文化教育视域下英语教育论文

摘要：英语作为一门有教化作用的自然语言类学科，其对大学学生的思想政治教育作用不亚于学生从小学习的语文，况且不是所有专业的大学学生都会在大学阶段继续学习了解汉语言，这就显现出了将思政教育融入大学英语课堂的重要性。下面是小编为大家整理的《文化教育视域下英语教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

文化教育视域下英语教育论文 篇1：

浅谈英语教育跨文化现状

摘要：随着中国教育部改革的不断深入，高校的教育和培养模式也发生了巨大的变化，尤其是高校的英语教育，逐渐向跨文化交流的方向培养。学好英语，能够帮助学生了解外国语言，开阔视野。但是，传统的英语教学方法比较落后，教学模式也难以支撑当下的英语教育。这就导致高校在英语的教学中存在着很多的不足，不能促进学生英语知识和文化的双重发展。所以，高校应十分关注学生的跨文化交际能力。

关键词：高校;英语教育;跨文化教育;现状与对策

英语作为全国性的需要，在国际上的许多领域、文化共享等方面的应用十分广泛。英语在高校中更为重要，学好英语，是为培养翻译、跨境电商等英语人才做准备，更好地推动英语跨文化教育的发展。因此，高校教师要根据现在英语发展的现状，改变传统的英语教学模式，寻找新的英语教学方法，推动英语跨文化教育。该文就高校英语中跨文化教育的发展做出具体分析，并提出指导意见，希望能有所借鉴。

国际交流的跨文化需求

高校英语教学背景英语作为一种世界通用语言，掌握英语早就已经不只是身处英语母语国才会有的需要。国内不论是学术研究还是工作场合，英文文献、英语交流也是一种重要的获取资源的方式。学生在毕业时也有着对英语水平的要求，大学生的许多考试中都有英语科目的设置，从这些要求中可以看到高校对于英语教学的重视。当今时代，英语作为一种重要的工具语言在许多方面都有其重要的意义。大学英语教育教学存在的问题在新时代互联网背景下，高校的英语教育并没有跟上全球信息化的进程，高校英语课堂设置仍是传统的大班课，英语教材内容难以跟上时代的快速发展。高校英语教育也存在着地区之间教育资源不对等的问题，较为发达的城市如北京、上海、广州等有着更多的教学资源，而普通城市在教学资源上可谓心有余而力不足，造成教师教学能力和学生学习能力不如发达地区的结果。但这一问题难以通过英语教学单一领域的发展来解决，而需要国家的进一步教育政策推广。而对于高校英语教育教学领域普遍存在的一些问题，则可以通过英语学科的教学教育发展来进行改善。

改革开放使我国国际交流越来越多，这种背景下，我国对于拥有较高英语熟练度的人才需求量逐渐增加，也给传统英语教育教学带来了一些困难。这也能够看出跨文化英语教育的重要性，通过培养跨文化英语交际能力能够有助于处理好不同文化和语言之间的矛盾。语言文化两者密不可分，语言是文化产物更是其载体，而语言又有着独特的内涵。跨文化教育能够打破传统教学模式，通过在教学当中融入交际的因素，为学生揭秘容易引起矛盾的文化因素，使学生在学习英语的过程当中，既掌握理论知识还能在了解文化背景的前提下，有着很强的交际能力。

跨文化教育面临的问题

英语跨文化教育师资力量薄弱

由于国家的政策改革，近年来高校的规模不断扩大，发展前景较好，收纳的学生增加，那么招聘的教师也随之增加。大家都明白物以稀为贵的道理，这就会放宽了对高校英语教师能力的限制，一些资质平庸的人可能就会入选，这样不仅不利于高校英语教学团队的建设，也不会对学生的英语跨文化教育起到实质性的促进作用。此外，还有一些学校投机取巧，聘用的教师缺少工作经验和教学能力，对英语跨文化教学的认识并不深入。或者是学校对教师的能力要求并不高，只要是个教师就在入选之列，即使是有幸建立了英语跨文化教学团队，也不会产生很好的作用和效果。

