分数的基本性质习题

第一篇：分数的基本性质习题

分数的基本性质练习题

一、判断

1、分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。(

)

2、分数的分子和分母同时加上或减去同一个数，分数的大小不变。(

)

3、 的分子加上4，分母乘2，分数值不变。(

)

4、 和 化成分母是14的分数分别是和 。(

)

二、填空

1、 8 16 ( )÷40=24÷( )

( ) 20

2、把 的分母扩大到原来的3倍，要使分数的大小不变，它的分子应该(

)

3、写出3个与 相等的分数，是(

)、(

)、(

)

三、按要求完成下面各题

1、把下面的分数化成分母是36而大小不变的分数。

=(

)

=(

)

=(

)

=(

)

2、把下面的分数化成分子是1而分数大小不变的分数。

=(

)

=(

)

=(

)

=(

)

四、在括号内填上合适的数

3 3+( ) ( ) 6 6÷ ( ) 2 5 5×3 15 18 18-( ) 6 9 9+( ) ( ) 2 2+8 4 13 13+26 ( ) ( ) 15 6

五、综合应用

1、 的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上(

2、把 扩大到原来的3倍，应该怎么办?

3、一个分数，分母比分子大15，它与三分之一相等，这个分数是多少

4、一个分数，如果分子加3，分数值就是自然数1，它与二分之一相等，求这个分数是多少?

5、在下面各种情况下，分数的大小有什么变化? (1)分子扩大到原来的4倍，分母不变;

(2)分子缩小到原来的一半 ，分母不变;

(3)分母扩大到原来的10倍，分子不变。

6、一个分数，分子比分母大10，它与三分之一相等，这个分数是多少?

第二篇：真分数、假分数、分数的基本性质练习题

真分数、假分数、分数的基本性质练习题

一、填空。

1、米是把( )米平均分成( )份，表示其中的4份;也可以看做把4米分均分成( )份，表示其中的( )份。

2、

7、在

a中，a是不为0的自然数，当a是( )是，它是真545分数，当a是( )时，它是假分数，当a是( )时，它可以化成整数;当a是( )时，化成的带分数最小。

8、“小明看完一本故事书用了

2小时。”这里把( )看做单38的分数单位是( )，再添( )个这样的分数单位就111的最小真分数是( )，最小假分数是( )，7位“1”，平均分成( )份，( )占这样的( )份。

9、把3千克糖果平均分装在5个瓶子里，每个瓶子装了( )千克糖果，每个瓶子装了这些糖果的( )。

10、一个正方体的骰子六个面分别标有

1、

2、

3、

4、

5、6。现将这个骰子任意地投掷，掷的奇数朝上的次数约占( )，掷得质数朝上的次数约占( )，掷得既不是质数又不是合数的数朝上的次数约占( )。

11、从甲地到乙地快车要行3小时，慢车要行5小时，快车每小时行全程的( )，慢车每小时行全程的( )。

12、修一条公路，已经修的长度是未修的5倍，已经修了全长的( )，还剩全长的( )没有修。 是最小的假分数。

3、分数单位是最小带分数是( )。

4、一本故事书，15天读完，平均每天读这本书的( )，8天读这本书的( )。

5、把5千克的西瓜平均分给8个人吃，平均每人吃了这个西瓜的( )，平均每人吃( )千克西瓜。

6、小学生做一次眼保健操大约需5分钟，每天要做两次，每天做眼保健操的时间大约占1小时的( )。

第 1 页 共 4 页

真分数、假分数、分数的基本性质练习题

13、“一根水管长910米”，这里把( )看做单位“1”，平

1、分数单位是110的假分数有9个。( ) 均分成了( )份，( )有这样的( )。910的分数单

2、

34是把1分成4份，表示其中的3份。( ) 位是( )，它有( )这样的分数单位，再增加( )个

3、一个分数的分母，就是这个分数的分数单位。( )这样的分数单位是1。

4、分子比分母大的分数都是假分数。( )

14、有12个玩具，平均分给6个小朋友，每个玩具是玩具总数

5、在

x的( )，每个小朋友分得的玩具是玩具总数的( )。 6中，当6是x的因数时，这样的假分数能化成整数。(

6、1吨煤的

215、把3米长的木料分均截成5段，其中2段占总长的( )，3和2吨棉花的13同样重。( )

每段长( )米。

7、分数单位越大，分数就越大。( )

16、把3吨煤平均分成8份，每份的质量用分数表示是( )

9、513的商比713的商小。( ) 吨。

10、对于

ab，a和b中只要有一个是0，这个分数就没

17、把2千克水果平均分成5份，每份是( )千克，每份有意义。( )

是2千克的( )，是1千克的( )。

三、选择。(选择正确答案的编号填入括号。)

18、分母是9的最大真分数是( )最小假分数是( )最

1、把3米长的绳子对折两次，每一段是( )米

小带分数是( )。

A、

3二、判断。(对的在括号里打√，错的打X。)

4 B、342 C、3

2、7个蛋糕平均分成8份，每份是( )

第 2 页 共 4 页

) 真分数、假分数、分数的基本性质练习题

117个 B、个 C、个 878

313、1米的和3米的相比，( )

7731A、1米的长 B、3米的长 C、一样长

77A、

4、把10克盐放入100克水中，盐占盐水的( )

A、假分数大 B、带分数大 C、一样大 D、无法比较

四、精确计算。

1、根据分数的基本性质，把下列的等式补充完整。 11251011010010A、 B、 C、 D、

100100110110

5、两个分数，分数单位大的分数，它的值( )

