课内海量阅读识字教材

第一篇：课内海量阅读识字教材

听韩兴娥老师课内海量阅读有感

相公中心小学

庞晓敏

韩老师的教学给我们的启示：将语文教得简单一点、扎实一点。

将语文教得简单一点。对于教材，包括补充的，从入学到高年级，韩老师所采用的方法都是以读为主，读熟了就背，背完一篇主动背诵下一篇，这就是学习方法。中低年在阅读中识字，与生字一次又一次的见面，见面多了，识字任务自然就解决了。在低年级用字贴来写字，在中年级做大量的“看拼音写词”练习，为学生制出词语表，将这些作业放在课堂上完成，打牢了学生的写字基础。在理解上，以填空的方式理解文本内容，品味语言表达，突出了让学生自读自悟，少了条分缕析，减少了好多将《教师用书》上的解析文本的情感体验或者是教师个人对文本的体验出售给学生，这也是《课标》所倡导的：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 好多课堂上，我们老师善于引导学生去透彻分析，甚至不惜将课文分析得支离破碎，总觉得还有意欲未尽的遗憾，有时太多的目标，太多的精辟分析，学生领会多少，是否有自己的情感体验，很难知道。

将语文教得扎实一点。看似简单，实为大巧若拙。她的课内海量阅读做得细做得实。为了让新生入学第一天就自己读书，她整个暑假都在酝酿这个梦，给新生编能够“自学”的儿歌小册子，在儿歌后面还要配上生字词表。中年级在开学前与实验的老师一起分头为学生准备新学期的“看拼音写词”练习。还有她为每个阅读材料准备的“口头填空”练习，用以检查大家阅读效果，帮助学生感悟体验。为学生选择阅读材料，统一配置，用自印也有购置的，这些都要超前完成，这些文本并不是光为学生准备的，这些也是教材，老师要准备提出的问题，要了解学生易读错的词语，确定经典学习的重点，这些经典如果老师没有读懂，是难以完成这个领学任务的。作为她的备课，最小的单位是一本书，这实际上是一种大气，也是我们所倡导的通读教材，单元主题阅读教学的精髓。

从这些我们也不难想象她教的学生成绩名列前茅的原因：扎实地开展了字词教学，注重学生背诵积累，在阅读文本后的根据内容进行了理解检测练习，厚积薄发的写也以一种竞赛的方式让学生参与，充分调动学生参与的积极性，挖掘学生的潜力，这些也就是我们语文检测的内容，她将这些也融入平常阅读教学中，扎实地开展训练，当然会功到自然成。

将课外阅读引入课堂，需要一种勇气，一种奉献，更需要一种钻研精神。

将课外阅读引进课堂需要一种勇气，如果我们不能用一个月的时间完成一册教材，但我们可以留一个月的时间来尝试课外阅读，我们一学期不能引进十本，我们可以尝试引进一本。还需要我们摒弃功利的勇气和耐心，更需要我们一切从孩子的立场、体验、收获为出发点去衡量和反思我们的教学，从而坚持心平气和地施教，去精心设计每一节课。

将课外阅读引进课堂，要有一种奉献精神，我们可以按部就班的教我们的教材，我们也可以“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”将学生引上自学之路，授人以渔，将学生引上终生热爱阅读之路，需要我们老师先读后引，意味多备几本书的教案，甚至是十几本书，先学生一步，才会实现与学生共读共赏。备课外阅读材料，我们没有了《教师用书》，也没有了《金牌教案》，只有靠我们自力更生，还要准备精炼的习题，有时还要自编教材，所有的这些，都需要我们花时间精力去学去做，如果没有一种奉献精神，是难以做好的。

将课外阅读引进课堂，更需要一种钻研精神。韩老师的海量阅读从2006年就开始见著报端，说明研究也久矣。时隔三年，她仍然矢志不渝，也成体系，又开始进行第二轮实验。教学本身就是一种科研，我们的教育活动实际就是对我们实施教育思想理念的一种检验，也只有报着研究的心态，我们的教育教学能力才会取得长进。看花容易绣花难，别人方法换一个地方也许也就不叫方法，如同好多人学孙双金、学王崧舟、学窦桂梅，班主任学习魏书生班主任工作艺术一样，结果是邯郸学步。方法不能照办，但我们可以吸收他们的思想，结合我们自身实际，学生的学情，不同的年级，尝试将课外阅读引入课堂，逐步实现课内海量阅读。我们如果能时刻将教学活动当作是一种教学研究，我们就会将安身立命的职场变成充满乐趣的幸福之旅。

第二篇：海量阅读拓展教材

第一单元《槐乡的孩子》

槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的清香，不仔细闻是闻不到的。小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。它们一点儿也不惹人注意，却是槐乡孩子的宝贝。槐米，可以入药，还能做染料。勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上去了。男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀到一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中„„

第一单元1 让我们荡起双桨

让我们荡起双桨，

小船儿推开波浪，

海面倒映着美丽的白塔，

四周环绕着绿树红墙。

小船儿轻轻飘荡在水中，

迎面吹来了凉爽的风。

红领巾迎着太阳，

阳光洒在海面上，

水中的鱼儿望着我们，

悄悄地听我们愉快歌唱。

小船儿轻轻飘荡在水中，

迎面吹来了凉爽的风。

做完了一天的功课，

我们来尽情欢乐，

我问你亲爱的伙伴，

谁给我们安排下幸福生活?

小船儿轻轻飘荡在水中，

迎面吹来了凉爽的风。

第六单元《矛和盾的结合》

发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子

里，敌人就一枪也戳不到我啦!”

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

第六单元《狮子和鹿》

丛林中，住着一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗?”

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”

鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声!鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。猴子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”

第八单元《掌 声》

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„

后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

第八单元《一次成功的实验》

一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。

这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。

他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗?”三个学生齐声回答：“记住了。”

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险!快上来!一„„二„„”一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么?”

女孩如实地告诉了他。

“你为什么要这样做呢?”教育家又问。

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

第八单元《好汉查理》

查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。放暑假的时候，镇上来了度假的罗伯特先生一家。罗伯特先生的女儿杰西很可爱，不过，她只能坐在轮椅上。

一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把漂亮的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。

“你想把它拿走吗?”听到说话声，查理才发现有个小女孩坐在轮椅上。

“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”

“谢谢!”查理显得彬彬有礼。他抽刀出鞘，仔细地看着。

杰西说：“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗?”

