多媒体技术下识字教学论文

摘要：多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在小学语文教学得到更加广泛的应用。但在注重素质能力与创新精神的新课改时期，如何科学地应用多媒体技术，多媒体技术与语文学科如何整合，是值得探讨的一个问题。今天小编给大家找来了《多媒体技术下识字教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

多媒体技术下识字教学论文 篇1：

浅谈信息技术在小学语文识字教学中应用

摘要：随着人类的进步和科技的发展，现代教育技术的功能日益完善且越来越强大，多媒体技术在教育教学活动中也越来越显示出其强大优势。现代教育理论学者认为，在信息化社会中，运用现代多媒体技术辅助小学语文识字课堂教学，可以为低年级学生展现生动、多彩、有趣的教学画面，创设趣味性高、参与性强的教学情境，使教师更好地优化低年级语文识字课堂，使学生能更好地参与课堂，使学生有更积极的学习热情和更高的学习兴趣，进而使学生的生字记忆得以强化，使识字教学的效果得以优化。本文结合实际教学中的具体事例，探索多媒体技术在激发学生兴趣、提高教学效率中的作用以及在教学评价及课外拓展中如何运用多媒体技术。

关键词：多媒体技术  小学语文  识字教学

在小学低年级的教学中，识字教学是非常重要的内容。识字教学在低年级开展的好与坏，直接关系到学生所能掌握的识字数量与效果，对后期学生的阅读能力的锻炼、口语交际能力的提高及写作能力的提升都会产生较大的影响。因此，如何更有效地进行小学低年级的识字教学成为广大小学低年级语文教师不断思考的问题。多媒体教学的诞生与应用，使传统的教学模式有了质的飞跃，它在有限的时间里最大限度地提高了教学效率，为我们的识字教学提供了更有效的教学方式。

一、利用多媒体技术提高教学效率、激发学生兴趣

可以说，良好的导入是一节课成功的一半。如何抓好课堂的趣味性导入是每位教师都需要思考的重要内容。趣味性高的课堂情景导入是抓住学生上课时注意力的有效法宝。传统的识字教学，仅仅依靠教师的口头导入，不够生动、形象，对引起学生的兴趣非常不利，在这种情境下开展的识字教学效率必然低下。而多媒体技术的使用则能改变这一现象，对于激发学生的学习兴趣和集中注意力非常有效。比如在学习苏教版二年级下册《识字2》的时候，我做了一段关于桂林的微视频，微视频的内容涵盖了所有《识字2》里面即将学习的知识。在学生观看微视频的时候，班级出奇地安静，当视频结束后，我问：“同学们，这一节课我们一起去桂林旅游一下好吗？”同学们一齐回答：“好的！”这个时候，孩子们的兴趣已经全部被我的微视频调动起来了，这一节课上得非常好，效率非常高。

二、利用多媒体能促成师生间有效的课堂互动

师生间有趣、有效的互动在教学中非常重要。传统的教学模式中，多数老师会采用问答的方式进行互动，方法单一，学生也不愿意参与进来，而使用多媒体组织的教学活动中，这一现象可以得到很好改善。在现代多媒体技术支撑下的课堂互动中，学生不仅有较高的学习兴趣，还能在课堂上集中注意力，这样学生就能较为轻松地掌握本节课内容。

（一）学生自己动手操作，真正成为课堂主人

现代教育理论和新课标都强调以学生为主体，教师是教学工作的组织者，课堂中应该凸显学生的主体作用，让学生真正参与教学，真正成为学习的主人。在传统教育模式中，学生很难有效地参与进课堂教学，成为课堂的主人。而交互式白板的使用可以很好地解决这一难题，使学生在课堂中实现更有效的参与。例如在学习苏教版二年级上册《识字4》时，我选择了一些偏旁绕在“苗”的周围，这些偏旁有的能与“苗”组成新的字，有的则不能。我让学生亲自操作交互式白板，把偏旁和“苗”字拉在一起，如果正确，白板会反馈个笑脸，如果拉错了则会反馈个哭脸。这样的操作提高了学生的兴趣，师生的距离拉近了，师生的互动促成了，整个教学活动非常轻松，趣味性十足。

（二）通过音频、视频等方式实现课堂互动

传统的堂课教学一般都是教师讲授，学生聆听，实现课堂互动比较难，有时即便实现了，效果也未必理想。而在多媒体时代，则可以通过音频、视频等更加直观、更加形象、更加具体的方式实现师生间的互动。例如在学习苏教版二年级上册《识字4》时，完成前半部分生字学习后，我将后面延伸部分编成儿歌，做成动画，以音频、视频的方式与学生互动学习，取得到了很好的效果。

