初中数学课堂教学研究论文

摘要：伴随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，初中数学教育教学，显然已经进入了一个全新的发展阶段，面对新的任务和要求，需要更加全面地把握课堂教学这一基础环节，进行根本性的变革以实现高效课堂教学，进一步发挥学科育人的作用。下面是小编精心推荐的《初中数学课堂教学研究论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中数学课堂教学研究论文 篇1：

核心素养下的初中数学课堂教学研究

摘要：以核心素养为基础进行课堂教学，是新课改提出的一项重要指标。在宏观上，以核心素养为基础的课堂教学，要明白对于初中数学来讲核心素养可以为之带来多大的改变，面临着培养核心素养能力的要求，在初中数学课堂教学时，需要找出有效培养核心素养的方法;在微观层面上，以核心素养为基础的课堂教学，重点在于探索具体的核心素养目标路径。

关键词：初中数学;核心素养;课堂教学研究

前言

教学研究是数学教师最基本的任务之一，因为教学的主体位置在课堂上，因此，课堂教学研究是教学研究的主要内容。教学研究往往是在特定背景下进行的，所以教学通常具有时代性。在新课改背景下，教师要深刻认识到核心素养才是开展课堂教学的根基，要与初中数学教学相结合，全面提高初中生数学核心素养能力。

一、教学研究

西方国家最新的教育研究成果与以中学数学为代表的特殊现实相结合，导致了核心理解的建构，核心素养的概念也是课堂教育面对知识和实践的新要求，因此课堂教育研究当然必须放在核心素养中。我们所说的核心素养，是学生为适应终身和社会发展需要而必须具备的基本素质和基本能力。核心素养一般可以用两个方面来解释：一种是指学生对自身素质要求的提高，这使个性特征在核心素养部分变得清晰明了;其次，为了适应社会的发展，学生需要对自己的素质提出更高的要求，使核心素养具有明显的社会性。总体而言，核心素养更注重自主发展、协作参与、创新实践，更注重个人修养、社会关怀、家庭和民族情感。以此为视角来审视初中数学教学的具体过程，会发现其与传统教学在某些方面的要求有所不同。例如，初中数学教学中的三角稳定问题，作者发现在三角形知识中这是一个固定位置，同时，数学知识对他们的生活也有一定的影响，甚至在传统教学中，这些知识也可以使学生记住很久，它显示出这种知识的生命力。

从核心素养出发，探讨数学抽象与逻辑推理能否建立起特定的“三角稳定”模型，是课堂教学研究的重要内容。根据学生的生活经验，在介绍内容時，可采用生活化的材料，如有些工厂的屋顶一般采用三角形结构，再举个例子，建造房屋时，一些木窗框会钉一个木条斜跨在上面……透过实例，可以调动学生的人生体验，激发学生的问题意识，使学生能够进入数学抽象境界，抽象化得到的三角形不仅是学生所理解的形状，更是一种具有“稳定”特征的形状，这样确实增加了学生对三角形的理解，强化了三角形模型的作用。同时，也不能忽略两点：首先，学生在本课程中体验的逻辑推理过程对应于核心数学素养的第二个要素;其次，一点是了解学生已建立的稳定三角形，并将其转化为生活当中的三角形，使他们能观察生活中与之相关的某些事物，这种转化就是核心素养所提倡的[1]。

二、以核心素养为基础课堂教学研究

从上述分析可以看出，在初中数学核心素养基础上进行教学研究，既能为初中数学教学提供新的知识，又能加深初中数学的理解，在数学教学中，教师把学生的思维训练和学生的核心素养结合起来，从而使课堂教学研究更具有教育意义。数学教学实践也证明，数学思维过程实际上是认识数学教学资源的教育价值的最具战略性的手段，以数学资源来激发学生产生探究思维过程是学生的核心素质之一。所以，在数学课堂教学中，激发学生表达自己对数学意识产生的思索过程至关重要，这也是我们教师所关注和努力的重要方向，这实际上也是在核心素养的基础上进行初中数学教学研究的重要指导目标。将“三角稳定”课程的教学过程作为研究对象，发现有些教学过程与核心素养的培养息息相关。

