数学应用意识分析论文

新课标明确提出要强化学生的应用意识,通过数学教学,“让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。下面是小编为大家整理的《数学应用意识分析论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

数学应用意识分析论文 篇1：

中职数学教学中学生数学应用意识的培养分析

摘要：随着社会的发展和时代的变革，社会各界对于中职教育体系的要求也在不断提升，对于中职教育质量的重视程度也在不断加强。针对于中职学生的教学，教师要认识到中职学生的特殊性，考虑到中职学生的心理特点，对于正处于青春期学生的教学要多加注意教学方式，要以激发学生的学习兴趣为首要教学目标，有效培养学生的应用意识与综合素养，推动学生健康成长。基于此，本文针对中职数学教学中学生数学应用意识的培养开展分析。

关键词：中职数学教学;应用意识;培养分析

引言

伴随着新课程改革的不断推进，针对于中职数学教学，教师要与时俱进的更新教学观念，创新教学模式，为学生营造全新的数学教学课堂，激发学生的学习积极性。在中职数学教学中，教师要认识到教学不仅要以文化知识为主，同时更要加强学生数学应用意识的培养，要让学生对于数学有一个全面的认知，促使学生能够真正应用数学知识解决实际问题，为学生的学习与成长奠定坚实的基础。

1、中职数学教学中学生数学应用意识的培养价值

在中职数学教学中培养学生的数学应用意识，能够让学生对于数学有一个整体性的认知，在传统的教学方式中，教师通常习惯将文化知识教学作为重点，将应试成绩作为考核学生的主要标准，这种教学观念和教学模式导致学生对于数学学习总会产生一种消极和抵触的心态，学生很难在生活中做到数学知识点的灵活应用，学生对于数学知识的掌握比较片面化，很多时候发挥不出数学学科的价值。

而在中职数学教学中培養学生的应用意识，能够全方位的提升学生的实践能力，满足当前社会对于人才培养的要求。当前社会不需要“书呆子”似的人才，而是需要综合能力较强的专业化人才。因此在中职教学中培养学生的数学应用意识，能够让学生尽快适应社会的发展趋势，满足社会对人才的需求，同时通过一些实践教学活动的开展也可以让学生主动参与到数学学习中，对于激发学生的学习热情有很好的帮助，因此培养学生的数学应用意识十分必要。

2、中职数学教学中学生数学应用意识的培养策略

2.1 创设生活化的教学情境

想要培养中职学生的数学应用意识，首先要让学生对数学学习产生兴趣，让学生充分认识到学习数学对生活是有帮助的，这样学生才能够主动去学习和研究数学知识，在实践中培养和提升学生的数学应用意识与应用能力。教师要选择生活化、趣味性的教学内容和教学活动来满足学生的学习需求，充分调动学生的学习积极性，帮助学生集中注意力。例如：在《等差数列》的教学过程中，教师可以设计一些生活化的题型，来充分调动学生的学习积极性，让学生感受到数学并不遥远，数学在生活中是随处可见的，通过生活化的情境来感受数学的重要性，比如说教师可以将全班学生分为几组，来让学生演绎一些生活中可能会运用到等差数列的情境，通过这种生活情境的演绎来帮助学生理解等差数列的概念和内涵，增强学生对数学的理解，以此来培养学生的数学应用意识。

2.2 融入应用性实例，培养学生应用意识

在中职数学课堂教学中教师要多给学生列举一些生活中的实际案例，让学生通过教师的举例来回忆生活中自己的亲身经历，这样更能够让学生认识到数学知识在生活中应用的广泛性和重要性，并且通过实际应用案例，也能够加强学生对数学学习的体验感，培养其创新意识和思维能力。例如：在《平面上两条直线的位置关系》教学过程中，教师可以通过多媒体给学生呈现一些生活中的常见现象，让学生根据生活中的实例去思考和总结：平面上两条直线有哪些位置关系，是如何进行判定的，通过这种教学方式让学生体会生活与数学之间的关系，有效培养学生的数学应用意识。

