高中美术教学多媒体技术论文

摘要：随着素质教育教学理念的提出和推广，以计算机技术为支撑的多媒体教学方法开始在高中美术教学活动中得到运用，这种教学方法的提出和推广从根本上改变了传统的教学方式、教学思维，也让学生的学习积极性得到提升。以“云教学”作为切入点，对多媒体技术在高中美术教学活动中的具体运用措施进行探讨，从而帮助教师在完成阶段性教学任务的同时提升教学质量和水平。今天小编给大家找来了《高中美术教学多媒体技术论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

高中美术教学多媒体技术论文 篇1：

高中美术教学与多媒体技术整合策略

摘 要 借助现代信息技术的便利直观展示教学内容，集中提升学生有效注意力；运用多媒体技术创设动感场景，形象展示教学内容，给学生现实感；利用多媒体优势激发学生兴趣，启发学生主动、积极地进行鉴赏活动；通过多媒体手段让学生作品进入课堂，让学生在身临其境中体会美术创作方法，从而达到培育学生创新精神和实践能力的目的。

关键词 高中美术；鉴赏教学；多媒体

1 前言

普通高中美术新课程标准明确指出，美术课程是普通高中课程的组成部分之一，对于提高学生的整体素质、发展学生的审美能力、培养学生的创新精神和实践能力具有积极的作用。基于此，在普通高中美术教学中，通过作品鉴赏课的教学发展学生的审美能力，培养学生的创新精神，增强学生的实践能力，应该对提高学生的整体素质大有帮助。那么在高中美术教学中怎样把多媒体技术与教学内容紧密相连，彼此融合，以有效增强教学效果呢？

2 高中美术教学和多媒体技术整合策略

借助现代信息技术的便利直观展示教学内容，集中学生有效注意力 美术教材由于学科的特殊性，作品实例多，包括绘画艺术、建筑艺术、瓷器艺术等方方面面。在以往没有多媒体设备的课堂里，学生往往只有短短几分钟的读图热潮，至于教师的引导或讲释大多充耳不闻，因为他们会认为美术是副科，是休息课，对教材中的有些作品可以随翻随看，用不着再听教师讲解。在电化多媒体课堂里，教师借助现代信息技术的便利，可以直观展示教学内容，集中提升学生有效注意力。尤其是美术鉴赏课，直观性强，名家名作都可以通过多媒体电教设施进行辅助教学。随着一体机的配备，许多学校的教学设施齐全。运用这些先进的设备，教师就可以通过自己的设计立体性地展示作品的各个部位，学生就能在这些特写镜头中享受艺术带来的愉悦和快乐。

如在教学中为了让学生直观地鉴赏瓷器作品，就通过网络调用许多经典瓷器的图片，并根据教学需要进行加工制作，从不同侧面、多个维度把瓷器多视角地展示在学生面前。而且播放影视剧中工匠烧制瓷器的场面，以渲染、烘托课堂学习气氛。学生鉴赏作品的积极性为之提高，兴趣为之增强，效果随之改善。这一切都得益于多媒体设备。因此，把教材內容处理得更直观，让学生一目了然地穷尽艺术作品的艺术魅力，必然会提高学生学习的积极性，激发学生鉴赏作品的兴趣，增强美术教学的效果。

运用多媒体技术创设情境，形象展示教学内容，以给学生现实感 艺术作品的鉴赏教学最怕的一点就是给学生带来距离感。作品再伟大，如果学生在教学中感受不到伟大之处或绝妙所在，那么，针对这些作品的教学就是不成功的教学。为了让学生感受到作品的伟大或绝妙之处，教师就要通过现代信息技术和多媒体手段，创设动感场景，形象展示教学内容，以给学生现实感。为了用好这一策略，在备课时就利用多媒体技术，根据课堂鉴赏内容，把与之相关的各类视频进行剪辑，以模拟、创设一些动感场景，吸引学生的眼球，激发他们的鉴赏兴趣。

