年复一年，日复一日，当一段工作完成后，或是一个项目结束后，回首工作与项目的过程，从中反思不足之处，可获得宝贵的成长经验。因此，我们需要写一份工作报告，但如何写出重点突出的总结呢？今天小编为大家精心挑选了关于《一年级海量阅读总结》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：一年级海量阅读总结
海量阅读竞赛总结
丹水镇2011秋期海量阅读竞赛活动总结
11月28日，全镇举行的中小学生名著名篇阅读知识竞赛活动已经结束，经过精心组织，优秀学生脱颖而出，这为落实“海量阅读”精神，引导和鼓励学生积极阅读，提高综合素养提供良好的实践平台。
本次竞赛试卷选取了中小学生课外阅读材料，依据文章内容设计的试题，从竞赛情况看，参赛的大部分学生有良好的阅读习惯和理解能力，竞赛时能够做到静心读文，认真思考，答题思路清晰，表达流畅，个别学生思维活跃，想象丰富，答题有独到见解。
《义务教育语文课程标准》在阐述语文课程目标时，明确提出要“培养学生的独立阅读能力”。叶圣陶先生也曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”要想实现这一教育目标，开展课外阅读，特别是让学生在课外阅读中接触古今中外优秀的文学名著，确实是非常必要的。课外阅读文学名著，不仅可以有效的训练学生的语感，更重要的是，通过课外阅读，能够让学生感受到语文学习的乐趣，教会学生语文学习的方法，培养学生正确的情感态度和价值观。本次竞赛活动，起到极大的促进作用。但从全镇总体巡视看，感觉到仍然存在许多问题：
一、存在问题，
(一)、教师方面：
1.教师的名著阅读意识不强，学生的作业多，没有时间阅读。因此，并没有多少老师真正去落实。班级图书角至今还不够健全，读书笔记检查不够实在。对学校安排的阅读课虽然没有占用，但指导力度不够。
2、教师本身也许具备较高的文学素养，但是，疏于或懒于去激发学生引导学生。其实，教师如果能将自身的阅读经历和体会去感染学生，学生是
有兴趣去阅读的，学生不读书，责任在老师。
3、.一些教师支持不够。 名著阅读不单是语文老师的事，而是所有教师的事。经常看到老师强行没收学生的课外书(诸如杂志、名著等)。这无疑在剥夺、打消学生读书的积极性。
(二)、学生方面：
1、习惯方面。一是静心阅读的习惯。有些学生不先通读文章，拿到题目就做，断章取义，造成答题的片面性。二是认真审题的习惯。有部分学生由于看不清题目要求而失分，阅读习惯有待加强。
2、知识方面。一些文学常识要随机渗透。这些知识在教学中就要求教师慧眼发现，善于捕捉知识点随堂点拨，让学生“零存整取”。
(三)、学校方面：
学校的名著阅读环境还未形成。文学氛围不够浓厚，一些老师忙于抓学生过关、抓学生考试。单凭语文的几场竞赛是无法形成读书氛围的。因为，其他科目的老师，只要作业量加大一些，就能让学生疲于奔命。课外阅读在疲惫的夹缝中进行，势必影响读书的积极性和效果。
二、主要建议
(一)学校要创设浓郁的书香氛围，营造宽松和谐的阅读环境，激发学生的读书兴趣。
营造宽松和谐的阅读环境，能激发学生的读书兴趣。学校要多些开展读书实践活动，开放校图书馆、班级图书角，建立定期借阅制度，来营造读书氛围，给学生推荐有益的课外读物，如经典名著、名人故事等，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。同时利用家长会宣讲课外阅读的必要性、重要性，给学生创造良好的读书环境，培养起阅读的兴趣。2.向学生推荐课外读物，供学生选择。可以是书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍;可以是教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
(二)教师要教给学生课外阅读的策略和方法。
“得法于课内，得益于课外”，这是对课外阅读指导课任务和作用的精辟概括，让学生习得必要的阅读策略和方法是课外阅读指导课的主要目的之
一。学生掌握了有效的阅读方法，可以使他们大大提高课外阅读的实效性。
1、教给学生基本的阅读方法。
(1)精读法。精读是为了对读物内容作充分的理解，而对读物逐章、逐段、逐句、逐字进行深入阅读的方法。精读法有助于帮助学生完整地理解并消化读物的内容，帮助他们牢固掌握知识，提高思维能力，增强语言修养。
(2)浏览法。当今社会是信息时代，我们要阅读的材料往往很多，而有的文章又往往不需深钻细研，只需知道个大概即可，有些书我们也只需要其中某一部分资料而已，此时，浏览便成了最佳的阅读方式。浏览法能扩大视野，丰富知识，而且省时高效。
(3)批注法。即在阅读过程中边读边批注，教师在课外阅读指导课的教学中中应引导学生在阅读的过程中及时勾画，记录下自己的心得体会，随读随写，手脑并用，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
除上述的三种常用阅读方法外，还有很多其它的阅读方法，我们要注重指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方式。
2、教给学生课外阅读积累的方法。
(1)学会做笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读就要培养学生“养成读书记笔记的习惯”。读到好的文章，摘录有关的好词佳句，记下心得体会，日积月累，潜移默化，这就是阅读的收获。
(2)熟读成诵。对于在课外阅读过程中读到的文质兼美的短文、片断、句子，应鼓励学生入情入境地进行赏读，直至达到背诵的程度。并在以后的时间里，经常进行复习。
(3)剪辑法。平时在读报时发现自己喜爱的文章或资料及时剪下来，分
门别类贴在准备好的本子上，在本子的前面加上目录、封面。
(三)开展读书读报活动。
1、学校要利用晨会、班会，有计划地组织学生开展一周两次的集体读书读报活动。培养学生读书读报意识、兴趣、能力，有助于阅读习惯的养成。
2.、举行佳句美文的交流、欣赏，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，了解我国灿烂文化，并激发学生学习的积极性和主动性。
3.、开展阅读手抄报制作比赛，学校要把学生个人的读书心得反映在自办的报纸上，从版面设计到稿件组织都亲力亲为，这样就能把学生的阅读、写作、画画、书写各种能力融于一体，从而丰富了学生的课余生活，并在自我参与中提高整体素质、综合能力。
4、采用学生喜闻乐见的形式，开展有趣的读书活动，如举行故事会、演讲会、经验交流会、主题班队会、读书征文、书评等活动，评选出最佳读书征文、笔记向学校校刊推荐。
(四)学校要开展多元的读书评价手段。
1、读书笔记的评价。对“读书笔记”每周评价，对优秀的读书笔记给以奖励。
2、读书活动评价。如阅读竞赛，读书征文，优秀习作进行评价。评价从参与态度、成绩的优劣客观地、全面地进行。
3、背诵评价。学生在阅读中积累的好词、佳句、精彩片断、名言警句、古诗文等都得一一背诵，除教师抽查外，充分发挥学习小组的优势，学生互查背诵。同时调动家长的积极性，督促背诵。
4、测试评价。重视课外阅读的评价，就能激发学生课外阅读的兴趣，让学生乐学、善学、会学，从而对学生识字解词、知识积累、能力培养，起到潜移默化的作用。
丹水镇中心学校
2011年11月28日
第二篇：课程整合与海量阅读阶段性总结
我追求的个人目标很明确：努力达到没有家庭作业，考试成绩优秀，没有一个学困生，孩子有了一个美好甘甜的童年，老师拥有了愉快轻松的心态。这是每位老师，每个学生，每位家长的理想。我找到了通往理想境界的捷径——课堂整合与海量阅读!
