语文学科素质教育管理论文

摘要：在新课改的推动下，如何按照新课程标准的要求上好语文课程成为当前初中语文教学的重点之一。在此背景下各类课型层出不穷，如评优课、示范课、展示课等，给人以眼花缭乱的感觉。这也使一些教师对如何开展当前的初中语文课教学感到困惑。从语文学科教学的角度来说，上好每一节常态课是落实课程标准要求的关键。下面是小编为大家整理的《语文学科素质教育管理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

语文学科素质教育管理论文 篇1：

发挥语文教师优势做好班主任工作

〔关键词〕 语文教师；班主任工作；优势

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班主任工作是一项复杂而又艰苦的工作，它是学校教育教学工作的重要组成部分。语文教师既教书又育人，课堂旁征博引，润物细无声地对学生进行人格教育和思想引导。在班主任工作中，语文教师若能正确认识自身内在的优势，更新教育观念，释放个人魅力，以实事求是的态度通过多种渠道开展班主任工作，必能开创班主任工作的新局面，孕育一方锦绣花园。下面，笔者从实际出发，谈谈语文教师在班主任工作中具有的优势及优势的发挥。

一、语文教师在班主任工作中的优势

1. 语文教师更感性，能以情感人。文学可以陶冶人的情操，唐诗宋词使人气质典雅，在众多教师中，语文教师更感性且细腻。语文教师这一特性及语文学科的人文性特点，使得语文教师更能在教学工作中以情动人，引导学生的思想感情走向，有利于班主任的工作开展。

2. 语文教师具备较强的表达、沟通能力，能更好地与人沟通。在班主任日常工作中，做学生的心理辅导工作，做学生的思想教育工作，协调各方教育力量等方面无一不用到口才。而“自古文人多辩才”正好印证了语文教师的口才，当这份口才用在班主任工作中时，必定展现别样风采。

3. 语文教师具有较强的写作能力，利于提高交际水平。语文教师受过中文专业系统的学习，写作能力又是师范生的技能之一。因此，语文教师具有较强的写作应用能力，在制定相应的班级制度、教学计划、班级工作总结与反思、科研论文等班主任工作方面，语文教师往往是得心应手的。此外，语文教师一般思想都比较活跃，这就有利于在班级中开展各种文体活动。如开展诗歌、散文朗诵大赛等语文活动，这既能锻炼学生的口语表达能力，提高写作的兴趣，增强学生的合作能力，又能使师生关系在活动中更加融洽。

二、 怎样充分发挥优势

1. 挖掘语文中的素材，进行思想道德教育。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。新课程标准强调语文教师必须重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，这也是班主任工作的重要内容。在这个共同目标的驱动下，语文班主任如果充分运用教材中的生动内容对学生进行思想道德教育，可以达到一箭双雕的效果。

2. 发挥专长，进行班级管理。在班级工作中，语文教师应充分发挥自己能说会写的特长，用含蓄优美的书面语和学生进行沟通，把自己的期望寓于文学中和学生进行思想交流，往往会收到意想不到的效果。真诚的祝愿、善意的提醒、谆谆的告诫都化成了无声的却又饱含情感的字句，侵润学生的心田，心与心靠近了，感情产生了共鸣，班级各项工作、学生的思想问题等等就都在这字里行间一蹴而就。

3. 弘扬爱心，进行民主机智教学。教师的教学离不开机智，班主任工作尤其如此。教师使所有学生成为“副班主任”、“语文助理教师”是教育机智的体现；教师用“法治”取代“人治”，通过“班级法律”规范学生和自己，是教育机智的体现。这些机智的源头活水来自于教师对教育事业的热爱，对学生的热爱，才使得班主任工作中不断迸发出智慧的火花。笔者认为，语文教师班主任只有这样开展工作，才更利于优势的发挥，从而做好班主任工作。

三、发挥优势应注意的事项

1.明确语文教师与班主任的双重角色职能问题。语文教师担任班主任，对学科教学来说，他是从事语文学科教学的教师；对学校的基本管理单位班级来说，又是班级教育管理的主要负责人和实施者。正是语文教师、班主任的这种双重角色，使其在发挥优势时，应该明确二者职能问题。