2.3 关注实践教学，加强学生体验感

在中职数学课堂教学中教师要多组织一些实践性的教学活动，将学生的思维带出固有思维模式，促使学生能够在亲身实践中体会数学学习的趣味和魅力，并且在亲身实践中寻找生活中数学的存在，从而提高学生的数学应用意识。在实践中进行数学教学，开展实践性教学活动，能够让学生认识到有很多数学教材中的教学内容都是来自于生活中的素材，同时也能够对应解决生活中的问题，这也是教师在中职数学课堂教学中培养学生数学应用意识的有效途径。例如：在《函数》应用题的相关教学中，教师可以让学生去文具店买文具，来了解文具店的不同促销活动政策，从实践操作中分析和选择最划算的购买方案，从而认识到函数应用题的相关解题方法，因为函数是中职数学教学中的难点和重点，因此实践教学不仅能培养学生的数学应用意识，也能够帮助学生降低学习难度。

结束语

综上所述，在新课程标准的不断改革下，中职数学教学的质量越发受到社会各界的关注和重视。因此在中职数学教学中教师要将学生放在学习中的主体地位，给学生充分的展示空间，要让学生对于数学学科有一个全面的了解和认知，不断培养学生的数学应用意识与综合素养。

参考文献

[1]谢灼枢. 中职数学教学学生的数学应用意识培养探析[J]. 长春教育学院学报， 2018， 029（015）：152-153.

[2]吴相君. 培养中职生数学应用意识的教学对策研究[D]. 苏州大学.

作者：唐玉兰

数学应用意识分析论文 篇2：

试分析如何在教学中培养学生的数学应用意识

新课标明确提出要强化学生的应用意识,通过数学教学,“让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景,并探索其应用价值。”“应用”在数学教育中有许多解释,有些人为的非现实生活的例子,也可能有重要的教育价值,也可以培养学生应用数学的技能。让学生经历数学概念形成的过程,培养应用意识;重视发展学生的数感,培养应用意识;精心设计应用题,培养学生的应用意识。因此,迫切要求我们教师培养学生的数学应用意识,加强实践,应用数学知识解决实际问题。

一、认清数学知识的实用性

生活中充满着数学,数学教师要善于充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的实用性。

例如,学完《三角形的稳定性》这一知识后,提出问题:“我们班的有些桌椅松动了,谁能应用学过的数学知识,想一个好办法来解决这个问题?”同学们纷纷开动脑筋,怎样使桌椅稳定呢?同学们豁然开朗,刚学过的三角形稳定性,不是可以解决这个问题吗?我马上拿出工具让一位同学动手修理,还要求其他学生在课后自己动手修理松动的桌椅。

二、联系实际,进行课堂教学

1.创设问题情境,唤醒应用意识

新知引入时,有意识地创设一些让儿童产生兴趣的教学情境,激发他们参与实践的愿望,诱导他们饶有兴趣地走进数学世界,在实际情境中感知数学知识的起源、发展,体验到身边处处有数学,从而增强学生学习数学的兴趣,唤醒学生应用数学知识参与实践的愿望。

2.提供实践机会,提高应用意识

在数学教学中,教师应精心设计,充分提供学生参与实践的机会,培养学生自觉地把数学知识应用于实践的意识,引导学生运用已有的数学知识和生活经验,主动探索解决这些实际问题的方法,可以有效地提高学生的应用意识。

3.组织开展数学知识应用竞赛

数学知识应用竞赛实质是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略。数学活动课,教师定期开展数学知识应用竞赛活动。如,在学习了《时、分、秒的认识》以后,可让学生自制钟面,自己拨时间,比一比,看谁拨得又对又快!通过此类竞赛活动,不仅可以吸引很多学生来参加,而且有效地促进数学教学质量的提高,学生的应用能力也得到了很好的培养。

三、加强课外实践

实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉,看到的才能记住,亲身体验过的才会理解和运用。因此,要加强课外实践活动。如:在学习了统计图表的知识后,我要求学生在“五一”长假期间,运用统计的有关知识,调查一周内天气的变化情况,或一周内某家庭丢弃废塑料袋的数量,某商店的营业情况,自己家庭近几年的收入增长情况……并绘制美观大方的统计图表,然后根据统计图表反映的情况,进行反思和总结。

当然,学生在参与探究的同时,还要加强学生的课外实践,实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。因此,加强课外实践活动不仅可以帮助学生理解、巩固数学知识,还能让学生通过实践学会运用所学数学知识解决实际问题,学生应用数学的意识就会逐渐形成,它也是转变教育观念,实施素质教育,提高学生竞争能力的有效途径。

