三维教学模式初中地理论文

摘要：以学生为核心开展教学活动，根据学生的思维理解能力以及性格特点构建高效的生本课堂已成为初中地理教学的主要目标，随着新课改在初中教学体系中的不断深入，各个学科的教学重心都转移到了培养学生核心素质上面，充分发挥学生的主体地位，实现高效的互动教学。下面是小编为大家整理的《三维教学模式初中地理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三维教学模式初中地理论文 篇1：

初中地理导学案的运用策略研究

摘要：近几年来，我国教育理念的更新，使初中地理的有效性教学成为现代教师工作者十分重视的问题。因此，为了帮助学生提升地理成绩，增强地理教学效果，教师探索一些教学技巧和策略是十分必要的。导学案就是一种高效的教学方法，在充分了解学生的学习特点和认知能力的基础上，通过编写具体的教学方案，给学生提供优质的地理教育，提升地理课堂的教学高效性。因此，通过导学案能够调动学生学习的积极性，并且还可以取得好的教学效果，进而促进学生地理学习成绩的提升。

关键词：初中地理  导学案  运用策略

学生在初一开始接触地理。对学生来说，地理是一门新的课程，刚刚开始学习的时候，可能会有些不适应，这就会降低学生学习地理的效率。为了提高学生学习地理的兴趣，增强初中地理课堂的有效性，教师就要采取科学有效的地理教学方法，鼓励学生学习初中地理。例如，通过导学案教学方法、营造良好的地理课堂氛围以及利用现代化教学方法等，都可以增强地理课堂的有效性。因此，本文就针对导学案这种方法做出细致的分析。

一、导学案教学模式的相关概述

要想利用导学案开展地理教学，教师首先要明确导学案的概念。“导学案”指的就是经过教师的集体研究、个人备课、再集体研究制定的教学方案，制定的原则是以具体的知识和素质教育为前提，能够引导学生自主学习和探究。此外，导学案包括许多环节，如具体的学习目标、学习的重点内容以及自主测评等。导学案最重要的特点就是以学生为中心，根据学生的实际学习情况，给学生提供有针对性的教学。因此，在利用导学案教学法时，教师首先要正确认识“导”的含义。在导学案中，“导”有两方面含义，一个是导学习的过程，另一个就是导学习的方法。在初中地理教学中，教师就要根据这两层含义，开展具体的教学工作。

二、导学案教学应用优势分析

利用导学案开展初中地理教学有许多优势，不仅可以让学生明确具体的学习目标，掌握地理知识，还可以培养学生的地理学科素养。因此，为了顺应教学改革的需要，大部分学校都运用导学案教学模式。在初中地理教学中，利用导学案，起到了很大的作用。例如，导学案是课堂教学的载体，能给教师教学提供细致的教案，进而使教师给学生提供更加优质的教学。此外，还能给学生提供高效的学习方法和技巧，让学生做到高效学习。由此可见，导学案教学方法给教师教学和学生学习提供了极大的便利，有利于增强初中地理教学课堂的有效性。

三、初中地理教学中导学案的具体应用

（一）找准导学案的定位

要想把导学案合理地应用到初中地理教学中，教师就要找准教学定位。初中地理教师首先要根据具体的知识设计出相应的教学模块，让学生可以明确学习目标以及需要掌握的知识，然后再做具体的练习进行巩固。其次，教师要导出一些具体的问题让学生思考，实现有效的教学。例如，在教学八年级下册“四大地理区域的划分”时，教师就可以梳理这部分内容中的重难点知识，制定出“疑问式”的导学案，然后让学生通过课前自主学习来回答这些问题，提前进入学习状态。此外，在开展地理课之前，教师还可以先给学生讲述学习地理内容的要求和态度，让学生心里有明确的定位和学习目标，这样会使学生在潜意识里向教师要求的方向努力。此外，教师还要做好必要的沟通和交流，通过和学生互动，给学生解答疑问，开展更加有针对性的地理教学。除此之外，教师还要明白，导学案应该是纽带式的，贯通课堂内外的知识。因此，教师就要利用导学案，整合学习资源，把课内和课外的知识放在一起，给学生提供更加全面的教育，同时，还要鼓励学生做到自主学习。此外，教师还要明确导学案的设计原则，也就是要重视学生学习的过程，培养学生的学习能力。例如，在学习初中地理七大洲的内容时，教师就可以利用导学案模式，让学生预习，得出每个大洲之间的差异，进行对比，总结出结论，进而提高学生的归纳总结能力，更好地掌握具体的知识。