2. 处理好语文学科的传统教学与创新教育问题。对于语文学科，用讲述的方法是获取知识最为经济有效的方式，所以教师讲得精彩、讲得好，会给学生一种“听君一席话，胜读十年书”的感觉。在此，笔者借语文教学中的“讲”，道出创新教育问题，也带出语文教师应注意的一些问题。因为课堂不但是学生学习的主要场所，而且还是语文教师展示个人魅力的地方，而学生与教师的接触更多来自课堂。因此，教师只有被更多的学生认可，班主任各项工作才会被积极响应，从而得到更好地贯彻落实。

3. 与时俱进，做好学生心理健康教育。开展对学生心理健康教育工作是当今班主任的一项不容忽视且提上日程的重中之重的工作，更是实施素质教育的重要内容。它对促进学生身心健康发展，培养学生良好的心理素质，提高学习效率，增强其社会适应能力，造就合格人才具有重要意义。感情细腻善于捕捉学生心理的语文教师，担任班主任有显著优势的同时也意味着要肩负更重的担子。所以，我们教师心理素质的提高也是不容忽视的。

?? 编辑：郭裕嘉

作者：周振宇

语文学科素质教育管理论文 篇2：

浅谈如何上好初中语文常态课

摘 要：在新课改的推动下，如何按照新课程标准的要求上好语文课程成为当前初中语文教学的重点之一。在此背景下各类课型层出不穷，如评优课、示范课、展示课等，给人以眼花缭乱的感觉。这也使一些教师对如何开展当前的初中语文课教学感到困惑。从语文学科教学的角度来说，上好每一节常态课是落实课程标准要求的关键。为了更好地指导当前的初中语文教学工作，笔者针对语文常态课谈一谈自己的认识。

关键词：初中语文;常态课;教学

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.34.013

当前的语文教学随着新课程改革的不断推进发生着一系列的变化，如何从新课程标准的要求出发，应用新教材上好当前的初中语文课是语文教学面临的一个重要课题。

一、用先进的教学理念指导教学

时代在不断发展，我国的教育改革也在不断推进，对于新时期的教育教学工作也提出了新的要求。对于教师来说，也要主动站在教育改革的前沿，争取做到与时俱进，做一名合格的新时期教师。教师的教育教学理念会直接影响其教学行为，一些教师在语文教学中问题较多，究其原因在于“穿新鞋走老路”，也就是并没有真正学习新理念，这样势必会在时代需求中落伍。所以，上好当前的语文常态课，一定要接受新理念，并且在常规教学中予以落实。

对于现在的初中语文教学来说，最为重要的就是要认真研究最新的《初中语文课程标准》，它是开展初中语文教学的指南。在课程标准中明确指出初中语文课程是义务教育阶段一门重点课程，起着承上启下的关键作用，所以在初中语文教学中要关注小学与初中的衔接，同时也要着眼于学生下一阶段的学习。初中语文学科具有工具性、人文性的特点，所以在初中语文教学中，一定要在落实三维目标教学要求的基础上，关注学生的全面发展。例如在学习《由百草园到三味书屋》这课时，教师在备课环节既要引导学生关注文本写作特点，还要根据课程标准要求，给学生渗透写景的方法，提升学生写作能力。教师要引导学生的情感体验，在阅读文本的过程中体会鲁迅先生对百草园一草一木的喜爱之情。这样就突破了原来教学中只是关注知识，而忽视学生全面发展的要求，有效落实了新课改的新理念。

二、提升教师综合素质

教师是新课改下课堂教学的主导者，这是对当前初中语文教学中教师角色的定位。教师是课堂教学的设计者、课堂活动的组织者、学生学习的合作者、引导者，不仅要做好教的工作，还要辅助学生有效地学，这对教师自身素养要求更高，需要教师树立主动学习和提升的意识，不断提升自身掌控课堂、驾驭课堂的能力。

首先，教师要提升自己的专业素质。现在的初中生变化非常大，其信息来源广泛，对于语文学习的需求也在发生着变化。所以，现在的教师有“一桶水”是远远不够的，还要源源不断地给学生提供“源头活水”，这需要语文教师有终身学习的意识，紧跟语文教学的时代前沿。根据新课改的新要求，教师积极参加各级各类与语文教学相关的培训，开拓自己视野。积极参加各类教学活动，在活动中促进成长。充分利用学校提供的各类外出学习和交流的机会，在与专家“对话”的过程中提升自己。这样教师在常态化的语文教学中才能够举重若轻，提升课堂驾驭能力。

