物理创新能力方法管理论文

[摘要]席卷全球的金融风暴,使国内宏观经济环境发生了重大变化,面对变化的经济环境,企业需要用创新的手段来加强企业管理。[关键词]财务管理创新企业管理由美国次贷危机引发的金融危机正在不断地向实体经济扩张，面对严峻的全球经济形势，中国企业也难以独善其身。下面是小编整理的《物理创新能力方法管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

物理创新能力方法管理论文 篇1：

基于TRIZ的大学物理创新性实验教学模式探索

【摘 要】将TRIZ引入大学物理创新性实验环节，选择专利文献中相关物理效应的典型应用为实验项目，在教学内容上围绕物理效应的应用展开；在教学组织上构建基于开源技术创新社区网络的学习实践共同体；在教学方法上提倡共同体成员协商、对话解决问题；在具体教学过程的设计上，引导学生应用TRIZ理论、方法对相关专利进行再发明来训练学生的创新思维和创新能力。

【关键词】TRIZ 物理创新性实验 教学模式

在国家大力提倡“大众创业，万众创新”的战略背景下，许多普通二本院校都向应用型本科方向转型，如何培養具有创新能力的应用型本科人才是各高校普遍关心的问题。物理学科的基础性、应用性、实践性决定了大学物理实验在理工科专业开设的必要性和重要性。将TRIZ理论、方法引入大学物理创新性实验中，探索一种有效的教学模式，培养具有创新精神和能力的应用型人才，具有普遍的价值。

一、目前大学物理创新性实验教学存在的问题

主要存在的问题是：缺乏创新理论指导，实验项目内容与生产实践结合不紧密，实用性内容缺乏[1]，教学方法陈旧，应用型本科的应用性不强等。

二、TRIZ简介

TRIZ译為汉语是“解决有关发明问题的理论”，它是前苏联科学家阿奇舒勒在1946年创立的。TRIZ理论成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，致力于理清系统中的矛盾。基于技术的发展演化规律来研究整个设计与开发过程，并且完全解决矛盾，获得最终的理想解释，使得发明创造不再是随机的行为。

TRIZ理论体系：TRIZ的理论基础是自然科学、系统科学和思维科学；TRIZ的哲学范畴是辩证法和认识论；TRIZ来源于对海量专利的分析和总结；TRIZ的理论核心是技术系统进化法则；TRIZ的基本概念包括进化、理想度、系统、功能、矛盾和资源；TRIZ的创新问题分析工具包括根本原因分析、功能分析、物场分析、资源分析和创新思维方法；TRIZ的创新问题求解工具包括发明原理、分离方法、科学效应库、标准解系统和创新思维方法；TRIZ的创新问题通用求解算法是发明问题求解算法（ARIZ）[2]。

各国的工程实践证明，应用TRIZ理论，对于技术创新、产品研发具有极大的推动作用；世界各知名企业纷纷采用，获得了较高的经济效益和社会效益。世界上许多高校积极将此理论引入课程教学中。将TRIZ理论引入创新性物理实验环节，对于系统培养学生的创新精神、创新思维和创新能力极为必要。

三、TRIZ大学物理创新性实验教学模式

郭献章，张淑梅，房瑞东等提出了“基于TRIZ-CDIO模式的大学物理实验教学模式”，（CDIO为工程教育模式。）文中重点介绍了TRIZ-CDIO物理实验教学模式的应用步骤，包括在教材、教案、教学过程中如何应用TRIZ-CDIO的理论与精神；在项目的研发与实施中实施TRIZ-CDIO的理论；用TRIZ-CDIO方法对教与学进行能力评价与反馈[3]。但缺乏针对具体的实验环节提出详细的、可操作的方法，且未就物理学科的理论与实际应用之间的联系做深入的分析。

本文在此研究的基础上，依据TRIZ理论，将物理效应作为理论与实际联系的桥梁，针对创新性物理实验环节，提出了基于TRIZ的大学物理创新性实验教学模式。具体论述如下：

物理效应在实际生产生活中被广泛应用，正如阿奇舒勒在《创造是精确的科学》一书中所述：不难发现，简单的综合方法（如分割、反转、组合等），在宏观水平上占优势。在微观水平上占优势的那些方法，差不多总是用到物理效应和现象。在微观水平上，方法都是物理学和化学方面的。因此，为发明家们提供关于物理学方法的系统资料就显得尤为重要，这可以大大提高他们将物理效应和现象用于发明的可能性。由此可见，将TRIZ理论中科学效应库中的物理效应作为创新性物理实验中，物理学科理论与实践联系的桥梁最为恰当。

