永驻心中的一抹阳光

永驻心中的一抹阳光（精选6篇）

篇1：永驻心中的一抹阳光

“党在我心中”征文

永驻心中的一抹阳光

王益区矿务局二中九年级五班 赵迪

初升的朝阳

清晨，一轮红日正在慢慢升起。

还记得小时候，我就耳濡目染妈妈给我讲的故事了。土地革命战争时的《飞夺沪定桥》，抗日战争时期的《小兵张嘎》，抗美援朝时期的《英雄儿女》，还有董存瑞手拖炸药包在敌人的碉堡下拉响了导火线；邱少云为了不暴露目标在烈火之中纹丝不动；黄继光面对敌人喷火的机枪口，英勇的扑了上去„„这些闪亮的名字和他们扣人心弦的故事在我幼小的心灵中深深扎下了根，因为他们都是那么的坚强,那么的不怕牺牲。

从历史课上，我得知了共产党的历史，一部光辉的历史！它是革命烈士用血和泪谱写而成。也许是历史选择了七月，也许七月选择了历史，这些都不重要，重要的是，就在八十多年前的七月，这个光荣的政党诞生了。几经挫折，几经磨难，她一路风风雨雨地走了过来。因为在她的心中装的是中国人民，在她的肩上，担负的是整个国家。从那以后，党在我心中开始无比崇高起来。

晌午的烈焰

晌午，那轮红日高高挂在空中。

渐渐的我长大了，懂事了。便开始歪着脑袋思考。为什么，会有那么多共产党员义无返顾地抛头颅、洒热血？为什么，中国共产党党员会从建党之初的几十人发展到如今的几千万？为什么，我们党领导的军队穿着草鞋、吃着小米却能成为常胜之师？

那时党在我心中，已不仅仅是一个个英雄和一串串故事，而是由这些英雄和故事贯穿其中的历史。那时，我思索着，探寻着。我们的党，之所以能从星星之火，到燎原的烈焰。是因为以毛泽东同志为首的共产党人，出生入死，领导着我们建立起了新中国。

美丽的夕阳

傍晚，那轮红日光芒仍然美丽。

曾经的战士们，是他们用自己的血肉之躯为祖国解放事业牺牲，才换来我们今天幸福生活，他们虽然已经离我们远去，可是他们的精神却没有消失，就像夕阳，也一样美丽。

我们不会忘记，1997年6月30日那不眠的一夜，那五星红旗冉冉升起的那一刻；我们不会忘记，1998抗洪时，那些奋不顾身跳入急流中，用自己的血肉之躯，挡住涛涛洪水的党员和战士。

现在，党在我心中已不再仅仅是一部历史，更是经济发展的动力，是一座改革开放、开拓创新的丰碑。曾经只有士豆、白菜的餐桌，如今已是鱼肉俱全；曾经是青一色的蓝布褂、绿军装，如今已变成纷繁绚丽的时装；曾经是可抵万金的家书，如今已变成了方便快捷的电话。

学习使人智慧，知识使人强大，信念使人坚强，理想使人升华，无论我以后的学习工作生活中遇到什么样的困难，我都不会退缩，那一抹阳光永驻我心中。

指导老师：孙永征

篇2：永驻心中的一抹阳光

记得一位诗人说过：有时，天晴着心却下着雨，又有时天下着雨，心却晴着。

心晴的时候雨也是晴的，心雨的时候晴也是雨。

中考的日子一天天的接近，看着牌子上的数一天天的减少时，我们的心越来越急，越来越急躁。为了减轻我们的压力，我们分校举行了一场篮球友谊赛。

随着一声声的呐喊，激烈的篮球赛开始了，我们纷纷呐喊助威。气氛见得非常的热闹，感觉同学们的心晴轻松了许多。篮球场上的球员们一个个努力着，看着他们一头努力，体现的是一股股奋力，拼搏的劲头。

这一次篮球赛是十分的激烈，从中隐藏着中考的劲头，在这个人生的转折点，希望全体学生像球场上一样积极向上，奋斗，拼搏向前冲，为了理想努力。

心态决定一切，把心静下来，天晴时，把心放开，轻松轻松。天下雨时，把心打开呼吸湿土的润泽，清醒清醒。

篇3：永驻心中的一抹阳光

一、紧密结合教材,巧妙引导提问

授课教师可根据教材知识的内容, 将知识在教案中转化成其他问题的形式, 让学生融入一种与知识相关问题的情境中, 让学生通过对问题的观察思考, 试着寻找适合的不同方法,从而积累所学知识点丰富的感性认识,让学生在问题情境中逐步提高解决问题的能力。教学中并不是问题琐碎,而是与所学知识点相关的问题,突出重点,启发思考。在初中数学课堂教学中运用引导教学法,不仅可以增强学生的求知欲,而且可以促进课堂的有序进行,提高课堂教学效率。