“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

在草坪上，杰西高兴地背诵着一首首诗。他们俩在阳光下度过了一个快乐的下午。分手时，杰西问查理：“你能常来陪我吗?”

“当然可以。”

查理虽然调皮，但说话却是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。

暑假很快过去了，罗伯特一家要走了。临走的时候，罗伯特先生把查理叫到家里，说：“查理，你是不是很喜欢这把刀?现在它是你的了。”

“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。” “查理，你带给杰西的礼物是快乐。现在我把刀作为礼物送给你。” 查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。” 与杰西告别时，查理握着杰西的手，说：“杰西，我会做个好汉。” “你会的，我从来就相信。”

第八单元《妈妈的账单》

小彼得是一个商人的儿子。有时他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的账单要经办，彼得经常被派去把这些账单送往邮局寄走。他渐渐觉得自己似乎也成了一个小商人。

有一次，他忽然想出一个主意：也开一张收款账单寄给他妈妈，索取他每天帮妈妈做事的报酬。

一天，妈妈发现她的餐盘旁边放着一份账单，上面写着：

母亲欠她儿子彼得如下款项：

取回生活用品20芬尼

把挂号件送往邮局10芬尼

在花园帮助大人干活20芬尼

彼得一直是个听话的好孩子10芬尼

共计：60 芬尼。

彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份账单，什么话也没有说。

晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋里时，突然发现在餐盘旁边还放着一份给他的账单。

他把账单展开读了起来：

彼得欠她的母亲如下款项：

为在她家里过的十年幸福生活0芬尼

为他十年中的吃喝0芬尼

为在他生病时的护理0芬尼

为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼

共计：0芬尼。

小彼得读着读着，感到羞愧万分。过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。

第三篇：海量阅读心得

第二学期“海量阅读”课题小结

为了提高学生的语文素养，结合学校教育教学的实际，学校及时而广泛地开展了小学语文“海量阅读”活动，通过有计划的学习、反思、调查、研究和实践，我们组在实现阅读从课堂向家庭延伸、以课内有限带动课外无限方面;在拓宽学生阅读视野、实现阅读由量变到质变方面;在实现阅读由被动变为自主、提高学生海量阅读积极性和有效性方面，都取得了可喜的效果。“自主阅读”逐渐成为孩子们共同的认识。

1.给孩子们推荐适合他们阅读的书籍

我们崇尚小学生要“多读书，读好书，好读书”。我们也坚持小学生要有选择的读书，那就要：择真而读，择善而读，择美而读。 ①让经典诗文与童年相伴

经典诗文是人类知识的结晶，是蕴藏着人类几千年来灿烂的文明与智慧的宝藏;它所具有的文学价值以及它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。小学生处在人生记忆力发展的黄金阶段，抓住时机背诵一些永恒的经典名篇，将能有效培养学生的人文素养和语文素养。在此背景下，我们进行古诗文诵读的研究，内容包括语文课程标准中要求背诵的古诗词。目的就是引导学生诵读经典古诗文，让中华灿烂文化走进学生心灵，让他们在口诵心惟、含英咀华中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶。让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，在孩子幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，逐渐培养孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德、开启孩子的智慧。

②让文学经典与学生相随

经典是通过文化历史长河汰洗出的文字精品。而儿童文学作为首选读物应该作为儿童阅读的“主食”。从本学期开始，我把一些优秀儿童文学作品引入语文教学———跨越了一本语文教材的教学模式，让语文的课堂充满书香。师生共读，读整本书。并将指定书目阅读和学生自由阅读相结合，将读与写相结合，全面提高学生的文化素养。

2.创新阅读模式，让孩子们提高阅读效率

如何让孩子进行大量持续地阅读，有效指导学生阅读?我们初步确立导读、共读、讨论的班级读书模式。在导读中，激发阅读兴趣，让孩子有一份阅读的期待。指导读书的方法，提高阅读的效率。在共读中，建立话语环境，师生共同阅读、交流同一本书。在讨论中，让文字温暖彼此的心，让不同的观点彼此碰撞，让相同或不同的情感彼此交融，让孩子的心智在交流中不断完善、不断丰富。 组织班级读书会：大声读给孩子听，图画书阅读，名著导读，阅读交流会，读物推荐会等多种形式。设计时要把握：引导正确的价值取向，让孩子逐步拥有思辨的眼光;话题设计能启发学生多元思考;精心选择书本和学生生活世界的联系点等。可以说，读书交流会，在作者、文中人物、读者之间架起了一座沟通的桥梁，师生在心灵与心灵的碰撞中，走进了文本，走入了精神的深处。在交流中学生从文学作品本身感受到美，学会了做人处事，开阔了眼界，丰富了内心，升华了境界，健全了人格。

3.亲子共读，提高阅读兴趣

要让孩子爱书，仅靠学校的力量是不够的，父母对学生的影响是潜移默化的。我班组织开展了“与孩子一起诵读”等亲子共读活动。在学校调查问卷中，有家长这样写到：与孩子一起读书很快乐，拉近了和孩子之间的感情，真是一同读书，一同成长。我们了解到：每学期孩子们在家中至少阅读2—3本书。可以说亲子阅读增进了家庭成员间的情感交流，也让读书成为每个家庭的生活方式。

第四篇：开展海量阅读

------课外阅读活动中的尝试孟繁丽

让学生海量阅读，在书海中成长，一直以来是大家共议的一个话题。读书，不仅能提高学生的语文素养，丰富知识，还能让学生在书中净化心灵，升华情感。我们东明小学很早就开展了课外阅读活动，每位老师在活动中都有不小的收获。今天，校领导让我简单介绍一下我们班是怎样开展读书活动的，其实我并没有什么成功的经验，我就把我们班这学期开展读书活动的过程，给大家简单说一下。

我班学生从一年级入学开始，我就强调多读书的好处，要求学生抽时间多读书，但因为无法控制学生读书的情况，效果一直不尽人意。直到这学期，我采取了一系列具体的读书措施之后，才算真正开展了读书活动。

首先，在3月16日我为读书活动的开展召开了一次以“成功的基石”为题的家长会，会上大力强调了三点，读书的好处、引导方法和强化措施。

(课件)第一点、以几句名言简要说明读书的作用：(课件)

1、读万卷书,行万里路。(刘彝)(告诉家长，多读书如同游遍千山万水，

可以丰富知识，了解世界)

2、读书百遍，其义自现. ——《三国志》(让家长知道，书读多了，其

中大意会自然展现出来)

3、读书破万卷，下笔如有神。 —— 杜甫

4、书看多了，文章自然就会写了。—— 鲁迅(通过这两句话，告诉家

长，书读多了，提起笔来，那优美的语言，就犹如千军万马任你调遣。写文章还用愁吗?)