在教学内容上，在大学物理创新性实验教学中，传统的教学模式是教学内容更新缓慢，表现在具体的软硬件建设上，设备陈旧，实验内容更新慢[4]。基于TRIZ的大学物理创新性实验教学模式，以TRIZ理论为指导，围绕TRIZ物理效应知识库，紧密联系实际，紧跟当前研究前沿，着重研究和挖掘物理效应在实际中的应用，这样就能解决教学内容更新慢的不足，而关于实验设备问题，本教学模式突破实验室限制，通过建立网络化大学物理实验信息平台[5]，根据具体项目的不同，首先选择仿真实验的方式进行实验，在此基础上选择与相应的生产企业合作的方式来解决实验设备陈旧的问题。

在实验项目的选择上，要紧密联系生产实践，以创新技术开发和新产品研发为目标，选择基于物理效应应用的技术开发和产品研发。

在实验教学组织上，通过网络构建开源技术创新社区，组建基于物理效应应用的技术开发和产品研发小组，努力形成包括跨学科、跨专业的教师团队、学生、生产企业工程技术人员等在内的学习实践共同体，极大地突破了创新性实验的空间和时间限制。学习者实践共同体是情境学习在人类学研究领域中的另一个核心要素，它指的是学习的生态性环境。有研究表明，学习者通过与学习环境的交互作用中，获得知识的途径有两种形式：一是学习者与信息内容交互，它导致了个体知识的建构活动；二是学习者与其他人（教师、辅导者、同伴等）之间的社会性互动，它导致了社会性知识建构[6]。而学习者实践共同体就是促进社会性知识建构的主要途径。在实验教学方法上，改革以教师为主的教学方法，形成以教师、学生、工程技术人员等学习实践共同体成员共同协商、对话分析、解决问题的方法。

在具体教学过程的设计上，主要是通过选择专利文献中相关物理效应的典型应用项目，引导学生运用TRIZ理论和方法，按照应用科学效应知识库解决问题的步骤，对专利项目进行再发明来对学生进行系统的TRIZ创新思维、创新方法、创造能力的训练。在此基础上，通过选择合适的实验项目，紧紧围绕物理效应知识的应用，开展真实的创新性实验项目研究。活动与任务的真实性，为理解与经验的互动创造机会[7]。研究表明，在真实的活动与任务中学习的效果远比传统方式好。学生的学习方式由传统方式转向基于问题的建构性学习。如此一来，使得学生对TRIZ理论和方法的应用有一个系统的、全面的了解和掌握，为学生今后从事技术研发、产品开发打下坚实的基础。

例如，以设计开发新一代“节能环保型”注塑机项目为例，首先确定对问题进行分析，通过对已有的专利中注塑机存在的问题分析，得到诸如定量泵不可调节输出功率，导致各种阀的磨损、油温过高、电机噪声过大等问题；其次确定所解决的问题需要实现的功能，如在规定的时间内将一定量的塑料加热、塑化后，以一定的压力和速度将熔融塑料注入到模具型腔中；第三需求功能定义：使得熔融流体在高压空气的作用下产生运动等；第四根据功能查找科学效应库，得到TRIZ理论所推荐的效应；第五筛选所推荐的效应知识库中的案例，优选适合解决本问题的效应和案例。通过筛选，选出能解决功能的物理效应有帕斯卡效应、欧姆效应、螺线管磁场效应、磁场力效应；第六把效应应用于功能实现，并通过数字化仿真的方式验证方案的可行性，如果问题没有得到解决或功能无法实现，则重新分析问题或查找合适的效应，直到问题解决。本例中用电器柜控制线圈中电压或电流的大小和方向，在线圈内部产生不同的磁场，使得电磁换向阀在规定的时间内接通和断开，进而控制高压流体按照注塑工艺的要求，快速推动熔融塑料填充到模具型腔中完成注塑动作。第七形成最终的解决方案。基于TRIZ理论科学效应知识库中物理效应的运用，将注射机构原来的液压驱动注射系统改为高压流体直接推动熔融流体的注射系统，成功地运用了科学知识库中的物理效应进行了产品创新设计。通过数字化仿真试验验证，新产品的性能和可靠性从根本上得到了提高。