高校英语教师缺乏语言功底

目前，在高校进行授课的教师，他们的教学经验虽然很丰富，但是随着当下教育的改革和发展，他们固有的教学模式难以适应当下学生的学习。虽然学校对跨文化教育也进行了一些改革，但是要想让教师和学生在很短的时间内接受也是很难的。在当下的英语教育中，如果英语教师自身都缺乏扎实的语言功底，那么对学生的教育也无多大益处。此外在课堂上，教师对外国的文化涉及不多，这就不利于跨文化教育的学习。

适应新时代背景下的高校英语教育发展方式

（一）与互联网结合的教学方式在互联网背景下，学生自己搜索学习素材是不够的。一方面学生能力有限，不能找到更合适自己的学习资源;另一方面学生在查找资料时更容易被娱乐内容吸引。此时教师运用互联网进行学习材料的整合就显得十分必要，教师筛选出与教科书相互关联并且较为新颖的素材进行教学，这不仅符合了新时代英语教学与互联网结合的要求，同时更适合学生学习，能够提升学生综合型英语能力。教师不仅可以筛选出富有娱乐性的优质英语学习内容，并且可以与专业内容和当下热门话题相联系，更好地开阔学生视野。新时代背景下的高校英语教学不应只是课堂上的学习，高校也应建立更加个性化的外文资料库，提供丰富的外语文学、优秀影视作品等，除上述学习资源之外，也应该包括一定的学习指南，帮助学生提高自学能力。同时，与互联网结合也可以体现在教师与学生的线上互动，及时的教学反馈不仅能够为学生提供学习上的便利，同时也能拉近师生距离，使教学变得有效而富有人情味。

（二）文化融合的必要性英语是历经文化变迁而最终形成的一门语言。由于任何一种语言背后都是文化的积淀，中文和英语的文化本质不同就造成了语言习惯的较大差异。此时高校英语教育不仅应该培养学生对英语的掌握能力，更应该深入剖析语言背后的文化现象，这不仅能够提升学生的思维能力，更能使学生由生硬地记忆方法学习转变为文化渗透的理解式学习[6]。所以在高校的英语教学中融合英美文化是十分重要的，这不仅能够提高学生对于文化的认知，同時也能保证学生在应用时对语言的了解。通过将汉语思维转变，理解英美文化中对语言的运用情景的规范，更加保证了交流的有效性。每种语言特点都不尽相同，但造成这些不同的原因都是文化，只有跨文化进行理解学习，才能够更好地提升学习兴趣，同时也要注重实践，通过实践提升运用能力。

（三）完善学习体系，注重实际应用考核前文指出高校英语学习上的考核机制过于片面，只注重卷面成绩而不注重实际应用上的考核。高校可以运用互联网进行学习体系的完善。不仅可以通过互联网进行阅读能力和听力能力的反馈，也可以进行口语和写作的反馈。口语能力和写作能力作为英语应用能力审查的重要项目，恰恰也是高校考核中较为薄弱的环节，通过互联网建立完善的考核机制，学生可以自行上传口语内容或写作文章，先通过平台进行内容正误的大体判断，再通过老师进行具体内容的分析，进而通过互联网及时反馈给学生。学生可以运用课下进行学习上传，教师在空闲时间同样可以进行批改，不需要面对面的交流，大大节省了时间。老师也可以通过平台进行周期性的考核，检验学生的学习效果。通过平台算法得出学生每个阶段产生的学习问题以及知识盲区，通过这些反馈，教师进行教学计划的调整，能够大大提高教学效率。

（四）个性化自主学习大班课是高校广泛使用的一种教学方式，不同水平的学生对于每一节课的接受程度不同，产生的学习效果就不同，自然也会影响到学生英语综合能力的培养。高校可以通过互联网建立反馈平台，根据学生水平特点进行学习成果的分析，找到学生每一阶段每一节课的知识盲区和学习问题，查缺补漏，找到学生不同程度的学习需求[7]。也可以通过建立学习小组，将不同程度的学生分成不同小组，组内同学利用课下时间进行充分讨论学习，自主调整学习模式和学习时间，不仅能提升学生思维能力，同时也保证了学生主动学习，自然会有良好的教学效果，小组间的自主交流同时也能提高学生的应用能力。本文通过对当下高校英语教育教学现状进行了分析，同时探究了新时代互联网新媒体背景下的教育新特征，再针对当下高校英语教学现状提出了几点新时代背景下英语教学的发展方式。在新时代背景下，充分应用好互联网教学，以此为背景进行教学方式的转变，避免僵化的英语学习，通过灵活的自主学习，进一步提高教师的教学效率和学生应用能力，最终达到高校培养应用型综合型人才的要求。

