家用电器电子教学论文

摘要：从“模拟电子技术”教学过程中存在的问题入手，提出提高课堂教学效果的实践模式。以激发学生兴趣的角度为出发点，分析了有效教学设计的必要性和具体方法，提倡以调动学生主动性为主，根据教学内容采用启发式教学的手段，提出将仿真软件合理应用到课堂教学中的思想。今天小编为大家精心挑选了关于《家用电器电子教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

家用电器电子教学论文 篇1：

电工电子教学中存在问题及应对措施

摘要：传统的中职中专电工电子的教学方法随着计算机技术和网络技术的快速发展已经很难适应现代教学的需求。本文结合现代电工电子教学中一些现实存在的问题，深入的分析和探索了一些解决措施，希望能够进一步完善电工电子的教学体系。

关键词：电工电子;教学问题;应对措施

1电工电子教学中遇到的主要问题

1.1 学生的基础知识较弱，给教学带来压力

一般来说，中职的学生基础知识比较薄弱，尤其是电工电子教学过程中受到物理电磁学以及三角函数、复数等知识的制约，再加上中职学生都是来自全国各地，彼此之间基础相差比较大，这给电工电子的教学带来很大难度。除此之外，中职院校学生的增多以及教学设施的不完善根本就无法满足电工电子教学需求，而且电工电子的教学在我国发展的时间较短，中职院校缺乏经验丰富的教师，这也是教学工作中的难点。

1.2学生综合素质有待提升，学习积极性欠缺

中职学校学生大都是升学考试失败或家庭经济条件较差的学生。由于社会上存在的对职业学校学生的偏见与歧视，往往使职业学校学生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力。中职学生原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的电工电子专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，造成学习积极性下降，不能够全身心投入到专业学习中，影响了学习效果。

1.3实践环节存在的问题

学校或教师对实验教学环节的重视程度不够，课程体系中教学理论知识层次目标、实践操作教学目标设计不合理，课时配比比重不够合理、实验针对性不强。在教学过程中，主要是将理论课程作为重点，即使有些高校安排了实验教学课程，但是教学实验针对性不强，无法发挥出应有的效果。

2电工电子教学的应对措施

2.1分清课堂主次地位并根据中职生自身条件优化课程

中职院校电工电子专业教师首先要转变教学观念，分清课堂主次，让学生成为课堂的主体，比如教师在讲到二极管这一章节时，可以为学生准备一些家用电器电路板，让学生自己去研究线路板中的元器件，激发学生对二极管和半导体的兴趣，并提出和总结学习二极管的问题及心得。另外老师要根据中职教学大纲和中职生的个人基础水平，分专业、分层次的制定合理的教学目标，培养学生的实践操作能力。例如，在新学期开始时可以对学生进行简单的测试，通过测试成绩对教学课程进行科学调整。

2.2关心爱护学生，提高学习信心

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”要想提高学生的学习，就必须先走进他们的内心，爱其师，亲其道。一些中职学生在小学、初中的学习过程中成绩一直不理想，从而产生了厌学的心理，他们缺乏学习目标和生活目标。受家庭和社会影响，一些中职学生自卑心理较严重，他们既看不起学校又看不起自己。面对这种情况教师一定要多关心爱护学生，观察每个学生的特点，关心他们的学习和生活情况，体谅学生电工电子学习遇到的困难，根据学生具体情况设置相应的学习任务，促使学生完成学习任务，提高学习的自信心和成就感。

2.3增进直观教学，重视教学实验

①最大程度地发挥直观教具的作用。在教学过程中，要加强直观教学，可以采用实物、模型等教学手段，尽可能地发挥学生的视觉、听觉以及触觉等各种器官之间的互相协调作用。

②重视演示实验。通常情况下，演示实验在教学中能够很好地激发学生的学习兴趣。在演示实验过程中，完全可以不拘泥于教材或教参，由学生自己动手，如可以让他们自己选择器材及设计实验方法，以期在实验中由学生自己发现问题及寻找问题的解决方案等等。鼓励学生大胆猜想、独立地思考，并能够通过实验否定错误的假设或修正不够完善的猜想，以增强学生解决问题的勇气和信心。

