新思路解题初中物理论文

【摘要】课堂学习是学生和家长共同努力才能够解决好的问题。初中物理教学尤其如此。在实际教学的过程中，初中物理教学要特别强调课堂管理工作，通过提升课堂管理工作的质量来进一步保障初中物理课堂教学的质量，只有这样，现代初中物理教学的质量才会有足够强的保证。下面是小编精心推荐的《新思路解题初中物理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

新思路解题初中物理论文 篇1：

新中考视角下如何利用考纲提升复习的有效性

摘要：2021年，上海地区将推行750分制的新中考改革，新中考视角下如何提升复习教学有效性是当前摆在各学科教师面前的重要课题。文章以初中物理复习教学为例，先是阐述新中考视角下物理复习教学的目标、特点，然后在分析现阶段初中物理复习教学现状的基础上，提出了新中考视角下利用考纲提升物理复习教学有效性的相关策略，旨在为广大物理教师高效开展物理复习教学提供实践借鉴与参考。

关键词：新中考;初中物理;考纲;复习;效率

2021年上海市中考总分数将由630分调整为750分。以物理学科为例，原有的理化卷被合并于综合测试卷中，物理分数由90分降至70分，并新增了理化实验操作考。根据新中考改革变化，上海市教育部重新调整与修订了《上海市初中物理学科教学基本要求（实验本）》，该版本是对《上海市初中物理课程终结性评价指南》中相关要求的进一步细化与落实，是对本市物理学科中考内容的明确与诠释，是中考命题的重要依据。对考纲的详细解读，能够帮助学生了解新中考对物理经学科的考试要求，突出备考重点，从而明确物理复习目标与方向。因此，新中考视角下，初中物理教师应以《物理学科教学基本要求》为指导纲要，深入理解、精准把握《物理学科教学基本要求》的精神实质，合理安排复习教学内容与进度，帮助学生减轻中考带来的心理压力，提升物理学科复习效率。

一、初中物理复习课现状

（一）教学方式单一，课堂缺乏生机

中考物理复习时间本就相对紧张，而复习任务又较为繁重，很多教师为了追赶复习进度，往往会采取“讲授为主，题海战为辅”的复习模式。在这种单一模式下，教师永远是课堂教学的主体，学生只能被动沦为接纳知识的“容器”，所培养出的学生就好比流水线上生产出来“标准件”，严重缺乏创新意识与能力。此模式下的复习教学课堂中，我们常常会看到这样的场景：教师在讲台上滔滔不绝地讲解，学生在下面一脸迷茫，或者成了刷题机器，不仅复习效率不高，也不利于学生的个性化发展。长此以往，学生对物理复习的积极性会逐渐消退，养成等、靠、要的不良学习习惯，完全被教师“牵着鼻子走”。而新中考物理命题更注重知识的形成过程，最终导致那些平时高分中考却说考运不好的说词。

（二）重视知识复习，缺乏能力锻炼

现阶段很多教师仍在沿用传统的复习教学模式，教学过程中大部分时间都是教师在讲解，学生的参与感并不强。中考物理复习涉及八、九年级所学的声、光、电、热、力、气等多方面的内容，知识点多且分布零散，很多教师为了节省课堂时间，在复习教学过程中会大包大揽地帮助学生概括知识点、总结解题方法，剥夺了学生自主建构知识网络的机会，从而导致学生在面对综合复杂的问题时就会无从下手、束手无策。

此外，通过对新中考改革的研究，我们不难发现，新中考更加侧重于对学生综合能力的考查。在中考物理复习教学中，尽管学生们在知识水平、认知能力等方面存在个体差异，但是每个学生都是独一无二、与众不同的，每个学生都应得到教师的关注，教师应根据实际学情灵活选择教学手段，提升物理学科复习教学效率，促进学生均衡发展。但是在教学实践中，教师往往会忽略学生由于教育背景、认知能力等原因而导致的个体差异，在知识讲解过程中采取“一刀切式”教学模式，如此不仅无益于学生各方面能力的锻炼，且严重偏离了新中考改革的初衷。

（三）学生兴趣不高，学习状态欠佳

调查发现，很多学生认为物理是初中阶段学习难度最大的学科，还有部分学生反映即便掌握了物理基础知识，也不知道该如何将其运用于实际问题的解决过程中。这些问题都大大增加了复习教学的阻力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在初中物理复习教学中，只有学生自身对物理学科知识产生学习、探究兴趣，才会自觉地、主动地根据自己的已有知识经验、学习方法去建构、完善物理知识网络，并在建构过程中逐渐形成正确的学习方法，高效开展物理复习。但是在物理复习教学实践中，很多教师仍习惯大包大揽地替学生进行物理知识点、解题方法的归纳、总结，很多学生难以快速跟上教师教学节奏、及时消化教师所讲解的内容，复习参与积极性难以充分调动起来，学习状态欠佳。因此，新中考改革背景下，教师应重点关注如何更好地体现学生的主体地位，激发学生的复习热情，帮助学生更加系统性、全面性地掌握物理知识，自主建构、完善物理知识网络，加深对物理知识的理解与运用。

