多媒体技术下美术教学论文

摘要：小学美术教学主要是让学生掌握基本的美术知识和技能，并让学生在学习的过程中养成发现美的能力。多媒体技术在小学美术中的应用可以让学生更感观地认识美术知识，并提高学生的鉴赏能力。本文对多媒体技术视野下小学美术课堂实践教学应用意义进行了初步探究，并就多媒体技术在小学美术教学中的应用情况进行了深入分析，同时提出了几点教学建议。下面是小编为大家整理的《多媒体技术下美术教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

多媒体技术下美术教学论文 篇1：

浅谈新课改下多媒体技术运用在美术教学中的问题

摘要：近年来美术新课改下现代教学媒体的运用，改变了过去传统教学模式，提高了教学质量、增进了教学效率和扩大了教学规模。但在此过程中，由于没有正确的理解多媒体在教学中的运用，一些老师在课改过程中存在着形式主义。所以笔者就此浅谈在新课改下多媒体技术运用在美术教学中的问题，以期引起关注。

关键词：新课改；多媒体技术；美术教学

美术新课程改革给教学带来了新的形式和模式，值得我们去学习和推广。为了全方位的发展学生的美育发展，激发学生学习的主动性，新课改在教学上作了新的尝试，其中影响最大的是研究性学习的教学模式和教学媒体的运用。教学媒体是指在教学中的负载信息，向学习者提供交流或教学刺激的事务组合或事物系统，是向学习者传递教学内容的工具或手段。教师在教学时把选择媒体和合理运用媒体需联系起来考虑，是教学媒体与教学内容统一，与教学方法协调，与学生的认知结构相容。

一、新课改下多媒体技术在美术教学中的优势

新课程改革是基于现代信息技术，老师广泛運用多媒体技术也是体现自己跟上新课改频率的一种方式。现代教学媒体的运用，它具有呈网状非线性的信息组织结构特征，所以在多媒体教学将文字、影像、图片、声音以及动画视频等多方面结合起来运用到课堂中，采用这种方式充分体现了教学环节的丰富性和多变性，使语言教学变得易懂、生动。特别是一些视听材料，如电影、人物传记、地理风貌等提供了多维立体的教学环境，利用多媒体教学也很好的激发了学生的创造力，增强了学生的学习兴趣和积极性。同时，多媒体在课堂中的应用能够很好的避免了教师板书字迹难以辨认的问题，这样不仅保证了语言的准确输入，还促进了学生的快速反应和输出，有利于课堂互动的顺利进行。

二、新课改下多媒体技术在美术教学中的问题

1、“满堂放”

现今，许多老师为跟上课改的步伐认为教学实践必须运用到多媒体，并且要多用，甚至部分教学工作者认为没有多媒体教学的美术课就不是一堂完整的美术课了，在课堂中一些新老师离开了多媒体课件也将无从下手。许多教师和在校师范专业学生为了评选优质课程、观摩课程和美术教学技能大赛等做了许多精美课件，美术教学课程逐渐形成一种相互模仿的自动化程度。经过近年的有关调查显示，教师们依赖多媒体展示的趋势在逐年提升，教师按照已经设定好的固定程序进行讲解，在涉及到重点内容时，老师很少通过提问、启发、拓展将内容深化，情景交融、振奋昂扬具有个性化的形象在讲台上减少了。在使用多媒体的过程中，因繁杂的工序易给新老师带来紧张的成分，以致忙着操作为学生展示课件内容，导致教师和学生的眼神和情感交流也逐渐减少。

老师或师范专业学生为了各种比赛制作了五彩斑斓的课件，但通常得到的评价是“采用这种方式课堂气氛活跃、信息量比较全面、提高了教学质量、打破了传统教学的单一性”等。相当一部分老师把上课内容做成课件“满堂放”，老师变成了“播放者”或“解说员”，课堂似乎也变成了图片、视频等切换画面的课件展示会。如果只是简单的把教材、或者课题素材直接“搬”到电脑上，那就和播放幻灯片没有太大的区别，也就失去了多媒体教学的意义。