例如,因为通过前一节“认识三角形”对三角形有了初步认识,所以在讲“三角形的内角和”一课时,可设置如下提问:“同学们 ,通过之前的学习 ,我们对角和三角形都有了一定的认识,直线相当于180度的角加射线,那么三角形的内角和怎样理解呢? ”就此问题引导学生认真研读教材,要求学生结合前几节课上学习的角、余角、补交的知识审读此问题,通过类比,讨论提出大胆猜想。结合刚才的问题,学生会努力向角的方向思考。这样,一方面达到了课前问题引入引导学生预习的目的,另一方面培养了学生自主思考问题的学习能力。课堂的教 学是一种 艺术 ,不在于要 求的多与 少 ,而在于精 炼地抓住主 要问题并 将其巧妙 地传递给 学生 , 引发思考 ,提高效率。

二、学生为主导,引入教学思想

教材的研读需要达到把握课本基础知识, 教师培养学生研读的基本技能,这就需要重视数学思想方法的应用,应更注重对学生进行数学思想方法的培养, 将这些思想方法引入课堂。学生掌握了这些思想方法对今后的数学学习和数学知识的应用将产生深刻的影响。对于初中生,不应该只是对当前知识的学习,更应该将解决问题的思想拓展到其他问题。从初中阶段开始就重视引入数学思想的教学方法, 将为学生后续学习打下坚实的思想基础。这思些想主要有:转化思想、数形结合思想、方程思想、函数思想等。

例如,以方程思想为例,在讲“二元一次方程”的时候,根据问题的数量关系入手,根据学生的预习情况,将问题转化为不同的设问,适当设定未知数,结合定义和已知条件、隐含条件,建立已知量和未知量之间的数量关系,以方程式或方程组的形式表达出来,从而使问题得到解决的思想方法,因此方程思想对解决与等量有关的数学问题十分有效。

再如,在讲授“全等三角形”一课时,对于其例题出现的性质并不是明显的,需要作辅助线,这样就将其不是全等的三角形从题中构造出来,方便解题,同时教会了学生转化的思想。

三、采用自然引导法,改革课堂结构

对与数学的理解,我们都能想到它的实用性。所谓自然引导法就是将初中数学的知识结合生活实际挖掘教材, 将教材与生活结合起来, 使学生感受到数学概念是与实际生活密切相关的,这样更能将生活实际引入教学中,真正起到提高教学质量的作用。从实际问题和学生熟悉的日常生活中的实例自然地引入数学知识, 是运用所学知识对实际问题进行探讨并总结出一般规律,再应用到实际问题中,学生就自然被引入数学学习中,以此充分调动学生学习数学的积极性,并对此有实际认识,主动参与到数学的讨论中。

例如:教师应以倾听学生的想法为主,获知每个学生的反馈,根据他们的表达或者所提出的问题进行引导和解答。如:在讲“圆”的知识点时,学生会想起生活中的不同物体,那么学生可能会对其具有的性质做初步猜测, 授课教师对其评价总结。与此同时,规律的传授并不是单一的,应引导他们举一反三,将此性质应用于其他的物体或者物质。

四、探索性引导,提高综合素质

课堂教学必然重要,但也应切实抓好课外教学,进一步强化教学效果,发挥学生的学习主体作用。课外教学并不是课后也要上课,而是要提高学生的自觉性,使其课后也能像在课堂上一样高效学习,自主对知识进行探索,这样就能发挥课后对课堂的延续作用。教学并不是独立的,而是相互联系的。基础性教学比如初中数学一般上下两节课在内容和形式上均有密切联系,当一节数学课将要结束时,针对课堂或者下一节课的内容进行设问,但不作答复,当做是探索性的问题,既可以总结当节课的内容, 又可以启发学生产生学习下一节课的内容的兴趣,为上好下一节课创造条件。

例如,在讲“轴对称的性质”时,课堂教学时间是有限的,授课教师可将知识拓展到课外, 问学生一些有关的问题,比如:“对于本课的讲解大家有什么疑问, 如果在生活中碰到诸如此类的问题能否举例说明对称图形的性质? ”学生陷入思考,教师引导学生举例说明,并对学生的回答留下悬念,期待下一节课的学习, 要求学生下一节课上课的时候准备自己的实例并讲解出它所具备的性质。

对于教师来说,重要的不单单是传授知识,而是在引导传授知识的同时培养学生的学习能力,继承和发扬每种教学模式的传统优势, 不断结合实际整合与创建新的教学模式,形成个人独特的教学风格,不断提高教学质量与效率。本文所讲的引导式教学法以培养学生的自主学习能力和解决实际问题的综合分析能力为主要目标,全面提高学生综合素质和教学质量。

参考文献

[1]聂广华.数学教师的课堂提问艺术.天府数学,1998,5.