韩星娥老师说：“海量阅读的教学目标不是以一节课、一篇文章设定，而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。我把小学六年分为三个阶段：一年级在海量阅读中识字，
二、三年级主要在海量阅读中诵读、积累，
四、
五、六年级大量诵读经典。”
一、课题研究设想
从开始实施课程整合与海量阅读的课题研究已经一年了在这一年里，我把
二、三年级归为中年级段，因为这两年有三个共同特点。
1、写字依然占用相当一部分课堂教学时间，现在，跟我参与实验的老师在开学前就分头在电脑上准备好大量的“看拼音写词”练习，在课堂上，学生每天都要拼写一部分生词，不会写的字词可以查阅老师提供的“词语表”。这样，学生打牢了写字的基础，作文中很少有错别字。
2、二年级下学期和整个三年级，要进行作文起步教学。我一直奉行“劳于读书、逸于作文”的观点，相信有了满腹经纶的积累，就会有出口成章、下笔成文的表达。直到二年级下学期才进行作文起步教学，通过一年半的时间，学生就能通过“写作关”，能达到六年级毕业生的写作水平。
3、诵读、积累是关键。
作文教学之所以如此容易，是因为大量诵读白话文垫底。比如一本教材用二个月就能教完，一是教材中板块内容相同，以第一篇文章为例，教会学生阅读方法，剩下的文章学生运用相同方法就能学会。二是文章不用去条分缕析，先运用各种形式读书，例如听录音、自由读、开火车读等，然后教师直奔中心提出问题。很多文章，能够有感情朗读就行了，提不提问题并不重要。学生诵读的文章越多，朗诵、理解能力越高，到三年级时，不经过预习，只要默读一遍，或听一遍录音，学生就能有感情诵读。
二、组织好各种读书活动，激发学生读书热情，养成有效读书习惯
1、本阶段结合班级特点，开展了丰富多彩的读书系列活动，有“学生拾贝集展览”、学生——家长——教师“三位一体”的读书经验交流会、以及读书活动的召开。这些活动有效地激发了师生的读书兴趣，促进了家长、教师、学生读书方法的进一步交流。
2、结合板块课程及时调整拓展内容
结合本学期的特点及时的进行拓展内容的选择以及课时的安排，进行月调整(调整课时安排)。
三、取得成绩
1、探索有效的阅读研讨课模式，对孩子掌握自主、有效读书方法有着重要作用。通过一次次磨课，对有效阅读研讨课模式进行深入探索，，探索出一套高效的指导学生读书的方法，学生在课堂上掌握了一套高效读书的方法，即初读方法——“读文找文眼”、精读方法——“边读边想边批感受”。翻开学生的语文书，会看见学生在读书时，所批注的独特深刻的读书感悟。
2、书香氛围的营造能让学生的阅读兴趣变成阅读需求。本阶段，通过开展书香班级评比，极大的激发了学生的阅读兴趣，如今学生已将阅读作为自己的生活需求，正像毛泽东所说：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”。在读书时间上，学生学会了挤时间，在课余，只要一有闲暇时间，学生就会捧起心爱的书如饥似渴的读起来，读完后，能自发的与其他同学交换图书阅读，让图书在漂流过程中，满足自身的阅读需求。
四、不足之处
1、对于课程的安排。本学期的课程安排还缺乏系统性，需要在每节课的课时上作出调整。
2、部分学生读书方法的训练还不到位。有小部分学生对课外的阅读兴趣不足，读书的方法还有待提高!
2013年6月4日
第三篇：海量阅读周
第一周
学材内容：开启诗，《日有所诵》第
一、二单元，《谚语儿歌100首》第十
一、十二单元，古诗《春晓》《村居》，绘本《图书馆的狮子》《花 婆婆》，名曲《月光曲》，评读写绘“春天在哪里”
学材重点：熟练朗读并背诵《日有所诵》第
一、二单元儿歌、古诗《春晓》《村居》，熟练朗读《谚语儿歌100首》第十
一、第十二单元。 学材难点：古诗《春晓》《村居》的理解，《谚语儿歌100首》第十
一、第十二单元中会认的字，绘本《图书馆的狮子》《花婆婆》的理解。 第三周
学材内容：开启诗 ，《日有所诵》第
三、四单元，《谚语儿歌100》 第十三单元，古诗《元日》《早春》，绘本《石头汤》《活了一百万次的猫》，电影《冰雪奇缘》，评读写绘“我该怎么办”
学材重点：熟练朗读并背诵《日有所诵》第
三、四单元儿歌、古诗《元日》《早春》，熟练朗读《谚语儿歌100首》第十三单元。
学材难点：古诗《元日》《早春》的理解，《谚语儿歌100首》第十三单元中会认的字，绘本《石头汤》《活了一百万次的猫》的理解。 第五周
学材内容：开启诗 ，《日有所诵》第
五、六单元，《谚语儿歌100首》 第十四单元，古诗《清明》，《二十四节气歌》，绘本《鸭子骑车记》读本《舒克贝塔历险记》，名画《五子登科》，评读写绘“我们身边的垃圾”
学材重点：熟练朗读并背诵《日有所诵》第
五、六单元儿歌、古诗《清明》、《二十四节气歌》，熟练朗读《谚语儿歌100首》第十四单元。 学材难点：古诗《清明》《二十四节气歌》的理解，《谚语儿歌100首》第十四单元中会认的字，绘本《鸭子骑车记》读本《舒克贝塔历险记》的理解。 第七周
学材内容：开启诗 ，《日有所诵》第
七、八单元，《谚语儿歌100》 第十
五、十六单元，古诗《所见》《小池》，绘本《小黄和小兰》《你真好》，名曲《初雪》，评读写绘“续写故事”
学材重点：熟练朗读并背诵《日有所诵》第
七、八单元儿歌、古诗《所见》《小池》，熟练朗读《谚语儿歌100首》第十
五、十六单元。 学材难点：古诗《所见》《小池》的理解，《谚语儿歌100首》第十
五、十六单元中会认的字，绘本《小黄和小兰》《小池》的理解。 第九周
学材内容：开启诗 ，《日有所诵》第
九、十单元，《谚语儿歌100》 第十七单元，古诗《春夜喜雨》《咏柳》，读本《哪吒闹海》，电影《森林战士》，评读写绘“猜谜游戏”
学材重点：熟练朗读并背诵《日有所诵》第
九、十单元儿歌、古诗《春夜喜雨》《咏柳》，熟练朗读《谚语儿歌100首》第十七单元。 学材难点：古诗《春夜喜雨》《咏柳》的理解，《谚语儿歌100首》第十七单元中会认的字，读本《哪吒闹海》的理解。
第四篇：海量阅读之一
四年级上册
总体设计思路：
以单元为目标，实现一主两翼。一主课本，两翼读本，经典。
早读：周
一、
三、五诵读经典;周
二、四阅读语文教材;
(一周8节语文课，3课时讲课，2课时写作，，2课时读同步读本，1课时读书会)
剩余两周时间读(北师大版本教材)
课外读整本书(推荐)。
一、 教材整合思路：根据单元主题、教材内容进行整合
1、故事性较强的教材，
2、3篇课文整合为一课时。
2、适合朗读指导，内涵寓意深刻的教材，1篇课文设计为一课时。
阅读思路：
1、阅读欣赏课(选用不同的版本)把课文当作读本，结合课后问题，采用“读、思、议”的方式阅读。
二、课外读整本书(推荐)
阅读评价激励策略：创设生生可期待的海量阅读星级评价及可持续性的海量阅读激励措施。
1、海量阅读星级评价最大的特点是“下要保底，上不封顶”，力求使学生“能飞的飞起来，能跑的跑起来，没有飞跑能力的也要一步一步向前走”。
2、海量阅读激励措施要遵循可持续性，可激励孩子们不断大量地进行自主阅读。如：三级读书星(班级读书星、年级读书星、校级读书星);快乐阅读增值卡等。
三、 预习要求
* 一读(自己喜欢的方式3遍，结合课后题) * 二查字典(认写字113，一字一音三词)