2.“虚假的课件”

在当前的的多媒体教学课件在网络上以产生了各种模板，教学课件以成为了一种的程序化、模式化、教学方法固定化、不可修改性，这不仅让教学内容固化失去该有的弹性，更限制了老师发挥自己教学风格和艺术语言的表达。教师与学生的互动中，学生回答的答案的是不可预测的，但多媒体课件往往是按照既定的思想来设计的，在教学中老师无法根据学生的反应来将教学内容做出相应的调整。很容易使得老师的讲解和演示脱节，或者将课堂生硬的拉回课件，这也直接影响的学生学习的积极性和学习的趣味性。

多媒体的再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能，能在整个教学中发挥重要的作用，避免了传统灌输式的教学模式。但是，多媒体教学逐渐出现了多种不良倾向，列如多媒体课件质量不高，图片来源劣质等问题。在中国特殊的国情下，我们从小就很难接触到真实的艺术品，绘画作品几乎看不到原作，都是大量的复制品和印刷品。而在美术课堂中也是和艺术最接近的一个空间，但是现在由于所谓的“假”课件，破坏了这个独特的空间，学生不仅没有机会接触到真实的绘画作品，同时老师找的图片素材大多来自百度，图片质量不高，色差和画面肌理有很大的区别，这也会给学生造成一定的误解，更不要说可以很好的提高学生的审美情操。

三、结语

作为一种现代化教育技术，多媒体的运用使得传统教学模式从根本上产生了质的变化，在突破了许多客观条件的限制外，在美术教学环境方面提供了一定的物质保障。但多媒体技术是为教学服务，仅仅是一种手段，而不是目的。在运用过程中不能只追求一种形式，是否需要也要根据教学内容本身来决定。教师应该在多媒体的帮助下更多的创设教学情境，促使学生思考，而不是只展示结论。每位学生的学习情况迥然相异，不能单一地用多媒体教学手段来对待。多媒体只能成为美术课堂的铺助功能，不能作为主体。教师在把握好与多媒体的关系同时，要做到“实用”、内容上正确、形式上美观、制作上经济、手法上创新。不能淡化了主体，为媒体而媒体，媒体与主体不能有机地结合起来，内容缺乏拓展。所以不能搞教学手段“一刀切”模式，要多用活用行之有效的教学方法，从而来来提高和保证美术教学的健康发展。

参考文献：

[1]刘南一.当代广西少数民族美术教育.广西美术出版社，2003.

[2]麦荣勇.谈新课改下高中美术课堂教学的形式主义表现.《艺术教育》，2010.

作者：姚星娥

多媒体技术下美术教学论文 篇2：

多媒体技术视野下小学美术课堂实践教学应用研究

摘要：小学美术教学主要是让学生掌握基本的美术知识和技能，并让学生在学习的过程中养成发现美的能力。多媒体技术在小学美术中的应用可以让学生更感观地认识美术知识，并提高学生的鉴赏能力。本文对多媒体技术视野下小学美术课堂实践教学应用意义进行了初步探究，并就多媒体技术在小学美术教学中的应用情况进行了深入分析，同时提出了几点教学建议。

关键词：多媒体技术;小学美术;课堂实践;教学应用;

一、引言

小学美术教学方式在随着多媒体技术的广泛应用而变化，教学情况有了明显的提升。多媒体技术在小学美术教学过程中的应用大大地减轻了学生的学习压力，特别是帮助学生更感观地认识美术知识，了解更加多元化的美术素材。教师通过利用多媒体展现三维、二维的动画或视频、图片，在一定程度上激发了学生的想象能力。同时，学生也可以利用多媒体查找需要的美术素材，找到更多美术学习的乐趣。部分学校教师还通过利用多媒体技术创设美术教学情境等方式来丰富教学的形式，培养学生的自主探究能力。因此，多媒体技术在小学美术课堂实践教学中的应用在一定程度上促进了小学美术教学工作的开展。