总之,经常让学生去实践,运用所学知识解决实际问题,学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念,实施新课程标准的有效途径。

作者单位:贵州省遵义县新舟小学

作者：周开霞

数学应用意识分析论文 篇3：

探究小学数学教学中学生应用意识的培养方法

【摘 要】素质教育的背景下，培养学生数学应用意识，增强学生数学应用能力成为当前数学教学的重点，同时成为数学教师需要探讨的主要课题。在数学教学中，数学教师要意识到学生应用意识培养的重要性，关注学生的数学学习动态，了解学生的基本学习状况，结合学生的实际学习规律，创设数学应用意识培养的教学情境，培养学生的数学核心素养。鉴于此，本文先分析培养学生数学应用意识的意义，然后根据当前小学数学应用意识的培养现状，重点对小学数学教学中学生应用意识的培养方法展开深入研究。

【关键词】小学数学;应用意识;培养方法

数学作为小学教育体系的重要部分，与现实生活存在密切的联系，在现实生活中的应用性较强。在小学数学教学中，数学教师要注重培养学生的应用意识，提升学生将理论应用于实践的能力。为了实现这一目标，教师需要在教学中注重激发学生的兴趣，帮助学生提高专注力，在学生不能很好地理解数学知识时及时给予帮助，引导学生学会自主学习，有意识地探究思考问题，增强数学思维能力，这对提高学生的学习质量具有重要作用。

1   培养小学生数学应用意识的意义

在小学数学教学中，培养学生的数学应用意识成为教学的重要任务，同时也有着极其重要的意义，不但能够激发学生的兴趣，使小学生全身心地投入到学习中，强化对数学知识的探索，而且也能够拓展学生的视野。培养学生的应用意识，能使学生深刻认识到数学知识在生活中的意义，将应用意识视为永远的财富[1]。尤其在小学阶段培养学生的应用意识，能够帮助学生掌握基本的数学思想方法，运用所学知识分析现实社会，解决生活中及其他学科学习中遇到的难题。学生只有具备这种意识，才能适应未来的生活，服务于社会。所以，数学应用意识的培养，不仅是实施义务教育的要求，也是提高全民族素质的必然要求。

2   当前小学数学教学中应用意识的培养现状

从当前小学数学教学的角度来讲，教师是教学活动的促进者，教师对应用意识的态度对学生应用意识的培养至关重要。在传统教学模式的影响下，部分数学教师过于注重理论知识的传授，大部分教学活动都是为应试作准备[2]。在这种教学观念的束缚下，学生应用意识的培養没有得到教师的关注，部分教师的教学甚至成为学生应用意识培养的阻碍因素，导致学生各方面能力难以提升，小学数学教学的意义没有得到体现。在学习中，很多学生未能够意识到应用意识对自身发展的意义，因此整体思想意识得不到提升。其中绝大部分学生只是了解应用意识对于自身有所帮助，但是却不知其实质意义。此外，数学教师在教学中的表现同样成为学生应用意识发展的重要影响因素[3]。在数学教学中，部分教师没有树立应用意识，往往忽视对学生应用意识的培养，难以调动学生的积极性，对学生的后续发展产生了较大影响。由此可见，当前小学数学教学中，学生数学应用意识的培养工作并没有得到很好的开展，对学生的学习成长产生了较大的阻碍，不利于其终身发展。鉴于此，数学教师要有足够的重视，认识到问题的严重性，并且在教学中加以改进，积极转变教学观念，使得学生的数学应用意识在教学中逐渐形成。

3   小学数学教学中学生应用意识的培养方法

3.1  创设生活情境，习题背景生活化

数学与现实生活存在密切的联系，数学教师在开展教学活动时，要密切关注学生的生活实际，结合具体教学内容，注重创设生活情境，激发学生的数学学习热情。在数学教学中，教师要根据学生的现状和心理特征，有针对性地设置生活化教学情境，同时还需要选择和设计开放性问题，鼓励和引导学生在特定的情境中探索并思考问题，在潜移默化中影响学生，这样才能激发学生的探索欲望，培养学生的数学应用意识[4]。如在教学人教版小学数学中的“加、减法的简便运算”时，要想让学生充分掌握并灵活运用所学内容，则需要让学生掌握“多加要减，多减要加，少加再加，少减再减”的运算原则，为强化学生的记忆和理解，数学教师可创设情境，帮助学生深入理解。在解决“小明现在有400元，要买一套桌椅需花费188元，此时小明给售货员200元，小明是给多了，还是给少了？当小明买完桌椅后，此时小明剩多少元钱？”这道题时，教师可在班级内组织“小小营业员”活动，让学生分角色表演，在具体实践中，有的学生计算出了400-200+12=212（元），能准确地计算出小明剩下的钱。这说明这种教学方式的实施，不但能够帮助学生意识到数学在生活中的应用，而且能增强学生的动力，使学生愿意参与到这样的教学活动中，在提升数学课堂教学效果的基础上，学生的数学应用意识也得到了培养。

