子，走出班级，走向了外班的讲台，成为了外班的小老师。小学养成了良好的阅读的习惯，如今已上初一、高一的他们在班上都是活跃分子。由此我更深地体会到，在孩子们阅读习惯的培养中，我们所要做的不是强迫，而是邀请，不是灌输，而是引领。教育是一种影响，是心灵对心灵的唤醒，我们有责任，有义务让自己成为一颗健康的种子，用自己的阅读引领孩子们开启一段美好的读书的之旅。让孩子们成长的更快，收获得更多。

在教他们的过程中，我时常有危机感，他们就像镜子，照出我知识上不足。如今我们有了自己的“书香节”营造了浓浓的书香氛围成了我们共同的目标。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”书声琅琅的校园才是真正的校园，喜爱读书的孩子才是未来的栋梁，喜爱读书的老师才能成为学生深深爱戴的老师，让书香浸润每一个孩子的心田，让我们和孩子们一起捧起心爱的书，诵读经典，牵手美文，共同构建令人仰慕的书香校园。愿读书成为我们最美的姿态，愿读书成为你我共同的挚爱，我们有理由相信，在充满书香的校园里，我们将不断收获美丽和精彩！

篇5：让好书伴我成长,让人生浸润书香

老师们，同学们：

大家早上好！

今天我国旗下演讲的题目是《让好书伴我成长，让人生浸润书香》。

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”它承载了自古及今所有的人类财富。读书不但能使人明智、长智，而且还是培养人独立思考能力、增强创造力的有效途径。因此，我们常说：“读书改变命运。”

其实，读书改变的不只是个人的命运，从某种意义上说，一个国家、一个民族的命运同样可能因为其全体成员热爱读书而有所改变。世界上许多国家都非常重视读书，1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。这一天是作家西班牙作家塞万提斯和英国著名作家莎士比亚的辞世纪念日

据报道，美、英、法、日、俄等许多国家都设立了全国性的读书节。犹太人每年、每人读64本书，是全世界读书最多的民族。美国则正在实现每年、每人读书50本的目标。可见，读书能够使一个国家、一个民族不断进步并达到令人羡慕的文明高度！

但遗憾的是，目前我国全社会的阅读现状不尽人意。在2010年“世界读书日”前夕发布的“全国国民阅读调查结果”显示，我国国民图书阅读率连续6年走低，国民阅读率首次低于50%，而且，我国的图书阅读者中每年、每人平均读书不过四五本。当捧着手机、平板电脑阅读信息时，你可曾记起自己书架上的书已经沦为装饰品了？

香港大学对6000名中国四五年级小学生的调查表明，三分之一的孩子存在阅读障碍，有些班级甚至达到二分之一。根据联合国的一项调查：我国如果扣除教科书，平均每人一年读书一本都不到。

是什么让国人陷入了阅读的“囧境”？有政协委员认为，表面上看是由于受到了网络、电视、手机等电子媒体的强势冲击，但更深层次的原因是人心浮躁，想从容淡定地坐得住、读得进，谈何容易！同时，应试教育把一切与考试无关的阅读统统排除在外，形成了急功近利的阅读观。

数字让人忧虑，对比让人尴尬。

不知书则不达礼，不知书则难以知荣辱。正是由于多年来阅读的缺失，社会上出现了一些“没有灵魂的空心人”，他们缺乏理想、信念，一味沉湎于物质享受，没有诚信，甚至做出一些道德沦丧、损人利己的事情，败坏了社会风气。

我们北辛中学作为枣庄市书香校园，有着丰厚的文化底蕴，一贯重视师生阅读习惯的养成，在我们老师当中，王迎春、颜艳、刘士伟、刘春波、王延春等老师先后被评为滕州市十大读书人物，王延春、刘刘春波老师还参加了枣庄市读书人物的评选。

本周学校启动了教职工“每学期每人读一本好书活动”要求：

1、每位教师每月阅读一本教育教学刊物；

2、每位教师每学期阅读一本教育教学专著；

3、每位教师都有自己最喜爱的书籍；

4、每位教师每学期撰写一篇读后感（不少于2000字）

5、每位教师每学期撰写不少于8000字读书笔记。

同时我们也要启动“学生读书活动”和“家庭亲子共成长读书活动”。让好书伴我成长，让人生浸润书香。

要求全体同学制订自己的读书计划，每学期至少读一本名著，同时特别注重经典诗文的诵读，设计好自己每天的早读，用朗朗书声开启新一天的学习生活。

同学们，生活没有书籍，就好像我们的日子没有阳光；人生没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。在漫漫人生路上，书是一个人精神上的朋友，是这个世界馈赠给我们的最好的礼物。腹有诗书气自华，让我们为自己的成长多读书，读好书，为自己的心灵掬一捧清泉，也给美丽的校园添一瓣书香！