二、多媒体技术在小学美术教学中的应用情况

多媒体技术在小学美术教学中的优越性是清晰可见的，它可以让美术欣赏课更加直观生动。教师完全可以在引导学生欣赏美术作品时，让学生了解某画家一系列的代表作品及其背景资料。在引导学生发现建筑作品的美时，可以让学生自主搜集一些美术作品，并分组合作讲解自己的鉴赏角度。学生在合作学习的过程中，会更加直观地认识到不同地域、风格作品的区别和美。现有的多媒体技术教学可以在一定程度上提高学生的积极性，但是仍然存在许多问题。教师在实际的教学过程中会发现教师的教案单一，学生的学习态度不一。教师多注重教学过程，却忽视了学生美术学习兴趣的培养，导致学生没有进行深入的学习反思，对美术知识的认识不够深刻。比如在多媒体教学环节，学生不能够集中注意力听讲，而教师也没有设置充分的学习考核环节来阶段性考察学生的学习情况，学生过于依赖教师，没有积极主动地思考，提高自身的美术思维能力。

三、多媒体技术在小学美术教学中的应用策略

（一）借助多媒体技术开展教学游戏，提高学生的学习积极性

多媒体教学方式得到了迅速的普及，对小学美术教师教学思想的转变有较深入的影响，特别是为教师的教学工作提供了全新的教学方式。教师不用再采用过去的板书教学方式，而是采用多媒体教学开展具体的教学工作，提高了教学效率。教师需要在课前制作教學PPT及教案，并借助多媒体教学工具开展教学过程，让学生随时随地参与到学习过程中去。比如在人教新版小学美术四年级下册的第一课《聚聚散散》的教学过程中，教师可以让学生通过多媒体来欣赏吴冠中的作品和学生作品来开阔学生的视野，加深学生对聚和散的理解，培养学生的欣赏能力。教师可以让学生观看吴冠中的作品，并让学生体会作品中的点的位置及产生的肌理效果。然后再让学生分组合作参与游戏、实验环节掌握颜色的喷与点的方法，并在愉快的学习氛围下体会聚和散不同的感觉，培养学生的动手操作能力。教师前期借助多媒体技术，让学生观看有关聚和散的动态视频，让学生充分理解聚和散的感觉，学生的感知能力就会加强。学生在后期的游戏环节会主动尝试颜色的喷与点，并用不同的多媒体操作工具，体会聚散的实际操作效果。

（二）借助多媒体创设教学情境，提高学生的动手操作能力

教师可以借助多媒体教学引导，帮助学生深入理解基础的美术知识，并掌握基本的美术技能和方法。教师在多媒体教学过程中，可以结合具体的美术思想方法，来提高学生的动手操作能力和审美能力。教师要根据具体的教学内容，帮助学生建立空间思维。比如人教新版小学四年级第15课《漂来漂去的小岛》教学过程中，教师可以让学生利用白色泡沫板来制作小岛，培养学生的创造力和动手制作能力。首先教师让学生谈谈自己对小岛的印象，并让学生观看多媒体课件，分析岛屿的特点以及岛屿上动植物的分布情况。学生在观看视频的过程中会主动思考漂来漂去的小岛上会发生什么事情，为后期制作小岛提供思路。学生在创作阶段，可以从自己带来的材料中找出最适合做小岛的材料，并理解材料使用的次序和不同用途。学生利用白色泡沫板做小岛，并在纸上画小人物、建筑物的过程，动手操作能力也得到了提高。学生在作品制作完成后，还可以通过多媒体的形式展示自己的作品，让其他同学参与到作品的互评中去，提高学生的合作意识。学生通过分析不同作品的优缺点，能够更好地认识小岛的构造、外观、装饰情况，并激发自身的学习兴趣。

四、结语

多媒体技术在小学美术教学中的应用，往往会直接提高教师的教学效率，帮助学生建立空间思维，激发学生的学习兴趣。教师应该注重培养学生的审美能力，结合现有多媒体教学工具，找到学生学习积极性提高的策略，激发学生的美术创造能力。

参考文献

[1] 刘美兰.多媒体技术视野下小学美术课堂实践教学应用研究[J].新课程.小学，2019（03）：221-222.