3.2  利用数学资源，提升应用能力

教学改革背景下，数学教师要重新审视教学工作，注重灵活运用教学资源，使其更好地为教学活动服务，不断完善数学知识结构，丰富数学教学内容，实现教学形式的多元化，在教学中培养学生的数学应用能力。数学学科的特点决定了数学知识的抽象性，不利于学生理解。在这种情况下，数学教师可选用信息化教学模式，将抽象的数学知识直观化、形象化、具体化，强化学生对数学知识的理解，增强学生的数学能力，帮助学生形成完善的数学知识体系[5]。如在人教版小学数学“圆柱体的表面积与体积”的教学中，数学教师可引导学生阅读数学教材，这样可以使得学生了解教材内容，强化对公式的记忆。在教学过程中，为增强学生的数学应用意识，数学教师可根据班级学生的人数，按照最优化原则将学生科学分组，同时为各个小组布置教学任务，通过小组讨论的形式激发学生的应用意识，在小组学习中培养学生的应用能力。教师可让各个小组制作圆柱体模型，并提前明确要求，如圆柱体的高度、面积等，然后鼓励各小组成员根据要求分配任务。在这个过程中，各小组可根据圆柱的周长、高，并结合相应的公式，计算出圆柱体模型的表面积。小组之间可以交换观察，分析在制作计算中的问题，并修改完善。这种教学模式使学生感受到了学习数学的乐趣，增强了学生数学应用意识，在很大程度上提高了其创

造力。

3.3  运用调查研究教学法，增强应用意识

小学阶段作为基础教育阶段，对学生的成长至关重要。数学教师要根据小学数学教学内容，结合学生的学习规律，系统化地进行教学设计，制定合理的教学方案，有针对性地实施教学策略[6]。在实际教学中，数学教师要立足于数学教材，结合数学教学活动，增强学生对数学知识的理解，使得学生的综合素质得到提升。与此同时，教师还应加强对学生的引导，不断完善课程教学，保证数学课堂教学的趣味性，激发学生的兴趣，促使学生主动配合教师完成教学工作，进而提高学生的核心素养。如在讲解“统计”相关内容时，数学教师为强化学生的应用意识，让学生了解统计在生活中的运用，帮助学生掌握统计的要点，可组织“生活调查活动”，让学生陪同父母去超市购物，根据购物清单搜集相关数据信息，然后根据实际调查结果绘制数据表格，并运用扇形统计图进行层次划分。完成当前教学任务后，数学教师可运用多媒体技术展示学生成果，开展班级评比活动，并给予前三名相应的奖励，激励学生再接再厉，这对其他学生也是一种鼓励，保证学生在充分理解所学内容的基础上，促进学生数学应用意识的提升。

数学是小学重要的学科，在小学数学教学中，教师应注重学生应用意识的培养，增强学生的数学素养。为了实现当前这一目标，数学教师要做好教学指导，充分发挥自身在教学中的作用，根据学生的具体实际情况，合理设计数学教学内容，为学生营造良好的氛围，创设数学应用的环境，增强学生的数学应用意识，使得学生的数学应用能力得到提高，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]柳太飞.论应用数学意识在小学数学中的合理培养[J].当代家庭教育，2018（1）.

[2]鲍倚敏.培养学生应用数学意识，提高学生数学应用能力[J].安徽電子信息职业技术学院学报，2002（3）.

[3]胡虎林，马雅娉.小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究[J].学周刊，2019（33）.

[4]李怀军，张维忠.小学生数学问题提出能力发展研究[J].数学教育学报，2019（28）.

[5]刘群.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].数学学习与研究，2019（14）.

[6]郑杰.在小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].教育探索，2005（7）.

作者：张灵敏