（二）利用导学案，做到精益求精

导学案教学法还强调“精”。所谓“精”，指的就是教师要精讲知识点，给学生提供重要知识点的讲解。因此，教师要利用导学案，强化“精讲”典例。地理是一门综合性学科，有许多重难点知识，需要教师做到精讲和细讲。例如，在学习地球的自转时，因为地球是立体的，这就需要学生有较强的思维能力，才能学好这部分知识，单靠导学案并不能达到好的教学效果。因此，教师要在学生自学的基础上，通过地理教学三维软件展示地球的运动，再推导出地球自转的意义，这样不仅可以加强学生思维的培养，而且能让学生细致地理解地理知识点，增强初中地理课堂教学的有效性。要想做到教学的精益求精，教师还要把信息技术和导学案教学结合在一起，让学生通过现代化技术手段学到具体的地理知识。例如，在学习人教版初中地理“居民与聚落”时，主要了解的是世界各地的人口，以及每个国家的房屋。为了让学生更加直观地找到不同国家和地区居住环境的差异性，教师可以在网络上找到一些具有代表性的国家的居住环境的视频，播放给学生观看，让学生更好地理解相关的知识点。在微课中，教师不要只给学生讲解地理知识，要适当地插入一些优美的地理风光图片或者短视频让学生观看，这样才能缓解學生学习地理知识的压力。因此，在利用导学案教学时，要融入多样化的教学方式，做到精益求精，帮助学生攻克地理学习中的难点，提高地理教学水平。

（三）强化教学效果

课堂训练是必不可少的一个环节，同时也能检验学生的知识掌握程度，还能让学生巩固和复习。好的课堂训练不仅能够帮助学生厘清学习的思路，构建清晰的地理知识结构体系，还能提升学生学习的质量。因此，在导学案中的导练环节，教师可以通过开展一些抢答比赛，调动学生参与课堂教学的积极性，这样才能加强教师和学生的交流和沟通，进而推动地理教学活动顺利进行。例如，在教授人教版初中地理“中国行政区域”相关知识时，教师就可以在导练环节中让学生以小组形式进行拼图活动，这样能让学生在拼图中掌握相关的知识。除了上述导练方法外，还可以重组导学案教学模式。因为并不是任何一种导学模式都适合学生学习，考虑到教学的特殊性，在制作导学案时，就可以把一些模块进行顺序调换，进而配合导学案教学。例如，可以把“巩固自测”环节调整到“课后反思”，这样可以加深学生对所学知识的印象。因此，将导学案运用到教学中，能够达到好的教学效果。在结束地理课后，教师要给学生留下相应的地理作业，让学生巩固学习过的地理知识。

结语

初中地理课堂需要教师和学生的共同配合才能增强地理课堂的有效性。学好地理，不仅能够提高学生个人的自主学习能力和水平，而且能够开拓学生的视野和活跃学生的思维。此外，教师要通过导学案，让学生更好地体会地理这门学科所蕴含的奥秘，进而提高学习地理知识的热情，培养自身的地理学科素养，最终增强初中地理课堂的有效性。

参考文献：

[1]刘妍君.基于具身认知理论的初中地理导学案设计——以“地图三要素”为例[J].地理教学，2019（23）：2933.

[2]柳桂花.初中地理教学中导学案的运用分析[J].成才之路，2019（33）：8485.

[3]方媛.初中地理有效导学案编制与使用——基于“生本能动课堂”[J].现代教育，2018（01）：5153.

[4]何宇.初中地理导学案应用的常见问题及对策[J].地理教育，2017（05）：5152.