二、教给家长引导孩子读书的方法：

我告诉家长，在读书的初始阶段，侧重点应该在培养孩子读书兴趣，养成读书好习惯上。要帮助孩子寻找这个年龄段喜欢看的，并有价值的书，最好是注音版的，便于孩子阅读。对于不爱读书的孩子，要耐心地陪读，或每天限定页数来读，我女儿一开始就是这样，开始时，孩子为了完成任务而读，慢慢的，当她体味到书中的乐趣时，她就会超过你限定的页数，钻进书中，读个没完。有一次我发现女儿在就寝后，都快11点了，竟然还趴在被窝里，打着小手电，看她已经看了三四遍的书《非洲狮》。这说明兴趣是最好的老师，一定要把孩子读书的兴趣培养好。

说到读书兴趣，我还让家长给孩子办市图书馆的借书证。让孩子自己或结伴去选书、借书，享受独立自主，做自己小主人的成就感，以促进读书活动的开展。这样做，孩子们多了一个共同的活动、共同的话题，保证了所选书目的健康，也为家长省了一笔不小的支出。

三、提出读书的强制措施：

我所提出的强制措施，主要是针对培养孩子的读书习惯。读课外书，大量时间在家中，怎样约束孩子呢?有些孩子不听家长话怎么办呢?我告诉家长，这个问题好办，现在孩子都听老师的，你们可以利用我来要求他们，我给每位家长发了一个表格------读书卡，(课件)这个读书卡中，对整个月中孩子读了什么书， 1

每次读书的时间，家长有权评价好、一般、不好。如果有特殊情况生病、结婚、参加特长班等事可以不读，但家长要在当日写明原因。(课件，分节)这个表格让家长多复印几份，以后每月月末上交。然后我根据家长在读书卡中的评价，再对全班总评，发布在班级博客中，(课件)全班共赏，互相带动。这个表格的作用是强制学生养成读书的好习惯，是一项需要坚持，长抓不懈的工作。

另外，在班级的墙壁上，我还增设了一个“我们爱读书”的评比台。孩子每读完一本书，都由家长写条，证明某某某于几月几日至几月几日读完了什么书，并由孩子将读完的书和家长的证明条一并带来我审阅之后在评比台上加星。这个环节保证了学生读书的真实性，实践证明，没有一个家长蒙骗签条。就这样，在一次次审条、阅书的过程中，我又借机进行了读书方法的指导。然后我在每月底汇总全班读书情况，以表格形式登入博客，(课件4月份读书，期末我们爱读书活动总评，分为一二等奖)让孩子和家长通过博客全面了解全班读书情况，产生竞比心理，调动读书的积极性。

以上两项强制措施，在实施过程中，一开始也有个别孩子和家长没重视，但通过博客，这个见证孩子进步的大舞台，让家长产生了竞比心态，开始注重这项活动，还有哪个家长，哪个孩子能甘于落后呢?

通过这次家长会，读书活动中家长的配合问题解决了，让我们班成功地迈出了海量阅读的第一步。那么，接下来，又一问题必须解决，那就是读书的时间。(课件)开通了读书的大门，怎样多给孩子在书海中徜徉的时间呢?我规定从早上开始，大多数孩子早上7点多就到校了，这时就看课外书，直到7：30左右，这期间大约20分左右，然后再进行其他教学内容。还有上午高年级间操时间，我们低年段学生是在教室休息，这个时间，我就让他们边吃水果，边看课外书，这段也有20分左右。再加上平时面批面改作业的空闲时间还可以看，现在，他们已经形成了一有空闲就拿出课外书看的好习惯。为保证读书时间，我在备课时总是秉持一个原则，怎样将才能省时高效，把语文作业尽量拿到课堂上完成，让孩子有时间尽兴地嬉戏，有时间阅读文质兼美的文学作品。让他们在最富记忆力的时候背诵一些经典诗句会更有价值。

读书的时间有了，家长坚实的后盾也有了，阅读书目怎样把握呢?(课件)我又把阅读书目分为两层，一层是必读书，一层是自选书。

必读书是老师向全班推荐的共同阅读书目，这必读书主要是为孩子读书后课间，闲暇之余有共同讨论的话题，加强读书兴趣。也为全班共上的课外阅读课提供了可以共同研究的素材，通过这样的书，在课堂上我教给孩子读书方法，品味、积累，或开展一些相对的写作、实践活动，让孩子们有了展示的舞台，更好的调动读书积极性。

自选书，是孩子根据自己的喜好，选读的书目。培养孩子读书，并不意味着要把每个孩子都培养成文学家。有的孩子喜欢读天文宇宙类的书，那他将来可能成为天文学家，有的孩子喜欢读动植物方面的书，那他将来也许会成为生物学家。自选书，是让孩子在广阔的空间中，寻找适合自己的东西，培养各种类型的人才。不强迫他们，他们才会更主动地读书。

这样一路走来，仅仅三个月，学生已呈现出不少可喜的小变化(课件)：

1、生字学习不再是难题，大量的阅读，让他们都不知是何时认识了那些字，因为他们在短短的三个月中粗略统计，最少的读了100万字，最多的已超过了800万字。

2、考卷上的答案丰富了，课堂上没学到的答案也冒出来了。

3、家长反馈效果好，不少家长说，现在孩子习惯很好，每天回家先写作业，然后马上看课外书，原来的强制，现在已逐渐形成了好习惯，有时候到吃饭的时间，喊孩子，孩子都听不见，好像钻进书里了。

4、日记中的心声：在学期末，我留了一次日记，题目是本学期的收获和假期打算。没想到，不少孩子在日记中写到：这学期最大的收获是老师留的作业少，我读了不少课外书，希望假期中能读更多的好书。还有的同学在日记中写道：这学期课外书看得多，现在觉得写日记再也不费劲了。写这句话的是我们班读书最多的兆思议。

看到同学们点点可喜的变化，更坚定了我开展好读书活动的决心。而我，此时只迈出读书活动的第一步，那就是培养学生的读书兴趣和习惯。下一步的读书活动，我将由要读书的数量，转变为要读书的质量，让学生学会在品味文章的同时，积累运用。这项工作贵在坚持，一定要长抓不懈。对于读书活动的好方法，还有待于和大家共同探讨、改善，做好这项工作，(课件)让孩子们在书海中，快乐成长!