首先是学生体验与学习的过程。三角的稳定性并非来自于逻辑推理，而是由经验决定的所以，我们需要设计一个体验与探索的过程，最直接的教学方法是让学生使用木棒来创建三角形、正方形和多边形，然后使学生感受其中的稳定性。其中，正方形木框在旋转形成平行四边形时容易变形，而三角形则不然。在实际的体验中，当然也有意外的地方，例如，有些人将三角形用绳子系在一起，因为绳子没有系紧，在旋转的过程中会滑下来，所以有些学生认为三角形并不稳定。不管是一次成功的体验还是一种意想不到的情景，它们都是让学生在分析过程中直接获得核心文本知识的重要教学资源。

二是学生进行分析比较。学生理解三角形稳定性的一个重要部分是将它们与其他形状进行比较。比较和分析三角形后，表明三角形是稳定的。对于上面提到的“意外”，教师可以给予适当的引导，让学生认识到，假设一个稳定的学习三角形，这个三角形应该是一个固定的三角形。对比中，还有一个重要环节，那就是向学生提问：如何使四边形保持平衡呢？在学生们意识到板上钉上对角后，四边形就会变得稳定。通过分析，我们发现目前的稳定并非由于四边形稳定，而是将四边形分为两个三角形的对角线。这道题和作业一样，可以加强学生对三角形稳定性的理解。

三是对学生的总结与反思。在数学知识的建构中，二者的关系更为重要，那么总结与反思就是培养核心素养的途径。以“如何达到三角的稳定”等问题为导向，学生们可以在学习过程中净化思维，透过反省比较与分析。如果教师正确地提醒这是通过数学抽象和数学经验形成的理解，则可以在一定程度上渗透和培养学生对数学抽象的理解能力和数学思维能力[2]。

三、课堂教学研究的方向

这几个例子说明，教师在培养学生核心素养的同时，核心素养同样也可以指导教师进行教学。数学教师要了解核心素养的定位，必须认识到数学的核心素养是实用性、科学性、高级性，这是每个初中生不可或缺的东西，另外，我们也应该看到，以核心素养为基础的课堂教学，实际上就是把学生在课堂上的学习过程与核心素养的培养相结合，考察哪种学习过程能够支持核心素养能力的发展，以及哪些可以根据核心素养优化学习过程，与此结合，核心素养可以成为指导数学教师课堂教学研究的主要动力。

结语

核心素养技能为初中数学教学研究提供了一个新的研究方向，需要理论联系实际，以核心素养理论指导课堂数学教学，才是最佳选择，实际操作中可以更好地理解核心素养理论，这种结合可以使课堂教学研究更加有条理。

参考文献：

[1]韦旭长.核心素养下初中数学高效课堂的构建[J].读与写，2019，16（30）：133.

[2]马建华.初中数学教学中核心素养的培养[J].学周刊，2019（29）：118.

[3]傅永超.基于核心素养视野下初中数学教学策略探究[J].读与写，2019，16（28）：134.

[4]方彪，浅谈基于核心素养下的初中数学教学]].中学课程辅导（教师通讯），2017（12）.