作者：夏清

三维教学模式初中地理论文 篇2：

初中地理教学如何构建高效生本课堂

摘要：以学生为核心开展教学活动，根据学生的思维理解能力以及性格特点构建高效的生本课堂已成为初中地理教学的主要目标，随着新课改在初中教学体系中的不断深入，各个学科的教学重心都转移到了培养学生核心素质上面，充分发挥学生的主体地位，实现高效的互动教学。为构建高效的初中地理教学课堂，需要教师结合地理教学内容以及学生的性格特点与思维理解模式制定出明确的教学计划和方案，创设相应的教学情境并实施小组合作学习，全方位的提高初中地理教学效率和质量。

关键词：初中地理;课堂教学;生本课堂;构建策略

引言：

顺应新课改的教学需求，初中地理教学也需要构建高效的生本课堂，围绕学生开展地理教学活动，充分发挥学生的主体地位作用。这需要教师在教学过程中深入贯彻生本教育理念，在了解学生的思维理解能力以及兴趣爱好的前提下结合地理教学知识制定相应的教学活动计划和方案，促进学生地理核心素养以及实践应用能力的提升。本文就生本课堂构建的价值和意义进行分析，并就如何构建高效的初中地理教学课堂浅谈几点个人看法，希望对今后的地理教学以及学生核心素质的提升有所帮助。

一、初中地理教学中构建高效生本课堂的价值

在初中地理教学中构建高效的生本课堂不单单是顺应新课改的潮流和教育理念，更重要的是符合学生的认知水平以及思维模式，对于提高初中生的地理核心素养有着十分重要的意义。

1.展现学生的课堂教学主体地位

生本理念主要指的是教育过程中采用以人为本的教育理念，将学生视为教育的主体，充分展现学生的课堂教学中的主体地位，将课堂教学活动围绕着学生展開[1]。初中地理教学中高效生本课堂的构建，能够有效转变传统地理课堂教学活动中单一的教学模式，更加关注学生的全面成长与发展，对初中学生地理知识的深入学习与地理学习兴趣的培养能够产生积极的影响，符合新课程背景下对初中地理教学的实际要求。

2.构建互动生成的地理教学氛围

新课程改革背景下更加关注学生在课堂教学中的情感体验，传统的初中地理课堂教学活动中忽视了学生的情感发展，仅仅指导学生进行课堂教学内容的学习，但是对学生思维的引导却关注较少。初中地理教学中生本课堂教学模式的构建，有助于构建互动生成的课堂教学氛围，为学生营造一个轻松、愉快的课堂教学氛围，使学生能够积极的表达、勇敢的提问，进而不断提升初中地理教学的质量，为学生带来全新的课堂教学体验。

二、初中地理教学中构建高效的本课堂的策略

1.制定明确的教学目标，注重学生的课堂教学主体地位

明确的教学目标将会引领学生循序渐进的学习初中地理知识，对初中学生地理知识的深入学习与地理课堂教学活动的可持续开展能够产生重要的影响。新课程背景下，教师需要明确学生在课堂教学中的主体地位，基于学生的实际认知能力、性格特点进行教学设计，为初中学生地理知识的深入学习奠定良好的基础。

比如教师可以将三维教学目标融入于其中，注重过程与方法、情感与态度的教学目标设置，不仅仅关注学生地理知识的学习情况，更加关注学生综合能力的发展，将更多情感性的元素融入到初中地理教学活动中。以湘教版七年级初中地理《世界的气候》这一项内容为例，教师可以借助多媒体等现代信息技术手段，吸引学生的注意力。为学生播放世界的主要气候类型以及降水和气温特点，增强课堂教学的吸引力。

在此基础上，教师还可以基于课堂教学内容，为学生进行适当的情感与思维引导。比如教师可以针对当前气候变暖这一问题组织学生进行探讨，使学生能够形成良好的环境保护意识，更加热爱生活、热爱环境，促进社会的可持续发展。

2.创设良好的教学情境，激发学生的地理课堂学习兴趣

良好的教学指导环境能够学生快速进入到课堂学习环境中，对学生地理知识的深入学习能够产生积极的影响。在新时期背景下，教师需要创设良好的教学情境，使学生能够感受到地理学习的乐趣。

例如教师可以在指导学生学习《认识大洲》这一项内容中，教师可以为学生借助多媒体等信息技术手段，为学生播放世界上主要的大洲板块视频以及相关的民族文化视频，为学生深入学习奠定良好的基础。在指导学生学习完成这一项内容之后，教师还可以组织学生开展情境模拟活动，比如教师可以组织学生模拟博物馆的场景，由一名学生作为导游，为其他扮演“游客”的学生们进行讲解，重点介绍大陆板块以及主要国家变化的过程等。这种情境创设的方式能够快速吸引学生的注意力，使学生感受到地理知识学习的乐趣，并能够积极借助所学习的地理知识开展各项实践活动，促进学生多元智能的发展。