三、利用多媒体技术进行有效的教学评价

有效的课堂教学评价是课堂教学中必不可少的一个环节，通过实时的课堂教学评价可以使学生明确还有哪些知识需要进一步学习。课堂教学评价作为对学生学习结果的重要反馈，可以让学生找到与其他同学的学习差距，使学生学习的目标性更强。因此，能否进行有效的教学评价显得十分重要。

（一）轮流展示，让评价更全面、更公平

教师可以利用白板的多人书写功能将学生的书写作品展现在大屏幕上，调动学生的展示热情，使其树立自信。学生可以在欣赏自己作品的同时进行对比欣赏和有效的自我评价，为喜爱的作品进行投票，提高学习的效果。

（二）重点讲解，让评价更有效果

当对学生的书写作品进行轮流展示、全面评价时，评价不能流于形式，这个时候的重点讲解会让评价更有效果。多媒体技术能很好地实现这一点，教师可以把学生的书写作品投影在屏幕上，对学生书写不规范的笔画进行指导，对教学中的重难点笔画进行二次强调。这样就能加深学生对书写的印象，使评价落到实处，使学习更有时效。

四、利用多媒体技术进行有效的课外拓展

识字教学不仅仅是课堂40分钟所能教学的内容，更严格地来说，课堂上的40分钟仅仅是一个开始，如何使识字教学在课后进行拓展也是教学者一直以来思考的问题。传统教学模式中，教师可能会布置一些写字作业，让学生对学习的内容进行巩固，除此之外的课外拓展难以开展。而现代多媒体技术的运用，特别是新课件的制作、新微课的使用，以及其他多媒体技术的使用都为解决这一难题提供了方法。

（一）延伸课堂所学

课外拓展的意义不仅在于能总结课堂内容，更重要的是能根据课堂所学内容让学生发散思维，掌握与课堂所学相同或相近的更多的内容。通过我对苏教版二年级上册《识字8》的教学，学生对形旁和声旁有了更好的认识。这一节课的课外拓展我通过微视频的方式播放另外一组有关声旁和形旁的生字，使学生加深对此知识点的掌握。学生在观看后完成“有一双善于发现的眼睛”的作业——再找一组相似类型的字，使學生更多地了解课外内容，丰富知识储量。

（二）教学走进生活，促进家校合作

家校合作是教学过程中必不可少的法宝之一，多媒体技术的应用可以使教师更好地开展此项工作，更好地促进识字教学。例如：在学习了新的生字之后，我都会布置抄写作业，在这个作业中，我会要求家长在学生写作时拍摄一段5分钟视频发送给我。这样做的效果真的比在课堂上用语言去表达更好，在促进识字教学的同时还能加强家校合作，何乐而不为呢。

结语

识字教学是小学低年级阶段非常重要的教学内容，而多媒体技术的出现和应用丰富了识字教学的方法。多媒体技术与现代课程的融合已经成为一种新的趋势，相信在未来，多媒体技术会更广泛地应用于小学识字教学中。

参考文献：

[1]王全珂，多媒体活跃小学语文课堂[J].中国教育技术装备，2013（28）.

[2]廖玉，课堂即生活——识字教学一得[J].教育科研论坛，2005（2）.

作者：亓义柱

多媒体技术下识字教学论文 篇2：

浅谈多媒体技术与小学语文课堂教学的整合

摘 要：多媒体技术在教育教学中也得到越来越广泛的应用，特别是在小学语文教学得到更加广泛的应用。但在注重素质能力与创新精神的新课改时期，如何科学地应用多媒体技术，多媒体技术与语文学科如何整合，是值得探讨的一个问题。

关键词：多媒体技术；语文教学；整合

语文教学中的多媒体技术，包括幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、语言实验室、电子计算机等。它比传统的语文教育媒体更加生动、形象和直观，更容易从视觉、听觉等方面综合刺激人脑。在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动学生的积极性；充分利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠老师讲解、挂图、板书，讲不清道不明的难点、生点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。

一、探索多媒体技术与语文教学整合的新途径

在实践中我们坚持“以人为本”的思想，以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。经过研究学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。

（一）识字教学方面

识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通过这些软件（课件）自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

（二）阅读教学方面

在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。使学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。具体表现为：首先，教师根据教学目标对教材进行分析找出与信息技术相结合的“点”来，把教学内容细化为具体“学习任务”，通过“校校通”或“校园网”用课件、网页等形式呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。