* 三标(文中重点词-----，四字成语圈起来，不理解的再标注?) * 四划(优美句子括号，不懂的句子波浪线加)
让预习成为习惯，让习惯成为自然。
第一单元
单元内容：
本单元以丰富多彩的童年生活为题材，共编排了四篇课文。其中《绿叶的梦》《芦叶船》《一只贝》是精读课文，《快乐的暑假》是略读课文。这几篇课文充满了童年生活的快乐，这快乐来自置身于大自然的自由，更来自于大自然这个大课堂给予孩子们的知识。 单元目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住课文重点内容，理解课文所表达的思想感情。
3、学会把事情的重点部分写具体，写生动。
单元重、难点：
重点：以“抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情”为训练重点。
难点：学习作者怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。 单元课时安排：
三课时。
第一课时 教学内容：
精读《绿叶的梦》，略读《芦叶船》。
设计思路
这两篇课文都是对童年生活的回忆，抓住重点内容的描写体现了童年生活的有趣快乐。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学会课文要求会认、会写的字。
3、抓住课文重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。 教学过程：
环节一
精读《绿叶的梦》
1、检查课文朗读。
2、检查生字认读，学习会写字。(重点指导：“戒”的笔顺;
“枣、刺”第三笔的区别)
3、默读课文，整体感知
(1)这篇课文重点回忆了作者童年的什么事?哪些段落
写了这一重点内容?
(2)把没读懂的地方用符号标注出来。
4、交流探讨：
(1)从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷?为什么绿
叶会使“我”那么着迷?
(2) 作者要表达怎样的情感?课文是怎样一步一步地把
这种感情表达出来的?
(3)解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题?
5、作业：背诵第一课的第五自然段，书写第一课生字、新
词。 环节二
略读《芦叶船》
1、熟读课文，检查生字认读，学习会写字(重点指导： “喇”的写法)。
2、朗读、感悟、理解
(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?
(2)把你感兴趣的内容多读几遍?
(3)说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会
产生这些联想。
3、有感情地朗读课文。
第二课时 教学内容：
略读《快乐的暑假》、精读《一只贝》。 设计思路
通过《快乐的暑假》这首浅显易懂的诗歌引导作者表达的思想感情从而深一步理解《一只贝》所要表达的情感。 教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学会课文要求会认、写的字。
3、《一只贝》懂得作者借故事，寄托自己的感情，表达自己思想。
教学过程：
环节一
略读《快乐的暑假》
1、开火车分小节朗读课文。
2、检查会认字。
3、自由朗读课文，交流：说说你在诗中感受到了什么样的
快乐?(指导学生有感 情地朗读课文。)
4、交流：你的暑假生活快乐吗?谈谈你暑假生活中快乐的
事情?
环节二
精读《一只贝》
1、带着课后问题2，默读课文。
2、检查生字认读，学习会写字。
3、交流：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”结
合课文内容，说说你是怎样理解这句话的。
4、有感情地朗读课文。作者想借助这个故事告诉人们什
么?
第三课时 教学内容：
语文百花园一
教学思路：
前20分钟检测基础知识，后20分钟再次读本单元课文，整体感悟文章。
教学目标：
1、正确读准多音字。
2、学会仿写比喻句。
3、读背古诗《田园乐》
4、巩固本单元基础知识。 教学过程：
一、学习百花园一。
二、检测本单元基础知识。(课件：填空题)
(1) 猜一猜：出示课文中重点词语的意思，让学生猜词语。
(2) 赛一赛：出示课文重点句、段，让学生口头填空。
(3) 闯一闯：出示照样子写句子等多种题型。
读本设计
第一课时 教学内容
引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《童年记趣》、《背篓》、《芦苇》和《风筝》。这几篇都是叙述儿时生活中的趣事，展现一个充满童真童趣的童年。
教学目标
引导学生抓住重点内容的描写体现了童年生活的有趣快乐。
教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第二课时
教学内容
引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《贝壳》、《山里的孩子》、《妈妈，不要阻拦》和《童年游戏》。这几篇都是着重启发学生体会文章所表达的思想感情，带来人生的思考。
教学目标
启发学生联系自己的生活，感悟人生。
教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第三课时 教学内容
读书会
教学目标
教学过程
第二单元
单元内容
本单元以神奇的自然景观为题材，共安排了四篇课文。其中《古诗三首》《观潮》《火烧云》为精读课文，《四季童话》为略读课文。四篇课文都是描写景物的，但写作的角度和表达的方式有所不同。尤其是《观潮》《火烧云》是按照自然景观变化的顺序来描写的，文章既可以看出作者面对大自然，有着细致的观察力和丰富的想象力，又可以使人领略到大自然的神奇与伟大。特别适合朗读、背诵、语言积累，对学生进行读悟写的训练。 单元目标：
1、了解叙述的顺序，品味作者生动的描写，体会怎样把句子写形象。
2、欣赏大自然中变幻无穷的美丽景象，激发热爱大自然，热爱生活的思想感情。
3、主动将重要的、有意义的或美妙的词句、事情摘抄到采集本上，课文中精彩语段熟读成诵。
单元重、难点：
重点：了解课文叙述的顺序。
难点：学习文章的表达顺序，从而达到读中悟写的目的。 单元课时安排：
四课时。
第一课时
教学内容：
《古诗三首》 设计思路
这三首唐诗都是以写秋景为主的。洞庭湖上的湖光秋月，秋菊满园，深秋江边的夜景。 教学目标：
1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
2、指导朗读、背诵课文，默写《菊花》和《枫桥夜泊》两首诗。
3、本课要求会认的字有：螺、霜、寺;要求会写的字有：菊、舍、遍、渐、偏、霜、愁、眠、苏、寺。 教学过程：
(一)熟读三首古诗。(个别读、小组赛读)
(二)检查生字认读情况并指导书写。
重点指导：渐、遍、眠
(三)精读会意、体悟情感。
1、《望洞庭》
(1)简介作者。
(2)析词释句、想象画面、理解诗意。(借助注释)课件出示：整首诗意。
(3)整首诗中，作者运用了巧妙的比喻，分别把什么比作了什么?这样比喻有什么妙处?