2.4鼓励学生利用课余时间参加小组实训练习活动

选一个课题让同学们分组合作完成，最好每组都有成绩较好的和不太好的，让成绩好的学生帮助辅导较差的学生，这样，既减轻了老师在实训室的负担（因为学生较多，老师不可能时刻照顾到每位学生），又能培养学生团结互助的精神，可谓两全其美。通过熟练的实验实训操作，可以使学生产生很高的成就感，尤其是对一些实用的实训，就像前面说的各种照明电路的接法，如果学生能熟練全部掌握，就可以在家里盖房子时用上——自己去接，这样会使得学生家长对自己孩子更加认可，同时对我们职业教育也更加认可！

2.5灵活使用教材，采用多样化教学方法

过去主流的电工电子教学主要通过教师对书本理论的讲解以及实践的操作对学生进行技术知识的传授，此种方式虽然没有大方向上的错误，但是由于没有注重学生与教师的互动以及学生主动性的培养模式，所以教学现状存在一定程度的非科学性。知识的获取应该遵循教师指导、学生主动探索研究，最后由教师进行解惑的原则。使学生能够通过自身的思考调动思维的积极性和灵敏性，达到建立自主学习方式的目的。克服学生的惯性思维模式，鼓励学生的创新精神。灵活运用教学课本，不被束缚在课本的内容下进行呆板的教学，通过新世纪多种信息技术的教学方式进行教学，提高学生的理解能力，实际教学过程中可以采用实例教学的方式进行讲解，可以将电工电子技术涵盖的各方面技术产品进行实例剖析，如手机、相机、太阳能设备、节能产品等，对实例的讲解不仅能够满足教学需要还能够使学生在电子产品的分析中看到技术未来的发展前景和延伸方向。

2.6加强教师队伍的建设

中职院校要加大对师资队伍的建设，要提升教师福利待遇，引进高学历、经验丰富的电工电子教师，鼓励教师进行继续教育，要对教师进行定期考核，从而提升教师队伍的整体实力。

结语：

总之，农业化向工业化发展的转型在我国已经实现了大部分，这就需要大量的电工电子专业的学生，但这项学科的教学内容较为枯燥，理论课程难以让学生掌握知识，为加深知识掌握，提高教学效率和质量，教师必须多让学生进行动手实践，结合学校实际情况进行实验演示。

参考文献：

[1]崔玉林.项目教学法在电子CAM教学中的运用[J].时代教育，2011（8）：31-32.

[2]王凤，张萍.高职英语项目教学方案设计探索与实践[J].太原城市职业技术学院学报，2011（7）：32-33.

作者：李冰玉

家用电器电子教学论文 篇2：

提高“模拟电子技术”课堂教学效果的探讨

摘要：从“模拟电子技术”教学过程中存在的问题入手，提出提高课堂教学效果的实践模式。以激发学生兴趣的角度为出发点，分析了有效教学设计的必要性和具体方法，提倡以调动学生主动性为主，根据教学内容采用启发式教学的手段，提出将仿真软件合理应用到课堂教学中的思想。

关键词：模拟电子技术；教学效果；提高；方法

作者简介：任玲（1978-），女，江苏连云港人，石河子大学机械电气工程学院，讲师；岑红蕾（1975-），女，浙江东阳人，石河子大学机械电气工程学院，副教授。（新疆 石河子 832000）

基金项目：本文系石河子大学教育教学改革研究项目（项目编号：JG-2010-045）和石河子大学青年骨干教师项目（项目编号：3152JDXY01008）的研究成果。

“模拟电子技术”是高校电专业的一门重要的专业基础课，其教学效果的好坏直接影响学生相关后续课程的学习，因而提高“模拟电子技术”课程的教學效果成为关键问题。在“模拟电子技术”课程的授课中有一个很深的体会是，相对其它电类技术基础课，学生学起来感觉较吃力。原因有以下几方面：第一，该课程内容多，涉及面广，没有清晰的主线，理论性实践性都很强。第二，分析方法与其基础课电路分析有所不同，需要掌握并灵活运用电路分析中的基本理论和分析方法。第三，电子技术迅猛发展，电子设备更新换代的频率加快，使得学校实验设备、设施条件往往跟不上需要，使学生实验机会有限。因此为了让学生在初次接触的有限课时里掌握必需的基础知识，教学方法的改革确实值得大家探讨。