以上案例中，虽然此项目是属于机电设备，对于物理学专业的学生具有一定的难度，但是在大学物理实验教学中，引进CDIO工程教育模式，消化并吸收此模式的合理内核，可使得实验教育具体化、可操作、可测量，从而可指导师生的教与学的实践活动。CDIO体现了系统性、科学性和先进性的统一，代表了当代工程教育的发展趋势，也是实验教学改革的成功方向之一。所以，对于物理学专业的学生来讲，也是一个很好的学习工程知识的过程。关于跨专业学习难度的问题，可以由跨学科跨专业的教师团队加以解决。通过教师组织学生在真实的活动和任务中的积极参与，对这种专利项目利用TRIZ理论和方法进行再发明的方式，学生亲身体验了运用TRIZ理论和方法解决真实而复杂的问题的过程，对物理效应在解决工程实践中的应用有了更加深刻的体会。这将大大有助于学生对知识的理解和掌握；同时对于学生的创新思维、创新能力也是一个系统而全面的训练。

在教学评价方面，主要以发表的论文、实际申请的专利数量和质量以及成果的转化率为衡量标准。

四、结束语

基于TRIZ的大学物理创新性实验教学模式，針对创新性物理实验环节，将TRIZ理论引入其中，以物理效应作为理论与实践联系的桥梁，在教学内容上围绕物理效应在实践中的应用展开；在实验项目选择上，选择基于物理效应的专利技术进行再发明为实验项目；在教学组织上，突破空间、时间限制，通过网络构建开源技术创新社区，组建基于物理效应应用的技术开发和产品研发小组，努力形成包括跨学科、跨专业的教师团队、学生、生产企业工程技术人员等在内的学习实践共同体；在教学方法上，提出了学习实践共同体成员通过共同协商、对话分析解决问题的方法；在具体教学过程的设计上，先通过对专利项目进行再发明来对学生进行系统的TRIZ创新思维、创新方法、创造能力的训练。在此基础上，通过选择合适的实验项目，紧紧围绕物理效应知识的应用，开展真实的创新性实验項目研究。

参考文献

[1]王慧琴，吴庆丰，梁小军等.以应用为导向的大学物理实验改革的探讨[J].物理实技术与管理.2012，29（9）：148.

[2]李海军，丁雪燕.经典TRIZ通俗读本[M].中国科学技术出版社，2009.12：11.

[3]郭献章，张淑梅，房瑞东等.基于TRIZ-CDIO模式的大学物理实验教学探索与实践[J].物理实验，2017，10（39）：44-48.

[4]张强，李含.大学物理实验教学模式的探讨[J].教育现代化，2017，4（32）：115-116.

[5]王月明，刘官元，董大明.网络背景下大学物理实验教学模式探讨[J].大学物理实验，2010，6（3）：86.

[6]陈健.论基于网络交互的学习共同体[J].科技咨询导报，2007（12）：197.

[7]高文.情境学习与情境认知[J].教育发展研究，2001（8）：40.

作者：黄华

物理创新能力方法管理论文 篇2：

浅议推进财务管理创新提升企业管理水平

[摘要]席卷全球的金融风暴,使国内宏观经济环境发生了重大变化,面对变化的经济环境,企业需要用创新的手段来加强企业管理。

[关键词]财务管理 创新 企业管理

由美国次贷危机引发的金融危机正在不断地向实体经济扩张，面对严峻的全球经济形势，中国企业也难以独善其身。作为装备制造业的洛阳LYC轴承有限公司也感到了深深的寒意，国内宏观经济环境发生了重大变化，有效需求的不足加上经济不景气，企业在资金、成本、效益等方面遭遇了前所未有的重大挑战。然而挑战与机遇是并存的。对于渴望成功的企业来说，金融危机又是企业积蓄力量、寻找机会、整合产业做强做大的一个历史机遇。企业要想把握住这个机遇，就要面对变化的经济环境，做到知变、应变，用创新的手段来加强企业管理。财务管理是企业管理的核心，加快管理创新，财务管理创新更应当首当其冲。只有这样，才能彻底改变过去那种财务管理落后、融资困难、抗风险能力差等不利状况，在经济调整的冬天里生存下来，迎接经济复兴的春天。