二、在教学中创设教学情境，能激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，而要维持学生浓厚的學习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。多媒体计算机具有图、文、声三位一体直接输出的功能。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是其它媒体与手段无法媲美的。

三、在教学中运用多媒体技术，能突破重难点

一堂课的教学内容，传统教学要求体现重点和突破难点，运用多媒体电脑辅助教学的教学手段同样能达到体现重点和突破难点的目的。在40分钟的教学过程中，选取恰当的内容、在恰当的教学时间里使用电脑技术，多媒体辅助教学帮助学生理解和掌握重点知识，运用得当可以起到培养学生科学的学习方法，理解能力和解决问题能力得到提高。对于多媒体辅助教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，还能改善师生教与学的环境。人教版五年级上册《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。

利用幻灯片：右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；右上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”；下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点，从而反映花生“谦逊朴实，不哗众取宠”的品质。同时让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一哲理，文章借物喻理的难点迎刃而解。

四、在教学中丰富阅读体验，能激发学生想象

声像资料可以唤醒学生对一些生活信息的情感，利于学生细致地观察生活中一些稍纵即逝的细节。而这一切，对于学历、阅历有限，以形象思维见长的小学生来说，无疑是非常重要的。如我在教学第四册课文《找春天》时，先呈现大量春景图，有五颜六色的鲜花，林间鸣唱的小鸟，绿茵茵的草地以及缓缓流淌的小溪等，然后让学生说说自己的感受，使孩子们对大自然的春景有一种特别深刻的感受。再来学习课文，他们就能体会到春天美丽，朗读课文也颇有感情。最后，激发学生的想象，让他们说说自己找到的春天是什么样的，发言同时配以相应的声像资料“春天的公园、山林、田野、校园”等，图像与声音的结合顿时激活学生的想象，他们阅读所体验到的就不单局限与课文里，而延伸到自己的生活中，阅读的体验大大的丰富了。

总之，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，使多媒体技术恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生的认识过程服务，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。多媒体技术与语文教学的融合是一个渐进的过程，要使教师经历“我由多媒体设备和资源”到“我用多媒体技术”，到最后“我离不开多媒体”这三个层次，才能真正达到多媒体技术与语文教学整合的终极目标，实现教育信息现代化。

作者：丁月艳

多媒体技术下识字教学论文 篇3：

浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用

【摘 要】随着现代科技的发展，多媒体技术在课堂教学中的运用将会越来越广泛。在农村小学因为利用网络优质资源，充实课堂教学，丰富课堂，多媒体技术给有效课堂带来活力与影响。利用优质资源，实施农村学校资源共享，是农村学校教育教学必走之路。利用网络资源，结合学生生活实际，制作课件，服务教学。加强双师双生的和谐，共同走进课堂。在多媒体教学中，也必须走出多媒体的约束，开展实际活动，进行互动交流，来加强多媒体教学效果，提高课堂教学效率。

【关键词】多媒体；低年级；数学应用

新课程的实施，教师的教学方式，教学方法已经向着新课标逐渐靠拢。同时随着学校办学条件的改善，教师自身业务水平、网络信息等方面素质的提高，多媒体教学已广泛出现在小学课堂中。那么如何在小学低年级数学教学中的应用多媒体技术，让小学生也享受优质教育资源呢？

在小学低年级数学教学中运用多媒体技术，我进行了如下几点尝试和探究。

一、利用优质资源，实施农村学校资源共享

多媒体技术给教育带来了新的革命。随着现代科技的发展，在课堂教学中的运用将会越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教學工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。在教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，低年级小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心可以激发认知兴趣和强烈的求知欲。如：第二册第一单元《位置》的特点之一是活动性强，比较联系生活实际。教学时联系学校、家庭、社会等学生比较熟悉的各种情境，利用网络中各种生动有趣的多媒体动画活动资源，让学生在多媒体教学活动中学习。先让学生用自己的语言描述物体的方位。从座位引入，通过根据第几组第几个（或第几排）来确定自己或别人在教室里的位置这一学生最熟悉的活动，使学生能够根据行列确定物体的位置。在“做一做”安排了确定动物卡片位置的活动，巩固根据行列确定物体的位置。

现代信息技术的发展对数学教育价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。在农村小学因为利用网络优质资源，充实课堂教学，丰富课堂，多媒体技术给有效课堂带来活力与影响。利用优质资源，实施农村学校资源共享，是农村学校教育教学必走之路。