一、讲好绪论部分，激发学生学习兴趣

绪论部分是对“模拟电子技术”课程相关背景的介绍，电子技术发展及其相关领域的应用，以及“模拟电子技术”课程的特点及学习方法的介绍，对于调动学生的学习积极性起着重要的作用。通过丰富的图片来介绍电子技术发展的过程，应用贴近现实生产生活的实例来介绍电子技术的应用。如介绍收音机接收、放大信号的实例，可以让学生很快理解放大电路在电子电路中的应用，并由此对模拟电子技术中放大的概念有了感性认识。通过实例的介绍让学生对该课程与“电路理论”课程的区别与联系以及学习侧重点有了进一步理解，这对于后续理论知识学习奠定了良好的基础，同时极大地激发了学生的学习兴趣。

二、采用灵活的教学方式，对课堂进行高效的教学设计

在教学过程中，教师要进行有效的课堂组织和课堂管理，要尽快将学生的注意力吸引到课堂上来，并对教学内容进行合理的整合，在精讲和串讲上把握尺度，因而有必要根据教学内容进行有效的教学设计。

1.板书教学奠定理论基础

传统的板书教学虽然教学方法单调，教学手段简单，但却具有其他教学方式所无法比拟的优点：思路清晰，板书规范美观表现力强，语言表达与板书同步进行，讲课节奏流畅，易于学生理解吸收，师生交流融洽。基于该课程的特点，应以板书教学为主。比如基本共射电路工作分析一节，对电路工作原理的分析方法要深入理解，如静态工作点的分析、动态参数的分析，以及交直流通路和微变等效电路分析方法，采用板书教学效果较好。通过板书的过程作图，进行公式推导，教师能够与学生直接交流，反馈信息更直接，学生也有时间思考和做笔记。而且这部分内容又为整章内容奠定理论基础，大多教师都有多年的板书教学经验，更容易从教学内容的组织、教学策略的应用、课堂上的交流与应变等，发挥主体教学的个性，帮助学生理顺思路，使前后知识点融会贯通。

2.有效利用多媒体辅助教学

为了发挥现代教学技术和传统教学技法的各自优势，主要以学生易于接受的传统教学方式为主，在适当的章节中加入多媒体教学。例如在模电课程第一章半导体器件讲授中尝试了采用多媒体授课，通过自制动画的形式来反映PN节形成过程，以及在正向电压和反向电压作用下PN节的特性。由于这部分内容学习的侧重点并不在于内部载流子的运动，而在于其外部的伏安特性关系，因此采用多媒体动画的教学方式，不仅易于理解，而且易于抓住学习重点，学生反映较好。又如图解法动态分析和波形非线性失真分析一节，采用多媒体课件讲述形象直观，学生易于理解，又可以省去大量的作图时间。

3.有效进行知识点整理和总结，帮助学生建立课程知识体系的思想

在课程的学习中，由于知识点多，很多学生只是被动接受知识点，而没有形成完整的知识主线，为了将知识点有效地连接起来，在每章结束时安排一次知识点串讲。具体做法是将本章知识点以特定的方式串起来，打破教学内容顺序一条“线”的组织形式而代之以立体“网”的形式，使得在讲解任意一个知识点时都可以随时调用相关联的基础知识。如图1，各个知识点之间通过链接随时调阅。其中有本节讲解的新知识之间的链接，也有新知识点与已学过的老知识点之间的链接，课与课之间也可以实现相互链接。采用这种组织方式对于调动学生积极思维是极为有利的，有助于巩固和理解，经过几个班级的实践，收到良好效果。

三、重视启发式教学，充分调动学生学习的主动性

在课堂教学中要注重营造活跃的课堂氛围，在教学设计中要留有学生思考的余地，将重要知识点的理解方法提出来，注重设问和启发，让学生主动思考问题，从而解决问题。

例如在二极管一节的讲解中，学生很容易理解二极管的单向导电性，但分析二极管电路时却不会用单向导电性。基于这种情况，及时补充二极管习题的讲练内容，通过具体习题的分析，让学生尝试二极管电路的具体分析方法，从而举一反三，会用单向导电性分析各种二极管电路。

启发式教学要针对具体问题的理解合理设置启发问题，让学生亲自练习。练的内容最好是课堂知识的巩固和延伸，通过“练”来巩固知识和训练学生的阅读、思维、表达能力，让学生都参与到教学活动中来。同时这种启发式教学起到了充分调动学生学习主动性和发挥他们的创造力的作用。

启发式教学对教师也提出一定要求。要求教师本身要有较高的專业技术水平和实践能力；其次，要有高度的责任心，设计学生能理解和接受的启发方式，不能生搬硬套，根据学生的理解能力和活跃程度合理设计出高水平的教学方案；再次，教师还要有很强的进取心。教师只有不断学习进取，不断地自我更新、提高和发展，掌握过硬的专业知识，才能做到少讲多启发，提高教学水平。

