论文 谈初中物理综合计算题的解题格式 霍云峰

论文 谈初中物理综合计算题的解题格式 霍云峰（共3篇）

篇1：论文 谈初中物理综合计算题的解题格式 霍云峰

谈初中物理计算题的解题规范

【摘要】：多年以来，我一直从事初中物理教学工作。在平时的教学和考试中发现物理计算题的解答是错误率较高，失分较多的题型之一。其中一个重要的原因就是学生在解答过程中书写及格式不规范造成的。因此，加强计算题解题格式规范性的指导是十分必要的。

【关键词】：初中物理 计算题 解题格式 规范性

物理计算题的解答要求学生用准确的数学语言写出推演过程，能够充分反映学生分析问题、解决问题的能力，也是平时作业及各类考试中重要的考察方式。要准确解答物理计算题，除了要理解和掌握相关的物理知识,具有较高的物理思维能力和良好的数学基础外,还必须遵守它的解题规范,形成熟练的解题技巧。有了良好的规范,使解题过程表述的既简洁又明确,才能提高解题的敏捷性和准确性,从而把自己的知识水平和能力水平充分反映出来。

初中物理综合计算题的解题格式规范性主要体现在以下几个方面：

一、物理计算题的解答有一定的格式，计算也不是简单的数字计算。物理计算题应以解开头，以答结尾。在八年级学生刚开始接触物理计算题时，有更严格的要求，须有“已知、求、解、答”几个步骤。

另外，物理计算题都是物理量的计算，每个物理量都有特定的物理意义，因此，在进行物理量计算时不仅要有数字计算，还要进行单位运算。在实际的教学中，有相当一部分学生在解题时都是注重数字计算而忽视单位计算，使得计算结果没有任何物理意义，也是解题不规范的一个重要形式。

二、解题过程要有适当的文字说明。

对于过程和状态相对比较复杂的计算题，在解题过程中须加入必要的文字说明，使解题思路清晰明了。文字说明力求精准，切忌繁琐。

例： 如图所示，电路中有一只标有“6V 3W”的灯泡L，阻值为12Ω的电阻R，当开关S闭合时，恰好正常发光，当开关S断开时，求：

（1）电源电压。（2）灯泡L的实际功率。

解题时加入文字说明指明电路状态。如：

（1）当开关S闭合时，电阻R短路，灯泡L连入电路„„（2）当开关S断开时，电阻R与灯泡L串联„„

三、物理量符号、单位、字母的大小写，书写要规范。1.物理量符号与其单位符号不能混淆。比如：U与V，I与A„„

2.不同的物理量都有固定的符号，不能用其他符号代替。比如：重力G、速度v等，不能像解数学题一样，用X、Y等字母代替。3.一道题中同类物理量用一个字母加角标来区分。

四、公式和步骤的书写。

1.解答物理计算题时一定要写出公式，不能像数学计算一样进行纯数字计算，要写出基本公式，变形公式、推导公式。

2.计算过程中代入的数据，其单位可写可不写。若写则全部都写，不要有的数据有单位，有的数据没单位。

五、结果的规范表述: 1.计算结果的数据必须带单位。

2.题目最后结果不能用分数表示，应用小数。如果除不尽，有规定的，就要严格按要求取，多取少取都不行；没规定的，保留一至两位小数。题目中间过程的结果可以用分数表示。

3.解题完成后要进行作答。参考文献：

[1]戴海峰 田春林.中学生数理化(学研版)2012年第12期 [2]刘公金.中学物理2012年第12期

篇2：初中物理计算题的解题规范

【例题】有一只节能灯接在220V的家庭电路中, 通过它的电流为0.99A, 计算这只灯使用5h用电多少千瓦时。

解:W=UIt=220V×0.09A×5h=0.099kW·h,

所以, 这只节能灯工作5 h消耗的电能是0.099 kW·h。

笔者在教学过程中发现, 很多学生对这道题数字的计算和单位的问题产生了困惑, 按照常规, 220×0.09×5应该等于99, 而结果却直接写成了“0.099”, 单位却是“kW·h”。原因是这个时候学生还没有学到电功率的计算, 还不知道公式P=UI。其实, 即使学完了下一节, 220V×0.09A×5h应该等于99W·h, 而不是0.099 kW·h, 这样的结果不仅不规范, 也会使学生更加迷惑, 今后在进行电功和电功率的计算时就更不知道如何处理。这道题目的正确步骤应是这样的:

