有效性初中地理论文提纲

论文题目：凉山地区初中地理课堂有效教学的调查与对策研究 ——以德昌县为例

摘要：新课改的实施,对教师和学生都提出了全新的要求,而落实新课改的主要阵地在课堂,所以提高初中地理课堂教学的有效性显得尤其重要;凉山彝族自治州作为少数民族聚居地区,受地理环境、经济条件等制约,其教育和其他发达地区相比差距较大,不管是学生基础、教师水平、教学模式、教育环境或是其他方面都远不如发达地区,因此作为一线教师,就更应该积极思考如何争取每节课都能以最优的效率让学生在知识、技能、情感等方面获得进步和发展。本文在教学最优化理论、建构主义理论、奥苏贝尔的有意义学习理论、最近发展区理论的指导下,采用文献研究法、问卷调查法、行为观察法、个案研究法,对凉山州德昌县初中地理课堂教学有效性展开调查研究。文章在对有效教学的概念、特征以及凉山地区的基本教育特点进行了解的基础上,通过问卷调查、行为观察法对初中地理课堂的教学内容、教学方式、教学过程、教学评价、教学成果等方面进行调查,发现其主要存在以下问题:师生地位偏失,仍以教师为主;教学方法单一,趋于传统教学模式;小组合作探究流于形式,收效甚微;课堂设问缺乏引导性、趣味性、拓展性,难以激发学习兴趣;教师教学技能简单,专业素质亟待提高;课堂作业质量低,形式单一,评析不足;重书本知识讲授,轻情感教育和实践能力培养。最后针对发现的问题,通过查阅相关文献资料并结合当地少数民族教育的实际情况,提出了以下主要解决措施:转变教师角色,塑造新型师生关系;合理利用多媒体,灵活多变地开展教学活动;加强课堂管理,促进学生之间互相约束;精心编制问题,分层进行提问;组织教师学习,提升教师专业素质;科学设计课堂练习,评析形式多样化;重视情感教育,培养学生实践能力。

关键词：德昌县;少数民族;初中地理;课堂教学;有效性

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

第1章 前言

1.1 研究背景

1.1.1 顺应国家教育发展的大趋势

1.1.2 符合新课程改革的迫切需要

1.2 研究意义

1.2.1 有利于提高教师的综合素质能力

1.2.2 有利于促进学生的全面发展

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外关于有效教学的研究现状

1.3.2 国内关于有效教学的研究现状

1.4 研究内容

1.5 研究方法

1.5.1 文献研究法

1.5.2 问卷调查法

1.5.3 行为观察法

1.5.4 个案研究法

1.6 研究思路

第2章 相关概念及理论依据

2.1 有效教学

2.2 初中地理课堂有效教学的理论依据

2.2.1 教学最优化理论

2.2.2 建构主义理论

2.2.3 奥苏贝尔的有意义学习

2.2.4 最近发展区理论

2.2.5 新课改与初中地理课堂有效性的联系

第3章 德昌县初中地理课堂教学现状调查与分析

3.1 调查区基本情况

3.2 调查问卷设计

3.3 调查学校基本情况

3.4 调查结果统计

3.4.1 学生对地理学习的态度与原因

3.4.2 学习兴趣与上课状态之间的关系

3.4.3 教师日常教学方法使用现状

3.4.4 教师对学生情况、教学内容、教学目标、重难点等的把握情况

3.4.5 导学案、板书设计及使用情况

3.4.6 课堂问题设计及使用情况

3.4.7 开展小组合作探究学习现状

3.4.8 课堂作业布置情况

3.4.9 教学评价及课后反思情况

3.5 存在问题及分析

3.5.1 师生地位偏失,仍以教师为主

3.5.2 教学方法单一,趋于传统教学模式

3.5.3 小组合作探究流于形式,收效甚微

3.5.4 课堂设问缺乏引导性、趣味性、拓展性,难以激发学习兴趣

3.5.5 教师教学技能简单,专业素质亟待提高

3.5.6 课堂作业质量低,形式单一,评析不足

3.5.7 重书本知识讲授,轻情感教育和实践能力培养

第4章 凉山地区初中地理课堂教学有效性的对策

4.1 转变教师角色,塑造新型师生关系

4.2 合理利用多媒体,灵活多变地开展教学活动

4.3 加强课堂管理,促进学生之间互相约束

4.4 精心编制问题,分层进行提问

4.5 组织教师学习,提升教师专业素质

4.6 科学设计课堂练习,评析形式多样化

4.7 重视情感教育,培养学生实践能力

第5章 凉山地区初中地理课堂有效教学的教学实践

5.1 实践计划

5.2 教学案例

5.3 实践结果

5.3.1 学生课堂表现结果反馈

5.3.2 课后检测结果反馈

5.4 教学反思

第6章 结论与不足

6.1 结论

6.2 不足

参考文献

致谢