二、利用网络资源，结合学生生活实际，制作课件，服务教学

多媒体改变了传统的以黑板、幻灯片、录像、挂图、教科书等为载体的样式，而以音、形、像完美结合的形式同时作用于学生的视听，给人以全面的感官刺激。对于低年级（一、二年级）的学生来说，该年段的学生年龄特点主要表现为：好奇好动、自主性较强，喜欢表现自我，无论是注意品质或是有意性，都在迅速发展。他们不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意。注意力集中时间不长，容易分散、疲倦。低年级儿童大部分喜欢新鲜、新奇、有趣、色彩绚丽等新事物。在人教版小学数学第二册教材的第2页的公共汽车站图、第10～11页的游园活动图、第19页的放学以后图、第61页的发新书图、第72页的作业评比图、第88页的联欢会图等等很多插图提供的情境具有连续性或故事情节，为设计、使用多媒体教学课件、投影片等教学辅助手段创设生动的情境提供了方便。在教学中，就可以利用网络资源中的视频，或自己制作PPT课件来进行教学。如人教版小学数学第二册第五单元认识人民币教学时，先以超市购物视频来初识人民币，再用制作好的PPT课件让学生感知人民币之间的互换，以及各种币值的大小，兑换方式，学生很快接受这一学习内容，掌握人民币的初步知识了。还能结合生活实际进行应用。

制作多媒体课件应用于教学，不但直观，全面刺激学生多方位感官，使教师教得轻松，学生学得愉快。

三、加强双师双生的和谐，共同走进课堂

电教媒体能打破时空限制，将事物的发展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，能有效地提示客观事物本质的内在联系，从而有利于学生的理解，有利于重点、难点的突破。根据低年级儿童好奇好动的心理特点，运用动画把光、声、色有机地结合在一起，化静为动，触发学生学习兴趣。特别是多媒体课件，如：空中课堂视频、光盘教学实录、网络视频课件等好多可以借助网络老师与学生的互动，进行学习。但如果不注意，学生就会像看电影一样，一看为快，不能达到学习的目的。这就要求老师，适时处理双师双生问题，在学习中，带着自己的学生与视频师生同步互动，共同比拼，看谁先想出来，谁解决问题简便、简捷。有时利用鼠标控制视频进度，使上课速度与学生的接受速度同步，这样就会使双师双生共同走进课堂，和谐完成学习任务，达到教学目的。

四、开展互动交流，走出多媒体的约束

《小学数学课程标准》的基本理念：数学教学活动“必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，《课标》还要求：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会……这一切都离不开学生的思维过程，教師制作的多媒体课件是不可能胜任这个重要任务的。新的教育理念也告诉我们，以学生为主，以学生自己动手、自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。多媒体作用很大，但不是万能，数学教学过多依赖多媒体也会产生无多媒体不上课的误区。特别是学生的手工操作、计算、读题等必须要求学生动手、动口。所以，在多媒体教学中，也必须走出多媒体的约束，开展实际活动，进行互动交流，来加强多媒体教学效果，提高课堂教学效率。如：例题、做一做等的插图，大都展现了小组活动、合作学习的学习方式和民主的学习气氛。提示教师要不断创设有意义的问题情境或数学活动，鼓励每一个学生去探索数学，并会主动地与同伴进行讨论交流。让学生在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识、发展能力，逐步形成创新的意识。于是在多媒体教学时，必须停下媒体活动，把学生小组化，设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动感受和体会数学知识的含义。带动学生以小组动手操作、交流。又例如，图形的拼组，安排了例2、例3两个开放性活动，让学生通过自由自在的实际活动，探索、发现、感受所学图形的特征及其相互关系。又如数100以内数的教学，教材也展示了开放式的操作活动，学生可以使用各种方法数数，并通过互相交流获得对100以内数的感性。

多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用既要结合本校资源，网络资源，充分利用优质资源，开发自身资源开展教学，还有结合学生生活实际，以学生为主，以学生自己动手、自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。

参考文献：

[1]信息技术与小学低年级数学课程整合探索[J].杨张红.中国教育技术装备.2017（07）

[2]小学低年级识字教学中多媒体的应用探析[J].邹宁.西部素质教育.2016（16）

[3]浅谈多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用[J].练招娣.读与写（教育教学刊）.2016（10）

[4]运用多媒体提高小学低年级语文教学效率[J].杨光平，王世彩.教育教学论坛.2010（27）

[5]让绘本走进儿童的心里[J].赵玉琴.科学咨询（教育科研）.2016（04）

[6]小学低年级数学课堂的情境教学策略谈[J].李火船.学周刊.2014（10）

[7]浅谈低年级数学读题习惯的培养[J].卢嘉颖.学周刊.2013（36）

作者：陈立福