二、利用考纲提升物理复习有效性的相关策略

（一）深入解读考纲，明确复习目标

《物理学科教学基本要求》是新中考改革背景下上海市初中物理学科编制教材、制定教学计划、组织教学活动、实施教学评价、进行中考命题的重要依据。其中，学习内容与要求模块中的“具体要求”部分，对每个单元学习内容都做出了详细要求。而在该模块的“学习内容与水平”部分，将初中阶段的物理学习内容详细划分为A（知道）、B（理解）、C（掌握）、D（综合）四个不同水平，并在“具体要求”部分，对其中的每一点學习内容，按照从高到低的顺序，列举了学习结果的具体表现。通过对教学纲要的详细解读，可指定出物理复习教学的三维目标。

（二）梳理知识脉络，建立整体认知

沪教版初中物理教材内容大多为基础性知识与技能，虽然涉及的物理学科知识相对浅显，但是知识点多、涉及面广，各知识点之间相互联系、盘根错节，容易让学生混淆。因此，在初中物理复习环节，教师应引导学生按照特定线索，系统化地教材中各个章节的知识点进行梳理、比较与整合，帮助学生将凌乱的物理认知形成秩序、将知识点按照特定线索串联成知识链，建立一个思路更加清晰、学习目标更为明确的物理认知体系。而《物理学科教学基本要求》中每个章节的“学习指引”模块的“内容结构”部分，就能够有效地为教师所用。这部分详细归纳、总结了沪教版初中物理教材中每个章节的重要知识点。在中考备考环节，教师可充分利用这部分内容，帮助学生梳理该模块的知识脉络，建立对初中物理知识的整体认知。

例如，在复习“运动和力”的相关知识时，教师便可根据《物理学科教学基本要求》中的“学习引导”，将这部分知识分为匀速直线运动、力、重力、摩擦力、力的合成、力的平衡、牛顿第一定律七个板块。在日常物理学习过程中，学生往往很难将这些知识点练习起来。通过教师的复习引导，这些相对零散的知识点就会在学生的头脑中张网成片、收网成线，建立对“运动和力”这部分知识的整体认知。

（三）借助信息技术，优化实验教学

信众所周知，物理是一门实验科学，新中考改革中也加入了物理化学实验操作这一积分项，足以证明物理实验在物理教学中的重要地位。在初中物理复习教学中引入信息技术，能够有效提升物理实验教学的可见度与可信度，替代实验演示的不可重复性，能够有效提升实验复习教学效率。但是由于复习备考阶段时间本就非常紧张，再加上教学条件有限，让学生参与教材中所有的实验过程显然不太现实。而教师若能够借助信息技术，以视频、动画的方式模拟演示实验过程、展示实验结果，引导学生认真观察实验现象，并透过实验现象对现象产生的条件、原因及其物理规律进行分析，然后通过与之前在新课学习阶段所参与过的实验进行比较、联系，对实验现象、实验结果产生新的体会，从而进一步加深对物理概念与定律的理解以及对物理知识的记忆。

例如，在复习“学生实验”时，教师可利用信息技术把所有学生实验做成微课，分享在学生群里，让学生课前先预习一遍，或课后复习使用。

（四）充分联系生活，注重知识运用

“学以致用，用以促学，学用相长”是我国传统教育思想的精髓所在，也是新中考改革的重要指导思想。纵观近年来上海市物理中考试题，试卷中所考察的知识面宽、涉及面广，命题立足于学生的日常生活，以学生熟悉的现象、场景、事物为切入点，创设问题情境，在注重考查学生基本知识的同时，更加突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。其实，在我们的日常生活中，物理现象、物理问题随处可见。因此，在复习备考环节，教师应注重引导学生建立物理知识与现实生活之间的联系，着眼于身边的生活细节，感受物理知识的无处不在，并善于捕捉物理知识的细节信息，学会如何运用物理知识解释生活現象、解决生活问题。