结语

综上所述，在英语教学中，跨文化英语的教育意义重大。学好外國文化，能够提高高校学生的英语成绩，还能够培养学生的英语文化素养。通过跨文化英语的学习，能够让学生学习的视野更加开阔，不再仅仅局限于一些单词、短语、句子和语法，让学生真正了解英语的内涵，进而助力高校跨文化英语课堂的水平提升，为学生学习跨文化英语教育提供更加有效的方法。

参考文献：

[1]杜弘斌，杨帆.互联网时代下高校英语教育探析[J].河北大学成人教育学院学报，2019，21（4）：108-110.

[2]纪红，倪莉莉.多元化视域下高校英语教育教学的创新研究——评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].高教探索，2019（11）：143-144.

[3]伍婷婷.新时代大学英语教育教学理论与实践研究——评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].新闻爱好者，2019（11）：105-106.

[4]纪红，倪莉莉.多元化视域下高校英语教育教学的创新研究——评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].高教探索，2019（11）：143-144.

[5]王丽明，李蓓，高飞.高校英语教学中的文化认知与文化教育[J].江苏外语教学研究，2019（3）：75-78.

[6]张红.高校英语教育中如何培养学生跨文化交际能力[J].数字通信世界，2019（8）：280-281.

作者：雷鸣

文化教育视域下英语教育论文 篇2：

新媒体环境下将思政教育融入大学英语课堂的方式建议

摘要：英语作为一门有教化作用的自然语言类学科，其对大学学生的思想政治教育作用不亚于学生从小学习的语文，况且不是所有专业的大学学生都会在大学阶段继续学习了解汉语言，这就显现出了将思政教育融入大学英语课堂的重要性。并且随着当今社会媒体传播媒介的不断发展，新媒体作为一种新出现的传播形式也越来越多的被用于大学课堂当中，如何使用新媒体将思政教育融入大学英语课堂的话题也将被更多的教育界的人士讨论。

关键词：新媒体;思政教育;英语教育

引言：

在新媒体环境的影响下，当代的大学教育越来越多地结合新媒体传播的方式进行授课，而英语作为大学教育当中的一门重要的基础学科也不可避免地越来越多地联合新媒体进行授课。同时英语作为一门语言类学科也充当着文化教化和文化传播的作用，如何在新媒体环境下将思想政治教育融入大学英语课堂正成为一个急需解决的课题，本文将对这一问题进行详细的探讨，以期为从事英语教育的人员打开新的思路。

一、新媒体的概念

结合新媒体将思想政治教育融入到大学英语教育当中时，英语教育从业者首先要了解什么是新媒体。新媒体首先是具有“新”的特点，区别于以往的傳统媒介，新媒体是新发展出来对旧媒介、旧传播方式和旧运营模式的一种革新，新媒体的新是一个动态发展的过程。比如：以往的电视媒体对于报纸媒体来说是新媒体，而现在的网络交流平台快手、抖音、b站等对于电视媒体来说是新媒体。

新媒体的第二个要点是“媒体”，简单地说媒体就是依托某种方式或者载体介质以达到信息传播的目的。当今的新媒体呈现碎片化、标题党化、简短性阅读的特点，如何使用新媒体抓住学生的眼球进而达到思想政治教育和英语学习教育的目的成为了教师急需解决的问题。

二、思政教育和英语教育的双向教育

高校的英语教育具有时间跨度长、课时多和占比重大的特点，并且高等院校最终的目的是培养出对社会有责任感的青年人，为社会注入新的血液，保证社会能够规律有效地运行，这就要求英语教师能够拥有开拓的国际视野能够合理地将思想政治教育融入学生的日常英语教学当中。