财务管理创新的内容

1.财务管理观念的创新

随着网络经济的发展、财务管理环境的变化、财务管理方法的创新，企业必须全方位更新理财观念:

①树立风险价值观念。在金融风暴席卷全球的残酷现实面前，企业必须树立风险理财观念，增强风险防范意识，建立健全财务预警机制，提高企业的抗风险能力。

②树立安全和保密观念。网络技术的普及、应用能使财务管理更好地发挥在提高经营管理和规避运营风险方面的作用，但需树立安全和保密观念，加强网络运用的安全和保密工作。

③树立知识管理观念。企业财务管理必须重视对知识和人力等无形资本的管理。知识管理的出发点是把最大限度地掌握和利用知识资本作为提高企业竞争力的关键，创造性地运用和发展知识，对企业实行新时代的财务管理。

2.财务管理目标的创新

企业财务管理目标是与经济发展密切相连的， 这一目标的建立是伴随着经济形态的转化而不断深化。现今的经济向知识经济转化，知识的不断增加、更新和加速应用，深刻影响着企业经营管理活动的各个方面，使企业财务管理的目标向更高层次演化。原有追求企业自身利益和财富最大化的目标，将转向知识最大化的财务管理目标。首先知识最大化目标可以减少企业股东以外的当事人对企业经营目标的抵触行为， 防止企业不顾经营者、债权人及广大职工的利益去追求股东权益最大化。其次， 知识最大化的目标不排斥物质资本的作用，它是有形物质资本和无形知识资本在较短时间内最佳组合运营的结果。第三，知识最大化目标能兼顾企业内外各方面的利益， 达到企业目标和社会目标的和谐统一。

3.财务管理手段的创新

随着高新技术的迅速发展和互联网络的普及，传统的财务管理手段已不再适应市场经济快速发展的需要，财务管理正在向网络财务管理转变，网络财务管理的优势——计算机软件系统和会计核算与管理的完美统一越来越明显。在网络财务管理中，距离已不再是管理上的难题，任何物理距离都变成鼠标距离，财务管理的能力可以延伸到管理的任何一点。网络财务的出现，极大地拓展和延伸了财务的管理能力，必将提高财务管理效率和企业管理水平。

4.财务管理制度的创新

财务管理创新的成效如何，决定于财务管理制度是否能扫除来自企业内部的障碍，建立起高效而有序的财务管理秩序。因而，财务管理制度如何实现有效的创新，是解决问题的关键。因此，企业要在遵守合法性、适应市场性、切合企业实际性、责权利相结合性、科学合理性等原则下创新财务管理制度。知识经济时代，知识积累、人力资本积累与技术创新成了推动现代经济增长的最主要的新资源因素。因此，企业的财务管理制度创新就必须充分开发人力资本，引导企业内部大量的配置于非生产经营活动的人力资本转向与生产经营活动，促使企业的经济活动状况由粗旷式转向集约式经营。

5.财务人员工作能力创新

企业的竞争，说到底是人才的竞争。全面提升企业的财务管理水平，是要依靠一支高素质的财务管理人员来实现和完成。但财务人员大量时间精力耗费在日常核算之中，知识老化严重，理财观念滞后，理财方法落后，缺乏创新精神和创新能力，难以满足改革和发展的要求。应加快建立有利于优秀人才脱颖而出的选拔使用机制，不断调整和优化人员结构，强调其职业判断能力、沟通协调能力和知识更新能力，提高财务人员的工作创新能力，切实提高财务队伍的整体素质，为企业的持续健康发展提供人才上的支持和保证。

财务管理创新应坚持的原则

1.要简便易行，目标明确。

财务管理创新必须简便易行、目标明确，否则会造成混乱，也容易出故障。举凡有效的财务管理创新都应当以具体、明确、有计划的应用为目标，应当以满足具体要求，产生具体最终结果为明确目标。

2.要结合实际，力求实用。

企业财务管理创新应面向企业实用目标，而不是过分强调在各方面要有大的飞跃。要结合实际，因企制宜进行财务管理创新。不必追求宏大效应和规模，并且留有足够的时间对创新工作进行必要的调整。

3.要面向现在，持续创新。

不是为将来，而是为现在进行财务管理创新。必须是对现在的人有用，而且能在当前应用。同时，将创新贯穿于企业发展的始终，为可持续发展提供一种动力和源泉。

4.要优化环境，广泛参与。

要培养创新精神，激励财务管理创新者们勤奋工作，勇于献身。要形成有利于企业财务管理创新的环境， 要善于发现并赞扬创新者，容许企业财务管理改革失败。要发动各方面自始至终参与企业财务管理创新活动，提高企业财务管理创新的效率。