例如，随着人们生活水平的提升，私家车已成为现代家庭的“标配”，无论是汽车的发动装置还是细节设计都包含着很多物理知识。而且开展以“汽车”为主题的物理复习教学，也更容易激发学生的学习兴趣，产生学习物理知识、探究物理知识的动力。教师可通过提问以下问题引导学生思考：倾斜安置汽车挡风玻璃的原理？方向盘属于哪类杠杆？汽车左右两侧方向灯的连接方式是并联还是串联？汽车安全带的工作原理？涡轮增压的工作原理？汽车后视镜的盲区在哪里？等等;教师还可带领学生“走进”家中的厨房，并向学生提问：炒菜时为什么要将锅底放在火苗的外焰？厨房中有哪些用电器，它们是怎么进行能量转化的？厨房中常用的工具或用品蕴含着哪些力学知识？高压锅的工作原理？微波炉的加热原理？磨菜刀时为什么要不断地浇水等问题。在复习教学中从现实生活入手，通过适时提问，引导学生关注身边的物理问题，发现现实生活与物理知识之间的联系，如此不仅能够增强物理复习教学的趣味性，还可有效帮助学生深入把握物理知识细节，强化对物理知识的运用，激发学生学习物理知识、探究物理知识、参与复习教学活动的兴趣与热情，从而提升复习教学成效。

三、结语

2021年，是上海市新中考改革的正式落地之年，面对初中教育的新局面、新变化，初中物理教师应做好准备、更新思路、积极应对这种变局，在深入研究、全面把握新中考变化与要求的基础上，以《上海市初中物理学科教学基本要求（实验本）》为纲领，明确复习目标，弱化物理复习教学的功利性，重构物理复习教学模式，提升物理复习教学的针对性，促进学生均衡发展，为学生顺利通过中考保驾护航。

参考文献：

[1]陈宏裕.初中物理复习的教学策略与方法研究[D].西南大学，2020.

[2]马淑萍.中考物理复习中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2021，5（11）：236-237.

[3]邓一忞.中考物理高效复习策略与方法浅析[J].科教文汇（中旬刊），2018（03）：123-124.

[4]郭葵生.中考物理实验复习微探[J].中学物理教学参考，2017，46（22）：95-96.

[5]尹传海，吴能平.研究中考物理试题特点提高物理复习效率[J].中学物理教学参考，2015，44（06）：87-88.

作者：朱美

新思路解题初中物理论文 篇2：

初中物理课堂管理教学策略探讨

【摘 要】课堂学习是学生和家长共同努力才能够解决好的问题。初中物理教学尤其如此。在实际教学的过程中，初中物理教学要特别强调课堂管理工作，通过提升课堂管理工作的质量来进一步保障初中物理课堂教学的质量，只有这样，现代初中物理教学的质量才会有足够强的保证。但是，素质教育给现代初中物理教学提出了更高的要求，在当前的实际情况下，如何调整和改进传统的教学管理方法以提升初中物理教学的质量是教学必须要仔细考虑的事情。

【关键词】初中物理 课堂管理 教学管理

在现代初中物理课堂教学的过程中，教学的教学应该尤其强调管理的重要性。高质量的管理能够为学生的学习和成长提供强有力的帮助。在教学的过程中，教师要注意根据每一个学生的情况，灵活的调整自己的课堂管理方法，提升课堂管理模式的质量，在教学的过程中去探索最适合现代素质教育要求的课堂管理教学模式。只有这样，初中物理教学的质量才会有真正的保障。

一、营造良好的课堂教学氛围

初中物理知识中有较多抽象性的知识，学生在学习的时候，很难对其进行理解，经常会出现厌学情绪，这就需要教师营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣。首先，教师要创设形象教学情境，使学生能够通过形象的情境理解初中物理知识，提高物理课堂的愉悦性，此时，教师要全面考虑教学步骤以及情境的设计方式，保证能够选择出适合课堂教学的情境模式，进而提高教学效率。其次，教师在设置情境的过程中，要根据学生的实际学习情况、兴趣、心理特点等，将物理知识与实际生活联系在一起，进而提高情境设置质量。例如：初中物理教师在讲解《线速度的方向》一课时，可以设置“抛绣球”的教学情境，要求学生在教师所设置的教学情境中理解相关知识原理，保证学生能够全面了解物理知识，拓展学生的物理思维，营造良好的教学氛围。最后，教师在教学完成的时候，要与学生共同探讨物理知识，总结物理知识学习经验，找到学习中的不足之处，确保学生更好的学习物理知识。

二、重视教学和学生两个方面

在教师方面，一方面由于初中物理仍沿用传统陈旧的教学模式和方法，并且教学观念无法适应新时期初中物理课改要求，极大的制约了初中学生人生观、世界观和价值观的形成；另一方面，初中物理教师在教学过程中过分追求学生考试成绩，而缺乏对学生心理发展和思维发展的研究，并且没有充分体现出初中物理学科特点，阻碍了学生思维发展和心理健康发展等综合能力水平提升；此外，初中物理教师无论是从学历水平，还是业务素质能力等方面都处于一个较低的水平，无法满足物理课堂管理有效性的要求。