如在鉴赏“古代人物画”这一课时，虽然把教学目标明确地定在了人物画的鉴赏上，但是在具体设计课堂时，用创设动感场景策略，复原人物活动场景，把静态的画面呈现在动态的感觉之中。像鉴赏刘备的人物画，用桃园三结义的故事，把相关人物的画像从网络上下载下来，组成动态的活动场景，以此让学生在动感场景中鉴赏刘备画像。当然，通过这种置人物画于具体活动之中的方法让人物活动起来，把画像复活，以此调动学生极大的学习兴趣和新鲜感，需要教师掌握大量的多媒体制作技术，对教师应用多媒体水平也是一种考验。

利用多媒体优势激发学生兴趣，启发学生主动、积极地进行鉴赏活动 在以往的教学中，无论是教师还是学生，只有教材一本，课堂45分钟时间，除了教师引导就是学生读书，教师教学手段单一，学生学习兴趣寡然。在配备多媒体教学设施的教室中，教师可以利用多媒体优势，激发学生兴趣，启发学生主动、积极地进行鉴赏活动。同样是上瓷器鉴赏课和人物画鉴赏课，如果仅仅凭借教材中的几张图片，无论如何也调动不了学生鉴赏的积极性。但是利用多媒体的优势，搜集与教学内容相关的精彩图片，播放一些从不同角度和各个侧面对实物进行透析的高清图片，并且把图片中最精美的图案进行局部放大处理，再加上教师对图片、图像进行的具有针对性的讲解，那么激发学生兴趣就容易多了，降低鉴赏难度就不再成为一句空话。

如果条件成熟，还可以指导学生自己上网搜集、欣赏更多同一时期、同一类型的作品。这样有了具体、实在的课堂学习做底子，学生在教师的启发下主动、积极地进行进一步的鉴赏活动，以此发展审美能力，培养创新精神，增强实践能力，提高整体素质。

通过多媒体手段让学生作品进入课堂，让学生在身临其境中体会美术创作方法，培育学生创新精神和实践能力 在高中阶段，美术鉴赏课是美术科目学习中不可或缺的部分，它基于“欣赏、评述”，又高于“欣赏、评述”；它基于方法习得，又高于方法习得。

“欣赏、评述”的目的不只在于发展学生的审美能力，提高学生的整体素质，而且更要培育学生的创新精神，提升学生的实践能力。这就需要教师把美术鉴赏教学与作品习作、创作教学结合起来，根据学生学习状况和志趣爱好，指导学生进行美术习作甚至创作活动。如果能够通过多媒体手段让学生作品进入课堂，让学生活动浮现于课堂，身临其境，那么培育学生创新精神和实践能力也就能落到实处。可以这样说，没有美术欣赏就不会有美术创作。在鉴赏激趣、借鉴习法的基础上，教给学生美术创作的基本方法，也是作品鉴赏课教学与多媒体技术进行有效整合的一种策略。

如在绘画知识理论中，中西方画家在绘画时对空间的不同理解，体现在对散点、焦点透视的理解上就有不同。所以说，对中国散点透视和西方焦点透视绘画技巧的教学本身就存在一定的难度。如果让学生习得这一习作、创作方法，就需要用多媒体手段把教和学、习和练结合起来。

一位教师在突破这一难点时，通过展示中国历史上的名作顾闳中绘制的《韩熙载夜宴图》这幅画卷，以连环长卷的方式描摹了南唐巨宦韩熙载家开宴行乐的5个场景，以此形象地展示传统的中国画中独具特色的构图形式——散点透视；然后利用多媒体技术，把意大利著名画家拉斐尔的《雅典学院》进行PS处理，做出透视的辅助线，并与《韩熙载夜宴图》进行对比。这样无须过多解释，学生就能深刻理解中国散点透视和西方焦点透视这两种透视原理的区别。在此基础上，让学生运用习得的方法完成习作、创作活动，并利用多媒体手段让学生的作品进入课堂，让学生在身临其境中体会美术创作方法，以此培育学生的创新精神，提升学生的实践能力。