第五篇：海量阅读之一

四年级上册

总体设计思路：

以单元为目标，实现一主两翼。一主课本，两翼读本，经典。

早读：周

一、

三、五诵读经典;周

二、四阅读语文教材;

(一周8节语文课，3课时讲课，2课时写作，，2课时读同步读本，1课时读书会)

剩余两周时间读(北师大版本教材)

课外读整本书(推荐)。

一、 教材整合思路：根据单元主题、教材内容进行整合

1、故事性较强的教材，

2、3篇课文整合为一课时。

2、适合朗读指导，内涵寓意深刻的教材，1篇课文设计为一课时。

阅读思路：

1、阅读欣赏课(选用不同的版本)把课文当作读本，结合课后问题，采用“读、思、议”的方式阅读。

二、课外读整本书(推荐)

阅读评价激励策略：创设生生可期待的海量阅读星级评价及可持续性的海量阅读激励措施。

1、海量阅读星级评价最大的特点是“下要保底，上不封顶”，力求使学生“能飞的飞起来，能跑的跑起来，没有飞跑能力的也要一步一步向前走”。

2、海量阅读激励措施要遵循可持续性，可激励孩子们不断大量地进行自主阅读。如：三级读书星(班级读书星、年级读书星、校级读书星);快乐阅读增值卡等。

三、 预习要求

* 一读(自己喜欢的方式3遍，结合课后题) * 二查字典(认写字113，一字一音三词)

* 三标(文中重点词-----，四字成语圈起来，不理解的再标注?) * 四划(优美句子括号，不懂的句子波浪线加)

让预习成为习惯，让习惯成为自然。

第一单元

单元内容：

本单元以丰富多彩的童年生活为题材，共编排了四篇课文。其中《绿叶的梦》《芦叶船》《一只贝》是精读课文，《快乐的暑假》是略读课文。这几篇课文充满了童年生活的快乐，这快乐来自置身于大自然的自由，更来自于大自然这个大课堂给予孩子们的知识。 单元目标：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住课文重点内容，理解课文所表达的思想感情。

3、学会把事情的重点部分写具体，写生动。

单元重、难点：

重点：以“抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情”为训练重点。

难点：学习作者怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。 单元课时安排：

三课时。

第一课时 教学内容：

精读《绿叶的梦》，略读《芦叶船》。

设计思路

这两篇课文都是对童年生活的回忆，抓住重点内容的描写体现了童年生活的有趣快乐。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学会课文要求会认、会写的字。

3、抓住课文重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学过程：

环节一

精读《绿叶的梦》

1、检查课文朗读。

2、检查生字认读，学习会写字。(重点指导：“戒”的笔顺;

“枣、刺”第三笔的区别)

3、默读课文，整体感知

(1)这篇课文重点回忆了作者童年的什么事?哪些段落

写了这一重点内容?

(2)把没读懂的地方用符号标注出来。

4、交流探讨：

(1)从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷?为什么绿

叶会使“我”那么着迷?

(2) 作者要表达怎样的情感?课文是怎样一步一步地把

这种感情表达出来的?

(3)解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题?

5、作业：背诵第一课的第五自然段，书写第一课生字、新

词。 环节二

略读《芦叶船》

1、熟读课文，检查生字认读，学习会写字(重点指导： “喇”的写法)。

2、朗读、感悟、理解

(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?

(2)把你感兴趣的内容多读几遍?

(3)说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会

产生这些联想。

3、有感情地朗读课文。

第二课时 教学内容：

略读《快乐的暑假》、精读《一只贝》。 设计思路

通过《快乐的暑假》这首浅显易懂的诗歌引导作者表达的思想感情从而深一步理解《一只贝》所要表达的情感。 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学会课文要求会认、写的字。

3、《一只贝》懂得作者借故事，寄托自己的感情，表达自己思想。

教学过程：

环节一

略读《快乐的暑假》

1、开火车分小节朗读课文。

2、检查会认字。

3、自由朗读课文，交流：说说你在诗中感受到了什么样的

快乐?(指导学生有感 情地朗读课文。)

4、交流：你的暑假生活快乐吗?谈谈你暑假生活中快乐的

事情?

环节二

精读《一只贝》

1、带着课后问题2，默读课文。

2、检查生字认读，学习会写字。

3、交流：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”结

合课文内容，说说你是怎样理解这句话的。

4、有感情地朗读课文。作者想借助这个故事告诉人们什

么?

第三课时 教学内容：

语文百花园一

教学思路：

前20分钟检测基础知识，后20分钟再次读本单元课文，整体感悟文章。

教学目标：

1、正确读准多音字。

2、学会仿写比喻句。

3、读背古诗《田园乐》

4、巩固本单元基础知识。 教学过程：

一、学习百花园一。

二、检测本单元基础知识。(课件：填空题)

(1) 猜一猜：出示课文中重点词语的意思，让学生猜词语。

(2) 赛一赛：出示课文重点句、段，让学生口头填空。

(3) 闯一闯：出示照样子写句子等多种题型。

读本设计

第一课时 教学内容

引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《童年记趣》、《背篓》、《芦苇》和《风筝》。这几篇都是叙述儿时生活中的趣事，展现一个充满童真童趣的童年。