作者：和艳昌

初中数学课堂教学研究论文 篇2：

新课改下的初中数学课堂教学研究

摘要：伴随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，初中数学教育教学，显然已经进入了一个全新的发展阶段，面对新的任务和要求，需要更加全面地把握课堂教学这一基础环节，进行根本性的变革以实现高效课堂教学，进一步发挥学科育人的作用。为此，本文结合教学实践，从四个层面系统地分析了新课改下初中数学课堂教学的基本方法和具体策略，如启发学生学习思维、创新知识表达形式、活跃课堂教学气氛、采用分层教学法等。

关键词：新课改;初中数学;课堂教学;策略

数学课堂，是教师开展数学教学活动的主要场所，只有优化数学课堂教学，才能保证整体教育质量，使学生获得理想的学习效果，实现全面发展。因此，广大初中数学教师应顺应课程改革的发展与变化趋势，结合实际，深入探索，推动数学课堂教学方法与策略的变革，最终实现数学课堂教学的整体效果。

一、启发学生学习思维

问题的提出与设置是课堂教学的基础环节，掌握好这一环节，才能有效地激发学生的学习思维，促进学生的自主探究，促进数学课堂教学的全面开展。因此，初中数学教师应加强对课堂提问的关注和重视，根据教材中的重点、难点知识，进行巧妙的提问，以创设充满悬念的教学情境，直接激发学生的求知与探究欲望，使学生主动发散思维，对问题展开思考、知识分析和探究。

例如，“有理数加减法”这一课教学内容以计算为主，但在长时间的计算练习中，学生易产生消极情绪，丧失学习动机。笔者针对这一问题，在教学方法上进行了创新，实施了问题启发式教学。上课后，笔者首先让学生学习有理数加减法的计算规律，了解有理数的计算方法，然后提炼教材中的一些问题，启发学生思考。当问题提出后，学生们思维充分活跃了起来，立即展开思考，在此过程中笔者会从侧面调拨学生的学习方法，让学生更好地理解。

二、创新知识表达形式

信息技术是教育信息化发展的有效工具，与教学实践有机结合，能促进知识表达方式的创新，扩大教学容量，提高教学效率。因此，初中数学教师应具有与时俱进的观念和意识，不断提高自己的信息素养和教学能力，善于利用多媒体技术设备辅助数学课堂教学，对数学知识进行数字化加工和处理，创造出直观直观的教学情境，促进学生对知识的理解和掌握。

举例来说，在讲授“平面直线的位置关系”时，本课程目的是让学生了解平行线的含义，了解两条直线在同一平面上的位置关系。根据这一课程的特点，笔者选择应用信息技术进行教学。上课后，笔者首先用信息技术向学生介绍了这门课的主题，展示相关的图片和动画，让学生对平行线的概念和平行公理有初步的了解。然后，笔者利用信息技术对平行线的概念进行详细的分析，通过模型演示使学生更直观地了解所学的知识。

三、活跃课堂教学气氛

合作教学是新课程改革的重要内容，它能促使学生改变和优化学习方式，打破封闭、单一的课堂教学模式，取得更好的教学效果。因此，初中数学教师应彻底扭转并创新课堂教学模式，科学地按全班学生学习方式进行分组分配，明确分组成员的具体职责分工，确保分组的合理性和竞争性;二要合理设定教学任务，激发学生的合作欲望，促使学生在组内主动进行沟通、交流，实现思维碰撞和优势互补，充分活跃课堂气氛。

例如，在讲授“不等式的基本性质”时，笔者首先利用课前时间把学生分成五组，每组5人，分组后再安排学习任务。任务下发后，笔者就把课堂时间交给学生，这时，各组立即展开讨论，在学生讨论的过程中，笔者在各组之间来回观察学生的讨论情况。基于此，积极开展合作教学，活跃了课堂教学的气氛。

四、采用分层教学法

分层教学是“因材施教”的直接体现，提倡针对学生差异进行有针对性的教学，避免学生之间差距的不断扩大，更好地促进学生的共同发展与成长。针对这一情况，初中数学教师应采取“一刀切”的教学方法，注重对学生学习成绩、能力、个性、兴趣爱好的全面了解，并将其划分为优、中、差三个层次，以制定分层深入的教学目标，提出差异化的教学要求，实施有针对性的教学内容，使学生实现适应性发展和进步。

