论士官教学中现代教育技术的运用与发展

教育技术 (Education Technology) 是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。要培养适合新时代要求的、高素质的士官人才, 使士官教育真正面向现代化、实现现代化, 须臾离不开现代教育技术的开发与普及。

1 现代教育技术对士官教育的影响与作用

现代教育技术的发展及运用不仅使传统的教学活动在内容、形式、方法、手段等方面都产生了深刻的变革, 还极大地促进了教育思想、教育观念的更新。具体到士官教育这个层面, 可以从以下几个角度来看现代教育技术的影响与作用。

1.1 有助于提高学习效率、改善教学质量

在目前的士官教学中存在着一些突出矛盾, 比如士官学员文化基础较差与课程内容相对较深之间的矛盾, 学制较短与科目内容相对较多的矛盾, 设备较少与学员实用操作技能相对要求较高的矛盾等等, 这些矛盾给士官教学增加了难度, 也成为提高学习效率、改善教学质量的无形阻力, 长期以来桎梏着士官教育的发展, 更为严重的是这些矛盾渐渐使一些教员和学员失去了发展的信心, 变得无可奈何、得过且过。

现代教育技术的运用, 恰恰为解决上述矛盾、改善教学状况提供了有效途径。学员看到的不再只是单调的教科书、黑板和有限的挂图, 所听到的声音也不再只是来自于教员, 投影片、录像片、多媒体辅助教学软件在教学中的应用, 既丰富了教学内容, 也营造出教与学的愉悦气氛。现代教育技术的运用还使教员从一些繁杂的重复性劳动中解放出来, 减轻了教员的负担 (劳动强度) , 加快了知识的传播速度, 从而能够对有限的教学时间做更合理的安排;运用现代教育技术还能够把原本抽象的知识直观化、形象化, 增强知识的感染力, 调动学员多感官密切配合, 激发学员学习兴趣, 从而提高学习效率;此外, 现代教育技术的运用还有助于教育资源的优化配置, 有助于充分发挥高水平教员的作用, 有助于培养学员多方面的能力、提高教学质量, 从而培养出高素质的士官人才。

1.2 有助于更新教育观念、建立新型教育模式

社会的发展所要求的人才应该是积极的、活跃的、有创造性的。因此, 教育者必须转变“以教员为中心、以课堂为中心、以课本为中心”的传统教育观念, 确立以学生为主体、以教员为主导的新型教育观念, 在研究“学”上下功夫, 变学员的被动学习为主动学习, 使之成为学习的主人, 使其能力和个性得以充分发展、素质得到全面提高。但如何把新的教育观念贯彻到教学实践中, 如何建立起新型教育模式呢?

在士官教育中, 现代教育技术的运用, 特别是计算机、多媒体技术的运用, 使学习内容日趋广泛, 学习方式呈现多样性, 教员的教学更具个性, 从而实现学习的多元化;计算机辅助教学系统的运用, 加强了系统的交互性, 便于学员自学, 使学员部分脱离教员的讲解、按自己的兴趣和基础来选择学习内容和方式, 从原来被动学习的地位转变成为学习的主人, 从而实现学习的主体化;可见, 现代教育技术的运用为打破传统的班级授课制的单一形式, 为实现个别化教学, 为建立开放的、立体的教学模式创造了有利条件, 教育者的教育观念在运用现代教育技术的过程中自然而然地发生着变化。

1.3 有助于扩大教育规模, 提高整体效益

目前士官学校教育规模都不是很大, 整体效益也不够理想, 比如以通用的师生比来衡量士官教育的规模和效益, 国际上认可的能够达到一定的规模效益的师生比为1∶14, 而士官学校的师生比仅约为1∶6, 相距甚远。现代教育技术的运用可以部分替代教师的职能, 使教员有精力培养更多的学生, 较大程度地提高师生比, 扩大学校的规模, 为部队培养更多的优秀人才;同时, 现代教育技术的运用还有利于学校为部队或社会开展其他形式的教学服务活动与科研交流活动, 比如将所研制的软件或模拟训练器材用于函授课程和部队训练等等, 从而使学校对外产生更大的影响力, 反过来又会进一步促进自身发展, 取得更好的整体效益。