四、有效应用现代仿真手段，加强实践性教学环节

在课堂教学中有效引入仿真软件的教学，可以在课时有限的条件下提高学生的实践机会。在每一章的复习串讲课程中，引入仿真软件的应用内容，将章节中的典型电路通过仿真软件来画图，改变测试条件，观察波形，测量相关参数值。这样一来，学生在课堂中所学的理论知识通过仿真的形式再次展现，增强了学生对理论知识的理解，同时也将理论知识得以应用，学生容易理解，并有助于形成有效的知识体系，对激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度也起到了积极的作用。

此外，还将课堂内容延伸到课外，以课外兴趣小组为依托，提高学生的实践动手能力。石河子大学机械电气工程学院成立了电子兴趣小组和家电维修社团，学生利用课余时间维修家用电器等，将所学理论知识应用于实践，从中得到很好的锻炼。

五、结束语

课堂教学效果的提升，关系着每一位学生的学习效果。对专业基础课程的教师来说，有必要在课程教学设计上下功夫，让每一次课成为学生感兴趣愿意去学的课程，并在授课过程中注意对学生的整体把握，把握授课的氛围和节奏，根据学生的理解能力有效设置教学启发点，给学生创新的空间做到学以致用。

参考文献：

[1]史雪飞，李江昀，李擎，等.研究型教学在“模拟电子技术”中的应用[J].电气电子教学学报，2012，34（6）：90-96.

[2]张士文，张峰.一种三极管共射放大电路的讨论[J].电气电子教学学报，2012，34（6）：43-45.

[3]邢晓睿.“模拟电子技术实验”教学的探索与实践[J].电气电子教学学报，2013，35（1）：86-87.

[4]沈钰.PPT动画在“模拟电子线路”教学中的应用[J].电气电子教学学报，2013，35（1）：96-98.

[5]王心刚.应用Multisim提高‘模拟电子技术”的教学效果[J].电气电子教学学报，2012，（9）：180-182.

（责任编辑：王意琴）

作者：任玲?岑红蕾?张宁

家用电器电子教学论文 篇3：

提高电子专业课学习兴趣的策略

摘 要：在电子专业课教学中，传统的教育观念、教学手段和教学方法直接影响学生学习的兴趣，不利于激发学生学习的主动性和创造性。文章以电子专业的学生为例，从培养专业兴趣、更新教学方法、优化教学过程、引进实训教学四个方面探讨激发学生学习电子专业课的兴趣的策略，提高電子专业课的课堂效率，增强学生的动手能力，为企业培养优秀的专业人才。

关键词：电子技术；学习兴趣；教学方法；课堂效率

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-24

作者简介：陈松萍（1977—），女，江苏海门人，江苏省江都中等专业学校教师，讲师，硕士研究生，研究方向：电子线路设计、职业教育。

对学生来说，电子技术这门课程不仅理论性较强且知识涉及面较广，是电子类其他各专业学生的专业必修课。电子技术课程学习的好坏会对学生后续专业课的学习产生直接的影响。在传统的课堂教学中，教师采用单一的讲授型、“满堂灌”的教学方法，学生被动地接受系统的理论知识，课堂往往变成了教师的“独角戏”。学生感到枯燥无味，学习积极性、主动性严重受挫，从而很难激发学习兴趣。为此，我们可以采用成立兴趣小组、多媒体教学、引进实训教学等多种途径来培养和提高学生的学习兴趣。笔者通过十几年的电子专业课的教学实践，探索出了提高学生学习专业课的兴趣的方法，收获到了良好效果。

一、培养专业兴趣，树立学习信心

1.合理利用资源

教师在教学中，不仅可引导学生合理利用网络资源，搜索相关的网页，了解维修电子行业发展现状和专业发展有关知识，拓宽其知识面，还可通过订阅一些与专业有关的报纸、杂志，组织观看相应的视频，拓宽学生的视野，逐步培养学生对电子专业的兴趣。

2.成立电子制作兴趣小组

教师可以布置学生制作一些简单的电路（如声控灯、门铃、防盗报警器、收音机等），培养学生的兴趣，增强他们的动手能力和自信心。教师要注意选择电路时充分考虑到趣味性和实用性，提高学生制作的兴趣。对于制作过程中出现的故障，教师要引导学生一起分析，共同找到产生故障的原因，及时排除故障。这样，不仅能提高学生的维修技巧，而且可帮助他们树立起学习的信心。制作结束时，学生们可以将自己在制作产品的过程中遇到的困难及解决方案互相交流，掌握常见的排除故障技巧。教师鼓励学生把产品带回家和亲戚、朋友一起分享学习的成果，这样学生的自信心就自然而然地树立起来了。