3.实施小组合作教学的方式，培养学生的合作探究意识

小组合作教学法主要是以小组为单位，组织学生进行合作学习。小组合作教学方式在初中地理教学中的应用，能够改善传统地理教学活动中，单一的教学氛围，更加关注学生综合能力的发展。在初中地理教学活动中，教师可以巧妙借助小组合作教学的方式，使每一位学生都能够积极参与到地理知识的学习中，感受到地理学习的乐趣。

以初中地理《中国的民族》为例，教师可以组织学生进行合作探究。比如教师可以将2到4名学生划分为一个小组，为学生创设合作学习平台，组织学生进行自主探究。学生之间需要相互协作，共同完成学习任务。比如一位学生可以负责查找相关民族历史发展背景的内容，一位学生负责查找民族文化和习俗等内容，在相互努力、相互协作下，能够更快、更好的完成学习任务。

三、结语

综上所述，初中地理教学中高效生本课堂的构建，对学生地理核心素养的提升有着积极地促进作用，教师应当制定明确的教学目标，创设良好的教学情境，以及实施小组合作教学的方式，充分发挥学生的主体地位作用，使学生感受到地理知识学习的乐趣，为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张正荣.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].内蒙古教育，2017（14）：65-66.

[2]杨再香.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].中国校外教育，2017（06）：123-124.

[3]朱恒恩.初中地理教学构建高效生本课堂的策略研究[J].求知导刊，2015（12）：71-72.

[4]柯旺花.初中地理生本课堂教学模式的构建[J].课程教育研究，2015（04）：109-110.

（威宁县岔河中学  553105）

作者：桂龙闯

三维教学模式初中地理论文 篇3：

基于导学案策略下初中地理教学探究

摘要：近几年来，我国教育理念的更新，使初中地理的有效性教学成为现代教师工作者十分重视的问题。因此，为了帮助学生提升地理成绩，增强地理教学效果，教师探索一些教学技巧和策略是十分必要的。导学案就是一种高效的教学方法，在充分了解学生的学习特点和认知能力的基础上，通过编写具体的教学方案，给学生提供优质的地理教育，提升地理课堂的教学高效性。因此，通过导学案能够调动学生学习的积极性，并且还可以取得好的教学效果，进而促进学生地理学习成绩的提升。

关键词：初中地理;导学案;运用策略

学生在初一开始接触地理。对学生来说，地理是一门新的课程，刚刚开始学习的时候，可能会有些不适应，这就会降低学生学习地理的效率。为了提高学生学习地理的兴趣，增强初中地理课堂的有效性，教师就要采取科学有效的地理教学方法，鼓励学生学习初中地理。例如，通过导学案教学方法、营造良好的地理课堂氛围以及利用现代化教学方法等，都可以增强地理课堂的有效性。

一、导学案教学模式

要想利用导学案开展地理教学，教师首先要明确导学案的概念。“导学案”指的就是经过教师的集体研究、个人备课、再集体研究制定的教学方案，制定的原则是以具体的知识和素质教育为前提，能够引导学生自主学习和探究。此外，导学案包括许多环节，如具体的学习目标、学习的重点内容以及自主测评等。导学案最重要的特点就是以学生为中心，根据学生的实际学习情况，给学生提供有针对性的教学。因此，在利用导学案教学法时，教师首先要正确认识“导”的含义。在导学案中，“导”有两方面含义，一个是导学习的过程，另一个就是导学习的方法。在初中地理教学中，教师就要根据这两层含义，开展具体的教学工作。

二、初中地理教学中导学案应用的意义

利用导学案开展初中地理教学有许多优势，不仅可以让学生明确具体的学习目标，掌握地理知识，还可以培养学生的地理学科素養。因此，为了顺应教学改革的需要，大部分学校都运用导学案教学模式。在初中地理教学中，利用导学案，起到了很大的作用。例如，导学案是课堂教学的载体，能给教师教学提供细致的教案，进而使教师给学生提供更加优质的教学。此外，还能给学生提供高效的学习方法和技巧，让学生做到高效学习。由此可见，导学案教学方法给教师教学和学生学习提供了极大的便利，有利于增强初中地理教学课堂的有效性。