财务管理创新的主要途径

财务管理要促进和实现创新， 在客观上要求进行全方位的制度改革，营造一种驱动创新、以创新为基础的社会环境及经济运行机制，为财务管理创新提供强有力的动力源泉。具体而言，企业财务管理创新的途径主要包括以下五个方面:

1.营造良好的创新氛围。

环境对创造有着重要的影响力，处在较为紧密人际关系中的管理领域创新更是如此。由于人的素质水平和权力因素的作用，可能造成气氛压抑的环境，使人的价值表达受到压制，人的自信心泯灭，人的安全和稳定意识、人的被强迫和雇佣的意识将超过创造意识，这将成为创新的巨大障碍。创新氛围的形成主要依赖于领导者方面的原因，因此，领导者应改进领导方法，增强群众观念和民主意识，

营造平等、民主、和谐的财务管理“软”环境，有利于创新精神的萌生，激发管理者的创新动力。同时，要加大舆论宣传力度，大力提倡和鼓励创新，使全公司上下形成一股“比、赶、超”的创新竞争势头，为创新者营造良好的创新氛围，最大限度激发创新者的创新动力。

2.确立正确的创新目标。

财务管理创新的目标，即为管理创新主体创新时想要达成的最终结果。财务管理的目标在创新开始之时便已存在于创新主体的意识之中或其创新计划之内，它不是独立的，而是与财务管理目标体系有着密切的关联。一切创新活动都是追求目标的行为，目标是构成管理者创新活动经久不衰的动机和动力。财务管理创新目标一旦设定就成为管理创新行动的导向，每向创新目标逼近一步，就会给创新主体带来成就感，对创新的预期收益就越大，从而更加激发创新者进一步创新，保持创新的持久动力。

3.拓展广阔的创新空间。

财务管理创新动力不足，创新程度不高，主要在于创新空间的狭窄。因此，为创新主体提供和拓展广阔的创新空间十分必要。企业不仅要为财务管理创新提供良好的基础工程，而且要营造有利于财务管理创新的政策、体制、法律、法规和文化环境，使创新者能够有充分选择的余地和创新空间，有效地激发其创新动力，不断创造出最适合企业经济管理的创新成果。

4.建立健全创新奖励制度。

完善的奖励制度能满足个人不同程度的需要，有效激发人的潜在的创新动力。因此，要按照创新者的创新绩效和成果，实施灵活多样的奖励方式，将物质奖励和精神奖励相结合对创新主体进行奖励，以满足个人不同层次的需要，从而产生较大的创新激励。随着生产力水平和人员素质的提高，应把激励重心逐渐转移到以满足较高层次需要，即社交、自尊、自我实现需要的精神激励上去。

5.提供优质的创新环境。

一要改善工作“硬”环境。财务管理创新不仅需要高素质的人才，而且需要为之提供良好的工作环境。改善办公条件，对办公设备进行技术改进，加大利用计算机、电传、网络等高科技技术，降低创新的信息成本、操作成本，加大财务管理的创新动力。二要培育良好的竞争环境。充分有效地竞争是财务管理创新的重要外部推动力量，没有竞争就没有危机感，就缺乏创新动机，竞争是创新的“助推器”，因此，要根据市场经济规律，加快与市场接轨的创新体系的培育，营造一种充分、公正、有效的竞争环境，形成“创新—应用—推广—再创新”的良性创新链环。三要提供完善的制度环境。制度环境即基础性制度，要建立健全与市场经济相适应的具有企业独自特色的财务管理法律、法规、制度体系，为财务管理提供良好的制度环境，使创新主体的创新动力得到有效发挥。

经济危机的出现，对于每一个行业，既是机遇，也是挑战。而只有创新，才能够使一个企业迎接挑战。创新是财务管理的一个永恒的主题，也是一项复杂的系统工程，需要各方面的长期不懈的努力，很多方面都还有待于我们去探索去完善。

作者：周亮

物理创新能力方法管理论文 篇3：

财务管理专业创新创业人才培养模式研究

摘要：对如何创新财务管理专业创新人才培养模式进行了探讨。在分析高校财务管理专业创新创业教育现状的基础上，指出财务管理专业创新创业人才培养的重点应放在专业技能和创新创业意识与能力的培养上，并以此为宗旨构建了高校财务管理专业创新创业人才的培养模式。