3 结语

总之，现代信息技术的飞速发展为美术鉴赏课和习作、创作课提供了优越的条件，但是把高中美术教学与多媒体技术进行有效整合仅仅是个开始。这就需要立足课堂，总结优化教学的各种方法策略，充分发挥多媒体设备的优势，构建高效美术课堂，让传统教学的诸多难点不再成为难点。

参考文献

[1]马华德.高中美术教学与多媒体技术整合探讨[J].网络导报·在线教育，2012.

[2]陆秋平.多媒体在高中美术鉴赏教学中的运用[J].新课程：教研版，2012（4）.

[3]季明友.多媒体与高中美术教学整合策略探究[J].新课程导学，2016（19）.

作者：闫奋花

高中美术教学多媒体技术论文 篇2：

浅谈高中美术教学中多媒体技术的有效应用

摘 要：随着素质教育教学理念的提出和推广，以计算机技术为支撑的多媒体教学方法开始在高中美术教学活动中得到运用，这种教学方法的提出和推广从根本上改变了传统的教学方式、教学思维，也让学生的学习积极性得到提升。以“云教学”作为切入点，对多媒体技术在高中美术教学活动中的具体运用措施进行探讨，从而帮助教师在完成阶段性教学任务的同时提升教学质量和水平。

关键词：高中美术教学；多媒体技术；云教学；运用措施

随着素质教育教学理念、新课程改革理念的提出和推广，教学手段和教学方法的创新、改革逐渐成为当前高中教学中的主要内容。在高中美术教学活动中运用多媒体技术能够保证教学手段达到现代化、自动化的要求，也能够进一步提升学生学习兴趣，保证学生的美术作品更具有欣赏水平和创造力。而云教学是指教师通过教育信息化服务平台来开设课程，让学生在线学习，并让学生、学校、家长以及老师都能够进入到这一平台，从而扮演不同的角色，为高中学生提供创造性、主动性的学习环境。

一、云教学的定义以及教学理念

所谓的云教学就是保证教育资源达到共享，在这个平台上融入了管理、教学、娱乐、学习、交流等不同的工具，从而让高中美术教育达到信息化的要求。云教学技术在使用过程中首先要能够面向所有的学生，学生对于立足于网络的云教学方法有一种难能可贵的亲近感，云教学则可以从根本上激发学生的学习积极性和学习兴趣。因此，教师在实际教学过程中要能够从学生的角度出发，尊重高中生的学习规律和特征，不断提升他们对美术课程的学习兴趣。

其次，因为高中生个体之间存在一定的差异性，美术教师在使用云教学进行课程开发时，要能够把教学课程分为基本部分和拓展部分两种，从而保证不同层次学生的学习需求得到满足。

二、云教学技术在高中美术教学中的运用措施

美术课程教学包括很多内容，例如欣赏、手工制作、绘画等，这些教学工作要是能够得到云教学技术的支持，就能够保证教学效果更加明显。

（一）新课导入

例如，在引导高中学生学习建筑艺术、民族艺术等现代艺术课程时，他们可能会觉得与这些艺术作品之间的差距较大，利用云教学技术就能够保证教师找到和课程相关的影像资料，让学生在课程导入时观看，这就能够更好地激发学生的学习热情、学习兴趣；其次，利用音乐导入，美术和音乐属于常见的两种艺术瑰宝，即使它们各成一体，也存在相辅相成的地方，尤其是高中美术教师在进行想象课程教学时，音乐更能够发挥出积极的作用。例如让各种不同乐器的特殊形式和乐章结合在一起，使用云教学技术进行自然导入，配合综合性的录像资料播放，这时候教师不需要作出任何解释就能够让学生自主想象哪种乐器演奏的音乐是哪种。在音乐导入的作用下，如果学生能够描绘出自己脑海中想象出来的乐器，这就能够获得更加显著的教学效果。