英语教师在进行教育的时候需要注意西方文化入侵的问题，随着社交媒体的不断发展，学生通过各种途径接触外国的文化教育已不再如过去困难，这也就导致西方媒体更容易对于高校学生进行西方文化宣传，再加上现有的英语教材中对于西方的描述篇幅占比重是极大的，这更加要求教师能够将思想政治教育融入到学生的日常英语学习当中，在课堂授课时增加课外中国优秀传统文化的文本，达到向学生灌输中国美好优秀道德品质的目的。英语教师除了根据英语教材教育学生外，还可以利用课余的时间在网络上找到有政治教育意义的英语文章在完成教材上的教育任务后供学生浏览阅读。比如外交发言人的英文发言稿的英语翻译文稿、中国传统文化的英文翻译文稿等等稿件。

英语教师在进行授课的时候要注重学生本国文化自信的培养，培养出具有国际视野的社会主义建设人。教师可以在课堂上进行授课时多提及中国的文化底蕴，例如在讲述动物的章节的时候，教师可以适当讲述古代的养宠物文化，这就需要教师对于中国的文化底蕴有足够的了解程度，教学时可以在各方面穿插进中国的文化故事。教师在自身能力足够的前提下，还能够对于不同国家的文化情况进行横向对比，让学生了解国际新形态。英语教学不能仅仅是提高英语水平的教学，在新时代背景下，英语教师需要根据不同的情况对学生授课。

三、使用新媒体教育的必要性

在当今新媒体蓬勃发展的时代，仅仅依靠传统的媒介教授学生已不再适用于当今时代，教育工作者有必要学会依托新媒体的传播力量辅助自身的英语教学，成长为新型的全面的教育工作者，教育这件事不仅对于学生来说是一次自身能力的提升，对于教师来说也是意义重大的，大学英语教育工作者不能止步于过去的教学成果，而不知道创新。并且习近平总书记强调“意识形态工作是党的一项极端重要的工作。”而新媒体作为一种强势的传播媒介，对于学生的意识冲击是极大的，英语教育工作者有必要熟悉掌握运用新媒体引导学生学习正确政治思想的英文文章，提高自身政治觉悟高度，培养高素质的社会主义建设接班人。

新兴的媒体媒介虽然使得英语教育资源方便容易获得，呈现信息量大的特点，但是新兴的媒体媒介也使得有效的有政治思想教育意义的英语教育资源信息密度下降，这使得高校学生在寻找对自身英语水平有提升作用的资料时遇到阻碍，这时就需要英语教师凭借自身的阅历帮助学生筛选有用的资源。例如高校学生在进行英语四级考试时需要英语教师整合有用的资源协助学生的学习进步。

四、媒体环境下将思政教育融入大学英语课堂的方式建议

1.对教师的建议

得益于现在的科技信息稳定发展，大学英语教师通过新媒体与学生进行交流已不再如过去一般困难，教师可以通过多种方式与学生取得联系。教师可以为学生专门开一个英语教育学习专用的社交媒体账号用以记录学生的学习情况和思想政治教育情况，记录学生最新学习动态，增进与学生的感情，便于教学展开。教师除了在这个社交媒体中定时发布英语学习的方法还可以附加上有思想政治教育的内容。

教师能够通过直播app的便利在实际条件不允许的情况下对高校学生进行跨时间跨区域授课。例如在疫情期间教师使用慕课、腾讯会议、钉钉等对学生进行签到统计和授课。相对于线下授课，线上授课确实存在教育质量下降的问题，但同时线上授课相对于线下授课也更加的方便便捷，对特殊情况下的教育起到了缓冲作用。得益于网络的发达，大学英语教师在授课时也能更快地通过网络查找需要的有教育意义的英语资料，利用信息技术传播给学生，而且直播时的信息记录对教师来说在对学生进行教育评测时也更方便。

2.对高校的建议

高等院校对高校学生的教育应当承担起更多的责任，培养有担当的社会主义建设者，高校可以通过新媒体的宣传纠正学生的错误概念，例如学外语是不爱国、学外语是为了出国等等错误观念。而在英语领域上的媒体宣传方面，各高校对于学生的英语学习教育和政治思想教育要形成以外语学院为主要负责人。以非外语学习为主的高校为辅助的宣传模式，肃清高校学生学习英语的环境。