关键词：创新创业；财务管理；人才培养

作者简介：吴明涛（1978-），女，满族，辽宁大连人，东北石油大学经济管理学院，讲师；张彦明（1972-），男，黑龙江通河人，东北石油大学经济管理学院，副教授。（黑龙江 大庆 163318）

基金项目：本文系黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学研究规划课题（课题批准号：HGJXH B2110149）的阶段性研究成果。

党的十八大报告指出，要鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，[1]可见我国已将大学生创新创业教育提升到一个新高度。作为培养财务管理专业人才的大中专院校，更应适应这一最新要求，立足学校实际，更新教育理念，积极开展财务管理专业创新创业人才培养的探索与实践；深化教学内容改革，激发学生创新创业潜能；构建创新创业实践支持平台，多渠道支持具有创业理想和创业基础的学生进行创新创业实践。

一、高校财务管理专业创新创业教育现状

对高校来说，在创新创业背景下财务管理专业教学的核心就应该依托财务管理专业具有较强操作性和应用性的特性培养具有较高专业技能和创新创业意识与能力的学生。但目前高校财务管理专业的创新创业教育并不到位，[2]主要存在以下问题：

1.教学内容方面不够重视创新创业知识的传授

目前大多数高校财务管理专业学生的培养更多注重专业知识的传授，缺乏对创新与创业知识的传授，即使有高校进行了创新创业教育，也没有完全结合财务管理专业的特性设计教学内容，缺乏针对性，偏重理论化、程序化。

2.专业教师创新创业实践技能不强

财务管理创新创业人才的培养往往需要有跨学科的知识或技能作支撑，目前很多高校财务管理专业教师虽有较强的理论知识和教学科研能力，但缺乏企业工作实践和财务管理工作经历，存在着理论强、实践相对较弱的现象，这或多或少会影响创新创业教学活动的教学效果。

3.创新创业教学方式与手段单一

实践性较强的财务管理专业要提高学生的专业技能，还要增强创新创业意识和能力。但仅仅依靠现有的理论灌输、学生静听的教学方式是不够的，即使采用多媒体教学手段也是远远不够的，因为这样的教学方式与手段既无法帮助学生学会自我学习，形成自我发展的能力，也无法培养学生自我解决实际问题的能力。

4.课程考核与评价方式不能适应创新创业教育的要求

现在很多大中专院校财务管理专业理论与实践课的考核方式还采用单一的考试方式，即使有些实践课考核方式中包含了一些技能方面的考核，但是总体来说，目前这些考核与评价方式还是不合理的，不利于促进学生综合素质的培养和提高。所以，急需改革现有的考核与评价方式，建立一套面向创新创业能力培养的财务管理课程考核与评价方式。

二、财务管理专业创新创业人才培养模式的构建

要加强财务管理专业创新创业人才的培养，理念上就要将财务管理专业创新创业人才培养的重点放在学生专业技能和创新创业意识与能力的培养上，实践上就应该以财务管理专业人才职业素质和创新创业能力培养为主线，从改革财务管理专业理论与实践课程体系和教学内容，并从多方面、多层次加大对大学生进行创新创业实践的支持保障入手。

1.构建财务管理教学新体系，培育学生职业能力和创新创业潜能

（1）创新财务管理专业课程体系。为培养学生与财务管理实际工作相关的职业能力，财务管理专业应构建以专业课程为核心，创新创业教育课程为辅助，专题讲座、论坛为补充的课程结构体系。即应以必修课的形式开设初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理、金融机构管理、证券投资学、跨国公司财务、项目评估、货币银行学、管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、经济法等专业课程。为培育学生创新创业潜能，还应该以选修课的形式辅助，可设诸如大学生创造学、创新创业理论与实践、创业风险管理、职业生涯规划、大学生创新创业实践中的技巧与方法、大学生就业与创业指导等课程。为促进师生获取信息，学校还应该每年举办内容涉及财务管理、税法、经济法、经营管理、风险投资、电子商务、创业思维、创业历程、创业经验等方面的讲座。