三、初中地理教学中导学案的运用策略

（一）找准导学案的定位

要想把导学案合理地应用到初中地理教学中，教师就要找准教学定位。初中地理教师首先要根据具体的知识设计出相应的教学模块，让学生可以明确学习目标以及需要掌握的知识，然后再做具体的练习进行巩固。其次，教师要导出一些具体的问题让学生思考，实现有效的教学。

导学案教学法还强调“精”。所谓“精”，指的就是教师要精讲知识点，给学生提供重要知识点的讲解。因此，教师要利用导学案，强化“精讲”典例。地理是一门综合性学科，有许多重难点知识，需要教师做到精讲和细讲。例如，在学习地球的自转时，因为地球是立体的，这就需要学生有较强的思维能力，才能学好这部分知识，单靠导学案并不能达到好的教学效果。因此，教师要在学生自学的基础上，通过地理教学三维软件展示地球的运动，再推导出地球自转的意义，这样不仅可以加强学生思维的培养，而且能让学生细致地理解地理知识点，增强初中地理课堂教学的有效性。要想做到教学的精益求精，教师还要把信息技术和导学案教学结合在一起，让学生通过现代化技术手段学到具体的地理知识。

（三）强化教学效果

课堂训练是必不可少的一个环节，同时也能检验学生的知识掌握程度，还能让学生巩固和复习。好的课堂训练不仅能够帮助学生厘清学习的思路，构建清晰的地理知识结构体系，还能提升学生学习的质量。因此，在导学案中的导练环节，教师可以通过开展一些抢答比赛，调动学生参与课堂教学的积极性，这样才能加强教师和学生的交流和沟通，进而推动地理教学活动顺利进行。

（三）加强师生间的互动和沟通，营造和谐的课堂氛围

根据笔者的调查发现，当前的初中地理教学效果不是很理想。而影响其教学效果的原因主要是因为传统的教学观念和方式。即使是在核心素养下，依旧有部分教师采用单一与刻板的教学方式，致使课堂教学气氛沉闷、乏味，师生之间也缺乏有效的互动与交流，致使初中地理课堂教学的效率被影响，阻碍了学生的全面发展。核心素养下的教育旨在培养学生的全面综合素质，在为学生营造良好学习氛围的基础上，开展生动、趣味和高效的教学。而良好教学氛围的营造需要教师与学生的共同努力，需要教师与学生建立融洽和谐的师生关系，这是构建初中地理新课堂的基础。具体做法如下。

教师应该注重与学生的日常教学交流，在与学生建立相对融洽师生关系的基础上，切实地了解和掌握学生实际的学习能力和对于地理知识的认知，进而为后续教学开展的内容设计提供一些参考。而值得注意的是，初中教师应该具有个性化培养的观念，使得在进行日常教学的时候应该结合学生的个性化特点，进行针对性地培养和教育，这对于初中地理教学的高效开展非常重要。此外，有效沟通能够拉近师生的距离，使得学生对教师产生一定的依赖和信任，这是培养学生良好学习兴趣的重要影响因素。再则，对于活跃课堂教学气氛也有重要的作用，因此，想要构建核心素养下的地理新课堂，教师必须要注重与学生积极地进行互动和交流，为初中地理高效课堂的构建奠定坚实的基础和条件。

四、结语

初中地理课堂需要教师和学生的共同配合才能增强地理课堂的有效性。学好地理，不仅能够提高学生个人的自主学习能力和水平，而且能够开拓学生的视野和活跃学生的思维。此外，教师要通过导学案，让学生更好地体会地理这门学科所蕴含的奥秘，进而提高学习地理知识的热情，培养自身的地理学科素养，最终增强初中地理课堂的有效性。

参考文献：

[1]刘妍君.基于具身认知理论的初中地理导学案设计——以“地图三要素”为例[J].地理教学，2020（23）：29-33.

[2]柳桂花.初中地理教学中导学案的运用分析[J].成才之路，2020（33）：84-85.

作者：伍建梅