解 : 由题意知U=220V, I=0.09A, t=5h=1.8×104s,

W=UIt=220V×0.09A×1.8×104s=3.564×105J=0.099kW·h。

所以, 这只节能灯工作5h消耗的电能是0.099kW·h。

经过这样的更改, 相信学生心中的谜团就解开了, 以后也知道如何处理了。初中生的思维毕竟还不太成熟, 需要教师正确的引导, 以规范他们的解题思路和步骤, 养成良好的解题习惯。这道题目虽然不难, 但却能训练学生计算题的解题规范化和解题时的单位问题。特别是在这一章中, 涉及电功和电功率的计算公式比较多, 稍不注意单位就会出现错误, 导致计算结果的错误。

【例题】小明参观工厂时, 看到一个电度表上标有1500r/kW·h的字样, 他用秒表测得电度表盘在3分钟内转了600转, 请你帮他算出当时这个工厂的用电功率是多少?

【解析】由P=W/t可知, 公式中的两个量W和t单位有两套, 若W用kW·h, t必须用h, 得出P的单位是kW;若W用W, t必须用s, 得出P的单位是W。因此, 此题有两种不同的方法可选, 规范每一个物理量的单位是解题的关键。

方法一:由题意知, 电度表盘转600转消耗的电能为

方法二:消耗的电能为

就计算题本身特点而言, 它以考查学生综合应用知识分析问题和解决问题的能力为主。规范化解题, 可以反映出学生观察问题的全面性、理解问题的透彻性、分析问题的严密性和解决问题的有序性。然而, 许多学生一看见计算题, 在思想上立即就产生了太难不想做、不愿做的想法。更有甚者一听到“计算题”三字, 从心理上就害怕或产生抵触、畏惧的情绪。针对上述现状和学生的实际情况, 在平时的教学中, 从学生计算题的规范化要求上, 笔者认为应该注意以下几个问题。

1.物理量符号、单位、字母的大小写要规范。

(1) 字母书写要规范。

物理量符号与其单位符号不能混淆。例如, 电压U与单位V;电流I与单位A;电阻R与单位Ω;功率P与单位W等。

注意字母的规范用法。比如, 重力G、力F、力臂l、时间t等, 不能像解数学一样, 用X、Y等字母代替。特别是在列方程的时候, 物理方程里面永远不要出现数学里面的x、y、z, 因为每个物理量都有专门的物理符号。

注意字母的大小写。例如, 大写的P表示功率, 小写的p表示压强;大写的V表示体积, 小写的v表示速度;大写的F表示弹力, 小写的f表示摩擦力等。

(2) 尊重题目里原有的符号, 题目中已给出的符号不能更改。

(3) 一个字母只能表示一个物理量, 同类物理量用一个字母加角标来区分。例如, 电压可以用U1、U2、U3或者U额、U实、UL、UR等进行区别。

(4) 最好要求学生先写出已知, 把题目中所有的物理量罗列一遍, 然后再进行计算过程的书写。列已知条件有三个主要作用:一是规定符号;二是进行单位换算;三是进行简单的运算。

2.要写出必要的文字说明, 语言要求简练、准确。

主要有以下几种情况:

(1) 说明研究对象及研究过程 (或状态) 。特别是对象、过程 (或状态) 较多时, 每一个解题步骤是针对于何物体、何过程 (或状态) 的, 都必须说清楚。

(2) 对所给图形或者所作图象作必要的说明。如, 说明图形对应的物体、状态过程、图形特点 (曲直方圆、交点拐点等) 、意义等。

(3) 写出简洁的分析过程及分析结论。通过分析得到的结论, 往往是得出其他结论或方程的依据。

(4) 说明主要的原理依据。例如, 由汽车作匀速直线运动可得F牵=f;由动滑轮的特点可得F拉=1/2G物;由焦耳定律可得Q=I2Rt等。

(5) 用文字作答或说清解题结论, 或对结果的适用情况作必要说明。

3.计算公式和步骤的书写要规范。

(1) 要写出原始计算公式, 不能以变形式、推导式代替原始公式。同一题内不必重复写同一原始公式。

(2) 公式应全部用字母表示, 不能字母和数据混用。

(3) 计算过程中代入的数据, 其单位可写可不写。若写则全都写, 不要有的数据有单位, 有的数据没单位。若全都不写, 可在最后写一个要求的物理量的单位。

4.结果的表述要规范。

(1) 计算结果的数据必须带单位。

(2) 题目最后结果应用小数表示而不能用分数。如果除不尽, 有规定的, 就要严格按要求取, 多取少取都不行;没规定的, 保留一至两位小数。百分数则在百分号前保留一位小数, 如78.8%。题目中间过程的结果可以用分数表示。很大或很小 (比1小得多) 的数值 (或有效数位不够时) , 要用科学记数法表示, 写成“a×10n” (n为自然数) 的形式。但要注意, 若无特殊要求, 应使1≤a<10。

(3) 解答过程若无简要说明, 则要作答;解答过程若有简要说明, 则可不作答。

篇3：论文 谈初中物理综合计算题的解题格式 霍云峰

【关键字】初中物理 电学 计算题 解题技巧 公式

【中图分类号】G633.7

引言

在初中毕业的考试中，电学部分的电学计算是每年必考的内容，所占的分数比例大，大多数的学生在做题时找不到好的解题方法，不知从何下手，使学生在考试中缺少自信。所以研究初中物理电学部分计算题的方法和技巧在教学工作中起着尤为重要的作用。

一、初中电学的知识结构

有位教育心理学家建议，我们教学的目的就是为了学生能够理解学科的知识结构。对电学知识结构的掌握能够提高学生们的学习兴趣，能够更好的掌握所学知识，还能在相似的问题中模仿使用。因此在教学的过程中，构建完整的电学的知识结构对学生的帮助很重要。

虽然初中电学的内容丰富，但是最重要的骨架支撑就是三个系列的公式和两大基本规律。和焦耳定律。识别电路、电表的使用方法和读数代表的含义等内容是本学科的基本内容。在电学知识结构中，两大基本规律和三个系列的公式如下：

