高校体育教学社会化发展策略探讨

2022-12-11

1 引言

高校体育教学社会化发展的形成与社会群众对体育热情充分高涨的现状是密不可分的。社会化教学能够很好地引起大学生的学习兴趣、体育拓展的自主性以及完善大学生的个性化体育学习。在此种情况下, 福建省高校体育教学的社会化已成为一种趋势。

2 高校体育教学社会化发展的策略

2.1 高校与企业共同进步

福建省高校体育教学应该从教学大纲、教材教学、课程设置等方面入手并对其进行优化, 在此之下, 高校体育与企业联合, 是高校体育教学社会化的重要表现之一。高校可以根据企业的性质来制定相应的合作方式。如:部分企业致力于运动服装, 高校便可给予支持, 同时也能够为擅长服装设计的学生给予充分的启发。也可以在体育教学中引进体育器材, 以此来为大学生充分讲解如何科学健身、如何根据个人的实际情况开创个性化技能。从而达到高校与企业共同进步的目的。

2.2 走出校园, 实施课外教育

福建省高校体育教育教学树立的教学目标应具备职业化、生活化、社会化的特点, 并坚持“终身体育”、“健康第一”的指导思想, 且福建省位于海峡西岸, 不同地域拥有不同的运动特色, 因此高校可以组织大学生走出校园, 利用公共体育器材实施不同于校园内的体育教学, 以此提高大学生的学习兴趣, 增加学生们的运动量。例如:组织户外公共设施为主的活动, 包括仰卧板、跳绳、坐蹬训练器等, 教师可以根据学生的不同体质, 提醒学生合理运用器材, 并设定训练目标。

2.3 增加与社会相关的选修课

福建省高校体育教育教学在体育教材建设方面应加大投入力度, 并结合学校学生的实际情况, 进行自主创新, 加入户外运动、瑜伽、有氧调查等新兴的运动项目, 同时也可以引进系统完善的社会性项目, 例如:武术、轮滑、网球、健美等, 以此来实现一段时间内, 达到高校体育教育教学社会化发展的目标。而要实现这一目标, 还需要单技能的设置, 即高校应对学生进行短时间、简单的教学活动, 教师可以通过一节课或几节课的教学, 使学生掌握基本技能, 直至能够独自开展个性化活动等, 如跳绳、踢毽子等项目。

3 高校体育教学社会化发展的途径

3.1 高校体育教学社会化发展需要专业人才

福建省高校体育教学的教师队伍相对完善, 然而增加部分社会上相关项目的专业人才, 是高校体育教学实现社会化发展的途径之一。首先, 具有专业知识、专业技能、丰富经验的专业运动员, 往往能够较好的开展专业项目的教学, 如在跳高的课时之上, 请来国家队的跳高运动员作为教练, 通过他自己的实践经验进行教学, 可以使学生将自己的所学与实践很好地结合。其次, 民族文化一直是我国的瑰宝, 民间体育项目更是民族文化中不可或缺的一部分。引进民族体育项目的传承人, 根据他们的知识与个人想法, 展开具有代表性的教学, 并将他们的传统文化及创新与基础知识传授给学生, 以达到项目与文化的完美结合。最后, 引进社会上的各类健身达人, 也是高校体育教学社会化发展的途径之一, 如广场舞、健美、瑜伽等常规活动的喜爱者, 让他们来为大学生打开新的视界, 同时也丰富了校园的体育文化。

3.2 高校体育教学社会化发展的研究性教学

福建省高校体育教学实现社会化发展的路径之一便是研究性教学, 而研究性教学是创新、丰富、完善体育文化的方式之一。根据教学的需求, 高校可以通过两种形式体现。首先, 根据社会教学人员所擅长的方面, 让他们结合实际钻研, 并把研究出的结果融入教学之中, 达到教学与研究的一致性, 使学生在学习的过程之中, 完成研究与实验的相结合, 而这一点主要运用于日常教学中出现错误、发现错误、改进错误的过程。其次, 以民族传统文化为背景, 在发掘保护非物质文化遗产的过程中, 开展寻找其始源、技巧、功能以及文化内涵与运动器材的研究, 以达到使其系统化, 全面完整的保存下来的目的。并完成福建省高校体育教学的社会化发展。

3.3 高校体育教学社会化发展的考核

福建省高校体育教学的考核应趋向于多元化, 如测验、表演、比赛等, 而高校体育教学社会化发展的考核主要有两种。首先, 知识技能性考核, 高校可以通过试卷、网络、现场性问答来进行知识理论的考核, 以及凭借实际活动展示大学生的技能掌握情况, 包括群体活动、单人单项活动、单人完整项目的展示等, 并在指定的社会环境中, 通过体育技能传播、运用与竞赛的方式检验他们的技能运用能力。其次, 体质考核, 高校可以通过仪器检测学生运动后的心跳、肺活量等指标来判断他们运动前后的身体情况, 也可以通过专项运动检测学生的速度、爆发力、耐力、柔韧性等, 进而判断出学生的肢体体能以及身体素质, 并以此达到高校体育教学社会化发展形势下的考核目的。