（二）在构思创新中使用云教学技术

任何优秀的美术创作都离不开创作者最真实的生活感受，若使用云教学进行高中美术教学，就能够通过媒体介绍、录像放映让学生接触更多的知识，进一步拓展他们的创新思路。针对优秀的作品就能够给出更加详细的定位、讲解和指导。高中学生在对美术作品进行体味和欣赏时，必然会萌发出各种创作灵感。例如，教师在进行欣赏课程教学时，可以通过网络上的作品所具有的色彩优势让学生进行全面欣赏，也可以通过云教学来展示日常生活中难以接触到、从未接触到的美术作品。

（三）在教学探究中运用云教学

目前高中美术教学中出现了学生多、教师少的现象，这就必然会影响学生的学习效果。针对一些手工制作繁杂的过程，教师必须要结合云教学技术来开展，这种教学方法有着较强的功能，对于绘画演示、手工制作教授有着积极的帮助作用。在高中美術手工制作中有很多技法，单纯依靠讲解难以让学生接受，这时教师通过投影仪等多媒体手段进行直观的演示、教授，并通过多媒体动画、内容丰富的微课教学方法，通过切换、闪烁、比较、移动来对学生进行引导，就能够保证高中生更加快乐轻松地学习。

（四）在学生作业中使用云教学

在高中美术教学过程中，教师要能够在学生作业时多使用云教学技术，并发挥其连续、自动显示的优势，出示较多的延伸知识，让学生能够在创作过程中更好地汲取养分，尤其是对于合理正确地使用课堂所学的知识有着显著的帮助，配合优美动听的音乐就能够让学生在艺术熏陶中发挥自己的创造力和想象力。等到学生完成课堂作业之后，教师还可以使用实物投影仪来进行课堂讲解，让学生能够更好地改正自己的错误，保证在今后的作业或者创作中获得更多的知识。

随着多媒体信息技术的不断进步和发展，云教学开始在高中美术教学活动中发挥出越来越重要的作用，并且会对美术教学思想、教学方法产生显著的影响。高中美术教师恰当地使用云教学方法进行美术课堂教学，能够从根本上激发学生的学习积极性，化解各种教学难点，让学生在有限的学习时间内获得更多的美术知识，达到更好的教学目的。

参考文献：

[1]刘中宇，刘海良.基于大数据的云教学环境设计[J].中国教育信息化，2013（24）：18-21.

[2]邵丽佳.浅析高中美术多媒体教学[J].学周刊，2014（5）：220.

[3]李明芳.谈多媒体在高中美术教学中的运用[J].学周刊，2014（26）：231.

[4]余伟娜.多媒体技术在美术教学中运用初探[J].才智，2014（16）：201.

编辑 段丽君

作者：殷雯

高中美术教学多媒体技术论文 篇3：

高中美术教学与多媒体技术整合探讨

美术教学与多媒体技术的整合，正是利用多媒体技术的优势，在美术教学中达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响的效果，帮助学生体验现代科技在艺术表现活动中的独特魅力，提高参与藝术表现的兴趣，发展想象力和创造力，从而学会用新兴视觉艺术形式、艺术语言表达自己的观点、思想和情感，使美术课堂教学达到新的突破。教学过程中循序渐进，化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时为学生提供了更多的认知和学习途径，在有限的时间里，丰富教学内容，提高了课堂效率，提高了学生在美术活动中观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力，提高了对艺术观念的认识和美术术语的理解、运用能力。同时学生在丰富直观的感性认识中，培养了欣赏和动手能力，开阔了视野，发散了思维，也丰富了想象，更好地发展了学生的智力，提高了创造能力。下面是我们对美术与多媒体技术整合的几种教学模式的尝试。