篇4：永驻心中的一抹阳光

【关键词】夸奖；德育教育；运用

【中图分类号】G631 【文献标识码】A

没有夸奖就没有教育。夸奖如同一抹阳光，照得孩子心里甜甜暖暖的。

一、夸奖孩子的作用

1.夸奖是孩子建立自信的源动力。在每个人的生命之初，孩子是弱小的，他们处于一个摸索着学习成长的阶段。这一阶段的孩子由于还缺乏肯定自己的自信力，因而相当脆弱，相当容易受到打击，从而产生自卑心理。而这时他需要身边的人，特别是父母、老师对他的肯定。也就是他需要大人的鼓励和夸奖，这样他才会逐渐建立起自信心。

班上楠楠同学内向敏感，像一只受惊的小鹿，大大的眼睛里时常流露出与她年龄极不相称的惊恐。平时经常一个人，很少笑，很少讲话，上课更是不肯举手发言。原本是一个漂亮、可爱、聪明的小姑娘，说实在看着她的眼神，我有些不解，又有些心痛。向她妈妈了解情况，她妈妈说她就是胆子很小，以前也从来不举手。是不懂吗？从作业反馈情况来看，她应该是比较有想象力、思考力的。我认为她是自信心不足、害羞，怕回答错误受到老师的批评。然而后来有一次，她迟疑地把小手举起来时，我眼睛一亮，立即鼓励她勇敢地站起来。她小声地回答了问题，我大声地跟全班小朋友说：“老师真高兴，楠楠能勇敢地站起来回答了，为她的勇气鼓掌！”啪啪啪，教室里响起了热烈的掌声，我看到楠楠的眼睛里闪着激动的泪花。放学时，她妈妈来接她回家，我拉着楠楠的小手，高兴地跟她妈妈说：“楠楠今天主动举手回答问题了，越来越勇敢自信了，真要表扬。”她妈妈欣慰地笑着说：“是吗？”而楠楠则羞怯地笑了。打那以后，我发现楠楠举手的次数越来越多，发言的声音也越来越响了。更可喜的是，下课她能很开心地和大家玩在一块了，她笑得灿烂明朗了。楠楠在得到老师和同学们的夸奖和肯定后，她的自信心在不断地建构，并产生了积极的向上的能量。

2.夸奖是孩子良好品质形成的催化剂。好品质能成就孩子的一生，在孩子小的时候就要有意识地去培养。而在培养过程中，夸奖是非常重要的。只要及时地对某一行为给予正确夸奖，这一行为就会在孩子身上不断重复出现，良好行为得到及时的强化和巩固，久而久之，孩子就会养成自然而持久的良好品质。

早上，康康和瑶瑶主动地整理墙角的卫生柜，把里面的扫把、畚斗放得整整齐齐。我就把俩人的名字大大地写在黑板上，并在旁边画上一朵大红花。我向全班宣布，她们两个不怕脏，爱劳动，老师喜欢她们。从那以后，教室里经常能看到这两个女孩忙碌的身影，其他同学也都在找事做，积极地行动起来了。一朵大红花让孩子们深刻地感受到了劳动的快乐！放学时，千千去排练舞蹈节目了，同桌乔乔默默地帮她抄好了家庭作业。我写了一张夸奖卡：“帮助同学抄家庭作业，真是个好孩子！”这是一张粉色的小纸片，上面印有可爱的卡通画，乔乔爱不释手。这以后，同学有事，没能抄上家庭作业的，同桌都会自觉地帮着抄好。一张小小的夸奖卡，在同学们的心里播下了关爱他人的种子！学校放消防器材的玻璃橱窗破了，查不出是谁干的。第二天，洋洋到我面前哭着说：“老师，昨天那玻璃是我不小心弄破的，我错了！”他哭得很害怕、很紧张，一定是害怕老师批评。我紧紧地抱住了他，轻轻对他说：“好孩子，别哭。诚实的孩子，老师和同学们都喜欢。只要以后小心就是了！”同学们不解地看看我，繼而会心地笑了。我知道，有了这一个温暖的拥抱，诚信之花不仅会在洋洋心里扎根，还会在同学们心中开放。