其次，提升教师自己的教育管理能力。教学与教育二者是密不可分的，教师要想上好语文课，其教学的基本功是非常重要的。因此，语文教师自身基本素质的提升是非常重要的。重视板书提升，教师的书写很大程度上会影响学生的书写。重视教学语言的规范性和严谨性，帮助学生养成规范的表达习惯。注意提升教师面对突发事件或者学生课堂生成问题的掌控能力，这样才能够保证好课堂教学秩序，同时对于学生质疑的问题要及时解答。教师要形成自己的上课风格，给学生不一样的学习感受。教学过程中要重视和学生情感的交流，对学生要多鼓励、多肯定，特别是善于挖掘学生的闪光点，给学生语文学习的自信心。这样能够激发学生的非智力因素，用和谐的师生关系来提升常态课的教学效果。

三、坚持以学生为中心，培养学生的语文学习习惯

在日常的语文学习中，对学生影响最大的就是学习习惯，很多初中生在語文学习中出现各种各样的问题，几乎都与学习习惯相关，因此，上好语文常态课，学生好的学习习惯是非常重要的，有了良好的语文学习习惯的支撑，也就能够更好地发挥学生在语文课堂上的主体地位。

从初中语文学科的学习内容来看，涉及听、说、读、写各方面的能力，这也体现了语文学科综合性的特点。培养学生的语文习惯，从学生语文学习的基础性内容做起，指导学生重视基础知识的积累，如字词、成语、古诗文背诵，为了引起学生的重视，教师的监督和检查是必不可少的。鼓励学生重视阅读，教师要上好在校的阅读课，而不是随意挪为他用。鼓励学生积极开展课外阅读，通过阅读培养学生的语文学习兴趣，积累知识的同时也能够开拓学生的视野。鼓励学生勤于动笔，通过动笔来巩固基础知识，还能够逐渐提升学生的写作能力。

从初中语文学科的学习过程来看，要在课堂语文学习的各个环节中形成好的习惯。教师要引导学生重视预习，为课上的学习做好准备，这也有利于提升学生课上学习效率。学生要学会课上如何听讲，对于初中生来说，上课不是听话就可以，还需要学生在课上“动起来”，也就是不仅要认真地听，关注老师的讲解，同时也需要用眼睛去观察、用大脑去思考，学会从现象升华到本质，这样才能够把学生的各种感官全面调动起来。同时教师也要组织学生主动参与语文课堂中的活动，而不是在旁边当“观众”，这样学生在课堂上就能够得到全面的锻炼。课后要求学生要认真完成作业，一定要求学生独立完成，而不是应付。教师要掌控好作业的量，同时鼓励学生及时复习，这样学生才能够较为扎实地掌握课上所学，提高常态课的教学效率。

四、丰富教学形式，提高教学效率

常态课并不是以教师讲授为主的课程，根据新的《初中语文课程标准》的要求，新课改下的初中语文课要充分发挥师生双方在语文课堂教学中的主动性和创造性，也要体现语文学科的实践性和综合性的特点，重视学生的全面发展，在此过程中培养学生的创新精神和实践能力，这实际上就是在培养学生的语文学科核心素养。因此教师一定要注意丰富初中语文的教学形式，从而提高语文教学的实效性。

具体来说，要积极应用现代信息技术特别是多媒体技术辅助语文教学，相对于单一的讲授法，应用多媒体能够在语文教材的基础上给学生多样化地呈现所学知识，能够把抽象、枯燥的知识具体化、形象化，特别是学生非常喜欢的影像资源，这能够给学生不一样的学习感受。应用多媒体技术还能够节省上课教师板书的时间，增加学生上课学习的内容，特别是对于重点、难点问题的突破提供有效帮助，还能够拓展学生的视野，提升学生对学习内容的认识。