潭面无风镜未磨。“镜未磨”，古代的铜镜是打磨出来的，磨得越光滑则越明净。
将“潭面”比作“没有磨试过的铜镜”。可以想象一下，秋天的夜晚，明月高照，洞庭湖上弥漫着淡淡的水雾，湖面在月光下是那么朦胧别致，并不像明镜那样光可照人，因而诗人说它像“未磨”的镜，这让人倍感新颖。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
把“洞庭湖”比作“白银盘”，把“君山”比作“靑螺”。君山是洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因为是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。在这里，诗人借用比喻，巧妙地把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。
(4)播放配乐朗诵，让学生闭眼想象画面，试着用自己的话将诗意描述出来。从中体会到诗人对洞庭湖夜景的喜爱和赞美之情。
2、《枫桥夜泊》
(1)简介作者。
(2)析词释句、揣摩句意、想象画面、体会情感。课件出示：整首诗意。
讨论：诗人看到了什么?听到了什么?孤身在外，想到了什么?想象情景，理解诗意，体会情感。
(3)教师小结。
苏州是中国有名的水乡，那儿的夜色是多么迷人，可是在诗人的眼中这一切却更加激起了他的愁绪，所以他的眼里就有了这样的景致：月亮缓缓下坠;乌鸦凄惨的叫声 ;天气寒冷，周围布满了霜气;河边孤单的枫树;渔船上的点点灯火;远处悠远的钟声 。总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，感受到的，都染上了浓浓的“愁” 的色彩。带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想象画面。
3、《菊花》
(1)理解诗意、想象画面、体悟情感。课件出示：整首诗意。
秋天的菊花丛开得怎么样?诗人是怎样赏菊的?为什么诗人如此爱菊?
(2)教师小结。
住宅周围，遍植菊花，秋风送爽，菊花灿烂。诗人专心致志绕篱观菊，以至于夕阳落山也没有察觉，可见诗人对菊花的爱有多深，情有多浓。“遍绕”和“日斜”这两个细节形象地表现了诗人赏菊入迷、流连忘返的情景。那么诗人为什么如此爱菊?正是因为菊花开过后，再也没有可观赏的花。
菊花历尽风霜而坚贞不屈，诗人对其品格发出由衷的赞美，这也是诗人不畏权贵而耿直敢言，历经贬谪而心志坚贞的风骨的写照。这诗事实上是借物喻人，托物言志。
4、背诵三首古诗及诗意。
5、作业：默写《菊花》和《枫桥夜泊》。
第二课时 教学内容：
精读《观潮》 设计思路
引导学生仔细观察，作者如何按照“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序描绘钱塘江大潮奇异壮观的景象。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，从中感受钱塘江大潮的壮丽奇特的景观，激发学生热爱祖国山河，热爱大自然的思想感情。
2、学会抓住重点句，按课文的表达顺序理解课文内容。
教学过程：
(一)默写《菊花》《枫桥夜泊》
(二)导入新课
1、 吟诵古诗，引入情境。(刘禹锡的《浪淘沙》)
2、交流搜集钱塘江大潮的资料。
(三)检查预习情况。
分段课文朗读，检查生字新词。
重点指导书写“卧”“震”
(四)默读课文，整体感知
默读思考：练习二第一问：课文是按照怎样的顺序描写钱塘江大潮这一“天下奇观”的?
(五)细读课文，理解感悟
1、课文是围绕哪句话，按照怎样的顺序写的?
2、你是从课文的哪些描写中体会到钱塘江大潮是“天下奇观”的?
(1)潮来前江面的景色什么样?
(2)从课文中找出描写大潮来到时的景象和声音的语句，边读边想象大潮由远及近的壮观景象，并将体会批注旁边与大家交流。
(3)大潮过后，江面的景象是什么样的?这些都说明了什么?
(4)把你理解的这一壮观景象通过朗读展现给大家。
(5)把你喜欢的段落背诵下来，再背给小组长听。
(六)日积月累。
第三课时 教学内容：
精读《火烧云》
设计思路
由《观潮》这课的描写顺序让学生找出本课的描写顺序，抓住一条线索进行实际观察，写一段话。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇丽的景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、了解课文是按怎样的顺序描写的，理解课文内容，体会作者的心情。
3、学会本课会认、会写字，理解新词。 教学过程：
(一)检查《观潮》背诵及听写生字。
(二)启发谈话，引趣激情
出示图片：在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现这样一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下?像这样的云霞就叫火烧云。这节课，就让我们跟随作家萧红一起去观赏这绚丽多彩的火烧云。
(三)检查课文朗读及生字认读
重点指导书写“霞”、“葡萄”
(四)自由朗读，整体感知
1、火烧云最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?
2、作者是怎样观察火烧云的?先写了什么，接着写了什么，最后写了什么?如何将课文分为三部分?
(五)品读感悟、感情朗读
读第一部分：火烧云上来时
1、读描写霞光的句子，想象画面，说说自己的感觉。
2、你和泡泡图中的小同学有同感吗?除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现出了火烧云的“红”?
3、体会人们看到火烧云上来时的心情，有感情地朗读这一部分。
读第二部分：火烧云的变化
1、默读课文，请你用合适的词语概括出火烧云的颜色和形状变化的特点，再结合课文内容说说你为什么这样概括。(多、快)
2、指名朗读第4----6自然段，体会马、狗、狮子的变化是怎样的过程。划出描写“清晰”和“模糊”的词语，由此感悟到作者在具体描写火烧云时是按照“出现——模样——变化——消失”的顺序来写的。
3、结合生活实际，想象一下火烧云的样子除了“马”“狗”“狮子”以外，还可以像什么?它是怎样变化的，又是怎样消失的?
4、仿照课文第
4、
5、6自然段，把自己想象的内容写一写，说一说。
5、集体朗读，回味火烧云的神奇与美丽。
读第三部分：火烧云下去了
1、读了这一段，你知道了什么?你和当时人们的心情一样吗?
2、带着这种心情朗读这一部分。
(六)朗读全文，指导背诵
(七)日积月累
第四课时 教学内容：
略读《四季童话》及《语文百花园二》 教学目标：
1、了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
2、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3、掌握课文中的会认字及新词。
4、读背古诗《浪淘沙》和有关气象谚语的采集。 教学内容：
一、略读《四季童话》
(一)检查《火烧云》背诵及听写生字
(二)检查预习情况( 指名朗读课文及进行生字认读)
(三)品读感悟、体会情感
读、划、思、议
1、童话中四季的主人公是谁?分别讲了他们怎样的故事?
2、从这些故事中，你都知道了四季有哪些特点?小作者为
什么这样子称呼他们?
3、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想：哪些句子写得好，哪些词
语用得好?为什么好?