“你是非常聪明的、非常好的孩子。”这是著名教育家卡尔威特对儿子教育之中用得最多的一句话。每当小卡尔遇到困难和挫折时，他总是用这么一句世上最美的语言帮助儿子摆脱内心的苦恼，并得出一个结论：良好的行为在得到不断夸奖时，这一行为就会不断重复而形成习惯；孩子的良好行为得不到及时的夸奖，在孩子的心里就不会增加印象，良好的行为就慢慢停止了。

二、夸奖孩子的技巧

1.夸奖要充满真情、有理有据、恰到好处。细心地观察和了解，具体地说出孩子的表现与成就，这是夸奖孩子的一种技巧。国外有关专家认为，最好是了解孩子做事情的过程，把孩子的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再夸奖孩子。

一次，一位中国学者去北欧做学术访问。周末应邀到当地一名教授家做客。一阵寒暄过后，教授5岁的小女孩蹦蹦跳跳来到客厅。小女孩满头金发，湛蓝的眼珠顾盼生辉，煞是可爱。学者送给她中国礼物，小女孩有礼貌地微笑道谢。学者抚摸着她的头，充满爱意地说：“你长得这样漂亮，真是可爱极了。”

教授等女儿退走之后，郑重其事地对学者说：“你伤害了我的女儿，你必须向她道歉！”学者满头雾水，茫然而又惊异：“我送给她礼物，还夸奖了她，伤害二字从何说起？”

教授坦率答道：“你是因为她漂亮而夸奖了她，而漂亮这件事，不是她个人的功劳。孩子还小，不会分辨，你夸奖她，她就会认为这是她的本领。而她一旦认为天生丽质是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就成了误区。不过，你不要这样沮丧，你还有机会可以弥补，你可以夸奖她的微笑和礼貌，这是她自己努力的结果。”“请你为刚才的夸奖道歉。”教授这样结束了他们的谈话。

故事中教授对孩子那种认真负责的态度值得我们敬佩，诚如他说的，我们夸奖孩子要有针对性，针对他努力的结果进行夸奖。让孩子们在夸奖中找到自己的努力方向，才是我们最终的目的。把“夸奖”建立在客观评价的基础之上，它才能显示出其应有的价值和魅力，才能真正促进孩子的情感和思维的发展。

2.夸奖若是与鼓励相结合，先肯定对象的已有能力，高度地给予评价并婉转地提出希望和要求，会收到意想不到的效果。

艾尼丝·肯特太太想聘用一位女佣，便打电话给那位女佣的前任雇主，询问了一些情况，得到的评语却是贬多于褒。女佣到任的那一天，艾尼丝说：“我打电话请教了你的前任雇主，她说你为人老实可靠，而且煮得一手好菜，惟一的缺点就是理家比较外行，老是把屋子弄得脏兮兮的，我想她的话并非完全可信，我相信你一定会把家里整理得井井有条。” 事实上她们果然相处得很愉快，女佣真的把家里打扫得干干净净，而且工作非常勤奋。

要想矫正某人的缺点，不妨反过来先赞美对方的其他优点，他才会乐于迎合你的期望，自我矫正。 天底下，不论是穷人、富人、小偷、或是神父，只要他们听到别人赞美自己的某一优点，他一定会全心全力去维护这份美誉，生怕辜负了自己和别人。

三、夸奖的表现方式

夸奖一般有两种方式，一种是情感方式，一种是物质方式。情感方式可以是一个会心的微笑，一个喜悦的眼神，一次热烈的鼓掌，或者一个爱抚，一个亲热的吻。这样既体现了父母、老师对孩子的爱，又表达了对孩子的夸奖。

物质方式是一种补充方式，如给孩子一颗糖、一块点心等等。孩子每次在这种情况下得到了奖励，总是欢欣鼓舞，并不会在乎奖励的多少。

在年龄比较小的时候，大部分时候采用情感方式奖励就足够了，特殊情况时再采用物质奖励。而带孩子逛公园、看电影、去旅游等亲子共乐的方式，比起纯粹的物质奖励更能显示出对孩子的关爱。