3.跨出校门，服务社会

在维修实践中，我们不分年级，不分专业，只要有这方面兴趣的学生都可以参与进来。教师可建议学生从身边常用的小电器（如小电风扇、电灯、小闹钟、电水壶等）开始维修，先掌握一些基本的维修技巧，学会简单地排除故障。随着维修经验的逐步积累，教师可鼓励学生利用周末或节假日到校外进行义务维修。一方面学生的维修技能得到了提高，另一方面帮助了他人、快乐了自己。学生在维修过程中积累了经验，体会到了成功的乐趣，进一步提高了学习的积极性，增强了自信心。

如果能持之以恒地做到以上三点，学生的专业兴趣和学习信心就能得到更加持久的保持。

二、更新教学方法，激发学习兴趣

1.合理利用多媒体教学，变抽象为形象，将复杂化简单

兴趣是学习的动力，方法是成功的根本。职业学校的学生整体基础知识比较差，思维能力相对薄弱，教师要遵循“低起点、小步子、快反馈、勤辅导”的基本原则。如在讲解三相交流电产生的原理时，我们可以把手摇三相交流发电机直接搬到课堂上去，真实地呈现在学生面前。这样，学生的注意力一下子被吸引过来了。接着教师利用多媒体投影介绍它的工作原理，可以播放一些形象生动的画面让学生来感知。这可以使抽象的语言变得具体、形象，从而大大激发学生的兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学”。

教师把抽象的、枯燥的、复杂的知识直观、生动地呈现给学生，不仅教师教得愉快，学生注意力会提高、学得轻松、印象深刻，课堂的教学效率也自然而然地提高了。

2.恰当地点拨诱导，用疑问激发兴趣

学生学习的动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，动力越强，状态越好，学习效果就越明显。这个兴趣从何而来呢？这就要求教师学会对学生进行适时点拨诱导，用疑问来激发兴趣，通过制造悬念点燃学生思想的火花。只有学生心中有趣，学中带趣，才能真正实现兴趣教学。如我们在讲解电容的串并联时，如果我们在维修时发现电容被击穿了，手上又没有容量相同的电容可替换时该怎么办？让学生带着这个疑问思考。“我们通过电容的串并联学习就可以帮助大家解开这个疑团。”又如，我们在讲解功放电路时，先介绍甲类功放，它的缺点是效率太低，原因是ICQ太大，那么怎样降低ICQ呢？在老师的点拨下，学生对后面的乙类功放产生了浓厚的兴趣，为后面的学习打下良好的基础。同时，将几种功放的优、缺点进行比较，有助于我们更好地掌握各种功放电路。

3.营造和谐的课堂氛围，点燃学生的兴趣

在课堂教学中，教师要懂得宽容、耐心、鼓励和诱导相结合，克服学生的心理障碍和抵触情绪，营造富有趣味的课堂教学氛围。创造和谐的学习环境是保持学生学习情趣的最好方法，只有充分调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，才会收到良好的教学效果。通常每个班都有几十个学生，大部分学生在实践过程中都会遇到各种各样的问题。我们可以把学生分成几个小组，每组有一个“小老师”，他们可以实时地为本小组同学答疑解惑，此时，教师可以去辅导“特困生”。最后，各个小组再把遇到的不会的问题集中起来，教师统一讲解，这样，既构建和谐关系，增进了学生之间的友谊，也培养了“小老师”分析问题、解决问题的能力，真是一举多得。这也恰好符合职业教育“为了一切学生”的办学宗旨，也为职业教育确保“人人参与，个个成功”提供了重要保障。电子专业课的教学也应体现这样的教学理念。

三、优化教学过程，唤醒求知欲

1.以实例激起兴趣，着重讲清电的产生、发展和应用

例如，讲解“电的应用”时，教师可突出电在家庭电气化及电化教学中的具体应用，使教学更贴近生活。在“电工基础”等课程中以“有用”与“有趣”引路，大胆引入小课题，常见的有电子秋千等电动玩具，有音乐门铃、无线话筒等小电子产品，有日光灯、台灯等小家用电器。教师通过创造性地设计教学内容中的兴趣点，利用学生的好奇心，激起学生学习的兴趣。通过教师的讲解，许多学生不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了强烈的求知欲。