其次，在学生自身方面，一方面是学生对物理学科缺乏足够的兴趣爱好，导致学生在物理学习习惯和基础能力方面相对较差；另一方面，当前初中学生普遍缺乏吃苦耐劳精神，并且在竞争意识方面相对薄弱，无法对物理学科基础知识进行相对牢靠的掌握；此外，初中阶段不同学生间非智力因素差距较大，特别是对了解物理学科知识的好奇心、灵敏性以及学习过程的勤奋度等掌握都较差。这种情况下，对于提升初中教师物理课堂管理有效性具有不利影响。

三、创新教学组织与设计方式，推进学生主体性的展现

初中学生，正是好奇心最强，求知欲最强，而且非常渴望被别人尊重的时期，因此，教师非常有必要利用学生的这些心理，在课堂上给学生足够多的自我展现的机会，这样学生自然就会对课程产生了浓厚的学习兴趣。而给学生自我表现机会的途径也很多，比较常用的比如把班内的学生按照智力程度、学习爱好、性格差异分成若干个学习小组，也可以按照兴趣把班里划分为若干个兴趣小组，如光学兴趣小组、力学兴趣小组、热学兴趣小组、声学兴趣小组等等。让同学们定期的自己组织课堂，每小组组织一次，这样每个同学都有展示自己的机会。也可以让各小组轮流组织编写班级“物理知识月报”，月报可以分为物理解题新思路、生活中的物理、物理趣闻、物理人物等板块，让不同的小组分别担任编辑、排版、组稿、校正、发行等不同职务，各小组定期交换。也可以让学生走进社区，组织编写生活中的物理知识的板报，向居民介绍一些生活中的物理常识，丰富居民的知识。通过这些丰富多彩的活动，一方面展示了同学们的个性，知识也在激昂澎湃的碰撞中渗透进了学生们的头脑，因此，他们的自主学习能力，学习的潜力一下子都被发掘出来，课堂效率也就随之提高了。

四、多样方式，激发学习兴趣

诸多事实证明，凡是在其所钻研的领域取得极大成就的人，莫不是对其从事的行业或者所钻研的事物具有相当浓烈兴趣和热情，著名的物理学家牛顿因为对“苹果落地”产生了兴趣，继而发现了伟大的万有引力。而英国发明家瓦特同样因为对“壶水沸腾”的兴趣，继而通过不懈的努力和钻研发明出了蒸汽机，迎来了工业革命时代。生活中由兴趣引发探究，从而收获成功的例子不胜枚举。例如，在“测量”一节的学习中，我们可以让学生列举各种纸张厚度的测量方法；在学习了“大气压”后，则可以让学生解释钢笔加墨水时的吸墨原理等等，利用这些生活中他们可以接触到的事物为例子，以此引导他们将物理知识应用到生活实践中，在增强学习兴趣的同时也能促使学生对物理知识进一步熟练掌握。

五、开展有效的课堂教学评价

开展有效的课堂评价活动的目的当然是为了改进课堂教学，提高课堂教学质量，并在最终的意义上是为了学生的更快、更好的成长。因此在评价课堂教学是否有效时，教师应该做到以下几点：

第一，不能仅仅关心学生学业考评的分数，而应该更多关心对学习者活动的指导、帮助是否切实有效。

第二，要關心在创设有效学习活动的环境与氛围上的工作做的如何。要努力使学校课堂变成学习者的乐园，使教室成为一个健康、和谐、安全、温馨、使学生满意的学习环境，使学生之间、师生之间能友好、快乐的相处。

第三，要关心在教学目标的设计上是否能够促进作为“整体的人的学习”，即能够达到新课程标准的三维目标要求。

总结：在现代初中物理课堂教学的过程中，教师的教学应该在传统的物理课堂教学的基础上进行改革和创新。在实际教学的过程中，教师应该积极的尝试运用更加科学、更加有针对性的教学方法进行教学，尝试根据学生的情况调整现有的教学管理模式，探索更加适合现代社会发展的初中物理课堂管理教学方法。

参考文献

[1]刘小平、刘晓云.初中物理教学理念与教学示例[M].华南理工大学出版社，2003.7.

[2]史爱荣，孙宏碧.教育个性化和教学策略[M].山东教育出版社，2001.