(四)日积月累
二、学习语文百花园二
三、检测本单元基础知识。(课件：填空题)
(1) 猜一猜：出示课文中重点词语的意思，让学生猜词语。
(2) 赛一赛：出示课文重点句、段，让学生口头填空。
(3) 闯一闯：出示照样子写句子等多种题型。 读本设计
第一课时 教学内容
引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《古诗两首》、《菊花诗两首》、《钱塘潮》和《雅鲁藏布大峡谷》。古诗是加深同种题材的感悟，后两篇是让学生感受祖国河山的壮美。
教学目标
抓住景物特点，感受祖国河山的壮美，进而培养热爱祖国的感情。 教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第二课时
教学内容
引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《洞庭秋月》、
《富士的黎明》、《海滨小城》和《一碗水》。这几篇都是描写美丽的自然景色。
教学目标
让学生了解描写对象的主要特点，抓住描写顺序，从而体会文章表达的思想情感。
教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第三单元 单元内容：
本单元由四篇课文和“语文百花园三”组成。其中《满山的灯笼火把》《树叶都是绿色的吗》《成长》三篇是精读课文，《球王贝利》是略读课文。
四篇课文以“成长”为主题，从不同角度写了不同人物成长中的故事，说明在人的成长过程中，少不了别人的关爱帮助，更少不了老师、父母的正确引导、教育和自己的不懈努力。 单元目标：
1、了解他人的成长足迹，从中吸取有益于自己的东西，在意志品质、思维方法及情感态度上均得到成长。
2、学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩浓厚的语句，从而理解课文内容和作者的情感。
单元重、难点：
重点：以“抓住课文讲述的事例，用心体会文章表达的思想感情”为训练重点。
难点：能根据文句想象画面，揣摩人物心理，从而受到情感熏陶，并将文中人物的所得运用到自己的生活实践中，加以延伸和拓展。 单元课时安排：
三课时。
第一课时 教学内容：
精读《满山的灯笼火把》、略读《树叶都是绿色的吗》
设计思路
这两课都是侧重让学生从课文的重点部分去感悟有关“成长”的问题。
教学目标：
1、学会会认、会写字，正确理解生词。
2、学会抓住重点部分，理解课文内容，从中得到成长的启示。
3、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、精读《满山的灯笼火把》
(一)创设情境，导入课题
在一个风雨交加的傍晚，有一个孩子不小心跌落到了一口土井中，此时四周苍茫，连一个人影都瞧不见。这位孩子的命运将会如何呢?让我们一起走进这篇课文《满山的灯笼火把》。
(二)
2、检查生字认读并指导书写(重点指导：杂、瘦、盲)
(三)默读课文，思考探讨
1、课文写了一件什么事?
2、课文回忆的这个故事是哪两部分写的?每一部分中的
哪些情景最令你感动?结合课文内容说说你为什么受感动?
3、把令你感动的内容有感情地朗读给大家听。
4、我们应该从别人的经历中吸取有益于我们成长的东
西。通过本篇课文的学习，你学到了什么?你打算在以后的
学习和生活中怎样去做?
5、处理课后问题3.
二、略读《树叶都是绿色的吗》
(一)谈话导入，揭示课题
你们认为树叶是什么颜色的?什么形状的?
在几十年前，也有一个老师在课堂上提出了这样两个问
题，可是那时的学生说“树叶都是绿色的，它们的形状都是椭
圆的”。当时，那位老师没有对他们的回答作出判断，而是用
另一种方式让他们得知了答案，并教会了他们一个做人的哲
理。今天，我们就来走进那堂课。
(二)检查预习情况
1、分段朗读课文
2、检查生字认读并指导书写(重点指导：亦、辈)
(三)默读课文，探讨交流
1、林巧稚为什么总要称赞老师的教学方法?
2、她担任妇产科医生后，为什么始终坚持在医疗第一
线工作?
3、通过本文的学习你得到了什么启发?
三、日积月累。
四、布置作业
第二课时
教学内容：
精读《成长》、略读《球王贝利》 设计思路
这两课侧重从理性上启发学生思考“如何健康成长”。 教学目标：
1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更有利于成长及“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。
2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。
教学过程：
一、听写上节课所学生字新词。
二、略读《成长》
(一)检查预习情况
1、分段朗读课文
2、检查生字认读并指导书写(重点指导：驶、圣诞)
(二)默读课文，思考交流
1、约翰长得什么模样?你认为他是个怎样的孩子?从什
么地方看出来的?
2、反思自己生活中的做法，全班交流。
三、略读《球王贝利》
(一)检查预习情况
1、小组分段朗读课文
2、检查会认字
(二)默读课文，探讨交流
说说教练为什么送给小贝利一个足球，后来又为什么让
小贝利到他的训练场去。
四、日积月累
第三课时 教学内容：
语文百花园
三、巩固本单元基础知识
教学思路：
前20分钟检测基础知识，后20分钟再次读本单元课文，整体感悟文章。
教学目标：
1、学会“一”字声调的变化。
2、学会辨析多义词。
3、积累有关“勤奋”的格言。
4、学会制作读书卡片。
5、巩固本单元基础知识。 教学过程：
一、学习语文百花园
二、检测本单元基础知识。(课件：填空题)
(1) 猜一猜：出示课文中重点词语的意思，让学生猜词语。
(2) 赛一赛：出示课文重点句、段，让学生口头填空。
(3) 闯一闯：出示照样子写句子等多种题型。
读本设计
第一课时
教学内容
引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《一件小事》、《荒岛四十天》、《芦苇赢自己一把》和《盲童的画》。这几篇都是告诉我们从小应该培养自救意识和自救能力。
教学目标
引导学生抓住文章主要内容，感悟成长的问题。
教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第二课时
教学内容
引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《乌塔》、《爸爸错了》、《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。这几篇都是讲述孩子关爱长辈的故事，着重启发学生体会文章所表达的思想感情，带来人生的思考。
教学目标
抓住令自己感动的地方，启发学生联系自己的生活，感悟人生。
教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第三课时 教学内容
读书会
第四单元
单元内容：
本单元围绕“人与自然”这个主题，从不同侧面选编了四篇课文和“百花园”中的一篇阅读短文。其中《麻雀》《让他们自由生息》《蒲公英的梦》是精读课文，《台湾蝴蝶甲天下》是略读课文。这几篇课文目的是为了促使学生更好地把握文章的内容，提高学生的阅读能力，激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。 单元目标：
初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为目标，激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。 教学方法：
在教学中，从单元整体出发，揣摩教材的训练梯度，使学生循序渐进地获取知识，提高阅读能力。 单元重点：
以“初步了解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容”为训练重点。 单元课时安排：
三课时。
第一课时 教学内容：
精读《麻雀》，略读《蒲公英的梦》。 教学思路：
这两课都是按照事情发展顺序写的，从13课给了三部分的内容让学生划分，到15课问“写了哪几部分”。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
2、学会课文要求会认、会写的字，要求掌握的词。
3、根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的，体会作者的思想感情。 教学过程：
环节一 精读《麻雀》
1、自读课文。
2、检查生字认读，学习会写字。(重点指导：“庞”字的广字头下面是“龙”不是“尤”)
3、默读课文，整体感知
1)、把没读懂的地方用符号标注出来 ，想一想课文讲了一件什么事。
2)、根据课后第2题，把课文分为三部分，了解课文是怎样按事情的发展顺序来写的。
4、讨论探究
1)老麻雀是怎样奋不顾身地保护小麻雀的?找出来读，结合上下文说说自己的体会。
2) 文中那些地方使你感动，为什么?