高等院校要建立专门的英语教育网站、官方微博、微信等等社交媒体账号，让校内学生和教职工关注。这不仅仅可以用于英语教学和思想政治教育，还可以增加高校自身对外界的宣传力度。高校要适当迎合年轻人的喜好，及时捕捉热点，增加自身流量。管理账号的人员要有足够的政治觉悟，在制作将思想政治教育融入英语教育的内容时，对于不能踩的红线要有足够的警惕性，不能带头犯错。例如高校账号可以适当更新一些国外新闻资讯和国外热点时间，对于不实的内容，账号管理人员应当有极高的辨别能力。对于错误的抹黑中国的内容大肆批评，还可以做英语专栏批判国外的错误信息。

高校在建立英语专用账号时除了要关注自身内容的审核，反应高校的主流价值观时，还要注重和高校学生的互动，及时获知学生的观点想法，与学生形成有效的互动。在账号建立初期，能够以教职工为主提高高校媒体账号活跃度，再通过学生的参与使得高校的媒体账号保持一定的流量，让学生积极参与进和高校媒体账号的互动。并且高校媒体英语账号的建立主要的意义是为了将学生的思想政治教育更好地融入英语课堂教育中，所以高校媒体英语账号的内容是非常重要的，账号可以通过每日的日活跃度得知学生对每期的专题的兴趣程度，从而制作出更优质的内容，激发学生对于英语的兴趣，帮助学生树立正确的三观。

结束语：

大学生作为社会发展进步的中坚力量，高校对大学生的思想政治教育工作是极为重要的，在大学只有通过各种方式对大学生正确的世界观、价值观和人生观进行巩固加强，才能大学生成长为对社会有用的人才。作者希望英语教育的从业人员能够从本文得到启发，充分利用新媒体的优势，将思想政治教育更好地融入到大学英语的课题当中，加强学生正确的三观，同时提升学生的英语水平，为中国的英语教育事业添砖加瓦。

参考文献：

[1]黄华.基于课程思政视域下的大学英语教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（07）：67-68.

[2]宋军.大学英语课程思政建设的实施路径[J].纺织服装教育，2021，36（03）：234-239.

[3]张蓉.新时代背景下大学英语“课程思政”的教学路径[J].高教学刊，2021，7（18）：189-192.

[4]聶雯.新媒体环境下大学英语课程思政建设研究[J].长江丛刊，2020，{4}（18）：58+60.

[5]李嫣.新媒体环境下大学英语课程思政建设研究[J].河南教育（高教），2019，{4}（08）：72-75.

作者简介：

何玥，1981年3月，女，汉族，籍贯黑龙江齐齐哈尔，研究生，副教授，研究方向：英语语言学

作者：何玥

文化教育视域下英语教育论文 篇3：

“大语文教育”视域下的高校语文课程教学改革初探

摘  要：语文课程在高校课程教学体系中属于核心内容。本文从“大语文教育”视角对高校语文课程教学进行研究，意在分析“大语文教育”理念的目标和要求，并基于这一视角提出开展语文课程教学改革的路径。研究发现，“大语文教育”视角强调充分利用多方面的资源条件开展语文课程教学，并且将语文课程教学与做人结合起来，力求通过语文课程教学实现对学生思想和精神的教育与引导;教育教学中需要通过完善课程体系、重视文化传播、加强教学实践三方面策略实现高校语文课程教学的改革。

关键词：“大语文教育”;高校教育;语文教学;改革

在现代教育背景下，充分利用多种不同的教育教学资源为具体的课程教学提供服务，从而提升课程教学质量和学生综合素质的教育教学方式，是一种创新教学趋势。高等教育阶段的语文课程教学在具体实施中也需以“大语文教育”观念为依据开展教学改革，提升高校语文课程的教学质量。