篇6：让书香浸润孩子的童年

关键词：课外书屋,阅读

刚结束小学五年级语文下册第五组课文的学习,我打算就本组课文与孩子们一同进行小结,完成回顾ä拓展五的教学内容。

本单元的主题是:“中国古典名著之旅”。本组课文都是节选自中国古典名著中的作品,学生在学习中兴趣盎然,有点意犹未尽。今天我就趁热打铁让学生谈谈通过本组课文的学习你认识了哪些人物,你最喜欢谁?最不喜欢谁?并说说理由,以完成交流平台的内容。

有的孩子说:“我最喜欢蔺相如,因为他顾全大局、机智勇敢。”有的说:“我喜欢诸葛亮,因为他神机妙算。”有的说:“我最不喜欢周瑜,因为他心胸狭窄,妒贤嫉能。”还有的说:“我最喜欢孙悟空,因为他敢作敢为,勇于冒险。”……在孩子们的回答声中,我听到最多的声音是:喜欢孙悟空。我很清楚孙悟空是孩子们耳熟能详的人物,电视剧《西游记》是孩子们百看不厌的剧作,孙悟空的光辉形象已深深地烙在孩子们的心里。借此机会,我向孩子们介绍:《西游记》是一部伟大的古代神话小说,自问世以来几百年间在中国及世界各地广为流传,久盛不衰,至今已被翻译成十几种语言,在我国及亚洲大部分地区,《西游记》已经家喻户晓。“孩子们,你们都看了哪些故事?”学生们说:“大闹天宫、三打白骨精、过火焰山……”学生们满脸兴奋,津津乐道,这一切让我陷入了沉思:原来组织孩子们学习回顾ä拓展中“课外书屋”这一版块时,只是叫学生读一遍所介绍的文字,了解介绍了什么书目,至于学生课后是否去阅读过这些书目,也不得而知,这一版块的学习几乎是流于形式。现在全国正倡导全民积极参与读书活动,建设学习型社会。读好书,好读书,像《西游记》这样的经典名著是我们民族文化的精英和瑰宝,也是“课外书屋”这一版块要向孩子们推荐的书目。同时我深深地懂得,唤醒是一种教育艺术,要知道学生的灵性和欲求,总是发生在不经意之时,老师要善于发现这种灵性和欲求,掌握唤醒的有利时机,让学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。眼前的这一切,不正是一个很好的契机吗?我没有理由不去引领学生去进行课外阅读。

于是,我又问孩子们,“是从哪儿看到这些故事的?”孩子们异口同声地说:“从电视剧《西游记》中了解到的。”

我因势利导:“电视剧带给我们的是画面上的视觉享受,如果同学们能找来《西游记》原著读一读,书里那些神奇的故事一定会让你着迷,那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。同时给你的头脑留下想象的空间,从而提高你丰富的想象力和创造力。孩子们,你们想读吗?”学生齐声回答:“想!可是我们没有……”

我知道对于农村小学的孩子们来说,大多数家庭家长重视不够,买书少,课外阅读非常有限,孩子们没有形成一种自觉读书的良好习惯,许多学生读书积极性不高,引导学生进行课外阅读不是一件容易的事。尽管如此,我还是想努力试一试。于是,我对孩子们说:“我家里有,明天老师就带到学校来,老师想和你们一起读这本书。”

孩子们一听老师要和他们一起读,读书的激情一下子就高涨起来。

“不过,该怎样读这本书?”我继续循循善诱。有的孩子说:“抓住每一个故事的主要内容。”有的说:“边读边在头脑中想象电视剧中出现的画面。”有的说:“摘抄故事中优美的词语和精彩的片段。”有的说:“说说故事中的人物。”还有的说:“写下读后的感受。……”

第二天,我带来了儿童版的《西游记》,利用晨读的时间,选了其中的一个小故事《别祖师重返花果山》,我绘声绘色地读,并要求学生按昨天说的方法去听,可以记下主要内容,可以记下优美的词句,也可以写下听后的感受。在读的过程中,我扫视了一下教室,同学们听得津津有味,并不时地在笔记本上作记录。课间休息时,不少同学主动找我借书看,一本书,八十余人,怎么看也看不过来,看着同学们一双双渴求知识的眼睛,我又适时倡导同学们把自己的课外书拿出来,建立班级读书角,共同分享读书的乐趣。在我的引导和示范下,没过几天,班级读书角竟拥有了《水浒传》《三国演义》《格林童话》《安徒生童话》《童年》《鲁滨逊漂流记》《作文大全》《昆虫记》……琳琅满目的书汇成了知识的海洋,同学们在书海中尽情地遨游,班级读书活动就这样拉开了帷幕。

一段时间下来,同学们开始乐意读书了,我又组织形式多样的读书汇报会,定期或不定期地检查督促孩子们的读书情况,让学生坚持读书,掌握正确的阅读方法,读有所获,让学生的阅读快乐和思想情操在交流中升华。同学们在浓浓的书香氛围中养成了好读书,终生读书的好习惯。