1、两大基本规律

串联电路的基本规律：以电阻R1和R2串联为例

（1）在串联电路中，电流处处相等。I=I1=I2

（2）电源电压等于各用电器两端电压之和。U=U1+U

（3）串联电阻中，总电阻等于各串联电阻之和。R=R1+R2

（4）在串联电路中，消耗的总功率等于所有电器消耗功率之和。P=P1+P2

（5）在串联电路中，电功的总和等于所有电器的电功之和。W=W1+W2

并联电路的基本规律：以两个电阻R1和R2并联为例

（1）在并联电路中，干路的电流等于各支路电流之和。I=I1+I2

（2）在并联电路中，总电压与各支路两端电压相等。U=U1=U2

（3）在并联电阻中，等效电阻的倒数等于各电阻倒数之和。1/R=1/R1+1/R2

（4）在并联电阻中，消耗的总功率等于各电器的功率之和。P=P1+P2

（6）在并联电路中，电功的总和等于所有电器的电功之和。W=W1+W2

2、三大系列公式

（！）欧姆定律：I=U/R R=U/I或 U=IR

（2）电功率：P=W/t=UI P=I2R=U2/R

（3）电功：W=Pt=UItW=I2Rt=（U2/R）t

3、焦耳定律：Q=I2Rt

二、解題方法的分析

判断同学对电学概念、规律和定律是否完全掌握，就是看学生们能否正确的分析和解决电学中的计算题。在学完电学部分的知识时，有大部分的学生不知道怎样解题，从而让学生们对电学的学习产生反感和恐惧，并对物理学科产生反感，如果不能及时扭转，会给学习带来不好的结果，使学生的学习成绩下降。如果同学们能够对电学知识结构有所领会，对电学部分有新的认识，就可能从排斥电学转变为接纳电学，那么将会有较好的学习开端，使学生对学习产生较大的自信心。

其实电学计算题并不难，除了计算电功和电热的公式外，任何一个电学的公式都是三个物理量之间的关系，因此我们可以把电学题的解法归类，即根据两个物理量去求第三个物理量的题型。电学中的计算题就是在串联或并联的基础上出题的，已知条件就是电压、电阻、电流或者电功率和电功，假如已知条件所给的两个物理量正好符合某一个公式中的物理量，那么这就是这个题目的入手点，下一步的计算就会变得相对简便。同时物理是一门和实际生活相联系的学科同学们要注意将所学知识和生活实际相联系。

三、题型分析

例一、如下图1所示，当S1闭合，S2、S3断开时，电压表示数为3v，电流表示数为0.5A；当S1断开时，S2、S3闭合时，电压表显示4.5v，求此时的电流表的示数和R1、R2的阻值。

分析：看到题目时，S1闭合，S2、S3断开时，电路是一种状态，当S1断开时，S2、S3闭合时，电路是一种状态，所以这道题需要两种解法。

解：当S1闭合，S2、S3断开时，R1、R2是串联，电压表测R2的所以：R2=U2/I=3v/0.5A=6Ω，电源电压U=4.5v

则加在R1两端的电压：

U1=U-U2=4.5v-3v=1.5v

R1=U1/I=1.5v/0.5A=3Ω

当S1断开时，S2、S3闭合时，R1、R2是并联，并联总电阻：

R=R1R2/（R1+R2）=3Ω×6Ω/（3Ω+6Ω）=2Ω

并联干路的电流：I=U/R=4.5V/2Ω=2.25A

例二、如图2是一个电饭锅的电路图，这种电饭锅有加热保温两个档位。分别为220V1100W和220V44W则当开关闭合时是 档。求R1、R2的阻值。

分析：看到题目时，我们可以联想到煮饭时要将电饭锅的按键按下，故S闭合为加热档，并结合日常生活可知加热档功率应较大。同时看到题目时要清楚，S闭合，电路是一种状态，此时只有R1工作，R2被短路，当S断开时，电路又是一种状态，此时R1、R2串联。我们可把电路进行分解，画出两种状态下的等效电路。

由P=U2/R电阻较大时为保温。故S闭合时功率为1100W，R1=U2/P加热=（220V）2/1100W=44Ω，S断开R1、R2串联的总功率为44W故总电阻R=U2/P保温=（220V）2/44W=1100Ω，结合串联电路电阻规律得R2=R-R1=1100Ω-44Ω=1056Ω

四、结论

物理这门学科有自己的特点，具有逻辑性思维。本文中的例题基本代表了初中物理比较典型的电学计算题，今后在分析解答具体问题时，应注意理论与实际相联系。对于电路变化的题型最好根据题意分析出电路的不同状态，并画出等效电路图，分清电路是串联还是并联。不论做什么类型的题目都要认真审题，明确题目给出的已知量和未知量，平时要注意需要根据典型例题举一反三，不断总结。那么学好初中物理电学计算题就是一件容易的事了。

参考文献

[1]王学芹.巧辩串并联电路[J].新课程（教研版）.2008（04）.