一、“大语文教育”理念与应用意义分析

（一）“大语文教育”的基本内涵

这种教育观念本质上是将语文课程的教学放在一个更为宏观和广阔的平台上，对其教育目标和教育方法加以讨论。具体到这一语文课程教育理念的內涵，即强调以传统的语文课堂教学环境为中心，将学生的主观学习需求放在更重要的位置，尊重不同学生的语文学习需求个性，并且在教学中注重启发学生的创新性和灵活性，突破课堂教学环境的局限，将语文课程教育的范围和内容延伸到学生的日常生活和拓展性学习的各个层面，最终达到为提升大学生的综合能力素质和人格形成提供服务的目的 [1]。大语文理念下，语文课程教学涉及的内容包括语文拓展阅读、写作、语言表达能力（即口才训练）、书法、国学等多个方面。丰富的内容信息意味着语文学习的范围和层次得到了针对性的拓展，且从这些具体内容本身展开分析，大语文背景下的语文教学也更易使不同学习兴趣和学习层次的大学生找到个人学习语文的兴趣点和切入点，对提升语文课程学习质量起到了促进作用。

（二）大语文教育理念指导语文教学的重要意义

1. 丰富学生的语文知识积累

虽然高等教育阶段语文课程的学习在目标和方法上的局限性已大大降低，但语文知识的学习过程从本质上来说是一个不断积累和丰富的过程。单一地依托在课堂教学环境中学习到的课程内容，对高校大学生来说具有一定的约束性，且语文知识的学习积累过程也相对更为缓慢，大语文教育理念让语文知识从课程内容体系的局限中解脱出来，更大范围内的传统文化知识、专业语言表达以及文学、国学方面的内容都被纳入高等教育阶段语文学习的内容体系中，这意味着学生学习和积累语文知识的途径更为丰富多样，那么其语文知识学习与积累的效果也会得到相应的提升 [2]。

2. 拓展语文教学的维度

虽然高等教育阶段语文课程教学内容的发散性有所增强，但从教育教学的切入点观察，传统的语文课程教学仍然停留在面向学生开展传播理论知识与提升实践能力的教学，且在语文能力提升的教学目标方面，也停留在学生语言表达能力、阅读能力以及写作能力等基础能力层面，并没有向更加多元的方向拓展。大语文教育的观念将很多与语文知识相关的、不同呈现形式的内容都纳入了语文课程学习的范围，且部分内容的教学目标不再局限于学生客观上某方面语文能力的提升，而更加强调学生综合学习能力的优化与提升，这使得语文教学的切入点和维度都得到了拓展，高校语文课程教学可取的素材和教学思路，甚至教学组织形式必然能够得到全面的改善。

3. 满足不同学生的语文学习需求

越是到了高等教育阶段，学生在客观固定课程学习方面的主观需求就会越发突出。单一地采用固定教学模式，完成固定教学内容传授的语文教学模式无法全面满足不同学生的语文课程学习需求 [3]。且这种教学模式与“立德树人”教学原则下“以学生为中心”的教学要求也不相符。大语文教育教学理念为学生提供了多种不同类型的语文学习内容，无论是哪一部分的内容，学生都能通过学习实现语文综合学习能力和理解能力的提升。而且学习内容的丰富性让学生可结合不同的学习侧重点选择其感兴趣的内容进行针对性学习。这种情况下，语文学习的氛围更加轻松，学生的主观学习积极性也会更高涨。主观上的学习热情是达到预期教学效果的关键影响因素。

二、“大语文教育”视角下大学生语文课程教学改革路径分析

（一）进一步完善语文课程的内容体系

大语文教育视角下，教学资源和教学内容体系首先要实现更新和完善，只有基础的课程体系和相关的教育教学资源得到相应匹配，才能进一步借助资源和辅助工具等实现大语文教育背景下的教学实践 [4]。为了提升传统语文课程教学内容体系的丰富性，确保课程体系的更新与完善工作符合大学生群体的主观需求，在开展课程体系优化建设工作前，教师团队以及教学管理部门应当积极做好相互之间的沟通工作。教师方面应当结合现阶段语文课程教学中优秀传统文化传播以及文化自信树立的宏观要求，从实际出发，选择一些促进优秀传统文化传播、爱国主义或革命文化教育方面的课程或辅助教学素材，投入常规的语文课程教学过程中，并且根据学生初步接触教学模式和教学内容后的反馈意见，适当调整教学内容结构和侧重点，重视学生的主观学习需求。另外，教学管理部门可以通过设置结合不同专业的辅助语文特色课程达到丰富课程体系的效果，例如，基于传统文化的地区方言文化背景课程、音乐艺术类文化教育课程以及以社会主义核心价值观为教学内容和目标的理论性课程。在课程设置时，教学管理部门可结合学生的反馈将不同类型的课程融入不同专业或者公共选修课程结构中，便于学生结合自己的学习兴趣自主选择。