积极开展小组合作学习。初中语文学科需要学习的内容非常多，且内容繁杂，但是学生在语文学习中的积累状况和学习能力是有差异的。义务教育阶段的语文教学必须要面向全体学生，使学生都能够在语文学习中有收获。开展小组合作学习，既能够充分地发挥学生作为课堂教学的主体地位，还能够培养学生的自主学习能力与合作学习意识。为了保证学生都参与其中，在进行分组时要坚持“组内异质，组间同质”的原则，同时教师在学生合作学习时要注意发挥其主导者的角色，适时适度地给予学生必要的指导，也注意观察和规范学生的小组合作，提升其实效性。

教师还要给学生提供展示自我的舞台，初中生精力充沛，好奇心强，喜欢去展示和体验，对此教师一定要通过各种形式给学生创设情境，鼓励学生大胆参与、讨论、质疑，这样学生通过亲身体会知识生成的过程，深化对所学内容的理解。根据语文学科的综合性特点，教师可以开展一系列的与语文学习相关的活动，如成语大赛、古诗文诵读活动，还有课本剧表演活动，这些活动会给学生极大的新鲜感，在此过程中学生的语文能力也会不断地提升。

五、重视教学评价，不断完善课堂教学

课堂教学是不断实践、不断反思、进而不断优化的过程。上完一节课，课后的总结与反思是必须环节，其中最后的形式就是教学评价。教学评价包括两部分，一是对学生学习效果的评价，通过学情来反思教学中存在的不足;二是对教师教的评价，教师在课后通过对教学流程的回顾，结合预设的教案来评判教学实效。或者通过与学生的交流与沟通来了解教师教学效果，这样才能够实现对常态课教学的及时总结和反思。在进行教学评价的过程中，要注意评价主体的多样化，要把教师评价、学生自评与学生之间的互评结合起来，充分发挥学生的作用，以评促进、以评促学。在评价方式上，可以通过学生作业的形式，也可以通过教师问卷调查或者与学生座谈交流的形式。在不断总结的基础上，不断地进行改进，这样常态课的教学质量才会得到有效的提升。

总之，初中语文教学工作是一项充满艺术性和挑战性的工作，做好语文教学需要从每一节语文课着手来扎扎实实推进，所以上好语文常态课是提高语文教学质量的关键，也是落实新的课程标准要求的主要途径。语文教师要认识到上好常态课的重要性，并且要主动更新教育教学理念，不断提高教师自身素质，为开展常态课教学做好准备。还要重视坚持以学生为中心开展语文教学，用丰富多样的教学方法调动学生语文学习的热情，重视及时评价与反思，为打造有效的初中语文常态课而不断努力。

参考文献：

[1]邢丽平.如何上好初中语文课[C]//中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（山西卷）.2013.

[2]袁洁.初中语文课前自主学习的实践研究[D].苏州大学，2011.

[3]袁晓青.如何使学生学好初中语文课[J].学周刊，2011（13）.

[4]趙玉明.如何才能上好初中语文课[J].科技信息，2012（25）.

[5]陈青芳.在初中语文教学中培养学生的创新能力[J].贵州教育，2005（12）.

[责任编辑 窦伊沙]

作者简介：包素娟（1986.10— ），女，汉族，甘肃岷县人，一级教师，研究方向：初中语文教学。

作者：包素娟

语文学科素质教育管理论文 篇3：

语文教学中学生学科素养培养初探

摘 要：新一轮课程改革的深入发展对语文学科教学又提出了更新的要求，特别是学科素养目标的提出，更是为当前的语文教学指明了方向，需要我们在语文课堂教学中转变思想，调整方法，提高课堂教学效率，打造高效的语文课堂。

关键词：语文教学;中学生;学科素养

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.096

随着我国改革开放进程的不断发展，教育改革也在不断地深入，如何落实素质教育的要求，真正把立德树人的目标落到实处，成为教育改革的重要方向。培养学生学科素养这一目标在2013年明确提出，并且在2017年新颁布的高中课程标准中已经明确了各学科的学科素养培养的内容和要求，这给当前的语文教学指明了方向。

学科素养就是要结合学生实际，培养学生终身发展和社会需求必备品格的能力，对于语文学科来说，就要结合语文学科自身特点来培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这几个方面的能力，并且指出这几个方面不是割裂的，而是统一的。语文学科核心素养的提出，对当前的语文课堂教学提出了更明确、更具体的方向，势必要求要打破传统语文教学重知识而轻能力的问题，要摒弃为了考试而教的应试教育的错误思想，切实从学生实际出发，来逐渐培养学生的语文学科素养。就这一问题，我谈一谈自己的认识。