一、制作课件进行多媒体教学

在计算机高度普及的今天，新型教学模式——多媒体教学应运而生。多媒体的运用将感性的认识理念以轻松灵活的数学方法组织起来给人们带来了的新的观念，新的思维，以及新的发展思想。例如，将电脑多媒体应用于教学，美术欣赏课的效果大为改观。教师在多媒体电脑中把做好的课件打开，授课中欣赏经典著作时，轻点鼠标，作者及其代表作以及其生平介绍就会出现在学生眼前，如欣赏雕塑作品《青铜时代》，就可以了解法国印象派雕塑家罗丹的生平、作品评论和其他作品如《地狱之门》等。还可以利用网络链接到美术网站浏览，让学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在艺术海洋里遨游。这相较传统教学方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能让学生积极参与进来。当然，课件的设计要灵活，要适应教学过程中千变万化的现实课堂教学，尽量避免如固定程序、定型情节、封闭等一些课件教学的局限性，体现人的主体性、教学资源可重组性、开放性等原则，使课堂多元化，更科学，更灵活，更人性化。

二、电脑绘画和设计

电脑的引入，只是作为一种先进工具，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，启发学生应用电脑的图形语言开拓新的视觉领域。例如平面设计课程，传统的教学模式，大凡是这样：由教师课堂授课，学生接受教学内容，通过手工实践，然后以作业形式表现出来，由教师点评。这种教学模式的优点在于可以培养学生的动手能力以及能熟练掌握手工绘制工具。同时，也存在着自身的弱点，准备材料要有的一定花费，增加教学负担；手工制作费时，使教学时周期拉长；部分学生把精力和时间放在手工绘制上，忽略了对造型的研究与探讨，使一张作业虽然历时较长，其结果却不十分理想，且不便修改，不适合教与学的快速互动。而电脑辅助设计教学模式与之相比，最大的优点就在于节省制作时间，扩大学习范围，有效地把学习的重点放在思维训练与动手操作上，而这正是设计课程的宗旨所在。用计算机进行绘画和平面设计，适用于这个阶段学生的现实状况、认识的发展和身心发展的规律，从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。如在视觉传达设计之《禁烟广告》的设计一课中，先欣赏有好的创意的作品，然后让学生构思创意，一个或多个，然后根据需要在素材库和网络上寻找素材，在电脑里用Photoshop、CorelDRAW、Painter软件进行构图，文字安排，色彩处理等画面构成设计，比较快捷、对比选择地对图片和文字进行变形、翻转、渐变、滤镜特效等操作，能快速地抓住灵感，心情轻松愉悦，而不会因为绘制时间过长而使灵感消磨殆尽。比起传统设计制作工具及手法，既方便又省时，还可以方便修改和进行多种方案的尝试，同时适合各个学生层次，使学生能积极参与进来，而不是像传统手工制作那样部分学生不敢动手或动手能力差，收效甚微。

三、培养综合实践能力

结合多媒体技术，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。与多媒体技术进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。如结合高一语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。

在以上几种模式的教学过程中，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，如尝试各种作品的设计制作，参与研究性学习和进行美术欣赏，体验丰富的视觉心理活动，丰富了审美经验。其中美术欣赏能让学生了解美术语言的基本表达方式和审美方法，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格；电脑绘画、设计有利于思维拓展，大胆表达自己的情感和思想，让学生体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣；美术研究性学习让学生关注环境与生活，在学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力；综合能力实践有利于提高学生综合素质，为学生今后发展架宽道路，为现代化建设培养高素质人才。

多媒体技术在美术教学中的应用会越来越广泛，这对传统的教学模式无疑会有很大的冲击，面对新时代，新的教育方式，务必要求教师重新拟定新的教学目标，增添新的教学内容，不断在思想观念、教学方法上推陈出新，更加注重培养学生综合实践的能力，将传统的以教师讲授为主的教学模式转化为以学生自主学习为主的教学模式，不断探索，开拓创新，把美术教育工作不断向前发展推进。

作者：马华德