3)从课文第一段我们了解到，作者是在打猎的时候遇见这件事的，作为一个猎人，经历这一事件后，他的思想会有什么转变吗?
从而引导动物也是有感情的，需要我们爱惜和尊重。
5、迁延感悟
本文最让人感动的就是那伟大的母爱，母爱让老麻雀毅然地与猎狗斗争，震撼了猎狗，也震撼了作者，从而保护了自己和孩子。有人说，世界上最伟大的爱便是母爱，它能带给人们力量，促成人们做到平日无法做到的事情，促使奇迹的发生。这一点不管是对于人类还是动物都是一样。你们在生活中体会到母爱的伟大了吗?
学生能够回忆与母亲相处的细节，说说议议。
环节二
略读《蒲公英的梦》
1、自由朗读课文。
2、默读课文，想想课文是按什么顺序写的，写了那几部分内容?
3、交流：蒲公英为什么担心开不出漂亮的花，又为什么做了那样一个美好的梦?
4、读了这篇童话，你想到了什么?
第二课时 教学内容：
精读《让它们自由生息》，略读《台湾蝴蝶甲天下》。 教学思路：
这两课采用的都是从不同方面连段成篇的叙述方式，从14课的“哪两方面”到16课的“从哪几方面”体现训练梯度。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
2、学会课文要求会认、会写的字，要求掌握的词。
3、理解课文内容，了解课文采用的是从不同方面连段成篇叙述方式，体会作者的思想感情。 教学过程：
环节一
精读《让它们自由生息》
1、自读课文。
2、检查生字认读，学习会写字。(重点指导：“染”字上半部的“九”字撇上不要多加一点，“尊”字上面“酋”不要少写中间的横。)
3、默读课文，整体感知
1)、把没读懂的地方用符号标注出来 ，想一想课题中的“它们”指的是什么?。
2)、根据课后第2题，想想课文是从哪两方面写“让它们自由生息”的?
4、讨论探究
1)第3自然段：文中描写人工草皮和花坛时用了句什么比喻句?这样比好在哪里?野花野草在日内瓦是怎样一种生存状态?它们与人工草皮在待遇上有什么区别吗?
2) 野草“染绿”了城市，“染”字可用其他字替换吗?
3)鸟的自由体现在哪些地方?
4)麻雀的自在、有尊严表现在哪些方面?
5、迁延感悟
学生再次朗读自己感兴趣的段落。
老师从同学们的朗读中听到了大家对日内瓦非常向往，是啊，生活在如油画般的湖光山色中，谁会不心旷神怡呢?我们所生活的这座城市，人们是怎样对待野草的呢? 从而激发学生热爱大自然的思想感情。 环节二
略读《台湾蝴蝶甲天下》
1、自由朗读课文。
2、默读课文，想想课文是从哪几方面介绍“台湾蝴蝶甲天下”的?
3、交流：你认为台湾蝴蝶之所以能够“甲天下”，除了台湾得天独厚的自然条件外，还有什么原因?
4、读了这篇课文，你有何感想?
第三课时 教学内容：
语文百花园四，整体感悟本单元。
教学思路：
前20分钟检测基础知识，后20分钟再次读本单元课文，整体感悟文章。
教学目标：
1、能够掌握本单元的基础知识。
2、掌握叙述性文章常见的两种表达顺序。 教学过程：
一、检测本单元基础知识。(课件：填空题)
(1) 猜一猜：出示课文中重点词语的意思，让学生猜词语。
(2) 赛一赛：出示课文重点句、段，让学生口头填空。
(3) 闯一闯：出示照样子写句子等多种不同类型的题型。
二、分类读文章
1、按事情的发展顺序叙述。
2、围绕一个意思，按事物的不同方面叙述。
3、从读悟写，读写结合。
读本设计
第一课时
教学内容 引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《小麻雀》、《我家养鸡》、《种子的梦》和《秘密》。这几篇都是侧重让学生更多地了解自然。
教学目标
引导学生联系自己身边的环境，领悟人与自然的关系。
教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第二课时
教学内容
引导学生阅读《语文同步读本》四年级上册中的《蟋蟀的住宅》、《小鸟和松鼠》、《珍珠泉》和《鸟岛》。这几篇都是描写美丽的自然景观。
教学目标
启发学生联系自己身边的环境，揭示人与自然应和谐相处的道理。
教学过程
一、学生自由读
二、讨论
三、交流
第三课时 教学内容
读书会
作文指导课
主题一
童年趣事
第一课时
过程：
导入
我们常常在夜晚仰望无边无际的星空，在大树下倾听蝉的鸣叫，在雪地里堆雪人、打雪仗，在田野里采野花，在瓜地旁听故事„„这一切多么令人难忘啊!
一、师生交流，激发学生兴趣
二、围绕主题，各抒己见
要选择那些有意思的，令自己高兴的、得意的一两件事，重点讲出有趣、难忘之处在哪里。
三、教师指导构思
指导开头(如童年的趣事就像一叶叶扁舟，荡漾在小溪上，每当回想起那些事的时候，嘴角就不由自主的露出一抹抹笑容)-----中间(根据自己的事例)------结尾(童年的生活是美好的，是灿烂的，这件事对我来说真是一个美好回忆啊!)
四、学生写作
第二课时 过程
一、优秀习作展示交流(展台展示，将优秀作品装订成册，调动学生学习的积极性。)
二、小组交流评价
三、再次修改自己的文章
主题二
周记一则
第一课时
过程：
导入
每年九月的第三周是全国推广普通话宣传周，在今年的宣传周里，同学们准备为推广普通话做些什么呢?
一、师生交流，激发学生兴趣
我们经常会遇到一些问题，比如：说普通话重要吗?怎样才能准确理解句子的意思?„„这些问题，大家的看法可能相同，也可能不同。
二、围绕主题，各抒己见
先摆出自己的观点，再说明理由，还可以举出例子。注意别人的看法与自己的有什么异同，想想别人说的有没有道理。
三、教师指导构思
指导开头(如格式仿照阅读平台)-----中间(根据自己的事例)------结尾(自己的收获和感受)
四、学生写作
第二课时 过程
一、优秀习作展示交流(展台展示，将优秀作品装订成册，调动学生学习的积极性。)
二、小组交流评价
三、再次修改自己的文章
主题三
我的好同学-----XXX
第一课时
过程：
导入
每个同学身上都有闪光点，只要你平时留意他们的表
现，想想他们说的话，你就会由衷地赞美，你最喜欢哪一位同学呢?他身上有什么闪光点?
一、师生交流，激发学生兴趣
1、说说他的事情，
2、夸夸他的好品质。
二、围绕主题，各抒己见
1、闪光点是什么，
2、选择能表现这个闪光点的一件事，
3、在事件中这个人具体是怎么说的，怎么做的。
三、教师指导构思
指导开头(如我的同学XXX，外貌描写)-----中间(根据他的具体事例)------结尾(你们觉得他怎么样?)