教学目标

引导学生抓住重点内容的描写体现了童年生活的有趣快乐。

教学过程

一、学生自由读

二、讨论

三、交流

第二课时

教学内容

引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《贝壳》、《山里的孩子》、《妈妈，不要阻拦》和《童年游戏》。这几篇都是着重启发学生体会文章所表达的思想感情，带来人生的思考。

教学目标

启发学生联系自己的生活，感悟人生。

教学过程

一、学生自由读

二、讨论

三、交流

第三课时 教学内容

读书会

教学目标

教学过程

第二单元

单元内容

本单元以神奇的自然景观为题材，共安排了四篇课文。其中《古诗三首》《观潮》《火烧云》为精读课文，《四季童话》为略读课文。四篇课文都是描写景物的，但写作的角度和表达的方式有所不同。尤其是《观潮》《火烧云》是按照自然景观变化的顺序来描写的，文章既可以看出作者面对大自然，有着细致的观察力和丰富的想象力，又可以使人领略到大自然的神奇与伟大。特别适合朗读、背诵、语言积累，对学生进行读悟写的训练。 单元目标：

1、了解叙述的顺序，品味作者生动的描写，体会怎样把句子写形象。

2、欣赏大自然中变幻无穷的美丽景象，激发热爱大自然，热爱生活的思想感情。

3、主动将重要的、有意义的或美妙的词句、事情摘抄到采集本上，课文中精彩语段熟读成诵。

单元重、难点：

重点：了解课文叙述的顺序。

难点：学习文章的表达顺序，从而达到读中悟写的目的。 单元课时安排：

四课时。

第一课时

教学内容：

《古诗三首》 设计思路

这三首唐诗都是以写秋景为主的。洞庭湖上的湖光秋月，秋菊满园，深秋江边的夜景。 教学目标：

1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

2、指导朗读、背诵课文，默写《菊花》和《枫桥夜泊》两首诗。

3、本课要求会认的字有：螺、霜、寺;要求会写的字有：菊、舍、遍、渐、偏、霜、愁、眠、苏、寺。 教学过程：

(一)熟读三首古诗。(个别读、小组赛读)

(二)检查生字认读情况并指导书写。

重点指导：渐、遍、眠

(三)精读会意、体悟情感。

1、《望洞庭》

(1)简介作者。

(2)析词释句、想象画面、理解诗意。(借助注释)课件出示：整首诗意。

(3)整首诗中，作者运用了巧妙的比喻，分别把什么比作了什么?这样比喻有什么妙处?

潭面无风镜未磨。“镜未磨”，古代的铜镜是打磨出来的，磨得越光滑则越明净。

将“潭面”比作“没有磨试过的铜镜”。可以想象一下，秋天的夜晚，明月高照，洞庭湖上弥漫着淡淡的水雾，湖面在月光下是那么朦胧别致，并不像明镜那样光可照人，因而诗人说它像“未磨”的镜，这让人倍感新颖。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

把“洞庭湖”比作“白银盘”，把“君山”比作“靑螺”。君山是洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因为是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。在这里，诗人借用比喻，巧妙地把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。

(4)播放配乐朗诵，让学生闭眼想象画面，试着用自己的话将诗意描述出来。从中体会到诗人对洞庭湖夜景的喜爱和赞美之情。

2、《枫桥夜泊》

(1)简介作者。

(2)析词释句、揣摩句意、想象画面、体会情感。课件出示：整首诗意。

讨论：诗人看到了什么?听到了什么?孤身在外，想到了什么?想象情景，理解诗意，体会情感。

(3)教师小结。

苏州是中国有名的水乡，那儿的夜色是多么迷人，可是在诗人的眼中这一切却更加激起了他的愁绪，所以他的眼里就有了这样的景致：月亮缓缓下坠;乌鸦凄惨的叫声 ;天气寒冷，周围布满了霜气;河边孤单的枫树;渔船上的点点灯火;远处悠远的钟声 。总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，感受到的，都染上了浓浓的“愁” 的色彩。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想象画面。

3、《菊花》

(1)理解诗意、想象画面、体悟情感。课件出示：整首诗意。

秋天的菊花丛开得怎么样?诗人是怎样赏菊的?为什么诗人如此爱菊?

(2)教师小结。

住宅周围，遍植菊花，秋风送爽，菊花灿烂。诗人专心致志绕篱观菊，以至于夕阳落山也没有察觉，可见诗人对菊花的爱有多深，情有多浓。“遍绕”和“日斜”这两个细节形象地表现了诗人赏菊入迷、流连忘返的情景。那么诗人为什么如此爱菊?正是因为菊花开过后，再也没有可观赏的花。

菊花历尽风霜而坚贞不屈，诗人对其品格发出由衷的赞美，这也是诗人不畏权贵而耿直敢言，历经贬谪而心志坚贞的风骨的写照。这诗事实上是借物喻人，托物言志。

4、背诵三首古诗及诗意。

5、作业：默写《菊花》和《枫桥夜泊》。

第二课时 教学内容：

精读《观潮》 设计思路

引导学生仔细观察，作者如何按照“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序描绘钱塘江大潮奇异壮观的景象。 教学目标：

1、有感情地朗读课文，从中感受钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。

2、学会抓住重点句，按课文的表达顺序理解课文内容。

教学过程：

(一)默写《菊花》《枫桥夜泊》

(二)导入新课

1、 吟诵古诗，引入情境。(刘禹锡的《浪淘沙》)

2、交流搜集钱塘江大潮的资料。

(三)检查预习情况。

分段课文朗读，检查生字新词。

重点指导书写“卧”“震”

(四)默读课文，整体感知

默读思考：练习二第一问：课文是按照怎样的顺序描写钱塘江大潮这一“天下奇观”的?

(五)细读课文，理解感悟

1、课文是围绕哪句话，按照怎样的顺序写的?

2、你是从课文的哪些描写中体会到钱塘江大潮是“天下奇观”的?

(1)潮来前江面的景色什么样?

(2)从课文中找出描写大潮来到时的景象和声音的语句，边读边想象大潮由远及近的壮观景象，并将体会批注旁边与大家交流。

(3)大潮过后，江面的景象是什么样的?这些都说明了什么?