（二）通过文化传播发挥育人功能

大语文教育理念的目标中，除了丰富语文知识的学习渠道外，将语文课程教学与做人相联系是这一教学理念所追求的另一重要目标。要想充分发挥课程的育人功能，就需要教师在传统的语文课程教学内容体系外设立不同切入点的传统文化传播专项课程。尤其是在网络信息技术不断发展和普及的当今社会，面向大学生群体的传统文化教育更是迫在眉睫。教师可以从语文的形式起源和思想起源两方面入手实现文化传播，在思想上以大思想家孔子的儒家思想为切入点，分析儒家思想的内容体系和思想内涵，并回归到历史文化的维度上，总结分析儒家思想的核心内容和行动指南，让学生对传统文化中的儒家思想有一个全面客观的认知。从语文学习的形式来讲，教师可以将汉字的起源作为语文教学的切入点，在相关教育教学开展中逐步引入甲骨文、象形文字这类具有历史文化底蕴的汉字类型，向学生讲解文字产生的历史，让学生在语文教学中体会我国传统文化与文字的奥秘及深刻内涵，由此产生对语文学习的恭敬心、对国家发展建设的责任感和使命感，通过微观上的文化教育达到从思想上引导教育学生的育人目标。

（三）重视实践教学工作的开展

语文实践教学工作的开展非常重要，大语文教学理念下，语文课程的教学除了可以利用多媒体信息技术以及多样化的辅助教学资源外，实践教学环节的工作也应得到充分重视。例如，在开展爱国主义教育时，学校可结合当地的实际情况，与相关单位合作建立实践教学参观考察基地。教师在完成课堂教学环节后，可带领学生进入革命纪念馆、烈士陵园等实践基地参观学习，让学生切身感受传统文化中革命文化的重要意义 [5]，为个人学习和成长中的目标树立起到一定的促进作用 [6]。另外，教学实践活动还可以通过诗歌朗诵、传统文化传播的相关比赛和实践艺术活动等形式开展，学生参与相关活动，必然能够在浓厚的文化氛围中更加充分地体会语文的魅力、传统文化的魅力，坚定其通过学习提升个人文化素养和综合素质的信心。

三、结语

大语文教育理念与现代高校语文课程教学的融合是充分利用各种资源提升大学阶段语文课程教学质量的有效路径。学校和教师应当认识到大语文教学理念的积极作用，并且从学生学习生活的各方面出发积极观察并搜集相关资料，为实现大学语文教学质量的提升和教学内容结构的丰富与优化起到促进作用，为高校语文课程的专业教育层次提升不断努力，力求培养出符合现代社会人才培养要求的新型人才。

参考文献：

[1] 王凌超. 多元化视域下高校英语教育教学改革的探索——评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J]. 林产工业，2019（10）：84.

[2] 姚志松. 新媒介语境下大学语文教育的变革与应对——评《大学语文教育学》[J]. 新闻爱好者，2020（01）：5-6.

[3] 孙洁. 文化传播视域下高职语文教学的研究——评《语文教育智慧论》[J]. 新闻爱好者，2019（02）：106.

[4] 李月. 新课程视域下英语核心素养的培养路径分析——评《新课标背景下英语教学理论与教学活动研究》[J]. 中国教育学刊，2020（02）：125.

[5] 赵炜. 大数据时代高校思想政治教育的困境及對策研究——评《思政理论课教学改革与大学生思政教育互动研究》[J]. 中国党政干部论坛，2019（06）：100.

[6] 池夏冰. 核心素养视野下语文课程的价值观教育[J]. 中国教育学刊，2019（03）：1-5.

（荐稿人：刘瑜，汉口学院大学生心理健康中心主任，副教授）

（责任编辑：淳洁）

作者：汪沁