[2] 黄芳艺.关于多媒体技术在小学美术课堂实践教学的应用研究 [J].考试与评价，2018（11）：139-139.

[3] 刘秀文.多媒体技术视野下小学美术课堂实践教学应用研究[J].考试周刊，2019（10）：34-35.

作者：史春艳

多媒体技术下美术教学论文 篇3：

多媒体技术支持下的小学美术组织绘本教学策略

【摘  要】目前，多媒体技术已经成为最重要的教学辅助手段，尤其是在小学美术教学中。本文从利用多媒体资源创设教学情境，激发学生的学习欲望;利用投影功能组织绘本临摹活动，训练学生的绘图能力;利用多媒体设备展现绘本内容，提升学生的观察能力三个角度，分析在多媒体技术的支持下小学美术教师应该如何组织绘本教学活动，以便进一步优化学生的美术素养。

【关键词】小学美术;多媒体技术;绘本资源

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目前，隨着广义课程资源观念的广泛宣传与普及，一线教师完全能够以学科教材为依托，全面整合乡土资源，由此丰富学科教学内容，全面开阔学生的学科学习视野，也促使学生自主展开学科探究。其中，在小学美术教学领域，绘本资源十分重要，一方面可以切实优化学生的直观认识，使其了解各类美术技巧的应用，另一方面则可切实开发学生的美术创作潜能，促使学生自主迁移美术技能，优化学生的美术感悟与美术表达。为了进一步优化绘本资源与美术教学的整合效果，小学美术教师则要借助多媒体技术来组织绘本教学活动。

一、利用多媒体资源创设教学情境，激发学生学习欲望

在美术教学过程中，情境教学至关重要。因此，小学美术教师在组织绘本教学活动时，要重视课堂情境的创设与优化过程，切实优化学生的思维状态与情感体会。其中，多媒体资源是指将图文、声像、动画资源融为一体的多种形式的媒体资源，能够根据教学需求进行选择、整合，便于综合优化学生的视听感受，可以很好地优化情境的启思与共情效果。因此，小学美术教师要结合具体的绘本内容来创设教学情境，有效激发学生的学习欲望。

如在“校园真热闹啊”一课教学中，笔者选择了《小阿力的大学校》这部绘本来组织美术教学活动，让学生观察绘本中的校园生活，学习作者所使用的艺术创作方法。在绘本教学开始之前，笔者在课前准备阶段拍摄了校园景色，以自然美景与人文景色分为两类，展现了本校的花园、植物区，以及各种各样的校园社团活动、课余活动与各类建筑物等。在美术课上，笔者利用多媒体设备展现了这些照片资源，同时播放了《小二郎》这首儿歌，旨在借助丰富的视听资源来创设课堂情境，让学生能够切实进入美术学习状态。果不其然，本班学生都很认真地观察了自己的校园生活，当他们从照片中看到自己的身影时，更为兴奋、激动，还主动分享了自己的校园活动，表达了自己对校园生活的喜爱之情。由此，笔者引入了《小阿力的大学校》绘本教学活动，告诉学生小阿力非常担心自己无法适应校园生活，但是很快便被丰富多彩的校园生活吸引了，希望学生可以认真观看绘本内容，了解小阿力的学校生活是什么样的，对比自己的校园生活，看一看谁的校园生活最丰富。如此，可切实激发出小学生的绘本学习兴趣，自觉投身于绘本学习活动之中，使其全面观察绘本中的图画信息。