作者：卢素娟

新思路解题初中物理论文 篇3：

初中物理电学解题方法的教学研究

教育改革的新局面让教学课堂发生了根本性的变化，在将教师知识能力转变为学生知识能力的过程中，应当不断思考教学方法与教学模式的改变策略，让学生在增加自身能力素质的基础上，将学科素养进行不断的提升。在初中物理学科学习过程中，为了能够让学生学习基础物理知识、养成物理思维，在解决物理问题和进行物理原理思考的过程中，逐渐对科学和自然界产生了探索的兴趣，并能够形成独立思考、敢于创新的学习思维。物理电学解题方法是将物理学知识进行电学部分的整体思维构建，让学生能够灵活运用电学知识分析和解决实际问题。学生在物理学的电学部分进行逻辑思维构建，从而形成较高的学习思维，进而提高学习效率。

初中阶段的物理学习不仅需要教师多样化考虑教学方法，也需要教师在课堂上教授多种解题方法，让学生能够提高物理学习积极性。教师应当将电学知识不断深化，让学生在课堂中形成真正的电学解题新思路。

一、初中物理教学

电学知识是初中物理学习的重要知识。教师应当根据学生的学习特点和身心发展需要逐渐将电学解题方法进行有效地分解和融合，形成多种解题方式和解题途径，让学生意识到电学解题方法对于物理学习的提升具有重要作用。初中物理教学应从实际需求出发，灵活运用知识，解决实际问题。

1.初中物理教学以生为本

初中物理教学应当以学生的发展为学科的基本目标，逐渐在学习物理属性、物理变化和探索物理本质的过程中，形成学科创新思维和探索精神。在初中物理课堂中，教师更应当多方面思考学生的实际问题，将教学中的知识重点和难点与学生的学习兴趣相联系，逐渐让课堂变成学生的课堂，让学生在参与思考和解答难题的过程中，形成全新的物理知识体系，并能够将电学知识运用于实际的课堂学习和习题练习中。

2.初中物理教学电学解题的重要性

全新的解题思路和解题方法能够帮助学生提高学习效率，越过学习障碍，逐渐形成自主解题思维。初中物理课堂，应当让学生意识到电学解题方法的重要性，积极思考，不断形成多种解题思路和解题方法。这种方法不仅能够让学生的思维得到有效的拓展，而且也能够让学生通过同类型的解答，提高解题效率。在进行分析和总结的过程中，能够逐渐灵活运用电学知识，深刻理解电学原理与现象，在不断的实际运用中，教师应当对这种电学解题方法进行不断地研究，形成适合学生的电学解题新思维。

二、初中物理电学解题方法的教学研究

物理学科和其他学科存在着必然的联系，物理学科同样也和实际生活存在着必然的关系，为了能够深刻理解物理学科中的电学知识，学生需要具有较高的物理学解题思路和物理学知识体系。教师除了要在课堂上带动学生构建有效的知识体系，还要融入电学解题方法，从而让教学效果更上一层楼。

1.为学生创建物理实验情境，认识电学解题方法

电学解题方法是学生提高物理成绩的重要方法。这种能够将学生学习的知识转换为解题方法的教学新模式，能给课堂教学带来新面貌，逐渐培养出学生的物理新思维和实践解题能力。在对物理电学知识进一步研究的过程中，教师应当将物理实验部分作为电学解题方法实施的重要部分。这种实验方法能让学生更加直观有效地理解物理知识，逐渐让学生在课堂中实现电学解题方法的有效运用，逐渐意识到电学解题方法的重要性，并能够在课堂上进行积极的思考和不断的探索。教师在物理课堂上应当通过多媒体手段播放实验过程，让学生能够理解实验的全部过程，从而理解物理电学解题方法的实际解题思路。让学生能够自主操作实验和解决实验问题。

2.运用极值法，对待电学难题

教學过程中，为了能够有效地运用电学解题方法解决抽象的电学知识，应当让学生对基础知识进行不断的巩固和分解，将电学知识进行实际问题的概括。在对物理学变量进行分析时，应当根据电学的实际问题逐渐形成重要的物理关系概念。例如学生在学习滑动变阻器的时候常常感到困惑，这时教师应当引导学生探究欧姆定律各个变量之间的关系，让学生通过极值的方法，能够将物理动态变量变成静态变量，从而实现电学难题的解答。

初中物理学知识复杂而难解，教师在运用电学解题方法时，应当考虑学生的实际需要和解题的逆向思维，将学生存在的共性问题进行不断的研究，从而发挥出教师的指导性作用，让学生构建出全新的电学解题方法体系。学生在课堂中能够展现自己的物理学优势，逐渐在物理学探索的过程中，培养学生的发散思维和解题能力，实现学生的全面发展。

作者：王德莲