五、学生写作
第二课时 过程
一、优秀习作展示交流(展台展示，将优秀作品装订成册，调动学生学习的积极性。)
二、小组交流评价
三、再次修改自己的文章
主题四
„„变„„了(校园变美了)
第一课时 过程：
导入
学习了本单元课文后，我们感受到大自然的小鸟、蝴蝶、野草、野花是那么可爱，他们美化了我们的环境，而有的地方，人们不注意保护环境，环境就变坏了，那么，你觉得我们生活环境是好了，还是坏了呢?
三、师生交流，激发学生兴趣
网上收集资料，生活中调查。
四、围绕主题，各抒己见
“变”是相对而言，以前是什么样，现在什么样，以变化后的情况具体写，自己感触深的事，突出变美了。
三、教师指导构思
指导开头(如女大十八变，越变越好看，我们的校园也是如此，不信，听我来给你说说吧)-----中间(根据前后变化的情况)------结尾(现在我们的学校有了翻天覆地地变化，真令人惊喜呀!)
六、学生写作
第二课时 过程
一、优秀习作展示交流(展台展示，将优秀作品装订成册，调动学生学习的积极性。)
二、小组交流评价
三、再次修改自己的文章
第五篇：海量阅读
海量阅读的深远意义
“海量阅读”是完全符合科学的语文教学规律的，既具有可操作性和可复制性，也是每一个普通老师都可以推行的，具有深远的意义。这个方法所唯一需要的，就是老师们的解放思想、大胆实践!
第一、“海量阅读”为青少年适应时代需求做了准备。
“海量阅读”的直接结果，推动了学生对汉语言文字的阅读量。阅读量的加大，直接促进了学生对汉语的熟悉、了解、掌握和运用，从而强化了二者之间的“亲和力”!阅读的速度和数量的提高，又反过来加强了汉语的使用，从而促进了学生对汉语的深度理解。
新课标对“阅读和鉴赏”提出了很高的要求：“高中三年课外自读文学名著(五部以上)以及其他读物，总量不少于150万字。”同时也提出了课外阅读的目标要求：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。”这个要求的提出体现了新课改对课外阅读的重视程度。而事实上，“海量阅读”的推行，将轻而易举地兑现新课标提出的阅读数量和速率要求，为把孩子们培养成符合信息社会需要的人才，打下坚实的基础。
第二、“海量阅读”让学生走上“学会学习”的道路。
教师的作用，只是辅导学生将教师的分析当作一块样板，然后让学生跟着实践，当发觉学生的分析有了偏颇，再指出或者引导。即使是指出和引导，也不必非要得出一个准确的结论不可。一堂卓有成效的课，不但要解决一些疑问，还应该再带给学生更多的“怎么”、“什么”和“为什么”。
不要害怕学生只阅读，会缺少了分析，以至还是想方设法占用阅读时间讲语文课。不要以为学生没有说出来、写出来就是没有分析。任何人阅读任何文章，只要是基本读懂，就必定分析过。只是因为没有外在表现，不易觉察而已。分析理解是有着丰富的表现形式的：口头分析比较慢，笔头分析则慢而有序，但是大脑的分析却可以一闪而过!
第三、“海量阅读”挽救我们的孩子，让他们走上终身学习的道路。 有调查结果显示，中国中小学生喜欢课外阅读的仅有30.5%，课外书“魅力”不敌电视节目;年级越高课外阅读量越少;课外阅读出现重图轻文;阅读“大部头”作品感到吃力等现象。这些令人失望和担忧的现象已经成了全社会的危机。有教育专家称，不是学生不愿读，而是学校不让读，即使学校让学生读，可他们哪有“闲工夫”?孩子尤其是高中学生没有时间读书，这是不争的事实，在高考的指挥棒下，学生们已经被沉重的教科书和堆积如山的教辅书压得气喘吁吁，课外阅读岂能不成为奢求?多少孩子的读书欲望就是这样在学校里被扼杀。
终身学习，是教育的总目标。要博取“众长”，就必须大量“摄入”，谁能在单位时间内最大量地“博采”，谁就能够最大量地综合、加工、改造和创造!
“海量阅读”中已经包含了对“博取众长”、综合运用、融会贯通、改造创新的能力的培养，这种培养目标将决定学习的可持续性、“终身性”。
第四、“海量阅读”丰富了学生们的精神世界。
一本本的书把学生们带入了一个个丰富的世界，让他们时而在草地上嬉戏玩耍;时而遨游于太空时代;时而和古人促膝长谈;时而走进外国异域的民俗风情……在故事中学生们学习谦虚、友善;学习顽强、乐观;学习坚持不懈，学习……
有了大量的阅读，学生们的精神世界是丰富多彩的，是积极向上的。海量阅读把我们老师和学生都带入了另一种学习的快乐境界中。
海量阅读的体系设计
我们认为所谓“体系”应该是包括诸如读书时间(课程安排)、阅读书目、检查程序、评价标准、成果展示等等在内的一整套运作模式，这是需要长时间摸索才有可能形成的，现在很难想象出来。我们讨论许久，只能想象出以下一些可能需要去做的方面，但愿能供作参考。
1.昌乐二中是每星期不少于四节课的阅读，并且严格规范：语文课可以上成阅读课，阅读课绝对不许上成语文课。所以也希望学校整体安排本校语文、英语学科每星期不少于三课时的阅读课，不要占用早读、晚自习时间。
2.语文英语老师规定相应阅读篇目，能分清必读、选读，规定一定任务的精读和泛读，最好有读书笔记。
3.昌乐二中是每星期都能安排一次学生主持并参与的“海量阅读成果展示”(或举办读书会)作为对海量阅读的激励和落实，这点很好但不好操作，根据本校学生情况可行性不大，或许先只在少部分人中进行，让学生说，然后写，写得好的成册。成果展示形式可以更丰富些，朗诵会、讲故事、剧本演绎等。
4.为了配合学生读书，严禁各科老师在阅读课之前留任何形式的作业干扰阅读。
5.学生必读篇目(名著、名篇)是必须统一的，这样才有可能跟踪、辅导，包括写读书笔记、成果展示等，如果各看各的，肯定会流于形式，产生游离现象，最终不了了之。昌乐二中学校购买的名著能同时最少满足两个班的阅读课，理由即在此。所以我校如果真想有所成效，也理应如此。
海量阅读开展规则
1.请领导牵头带领语文、英语组制定好《阅读指导手册》，尤其是要在学期初具体制定“学期阅读活动安排表”，印发到每一个老师、每一个学生手中，整个学期的阅读都要依照进行;
2.每一次集体备课都要研究阅读导学案的编制，都要研究摘抄、随笔的检查问题;
3.先制定出分年级的每学期阅读书目公示，让学生明白读什么而不是放任不管漫无目的;
4.固定出每周的阅读时间，帮助学生养成阅读习惯;