二、利用投影功能组织绘本临摹活动，训练学生绘图能力

客观来讲，绘本临摹是训练小学生美术技能的基本方式，能够很好地提升学生的动手实践能力，但是临摹活动比较枯燥，形式单一，学生也有可能产生一系列的临摹问题。在这时，如果小学美术教师可以利用多媒体投影功能展现学生的绘本临摹作品，及时赏识，客观评价，则可切实优化学生的学习情感，使其产生持久的学习欲望。

如在“动物朋友（一）”一课教学中，笔者就选择了《老人和猫》这部绘本来组织美术教学活动，希望学生能够全面进行美术学习。在这部绘本中，作者使用了流畅的线条塑造了老人与猫的形象，且色彩比较淡雅，阐述了老人与猫之间的感人故事。为了切实优化绘本教学的美育效果，笔者就在美术课上使用多媒体投影设备演示了利用绘本进行造型临摹的方式方法，结合精练的语言解释，希望学生可以及时学习临摹艺术。这就可以让本班处于各个位置的学生都可清楚地观察临摹方法，很好地优化了美术教学效果。接着，笔者鼓励本班学生自由分组，全面临摹《老人与猫》这部绘本故事，使其更好地掌握这一绘本中的美术造型，由此训练学生的临摹能力。为此，各小组便要合理分工，每个人都要负责同样页数的临摹任务，然后将临摹作品整合起来。接着，笔者继续使用多媒体投影设备展现各小组的临摹作品，及时赏识各小组的临摹效果，同时也会客观指出临摹的不足，引导学生及时修改临摹作品。如此，一方面可优化学生的美术学习效能感，另一方面可优化学生的学习态度，使其能够以不骄不躁、自信谦虚的态度学习美术知识。

三、利用多媒体设备展现绘本内容，提升学生观察能力

一般来说，组织绘本教学活动需要借助绘本实物进行，但是学校、师生双方所购入的绘本资源数量有限，并不能全面满足学生的绘本学习兴趣。因此，小学美术教师要利用多媒体设备来开发、整合并呈现丰富的绘本内容，通过多媒体屏幕引导学生观察绘本中的色彩、造型、构图等美术知识，由此提升学生的观察能力，切实改善绘本教学效果。

在“我造的小房子”一课教学中，本班学生利用美术材料制作小房子，及时训练自己的手工能力，由此优化学生的美术创作能力。为了进一步激发出学生的创作灵感，笔者直接通过互联网平台搜集了与小房子有关的绘本故事，从中挑选了一个《小房子》的绘本故事。这一绘本故事讲述了一座小房子的经历，内容十分温馨，且画面丰富，很有可能让学生及时回忆起自己的家庭生活，更易于唤起学生的积极情感，使其制作出有故事、有情感的美工作品。于是，笔者在课堂上利用多媒体设备展现了《小房子》这部绘本的具体内容，引导学生观察每一幅图画的具体内容，重点分析小房子的艺术造型。在此过程中，笔者会根据学生需求适当调整每一幅图画的大小，展现细节内容，让学生积累丰富的观察结论。如此，可切实优化小学生的观察能力。在此基础上，本班学生也能画出小房子的艺术造型，及时阐述自己的创作理念，然后再利用丰富的美术材料制作相应的房子造型。实践证明，通过绘本启示，本班学生所制作出来的小房子造型十分多元，且切实体现了学生的性格、审美情趣。

四、结语

总之，绘本资源以图画信息为主，深受学生喜爱，所以小学美术教师要切实利用小学生对绘本资源的喜爱之情来组织相应的绘本教学活动，切实优化学生的美术表现能力、美术创作能力与美术欣赏能力，不断优化学生的审美情趣，让学生真正实现学习进步。为此，小学美术教师便要客观分析多媒体技术在绘本教学中的多种功效，切实改善绘本教学质量，为培养学生的美术素养积累成功经验。

参考文献：

[1]赵志国.“儿童绘本”在小学美术教学中的应用分析[J].教育现代化，2018（37）.

[2]唐二伟.儿童绘本在小学美术教学中的应用分析[J].美术教育研究，2018（14）.

（责任编辑  袁  霜）

作者：朱丹丹