比如，在教授“反比例函数”时，由于学生受到外部环境的影响，导致学生之间存在一定的差距，而且随着时间的推移，这种差距逐渐扩大，因此，笔者采用分层教学的方法进行教学。上课时，笔者根据学生的学习水平把学生分成优、中、低三个层次，针对不同的层次分别布置不同难度的学习任务，让低层次学生巩固基础，优等生拓展学习方法、提升自身能力。

总而言之，在新课程改革不断推进和实施的大背景下，各学科教育教学应进行全面变革和创新，初中数学教学也不例外，这样才能更好地适应现代教育的形势。为此，初中数学教师应在新课改理念的指导下，结合学生的身心发展状况，以新课标要求为起点，进行思考探索，进而推进数学课堂教学改革，主动运用启发学生学习思维、创新知识表达形式、活跃课堂教学气氛、采用分层教学法，促进数学课堂教学改革，去实现高效课堂的构建、实施。

参考文献

[1]许决英.对新课改背景下的初中数学课堂教學效率的粗浅思考[J].数学学习与研究，2018（17）：95.

[2]孙海霞，郝晓燕.新课改背景下初中数学有效教学的几点尝试[J].学周刊，2018（20）：78-79.

作者：金书卷

初中数学课堂教学研究论文 篇3：

初中数学课堂教学研究

摘要：数学是一门应用性十分广泛，且具有高度的抽象性和严密逻辑性的基础性学科，对于刚升入初中的学生来说，数学学科是有一定的难度的。针对这种情况，笔者认为，数学教师不要急于进行初中数学教学，首先应做好学生小升初的缓冲工作，然后从培养学生兴趣和创新教学方法入手，培养学生创新思维和自主思考、自主解决问题的能力，努力让学生喜欢上数学，爱上数学。

关键词：数学教学；兴趣；高效课堂；习惯

从古至今，生活中处处离不开数学。近年来，随着时代的发展，各行各业中也越来越凸显出数学知识的重要。因此学好数学学科，是新课标对初中学生提出的要求，要求学生拥有基本的数学思想，能够运用所学的数学知识，来解决学习和生活中常见的数学问题，并且要有一定的创新能力，这样才能将数学知识融会贯通，灵活运用，为自己进入高一级学府打下坚实的基础。但是传统的数学教学模式，忽略了学生的主观能动性和参与性，这是与新课标相违背的，因此为了培养学生数学思维，提高学生的数学能力，就应创新教学方法，革新教学模式，根据学生特点和数学学习情况，多和同科任教师积极研讨，努力探索出让学生感兴趣、能提高学生自主思考、分析和解决问题能力的教学思路来，以让更多的学生对数学学科有一个真正的了解和认识，为他们将来走向高阶段数学学习打下坚实的基础。

一、创新教学方法，培养学生学习兴趣

1.讲课尽量“接地气”

数学是一门与我们生活联系最紧密的学科之一，教师在教学中应该很好地把握和利用这一点，在讲课时尽量多联系生活实际，让学生感觉到生活和数学学科是紧密相连的，并且还要促使学生运用具象思维来思考问题，这样就会有效降低了数学学科本身的抽象性，给学生一种亲切而又熟悉的感觉，从而引导学生对问题有一个由浅入深的认识。另外教师面对数学定理、公式的讲解，如果直接讲授，或者通过例题讲解来引入公式，都比不上教师先用生活中的实际例子来引起学生思考，或者运用一个简单的笑话来激发学生的听课兴趣，当学生兴趣高涨时，教师然后再慢慢引入讲课内容，学生自然就会注意力集中，带着教师所提出的问题进入思考状态，从而得到理想的教学效果。除此之外，教师讲课“接地气”，还能让学生对教师产生好感，学生愿意听这样教师讲的课，因为心情比较轻松、舒畅。我们常说亲其师信其道，的确如此，当学生喜欢任课教师，对其授课方式非常感兴趣的话，这一学科学生学起来会非常自觉，并且无论是作业、课堂提问还是学习成绩，都是非常不错的。