2.将实习内容与实际应用相联系，以保持兴趣

学生往往对简单重复的操作感到枯燥、乏味，毫无兴趣。我们便可在实习课中进行课题分解，针对具体课题，列举家庭生活中经常出现的电路故障现象，并说明故障原因和维修要点，把训练内容与实际应用有机地结合起来。例如，在进行导线连接的基本功训练时，许多学生认为把导线接来接去，学不到什么东西，很无趣，好像没什么用，甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。这时，我们应及时抓住这一苗头，因势利导，列举家中灯泡有时忽明忽暗，闸刀熔断丝经常烧红熔断等现象。在课堂上，让学生运用所学知识展开讨论，分析产生故障的真正原因。最后，我们归纳出造成上述故障的原因：由于接点不牢靠而引起接触不良、接触电阻增大，一旦电路接通，就会出现上述现象。通过这些事例的分析，学生在日常生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。学生看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致用的乐趣，很有成就感，同时增强了自信，这样学习电子专业的劲头就更加足了。

3.通过竞赛以激活学习兴趣

竞赛教学能够更好地增强学生的竞争意识，增加学生对电子专业知识的学习和实践动手能力，提高学生对理论知识的理解和设计、制作、完成电子产品的能力。教师可利用学生好胜心强、渴望成功这一特点，开展小组之间、班级之间的竞赛。从而在竞赛中发现人才、培养人才，形成一个你追我赶的良好学习氛围。同时，通过这一活动，促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生想做和做好的积极性，提高了学习效果。学校非常重视技能大赛，每年都有不少学生参加省、市各级大赛，并取得了比较理想的成绩。实践证明，在实习训练中激发学生的兴趣是做好技能教学的关键。

四、引进实训教学，激发探索兴趣

对于电子技术专业来讲，很多概念的建立与规律的发现，都是以实验事实为依据，因此，实训课的教学尤为重要。通过实训课的有效开展，使学生对理论知识的掌握不再是“纸上谈兵”，而是更接近“实战”的需要。电子技术领域日新月异，我们培养的学生不再局限于一线的技术工人，要突出“宽基础，活模块”，实现“一专多能”，使学生真正成为电子和信息领域生产、服务、技术、管理的高素质综合型人才。

在电子专业教学中，让学生走入实训室，学生在实训中找到了自信，培养了兴趣，提高了学习效率。传统的教学方法——一支粉笔、一块黑板，纸上谈兵、只说不做，一学期下来，学生连最基本的导线连接，发动机的正、反转都不知道。很多中职校学生都是 “双差生”（纪律差、学习差），坐在教室认真听老师讲解定理、公式的推导，在黑板上连接导线，索然无味。 结果课堂教学效果很差，学生不愿意听，开始产生厌学情绪。传统的教学方法已很难满足职业学校专业课的教学。苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”对于害怕理论学习的中职生来说，動手实践才是激发学习兴趣的关键点。因此，我们进行电子专业课教学不能只有理论，而是应该安排学生多实训、多实验，让他们在实践中学习，充分发挥他们的优势。他们看到自己的成果，并得到教师的表扬后，就会信心倍增。我在进行维修电工教学时，就把大部分时间安排在实验实训室进行，充分发挥学生爱动手的优势，让他们多操作、多实践，提高学生参与的积极性。当学生在操作实践过程中遇到问题时，我就让他们先自己认真分析，再和同学、老师一起交流，共同想办法解决问题。

五、结语

教学有法，教无定法，贵在得法。现代教学思想启迪我们：教师作为教学的主导者，必须经过探索和实践，并结合自己所教对象和课程，用一颗爱心对待每位学生，通过不断学习和创新，在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好教学过程中的各个环节，采用科学的教学手段和方法，营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高电子专业课的课堂教学效率。

参考文献：

[1]郭洪玲.浅谈提高《电工电子技术》课堂教学质量[J].现代教育科学（中学教师版），2014 （5）：88.

[2]王洪昌.如何提高学生学习《电子技术》的兴趣[J].现代技能开发，2002（8）：48-49.

[3]丁春荣.如何提高电子电工专业课的教学效率[J].中国电子商务，2011（3）：142.

[4]梁德月.如何提高电子专业学生学习专业课的兴趣[J].教育教学论坛， 2013 （27）：78-79.

作者：陈松萍