（2）加强师资队伍建设。具有较强创造思维和创新精神的师资队伍是培养具有较强财务管理专业知识和创新创业能力必需的。因此，高校一方面应加大对教师的选拔和培养，鼓励专业教师积极参加骨干教师网络及国家精品课培训、高校教师专业发展学术交流研讨会、骨干教师教学能力提升高级研修班、高等学校中青年骨干教师国内外一流大学访学项目等各种培训和研讨。另一方面，高校应该聘请校外创业和经营成功的企业家以及工商、税务、银行、投资等各界专家担任兼职教授和学生的创业导师，让他们把创业与企业经营的前沿知识、先进理念、最新技术成果等传授给学生，增强学生的创业意识。

（3）推进教学方式改革。为突出财务管理职业能力和创新创业能力的培养，需要采用新的教学方式和手段，推行思维启发式、实景参与式、课堂小组讨论式、课下师生交流式及理论与实践探究式教学，让学生从根本上转变以往的学习方式，由关注“知道什么”转到关注“如何完成任务”，培养学生较强的综合职业与创新创业能力。

2.加强财务管理专业实践教学体系建设，增强学生创新创业实践能力

（1）构建以工作过程为导向的财务管理专业实践课程体系。如图1所示。

图1 财务管理专业实践课程体系

（2）开展多层次的创新创业实训项目。学校应充分利用国家优惠政策，根据本地特色，考虑本校优势，开展涵盖国家、所在省市、学校三个层次的大学生创新训练项目，把企业引入校园、财务管理实践引入实训、财务管理及创业经验引入课堂，让教师进入企业、学生进入财务角色、教学进入企业，形成“厂中校”、“校中厂”的校企融合新格局。

（3）成立大学生创新创业社团。通过成立“大学生创新创业俱乐部”、“创业者协会”等学生社团，并举办“创业沙龙”、“创业论坛”等活动，促进有创业意向的学生相互促进与提高。

（4）开展各种竞赛和创新创业大赛。即高校财务管理专业实践教学在坚持校内实训与校外企业实习的前提下，通过建立“ERP实验室”、“ERP物理与电子沙盘推演室”、“创业实践室”、“创业能力沙盘实训”，开展“大学生创业见习”活动，组织诸如“创业计划大赛”、“企业创业大赛”、“创意设计大赛”等，使学生具有较强的学习迁移能力，并进一步引导和激发学生的创新潜能和创业热情。

3.形成大学生创业支撑体系，为大学生创业提供后备保障

为了使具有创业潜质的学生能够在上学期间进行创新创业实践，学校应从多方面给予支持、鼓励和引导。

（1）采取多元化、个性化的考核方式。一方面是在对实践教学进行考核时注重个体的差异性，[3]注重对学生综合素质的考核，注重考核学生是否是从企业财务管理的角度思考问题、解决问题，是否充分利用真实的企业工作情境进行实践教学等。另一方面可以允许学生因创业暂时休学。

（2）整合校内外资源为大学生创业提供资源支撑。学校可以联手地方政府，由大学校区、科技园区和公共社区共同努力建设“大学生创业园”，为大学生进行创新创业营造氛围、搭建平台。为节约学生的创业成本，可以为大学生创新创业实践提供免费场所、设施、办公家具和用品，还可以配备专职人员，提供工商注册、财税咨询、专利代理、证照办理等服务。

（3）拓宽资金渠道，为大学生创业提供资金支持。学校可以成立创业基金，汇聚学校资源和社会资本；也可以联合银行开展大学生创业小额贷款项目，为大学生创业提供低息无抵押贷款。

三、结论

人才培养的根本在于教育，高校财务管理专业创新创业教育应贯穿于学生在校的四年，同时还要贴近岗位需求，与时俱进，适时改变适合财务管理专业创新创业人才的培养模式，使高校财务管理专业培养的人才既具有较高的职业能力又具有创新创业思维、创新创业精神和创新创业能力，成为真正适应社会需求的有较好财务管理应用能力的高素质、技能型人才。

参考文献：

[1]赵艳丽.高职会计专业实施创新创业教育的有效途径[J].合作经济与科技，2012，（10）：120-121.

[2]王苏.基于创业设计的会计实验教学探讨[J].财会月刊，

2010，（30）：102-103.

[3]王斌.关于优化财务管理专业人才培养方案的实践与思考[J].中国电力教育，2011，（3）：172-175.

（责任编辑：王祝萍）

作者：吴明涛 张彦明 王玉翠 付会霞