(4)把你理解的这一壮观景象通过朗读展现给大家。

(5)把你喜欢的段落背诵下来，再背给小组长听。

(六)日积月累。

第三课时 教学内容：

精读《火烧云》

设计思路

由《观潮》这课的描写顺序让学生找出本课的描写顺序，抓住一条线索进行实际观察，写一段话。 教学目标：

1、有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、了解课文是按怎样的顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。

3、学会本课会认、会写字，理解新词。 教学过程：

(一)检查《观潮》背诵及听写生字。

(二)启发谈话，引趣激情

出示图片：在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现这样一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下?像这样的云霞就叫火烧云。这节课，就让我们跟随作家萧红一起去观赏这绚丽多彩的火烧云。

(三)检查课文朗读及生字认读

重点指导书写“霞”、“葡萄”

(四)自由朗读，整体感知

1、火烧云最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?

2、作者是怎样观察火烧云的?先写了什么，接着写了什么，最后写了什么?如何将课文分为三部分?

(五)品读感悟、感情朗读

读第一部分：火烧云上来时

1、读描写霞光的句子，想象画面，说说自己的感觉。

2、你和泡泡图中的小同学有同感吗?除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现出了火烧云的“红”?

3、体会人们看到火烧云上来时的心情，有感情地朗读这一部分。

读第二部分：火烧云的变化

1、默读课文，请你用合适的词语概括出火烧云的颜色和形状变化的特点，再结合课文内容说说你为什么这样概括。(多、快)

2、指名朗读第4----6自然段，体会马、狗、狮子的变化是怎样的过程。划出描写“清晰”和“模糊”的词语，由此感悟到作者在具体描写火烧云时是按照“出现——模样——变化——消失”的顺序来写的。

3、结合生活实际，想象一下火烧云的样子除了“马”“狗”“狮子”以外，还可以像什么?它是怎样变化的，又是怎样消失的?

4、仿照课文第

4、

5、6自然段，把自己想象的内容写一写，说一说。

5、集体朗读，回味火烧云的神奇与美丽。

读第三部分：火烧云下去了

1、读了这一段，你知道了什么?你和当时人们的心情一样吗?

2、带着这种心情朗读这一部分。

(六)朗读全文，指导背诵

(七)日积月累

第四课时 教学内容：

略读《四季童话》及《语文百花园二》 教学目标：

1、了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。

2、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。

3、掌握课文中的会认字及新词。

4、读背古诗《浪淘沙》和有关气象谚语的采集。 教学内容：

一、略读《四季童话》

(一)检查《火烧云》背诵及听写生字

(二)检查预习情况( 指名朗读课文及进行生字认读)

(三)品读感悟、体会情感

读、划、思、议

1、童话中四季的主人公是谁?分别讲了他们怎样的故事?

2、从这些故事中，你都知道了四季有哪些特点?小作者为

什么这样子称呼他们?

3、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想：哪些句子写得好，哪些词

语用得好?为什么好?

(四)日积月累

二、学习语文百花园二

三、检测本单元基础知识。(课件：填空题)

(1) 猜一猜：出示课文中重点词语的意思，让学生猜词语。

(2) 赛一赛：出示课文重点句、段，让学生口头填空。

(3) 闯一闯：出示照样子写句子等多种题型。 读本设计

第一课时 教学内容

引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《古诗两首》、《菊花诗两首》、《钱塘潮》和《雅鲁藏布大峡谷》。古诗是加深同种题材的感悟，后两篇是让学生感受祖国河山的壮美。

教学目标

抓住景物特点，感受祖国河山的壮美，进而培养热爱祖国的感情。 教学过程

一、学生自由读

二、讨论

三、交流

第二课时

教学内容

引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《洞庭秋月》、

《富士的黎明》、《海滨小城》和《一碗水》。这几篇都是描写美丽的自然景色。

教学目标

让学生了解描写对象的主要特点，抓住描写顺序，从而体会文章表达的思想情感。

教学过程

一、学生自由读

二、讨论

三、交流

第三单元 单元内容：

本单元由四篇课文和“语文百花园三”组成。其中《满山的灯笼火把》《树叶都是绿色的吗》《成长》三篇是精读课文，《球王贝利》是略读课文。

四篇课文以“成长”为主题，从不同角度写了不同人物成长中的故事，说明在人的成长过程中，少不了别人的关爱帮助，更少不了老师、父母的正确引导、教育和自己的不懈努力。 单元目标：

1、了解他人的成长足迹，从中吸取有益于自己的东西，在意志品质、思维方法及情感态度上均得到成长。

2、学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，从而理解课文内容和作者的情感。

单元重、难点：

重点：以“抓住课文讲述的事例，用心体会文章表达的思想感情”为训练重点。

难点：能根据文句想象画面，揣摩人物心理，从而受到情感熏陶，并将文中人物的所得运用到自己的生活实践中，加以延伸和拓展。 单元课时安排：

三课时。

第一课时 教学内容：

精读《满山的灯笼火把》、略读《树叶都是绿色的吗》

设计思路

这两课都是侧重让学生从课文的重点部分去感悟有关“成长”的问题。

教学目标：

1、学会会认、会写字，正确理解生词。

2、学会抓住重点部分，理解课文内容，从中得到成长的启示。

3、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。

教学过程：

一、精读《满山的灯笼火把》

(一)创设情境，导入课题

在一个风雨交加的傍晚，有一个孩子不小心跌落到了一口土井中，此时四周苍茫，连一个人影都瞧不见。这位孩子的命运将会如何呢?让我们一起走进这篇课文《满山的灯笼火把》。

(二)

2、检查生字认读并指导书写(重点指导：杂、瘦、盲)

(三)默读课文，思考探讨

1、课文写了一件什么事?

2、课文回忆的这个故事是哪两部分写的?每一部分中的

哪些情景最令你感动?结合课文内容说说你为什么受感动?

3、把令你感动的内容有感情地朗读给大家听。

4、我们应该从别人的经历中吸取有益于我们成长的东

西。通过本篇课文的学习，你学到了什么?你打算在以后的

学习和生活中怎样去做?

5、处理课后问题3.

二、略读《树叶都是绿色的吗》

(一)谈话导入，揭示课题

你们认为树叶是什么颜色的?什么形状的?