2.打造开放，互助，高效的课堂

一个学科教学效果好不好，大部分取决于课堂教学，因为课堂教学是教学的主战场，学生在这里可以汲取、可以质疑、可以思考、可以研讨……提高初中数学教学效率，笔者认为还应在课堂教学上下功夫。课堂教学是现场直播，整个教学中，离不开师生互动，缺不了生生互动，只要学生的思维真正动起来，才能取得良好的教学效果。因此打造开放、互助、高效的课堂，是搞好初中数学教学的必需。只有在这种模式下，学生的思维才能活跃，面对课堂问题才能积极思考，畅所欲言，才能在课堂合作环节向其他学生请教，才能通过小组讨论，发现自己的不足……数学学习，平时一定要加强讨论，在讨论中学生才能发现问题，才能在解决问题过程中得到更好的学习方法，也才能总结出更好的学习经验。课堂教学既要严肃又要活泼，一味严肃沉闷的课堂，学生必然会产生压抑感，影响学习效果。实践证明，教师只有创设良好的学习氛围，学生才会轻松、愉悦的学习，课堂效率也会进一步提高。

二、培养学生良好的数学学习习惯

良好的数学学习习惯，会让学生在数学学习过程中更加游刃有余，进而让学生感觉到学习数学学科的快乐。因此，在学生刚升入初中时，教师一定要帮助学生养成良好的数学学习习惯，这样对学生数学学习是十分有利的。笔者认为，主要应养成以下良好的学习习惯：

1.让学生养成整理错题的习惯

良好的学习习惯，成功的一半。学生在数学学习过程中，难免会出现对知识点掌握不牢的现象，或者有粗心的毛病，这时，教师就应该督促学生对错题及时进行整理，以便起到巩固和警诫的作用。这样时间长了，学生们就会自觉避免这些情况的出现，学生就会对知识点理解得更加巩固、透彻，也会对所学知识有一种举一反三的能力，进而成为学习的主人。

2.培养学生善于讨论的习惯

讨论出真知。初中学生在思考问题时，大部分会顾此失彼。这种情况下，只凭教师督促，效果不够好。教师可以安排学生进行讨论，让学生做好笔记，这样对培养学生善于讨论的习惯和发散思维是十分有利的。例如，针对教学的重难点，教师可以给学生们分组，让学生们展开积极的讨论，学生在讨论中大都可以非常放松地说出自己的想法、见解和认识……最后教师可以对学生们的讨论结果进行分析，优秀的可以在班内进行展示，并做出中肯鼓励性的评价。这样学生之间、师生之间的讨论会让学生们对所学知识理解地更加透彻，并且还能很好地培养学生的探索精神。

3.让学生养成善于观察的习惯

数学学习，离不开观察，尤其是几何学习，学生只有通过仔细观察，再根据所学定理，才能找到更加便捷的解题方法。觀察习惯的养成，是需要在教师的耐心、科学的引导下完成的。最初阶段，教师可以通过一些问题的设置来引起学生思考，引导学生来观察图形的变化。必要时教师可以利用多媒体的动态功能，让学生对图形的转化一目了然……久而久之，学生就会形成一定的思维，从观察表面图形，得到更深层次的认识和理解。

总之，初中学生无论是学习思维还是学习习惯都处于形成期，初中数学教学过程中，只要教师能立足学生特点和学习实际，注意教学方法的使用、学生学习兴趣的培养、良好教学氛围的创建和学生良好习惯的养成，相信初中数学课堂教学效率一定会有所提高。

参考文献：

[1]冯国玉.构建初中数学高效课堂田[J].现代中小学教育，2012，（3）.

[2]李 伟.以生本理念为指导，培养学生的数学探究能力[J].语数外学习，2014-05.

（作者单位：河北省石家庄市藁城区第八中学 050000）

作者：李秀欣