“夸奖如阳光”，这是美国的一句名言。 “好话句一三春暖”，中国人则这样说。由衷的夸奖是人类心灵的甘泉。夸奖对于孩子，就像阳光对于小草那样重要。所以，父母、老师一定要时时提醒自己：在日常生活中，要经常赞美并认同孩子。的确一个人生活轨道的改变，竟然缘于一句也许本属无意的赞语，这或许带有几许偶然。但从教育心理学的角度来看，来自父母、老师的夸奖、鼓励，可以唤起学生的自信，成为激励他们发奋学习的动力，甚至成为学生人生道路转折的契机。

篇5：让阳光永驻心中作文

记得有位诗人说过：有事天晴着，心却下着雨；又有时，天下着雨，心却晴着。心情的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。的确，心存快乐，就会看山山秀，看水水清，看天天蓝，看花花艳；心存悲哀，就会看云云乱，看雨雨寒，看天天暗，看花花残。古人云：“境由心生。”心境不同，所见姿自是同，所悟亦有不同。

面对波涛汹涌的江水，有人抒发“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的豪情壮志，也有人发出“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的哀叹；面对烟波浩瀚的大海，有人高唱“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，为大海的浩瀚无边而赞叹不已。

也有人会低吟“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”，因大海的.辽阔而嗟叹自己的渺小；夜空划过一颗流星，有人会说：“唉，生命只有一瞬。”有人说：“呀，虽一瞬却很美丽。”一朵花凋谢了，有人悲叹：“一个美丽的生命消逝了！”有人却欣喜地说：“我仿佛闻到了果实的芬芳！”

在这个世界上，人与人各不相同，心和心也不尽相同，以至于看待同一个事物也会得到不同的结果。有人能从这个事物中感悟快乐，获得启迪；有人却从中得到烦恼，产生苦闷。所以，要想使自己的一生过得快乐，活得精彩，就必须改变心态，美化心境。那么，就让我们迎着阳光，敞开自己的心扉，让内心永远光明，永远乐观，永远豁达。

让我们心存感激，你就会看到，在我们周围，有许多好心人，互相帮助，互相关爱。人与人和睦相处，世界是如此和谐美好。

让我们心存希望，你就会看到，白天有太阳，夜里有星星，任何美梦都有可能成为现实，你的心中就会充满无限光明。

让我们心存阳光，你就会看到，眼前永远是一派明媚的春光，草儿好绿，花儿好香，风儿好柔，你的心情一定会愉快而舒畅。

有了这种心境，面对巍巍高山，你会说：“无线风光在险峰。”面对漫漫长路，你会说：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”面对茫茫前途，你会说：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”

篇6：心中那一抹阳光（定稿）

桓台县实验中学2011级4班 伊依

每个人心中受过伤后，都是灰暗的，有些人就像是阳光般在这时候给予温暖。我的哥哥就是我心中的那一抹阳光。

小时候我有时会惹上一些小麻烦，自己不能独立解决，心里觉得十分伤心，可又毫无办法。哥哥他却悄悄的为我处理这些麻烦，然后叫上我一起去玩。他不知道，我偷偷的跟在他身后看到的一切。在他的背后，我看着哥哥蹦蹦跳跳的身影，心里觉得暖暖的。

每当我不开心的时候，就静静地坐在一边，什么话也不说。，呆呆的，像个哑巴一样。哥哥看见我，也不多说什么，有时他会陪我一起坐一个下午；有时他会找些好玩的事情和我一起做，有时他会拉着我一起去看影片。家里的那一摞厚厚的碟片，充满了我和哥哥的回忆。看着他们，我的心里暖暖的。

每当我回到老家的时候，第一时间就是急冲冲的去找哥哥，向他倾诉心中的一切烦恼。他微笑着倾听，然后拉我一起出去玩。每一次都弄得很胀很脏，我也不介意，就像是洪水找到了发泄口般，心中的阴霾也不自觉地少了许多。哥哥很会玩耍，我的烦恼也在这其中烟消云散了。

现在，我和哥哥不经常见面了，但我每周都会打几个电话过去，询问着哥哥的情况。周末哥哥还可以过来玩。他还是一如既往的听我讲，什么话也不说，安静的不可思议。然后随意地找本好看的书，和我用同样的姿势趴在床上，我们两个望着对方，都嗤嗤地笑了。临走时，我依依不舍的向他告别。看着他在楼下向我微笑着挥动手臂，然后一溜烟儿的跑个没影，我的心里暖暖的。

我的哥哥，在我伤心和无助的时候，就是我心中最温暖的，最灿烂的，驱散我心中阴霾的，那一抹阳光。