一、遵循学生成长规律，尊重学生的主体地位

新课改下，学生是课堂教学的主体，居于核心地位，教学活动的开展必须要尊重学生实际，从学情出发来进行教学各个环节的预设和推进，这样才能够使我们的课堂更贴近学生，逐渐培养学生的语文素养。

特别需要注意的就是要关注学生的学习成长规律来落实教学。对于语文学科来说，它与我们的语言和文化密切关联，是中国优秀文化传承的重要载体，可以说学生在日常生活中就在不断地接触语文。而语文的学习和进步看似容易实际上是比较难的，需要学生不断地积累增加自己的知识底蕴;需要不断地在实践中训练，提升自己的能力。此外，还需要坚持在日常中的听、说、读、写，特别是课外阅读是非常重要的。这就需要学生在不同的学段给自己制订相应的计划，这样循序渐进的积累才可能为学生的语文学习打下坚实的基础，学生的学科素养才能够得到有效的培养和提升。

二、重视教师素质提升，发挥教师主导作用

新课改的新要求，对于教师定位也出现了新变化，需要广大语文教师结合新时期语文教学的要求，转变教学观念，调整教学方法，打造高效课堂。这对于教师素质的要求在提高，需要重视教师素质的提升，更好地发挥教师的主导者角色。

教师自身素质会直接影响学生，特别是对于语文学科这样一门知识量大、覆盖面广、且内容较为抽象的学科。教师的感染和影響使非常重要的，所以广大教师要有主动学习和提升的意识。首先，教师要重视自身师德的提升，要有积极向上的追求，因为师德是一个教师的灵魂，是最基本、最重要的素质。“学博为师，德高为范”，教师有崇高的师德才能够更好地去影响学生、感染学生，做好学生的领路人。其次，教师要注意自身专业知识的积累，要认真研究课程的发展和改革方向，研究学生的变化，多学习、多读书、多积累，用广博的知识来辅助好语文教学，更好的驾驭学生。再次，要不断地提升自己的教育管理能力，特别是掌控课堂以及与学生交流和沟通的能力，积极打造高效、和谐、平等、民主的课堂氛围，引导学生更好地参与到课堂中来，提高学习效率。

三、知识与能力并重，给学生提供实践的机会

素质教育下的语文课堂，更加强调学生能力培养的重要性。具体到语文学科，就是要更加关注学生学习过程中的体验，而不是传统教学模式下被动性的接受，是要把学习内容的诸多部分通过情境的创设来给学生实践、探究的机会，学生在体验和经历中提升能力，进而更好地培养学科素养。具体来说，可以在这些方面进行尝试。

培养口语交际能力。口语交际能力的培养是语文教学的一个重点，主要体现在学生的倾听能力、表达能力和沟通能力上，反映了一个人的语言构建与应用素养。可以通过开展与课程内容相关的课外活动。

培养自主阅读能力。语文是一个要求学生语感的学科，良好的语感是通过大量的阅读培养的。可以在教材课文的基础上，指导学生进行相关的课外阅读，增加学生的阅读量。若出现学生课外阅读兴趣不浓厚的情况，可以通过相关活动，培养学生的阅读习惯。

培养书面表达能力。作文是人们通过书写表达与分享自己想法的重要形式，具有较高的综合性与创造性。在教学中要让学生明白书面表达能力的重要性，教师也要积极开展学生书面表达能力的教学。教师在指导学生的作文时，要注重激发学生的创造能力，避免作文中空洞的说教与理论。

总之，新时期的语文教学要结合课程改革的要求，立足于学情，根据语文学科核心素养培养的要求来扎实推进，稳步落实，遵循科学的教育原则，立足于学生成长需求，打造高效语文课堂。

参考文献：

[1]郝帮华.语文教学中学生人文素养的培养[J].陕西教育（教学版），2013（11）.

[2]孙文君.核心素养导向下的高中语文教学研究[J].中华少年，2017（29）.

  [责任编辑 薛晓静]

作者简介： 陈智娥（1978.9— ），女，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：小学语文阅读教学。

作者：陈智娥