此外, 现代教育技术还会影响到教学内容、课程结构的调整与改革, 促进教员知识结构更新, 促使教学管理与教学评估更加科学化, 为继续教育和终身教育的实现提供可行途径等等。

2 现代教育技术的发展方向与发展模式

为确保现代教育技术研究和应用的持续、协调发展, 许多院校都研究并确立了自己的发展思路和发展模式, 如按照教育技术信息化、教学网络化、训练模拟化、资源管理现代化、人才结构合理化的“五化”标准, 建立起以立项论证机制、成果转化机制、管理决策机制、人员激励机制等“四个运作机制”为主框架的发展模式。

2.1 以教育技术信息化为导向, 建立科学的立项论证机制

这项机制在宏观上保证科研项目的基本走向和发展质量, 使科研活动紧紧围绕着教学、训练这一中心开展, 防止走弯路、走偏路。在此, 须明确一个标准、坚持一个原则、贯彻两个结合。“一个标准”就是要符合高科技时代的要求, 技术要新, 起点要高, 项目要具有领先水平。“一个原则”即科研项目要面向教学和训练的原则, 保证“科研项目从教学、训练中来再回到教学、训练中去”。“两个结合”, 即理论 (逻辑) 论证与实践需求论证相结合、群众论证与专家论证相结合。这项机制的建立, 可从起点上端正科研项目的方向, 保证那些急需发展的、能产生广泛效益的项目立项优先权, 而对那些意义不大的项目能够及时有效地加以制止, 避免对人力物力的不必要消耗。

2.2 以现代化教学成果的应用为目的, 建立完善的成果转化机制

这项机制为充分实现科研成果的学术价值和教学价值疏通渠道, 提供保障。这里要重点把握四个环节:第一、实用。要求现代教育技术成果必须经过一年以上的试用期, 并达到预期效果后, 方可作为成果予以鉴定或审定。第二、鉴定。即要求所有项目完成后, 必须先要通过技术检测和查新, 确定其创新点的价值之后才能申请鉴定, 得到认可。第三、报奖。确定报奖等级主要不是看投入多少和辛苦程度, 而是以项目的军事训练效益和经济效益大小为依据。第四、改型。教育技术成果出来以后不能一劳永逸, 要求根据使用需要, 不断地升级改造。这项机制的建立, 可有效地促使现代教育技术成果向应用效益转化, 切实使其为提高教学质量服务, 为科技强军服务, 为将来“打得赢”服务。

2.3 以优化实践性教学为重点, 建立“有所为有所不为”的管理决策机制

由于受学校的规模、资金、人才等条件约束, 在推进现代化教学进程中不能求全、贪大, 而只能结合学校自身情况, 把有限的资源 (人力、物力) 投放到最急需、能最大发挥其效益的地方, 做到“有所为有所不为”。建立并完善管理决策机制, 应向实践教学这个重点和理论教学中的难点倾斜。这是因为学员的实用操作技能的生成主要依赖于实践性教学环节, 故发展现代教育技术应该以此为主攻方向, 下大功夫从根本上解决在这个教学环节中突出存在的实际问题, 提高模拟训练、仿真训练的水平;学员思维能力的生成主要依赖于理论科目的教学, 这是士官教学的难点, 也应是现代教育技术发展所必须面对的首选课题。

摘要：部队的发展所要求的士官人才应该是积极的、活跃的、有创造性的。因此, 教育者必须确立以学生为主体、以教员为主导的新型教育观念, 在研究“学”上下功夫, 使士官成为学习的主人, 使其能力和个性得以充分发展、素质得到全面提高。现代教育技术的运用恰恰可以满足这些要求。

关键词：士官教学,现代教育技术,运用发展