在几十年前，也有一个老师在课堂上提出了这样两个问

题，可是那时的学生说“树叶都是绿色的，它们的形状都是椭

圆的”。当时，那位老师没有对他们的回答作出判断，而是用

另一种方式让他们得知了答案，并教会了他们一个做人的哲

理。今天，我们就来走进那堂课。

(二)检查预习情况

1、分段朗读课文

2、检查生字认读并指导书写(重点指导：亦、辈)

(三)默读课文，探讨交流

1、林巧稚为什么总要称赞老师的教学方法?

2、她担任妇产科医生后，为什么始终坚持在医疗第一

线工作?

3、通过本文的学习你得到了什么启发?

三、日积月累。

四、布置作业

第二课时

教学内容：

精读《成长》、略读《球王贝利》 设计思路

这两课侧重从理性上启发学生思考“如何健康成长”。 教学目标：

1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更有利于成长及“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

教学过程：

一、听写上节课所学生字新词。

二、略读《成长》

(一)检查预习情况

1、分段朗读课文

2、检查生字认读并指导书写(重点指导：驶、圣诞)

(二)默读课文，思考交流

1、约翰长得什么模样?你认为他是个怎样的孩子?从什

么地方看出来的?

2、反思自己生活中的做法，全班交流。

三、略读《球王贝利》

(一)检查预习情况

1、小组分段朗读课文

2、检查会认字

(二)默读课文，探讨交流

说说教练为什么送给小贝利一个足球，后来又为什么让

小贝利到他的训练场去。

四、日积月累

第三课时 教学内容：

语文百花园

三、巩固本单元基础知识

教学思路：

前20分钟检测基础知识，后20分钟再次读本单元课文，整体感悟文章。

教学目标：

1、学会“一”字声调的变化。

2、学会辨析多义词。

3、积累有关“勤奋”的格言。

4、学会制作读书卡片。

5、巩固本单元基础知识。 教学过程：

一、学习语文百花园

二、检测本单元基础知识。(课件：填空题)

(1) 猜一猜：出示课文中重点词语的意思，让学生猜词语。

(2) 赛一赛：出示课文重点句、段，让学生口头填空。

(3) 闯一闯：出示照样子写句子等多种题型。

读本设计

第一课时

教学内容

引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《一件小事》、《荒岛四十天》、《芦苇赢自己一把》和《盲童的画》。这几篇都是告诉我们从小应该培养自救意识和自救能力。

教学目标

引导学生抓住文章主要内容，感悟成长的问题。

教学过程

一、学生自由读

二、讨论

三、交流

第二课时

教学内容

引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《乌塔》、《爸爸错了》、《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。这几篇都是讲述孩子关爱长辈的故事，着重启发学生体会文章所表达的思想感情，带来人生的思考。

教学目标

抓住令自己感动的地方，启发学生联系自己的生活，感悟人生。

教学过程

一、学生自由读

二、讨论

三、交流

第三课时 教学内容

读书会

第四单元

单元内容：

本单元围绕“人与自然”这个主题，从不同侧面选编了四篇课文和“百花园”中的一篇阅读短文。其中《麻雀》《让他们自由生息》《蒲公英的梦》是精读课文，《台湾蝴蝶甲天下》是略读课文。这几篇课文目的是为了促使学生更好地把握文章的内容，提高学生的阅读能力，激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。 单元目标：

初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为目标，激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。 教学方法：

在教学中，从单元整体出发，揣摩教材的训练梯度，使学生循序渐进地获取知识，提高阅读能力。 单元重点：

以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点。 单元课时安排：

三课时。

第一课时 教学内容：

精读《麻雀》，略读《蒲公英的梦》。 教学思路：

这两课都是按照事情发展顺序写的，从13课给了三部分的内容让学生划分，到15课问“写了哪几部分”。 教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

2、学会课文要求会认、会写的字，要求掌握的词。

3、根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的，体会作者的思想感情。 教学过程：

环节一 精读《麻雀》

1、自读课文。

2、检查生字认读，学习会写字。(重点指导：“庞”字的广字头下面是“龙”不是“尤”)

3、默读课文，整体感知

1)、把没读懂的地方用符号标注出来 ，想一想课文讲了一件什么事。

2)、根据课后第2题，把课文分为三部分，了解课文是怎样按事情的发展顺序来写的。

4、讨论探究

1)老麻雀是怎样奋不顾身地保护小麻雀的?找出来读，结合上下文说说自己的体会。

2) 文中那些地方使你感动，为什么?

3)从课文第一段我们了解到，作者是在打猎的时候遇见这件事的，作为一个猎人，经历这一事件后，他的思想会有什么转变吗?

从而引导动物也是有感情的，需要我们爱惜和尊重。

5、迁延感悟

本文最让人感动的就是那伟大的母爱，母爱让老麻雀毅然地与猎狗斗争，震撼了猎狗，也震撼了作者，从而保护了自己和孩子。有人说，世界上最伟大的爱便是母爱，它能带给人们力量，促成人们做到平日无法做到的事情，促使奇迹的发生。这一点不管是对于人类还是动物都是一样。你们在生活中体会到母爱的伟大了吗?

学生能够回忆与母亲相处的细节，说说议议。

环节二

略读《蒲公英的梦》

1、自由朗读课文。

2、默读课文，想想课文是按什么顺序写的，写了那几部分内容?

3、交流：蒲公英为什么担心开不出漂亮的花，又为什么做了那样一个美好的梦?

4、读了这篇童话，你想到了什么?

第二课时 教学内容：

精读《让它们自由生息》，略读《台湾蝴蝶甲天下》。 教学思路：

这两课采用的都是从不同方面连段成篇的叙述方式，从14课的“哪两方面”到16课的“从哪几方面”体现训练梯度。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

2、学会课文要求会认、会写的字，要求掌握的词。

3、理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇叙述方式，体会作者的思想感情。 教学过程：

环节一

精读《让它们自由生息》

1、自读课文。

2、检查生字认读，学习会写字。(重点指导：“染”字上半部的“九”字撇上不要多加一点，“尊”字上面“酋”不要少写中间的横。)

3、默读课文，整体感知

1)、把没读懂的地方用符号标注出来 ，想一想课题中的“它们”指的是什么?。

2)、根据课后第2题，想想课文是从哪两方面写“让它们自由生息”的?

