初中数学课堂教学语言论文提纲

论文题目：初中数学专家型与普通型教师课堂教学语言的比较研究

摘要：数学课堂教学语言是数学信息和思维的载体,教师的表达直接决定学生的课堂活动方式和脑力活动效率。因而,要提高数学教学质量,数学课堂教学语言的研究是必不可少的。本研究以基于数学学科的弗兰德斯互动分析系统为理论基础,专家型教师与普通型教师两两同课异构,通过课堂录像、观察记录、数据编码和访谈收集数据。从整体数据情况、课堂语言结构、教师风格倾向、教师提问能力和反馈模式五个方面,对三组初中专家型教师与普通型教师的数学课堂教学语言进行比较分析,进而给出结论提出建议。研究结果表明,专家型教师与普通型教师课堂语言结构基本相似;专家型教师的风格倾向偏情感型,普通型教师的风格倾向偏理智型;专家型教师课堂提问以开放性问题为主,目的在于灵活运用,普通型教师课堂提问以封闭性问题为主,目的在于理解掌握;专家型教师反馈模式以鼓励反馈、引导反馈、追问反馈、表决性反馈为主,普通型教师反馈模式以观点甄别性反馈为主。最后提出关于促进普通型教师教学语言能力提高的以及几点建议:1.注重间接教学的情感性;2.增强课堂提问的主体性;3.提升反馈模式的及时性。

关键词：数学课堂教学语言;专家型教师;普通型教师

学科专业：学科教学（数学）（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

(一)研究背景

(二)研究问题

(三)研究意义

(四)研究综述

1.关于课堂教学语言的综述

2.关于弗兰德斯互动分析系统的综述

3.对研究现状的述评

一、概念界定及理论基础

(一)相关概念界定

1.专家型教师

2.普通型教师

3.数学课堂教学语言

(二)理论基础

1.弗兰德斯互动分析理论

2.建构主义理论

3.最近发展区理论

二、研究设计

(一)研究思路

(二)研究对象

(三)研究方法

1.文献研究法

2.录像分析法

3.比较研究法

(四)数据的编码与分析

1.编码系统

(1)FIAS互动分析系统编码解释

(2)数学学科的课堂互动双编码模型

2.矩阵分析

3.变项分析

三、初中数学课堂教学语言比较统计分析

(一)整体统计结果及分析

(二)课堂语言结构分析

(三)教师风格倾向分析

(四)课堂提问能力分析

1.提问方式分析

2.提问目的分析

3.提问后的思考时间分析

(五)反馈模式分析

四、结论与建议

(一)结论

1.课堂语言结构

2.教师风格倾向

3.课堂提问能力

4.反馈模式

(二)建议

1.注重间接教学的情感性

2.增强课堂提问的主体性

3.提升反馈模式的及时性

结语

参考文献

致谢