5.坚决避免阅读指导课上成语文课，晚自习、双休日的阅读时间必须确保; 6.发挥小组、小组长的作用，把任务分配下去，由小组长把活动组织起来，把效果展示评价出来，形成小组之间的竞争。
7.对阅读成果进行阶段性检测，让学生说，然后写，写得好的成册。成果展示形式可以更丰富些，朗诵会、讲故事、剧本演绎等。
海量阅读推荐书目(修订稿)(注：红色字体为高中生新课标必读书目，粉色字体为初中生新课标必读书目)
高一年级语文海量阅读推荐书目： 名著类：
1《论语通译》
百家讲坛——《于丹〈论语〉心得》 2查尔斯〃狄更斯《大卫〃科波菲尔》 查尔斯〃狄更斯《匹克威克外传》 查尔斯〃狄更斯《雾都孤儿》 查尔斯〃狄更斯《奥立佛〃退斯特》 查尔斯〃狄更斯《尼古拉斯〃尼克尔贝》 查尔斯〃狄更斯《老古玩店》
查尔斯〃狄更斯查尔斯〃狄更斯《董贝父子》 查尔斯〃狄更斯《艰难时世》 查尔斯〃狄更斯《双城记》》 查尔斯〃狄更斯《远大前程》 3《徐志摩诗选》 4《朱自清散文精选》 5巴金《家》 巴金《春》 巴金《秋》 巴金《寒夜》 巴金《随想录》
6维克多〃雨果《巴黎圣母院》 维克多〃雨果《悲惨世界》 维克多〃雨果《海上劳工》 维克多〃雨果《笑面人》 7曹雪芹《红楼梦》
百家讲坛——刘心武读《红楼梦》 8《鲁迅小说选〃呐喊》 《鲁迅小说选〃彷徨》 《鲁迅杂文精选》 《鲁迅散文集〃朝花夕拾》 《鲁迅散文诗精选〃野草》 9海明威《老人与海》 10《孟子选注》 11巴尔扎克《高老头》
12巴尔扎克《欧也妮〃葛朗台》 13《曹禺剧作选〃雷雨》 14莎士比亚《哈姆雷特》 15朱光潜《谈美》 朱光潜《谈美书简》 16施耐庵《水浒传》 17高尔基《童年》
高尔基《在人间》
高尔基《我的大学》 18沈从文《边城》 沈从文《湘行散记》 沈从文《长河》 19罗贯中《三国演义》
百家讲坛——《易中天品〈三国〉》 20塞万提斯《堂吉诃德》 21《庄子选译》
百家讲坛——《于丹〈庄子〉心得》 22《孙子兵法直解》 23《闻一多诗选》 24普希金《普希金诗选》 25泰戈尔《泰戈尔诗选》 26《诗经》 27郭沫若《女神》 28《假如给我三天光明》 29《初中生必读古诗文50篇》 30《高中生必背古诗文40篇》 31《少年维特的烦恼》 32《格列佛游记》 33《繁星春水》 34《芙蓉镇》 35《〈史记〉选读》
百家讲坛——王立群读《史记》 36《我的青春谁做主》 杂志类：
《读者》《青年文摘》《格言》《意林》《课外阅读》等; 报纸类(各类报纸)：
高二年级语文海量阅读推荐书目 名著类：
1王实甫《西厢记》 2《西游记》
3蒲松龄《聊斋志异》 4吴敬梓《儒林外史》 5茅盾《子夜》 6《老舍剧作选〃茶馆》 7《骆驼祥子》 8《林清玄散文精选》 9《唐诗宋词选读》 10《贾平凹散文精选》 11《周国平散文精选》 12《经典常谈》 13《百年中国小说精选》 14艾克曼《歌德谈话录》 15列夫〃托尔斯泰《复活》 16《茶花女》 17《包法利夫人》 18《红与黑》 19《傲慢与偏见》 20《契诃夫短篇小说精选》 21《莫泊桑短篇小说选》 22《欧〃亨利短篇小说选》 23《卡夫卡短篇小说精选》 24《纪伯伦散文诗精选》 25《马克〃吐温短篇小说精选》 26《杰克〃伦敦短篇小说精选》 27《百年外国小说精选》 28《鲁滨逊漂流记》
29《爱的教育》
30《汤姆索亚历险记》
31“三言”(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》)
“二拍”(《初刻拍岸惊奇》《二刻拍岸惊奇》) 杂志类：
《读者》《青年文摘》《格言》《意林》《课外阅读》等; 报纸类(各类报纸)：
高三年级语文海量阅读推荐书目： 名著类：
1《二十世纪外国散文精选》 2《二十世纪中国散文精选》 3《二十世纪中国诗歌精选》 4老子《道德经》 5《名人成才故事》 6钱钟书《围城》
7胡志毅《中外经典演讲选读(语言文字应用) 》 8殷企平《莎士比亚戏剧选读(小说与戏剧) 》 9《培根随笔》
10《钢铁是怎样炼成的》
11《八十天环游地球》凡乐纳、张校华著 12《傅雷家书》 13《基督山伯爵》 14《三个火枪手》 15《红岩》 16《简〃爱》 17《福尔摩斯探案集》 18《名人传》 19《昆虫记》
20《海底两万里》
21《人类的故事》 22《尘埃落定》阿来 23《封神演义》 24《局外人》 杂志类：
《读者》《青年文摘》《格言》《意林》《课外阅读》等; 报纸类(各类报纸)： 附录：
一、初中生新课标必读书目(15本)：
1、《初中生必读古诗文50篇》
2、《二十世纪外国散文精选》
3、《钢铁是怎样炼成的》
4、《西游记 》
5、《水浒传》
6、《朝花夕拾》
7、《骆驼祥子》
8、《繁星春水》
9、《芙蓉镇》
10、《二十世纪中国散文精选》
11、《二十世纪中国诗歌精选》
12、《鲁宾孙漂流记》
13、《格列佛游记》
14、《名人传》
15、《童年》
二、高中生新课标必读书目(51本)： 1《论语通译》 2《孟子选注》 3《庄子选译》 4《孙子兵法直解》 5《三国演义》 6《红楼梦》 7《西厢记》 8《聊斋志异》 9《儒林外史》
10《高中生必背古诗文40篇》 11《鲁迅小说选〃呐喊》 12《鲁迅杂文精选》 13《子夜》 14《家》
15《老舍剧作选〃茶馆》 16《曹禺剧作选〃雷雨》 17《朱自清散文精选》 18《边城》 19《闻一多诗选》 20《徐志摩诗选》 21《林清玄散文精选》 22《贾平凹散文精选》 23《周国平散文精选》 24《经典常谈》 25《谈美书简》 26《百年中国小说精选》 27《哈姆雷特》 28《堂吉诃德》 29《歌德谈话录》 30《巴黎圣母院》 31《欧也妮〃葛朗台》 32《高老头》 33《匹克威克外传》 34《大卫〃科波菲尔》 35《复活》 36《普希金诗选》 37《泰戈尔诗选》 38《莫泊桑短篇小说选》 39《契诃夫短篇小说精选》 40《欧〃亨利短篇小说选》 41《茶花女》 42《包法利夫人》 43《红与黑》 44《傲慢与偏见》 45《局外人》 46《少年维特的烦恼》 47《卡夫卡短篇小说精选》 48《纪伯伦散文诗精选》 49《马克〃吐温短篇小说精选》 50《杰克〃伦敦短篇小说精选》 51《百年外国小说精选》