4、讨论探究

1)第3自然段：文中描写人工草皮和花坛时用了句什么比喻句?这样比好在哪里?野花野草在日内瓦是怎样一种生存状态?它们与人工草皮在待遇上有什么区别吗?

2) 野草“染绿”了城市，“染”字可用其他字替换吗?

3)鸟的自由体现在哪些地方?

4)麻雀的自在、有尊严表现在哪些方面?

5、迁延感悟

学生再次朗读自己感兴趣的段落。

老师从同学们的朗读中听到了大家对日内瓦非常向往，是啊，生活在如油画般的湖光山色中，谁会不心旷神怡呢?我们所生活的这座城市，人们是怎样对待野草的呢? 从而激发学生热爱大自然的思想感情。 环节二

略读《台湾蝴蝶甲天下》

1、自由朗读课文。

2、默读课文，想想课文是从哪几方面介绍“台湾蝴蝶甲天下”的?

3、交流：你认为台湾蝴蝶之所以能够“甲天下”，除了台湾得天独厚的自然条件外，还有什么原因?

4、读了这篇课文，你有何感想?

第三课时 教学内容：

语文百花园四，整体感悟本单元。

教学思路：

前20分钟检测基础知识，后20分钟再次读本单元课文，整体感悟文章。

教学目标：

1、能够掌握本单元的基础知识。

2、掌握叙述性文章常见的两种表达顺序。 教学过程：

一、检测本单元基础知识。(课件：填空题)

(1) 猜一猜：出示课文中重点词语的意思，让学生猜词语。

(2) 赛一赛：出示课文重点句、段，让学生口头填空。

(3) 闯一闯：出示照样子写句子等多种不同类型的题型。

二、分类读文章

1、按事情的发展顺序叙述。

2、围绕一个意思，按事物的不同方面叙述。

3、从读悟写，读写结合。

读本设计

第一课时

教学内容 引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《小麻雀》、《我家养鸡》、《种子的梦》和《秘密》。这几篇都是侧重让学生更多地了解自然。

教学目标

引导学生联系自己身边的环境，领悟人与自然的关系。

教学过程

一、学生自由读

二、讨论

三、交流

第二课时

教学内容

引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《蟋蟀的住宅》、《小鸟和松鼠》、《珍珠泉》和《鸟岛》。这几篇都是描写美丽的自然景观。

教学目标

启发学生联系自己身边的环境，揭示人与自然应和谐相处的道理。

教学过程

一、学生自由读

二、讨论

三、交流

第三课时 教学内容

读书会

作文指导课

主题一

童年趣事

第一课时

过程：

导入

我们常常在夜晚仰望无边无际的星空，在大树下倾听蝉的鸣叫，在雪地里堆雪人、打雪仗，在田野里采野花，在瓜地旁听故事„„这一切多么令人难忘啊!

一、师生交流，激发学生兴趣

二、围绕主题，各抒己见

要选择那些有意思的，令自己高兴的、得意的一两件事，重点讲出有趣、难忘之处在哪里。

三、教师指导构思

指导开头(如童年的趣事就像一叶叶扁舟，荡漾在小溪上，每当回想起那些事的时候，嘴角就不由自主的露出一抹抹笑容)-----中间(根据自己的事例)------结尾(童年的生活是美好的，是灿烂的，这件事对我来说真是一个美好回忆啊!)

四、学生写作

第二课时 过程

一、优秀习作展示交流(展台展示，将优秀作品装订成册，调动学生学习的积极性。)

二、小组交流评价

三、再次修改自己的文章

主题二

周记一则

第一课时

过程：

导入

每年九月的第三周是全国推广普通话宣传周，在今年的宣传周里，同学们准备为推广普通话做些什么呢?

一、师生交流，激发学生兴趣

我们经常会遇到一些问题，比如：说普通话重要吗?怎样才能准确理解句子的意思?„„这些问题，大家的看法可能相同，也可能不同。

二、围绕主题，各抒己见

先摆出自己的观点，再说明理由，还可以举出例子。注意别人的看法与自己的有什么异同，想想别人说的有没有道理。

三、教师指导构思

指导开头(如格式仿照阅读平台)-----中间(根据自己的事例)------结尾(自己的收获和感受)

四、学生写作

第二课时 过程

一、优秀习作展示交流(展台展示，将优秀作品装订成册，调动学生学习的积极性。)

二、小组交流评价

三、再次修改自己的文章

主题三

我的好同学-----XXX

第一课时

过程：

导入

每个同学身上都有闪光点，只要你平时留意他们的表

现，想想他们说的话，你就会由衷地赞美，你最喜欢哪一位同学呢?他身上有什么闪光点?

一、师生交流，激发学生兴趣

1、说说他的事情，

2、夸夸他的好品质。

二、围绕主题，各抒己见

1、闪光点是什么，

2、选择能表现这个闪光点的一件事，

3、在事件中这个人具体是怎么说的，怎么做的。

三、教师指导构思

指导开头(如我的同学XXX，外貌描写)-----中间(根据他的具体事例)------结尾(你们觉得他怎么样?)

五、学生写作

第二课时 过程

一、优秀习作展示交流(展台展示，将优秀作品装订成册，调动学生学习的积极性。)

二、小组交流评价

三、再次修改自己的文章

主题四

„„变„„了(校园变美了)

第一课时 过程：

导入

学习了本单元课文后，我们感受到大自然的小鸟、蝴蝶、野草、野花是那么可爱，他们美化了我们的环境，而有的地方，人们不注意保护环境，环境就变坏了，那么，你觉得我们生活环境是好了，还是坏了呢?

三、师生交流，激发学生兴趣

网上收集资料，生活中调查。

四、围绕主题，各抒己见

“变”是相对而言，以前是什么样，现在什么样，以变化后的情况具体写，自己感触深的事，突出变美了。

三、教师指导构思

指导开头(如女大十八变，越变越好看，我们的校园也是如此，不信，听我来给你说说吧)-----中间(根据前后变化的情况)------结尾(现在我们的学校有了翻天覆地地变化，真令人惊喜呀!)

六、学生写作

第二课时 过程

一、优秀习作展示交流(展台展示，将优秀作品装订成册，调动学生学习的积极性。)

二、小组交流评价

三、再次修改自己的文章