地理初中教学论文提纲

论文题目：基于中考试题分析的初中地理教学策略研究 ——以江西省2015-2019年中考试题为例

摘要：考试是对学生学习情况的评价,中考既是我国义务教育阶段的一次升学考试,也是检测初中生学业水平的重要依据,其重要性不言而喻,一直以来都是受我国社会关注度很高的考试。中考“怎么考”、“考什么”在很大程度上会影响初中教学该“怎么教”、“教什么”。随着课程改革和新高考的推进,新高考的理念也随之在中考地理试题中不断地渗透,中考已然发生了新的变化。近些年来江西省中考地理试题中已逐渐体现出教学的本质,初步体现了地理核心素养。所以,对这些变化进行深入研究,有利于指导初中地理教学。本文以2015-2019年江西省中考地理试题为研究对象,采用文献研究法、数据统计法、案例分析法和问卷调查法等研究方法,从试题内容、试题结构和试题特点着手,得出命题趋势,再根据初中地理课程目标对试题进行总体评价。列举学生在中考答题过程中所反映出的问题,接着对初中地理教学现状进行调查,得出师生在地理教与学过程中的主要问题,并分析问题产生的原因,最后提出针对性的教学策略。研究表明,江西省中考地理命题紧扣《义务教育地理课程标准（2011年版）》和《考试说明》,立足基础,考查能力,淡化知识点的简单再现;在考查结构上以区域地理为主,中国地理和世界地理依然是考查的重点模块,地球与地图部分考查比重下降、世界地理部分考查增加;考查的内容集中在气候、区域地理位置、区域自然环境特征、工业和农业的分布及区位因素等知识点上。试题着重考查学生对地理图像的分析与运用,在创设情境中渗透对核心素养的考查;试题内容密切联系现实生活,紧跟时代步伐;引导探究,培养学生的创新性思维。同时研究发现,教师对课程标准和《考试说明》不够重视,对学生实践能力的培养有所欠缺;学生存在读图析图能力薄弱、对地理要素的综合性认知不足,区域地理特征认知混乱的问题。针对这些问题,提出初中地理教学策略:教师应进一步研读课程标准和《考试说明》,利用思维导图构建地理知识网络,重视地理图像教学,引导学生进行区域对比,增强学生区域地理特征辨别能力,并在日常教学中开展地理实践活动。

关键词：中考地理;试题分析;教学策略;江西省

学科专业：学科教学（地理）（专业学位）

中文摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景和意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 研究进展

1.3 研究目的与研究内容

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究内容

1.4 研究方法与技术路线

1.4.1 研究方法

1.4.2 技术路线

2 基本概念和理论依据

2.1 基本概念

2.1.1 中考

2.1.2 地理课程标准

2.1.3 考试说明

2.2 理论依据

2.2.1 教育测量与教育评价理论

2.2.2 多元智能理论

2.2.3 认知发展阶段理论

3 中考地理试题分析

3.1 江西省中考地理概况

3.1.1 命题依据

3.1.2 考试形式

3.1.3 试题难度

3.1.4 题型结构

3.1.5 考试内容

3.2 试题内容

3.2.1 地球与地图部分试题内容分析

3.2.2 世界地理部分试题内容分析

3.2.3 中国地理部分试题内容分析

3.2.4 乡土地理部分试题内容分析

3.3 试题内容领域分布结构

3.3.1 初中地理课程内容的基本结构

3.3.2 近五年中考试题考查内容领域分布结构

3.4 试题特点

3.4.1 考查基础知识,能力立意

3.4.2 问题情境新颖,富有亲和力

3.4.3 渗透核心素养,具有面向高中地理学习的导向性

3.4.4 注重地理图像考查,凸显学科特点

3.4.5 弱化教材知识点的识记,重在考查分析理解能力

3.4.6 贴近生产生活,具有时代气息

3.4.7 引导探究,鼓励深入思考

3.5 命题趋势

3.5.1 地球与地图部分考查减少,世界地理部分考查增加

3.5.2 “识记”考点减少,“理解”和“运用”考点增加

3.5.3 考查地理核心素养试题增加

3.6 总体评价

4 学生中考答题情况及初中地理教学现状

4.1 学生中考答题所反映出的问题

4.1.1 区域地理特征认知不到位

4.1.2 对地理因素相互作用认识不清

4.1.3 地理图文转换能力薄弱

4.2 初中地理教学现状调查

4.2.1 问卷调查的对象

4.2.2 问卷调查的结果及分析

4.2.3 师生在地理教与学中存在的主要问题

4.2.4 师生存在上述问题的原因

5 初中地理教学策略

5.1 进一步研读初中地理课程标准及《考试说明》

5.2 绘制思维导图,构建地理知识框架

5.3 重视地理图像教学,提高学生读图与析图能力

5.4 引导区域对比,增强学生区域地理特征辨别能力

5.5 开展地理实践活动,提高学生动手能力

6 主要结论与不足

6.1 主要结论

6.2 不足和展望

参考文献

致谢