A、一定大 B、一定小 C、大小不定

6、把8米长的电线平均分成5段，每段长是这段电线的( )

A、

2 1 612

2872 173941236

2 882 2842616115 B、 C、 588

2、用分数表示下面各题的商，结果是假分数的化成带分数或整数。

165= 5117= 165= 818= 9730=

3、写出下列带分数并化成数化成假分数。

八又四分之三 一又二十六分之十五

第 3 页 共 4 页

7、下面个分数中与单位“1”最接近的数是( )

28189A、 B、 C、 D、

39290xx

8、如果是真分数，是假分数，那么x等于( )

98A、8 B、9 C、8和9

9、假分数与带分数相比( )

真分数、假分数、分数的基本性质练习题

四又九分之七 六又七分之三

4、把下列每组中的数化成分母相同的假分数。

4、100千克黄豆可榨油34千克，平均每千克黄豆榨油多少千克?榨1千克油需要多少千克黄豆?

5、一辆汽车行驶180千米需汽油12升?行1千米需要多少升汽油?

6、一个公园共植树40棵，其中有3棵死亡，成活棵树占总棵树的几分之几?死亡棵树占成活棵树的几分之几?

7、把一根木棒锯成3段需要7分钟，平均锯一次需要多少分钟? 2314和1 3和8 12和6 754

五、解决问题。

1、把一根20厘米长的纸条剪成4次，要求剪的每小段一样长，那么每小段长多少厘米?每小段是全长的几分之几?

2、王大妈用15米长的篱笆围成一个正方形的鸡舍，这个鸡舍的边长最长是多少米?

3、小强家住6楼，现在小强已经爬到3楼，他已经爬了总高度的几分之几?

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第三篇：五年级分数的基本性质练习题

分数的基本性质(一)

一、填空

1、分数的分子和分母(

)，分数的大小不变.

2、把 的分子扩大3倍，要使分数的大小不变，它的分母应该(

).

3、把 的分母缩小4倍，要使分数的大小不变，它的分子应该( ).

4、把一个分数的分子扩大5倍，分母缩小5倍，这个分数的值就( ).

5、 的分母增加14，要使分数的大小不变，分子应该增加( ).

6、一个分数的分子扩大10倍，分母缩小10倍是 ，原分数是( ).

7、

8、

二、判断(对的打“√”，错的打“×” )

1、分数的分子和分母乘上或除以一个数，分数的大小不变( )

2、分数的分子和分母都乘上或除以一个相同的自然数，分数的大小不变( )

3、分数的分子和分母加上同一个数，分数的大小不变( )

4、一个分数的分子不变，分母扩大3倍，分数的值就扩大4倍( )

5、将 变成 后，分数扩大了4倍( )

6、 的分子扩大3倍，要使分数大小不变，分母要乘上3.( )

三、选择题

四、

1、在分数 中，x不能等于( ).

①0 ②4 ③2

2、一个分数的分子不变，分母除以4，这个分数( ).

①扩大4倍 ②缩小4倍 ③不变

3、一个分数的分子乘上5，分母不变，这个分数( ).

①缩小5倍 ②扩大5倍 ③不变

4、小明把一块蛋糕平均切成3块，吃去其中一块;小华把一块同样大的蛋糕平均切成12块，吃去其中3块.他们两人比较吃去部分的大小是( )

①小明吃得多一些 ②小华吃得多一些 ③两人吃得同样多

5、 的分子增加6，要使分数的大小不变，它的分母应该( )

①增加6 ②增加15 ③增加10

6、如果一个分数的分子、分母都增加100，而分数的大小没有改变，那么原来的分数一定是(

)

①分子大于分母 ②分子小于分母 ③分子等于分母

一、 在○内填“>”、“<”“=”.

第四篇：分数的基本性质

《分数的基本性质》教学设计 教学内容：

人教版五年级下册第四单元第三节分数的基本性质第一课时，教材75-76页例1。 一.教学目标

1.通过教学，使学生归纳概括出分数的基本性质，并能理解分数的基本性质，正确运用分数的基本性质解题。

2.培养学生的迁移类推能力、抽象概括能力和观察能力。 3.让学生体会到数学知识间的内在联系，感受学习数学知识的价值。

二、教学重点、难点： 教学重点：使学生理解分数的基本性质。

教学难点：分数的基本性质的推导过程。

三、教学准备：

每人三张同样大小的正方形或长方形纸片、课件。

四、教学过程：

一、创设情境，激发兴趣 1、师：大家喜欢听故事吗?生：喜欢。老师现在给大家讲一个故事：(出示课件)有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的1/3，老二分到了这块地的2/6。老三分到了这块的3/9。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。 师(稍微停顿一下)：“同学们，你们能猜出来阿凡提为什么会笑，他给他们说什么了吗?学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法。

学生1说：“笑他们兄弟之间还六亲不认。”

学生2说：“兄弟之间应该和睦

相处”

学生3说：“也许他们分得一样多”

学生4说：“同意学生3的意见，他们可能分得的一样多，阿凡提才笑呢。” ……

师：到底阿凡提说什么话呢?

“聪明的老爷爷用什么办法既满足儿子们的要求，又分得那么公平呢?阿凡提对他们三个又说了什么话?同学们想知道吗?学完这节课我们就清楚了。”

二、迁移旧知，诱发揭题

课件出示：120÷30=4 那么(120×2)÷(30×2)=(120÷10)÷(30÷10)=4 师：通过这题你想到了什么? 生：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数(0除外)，商不变。(商不变的性质)

师：分数与除法的关系是什么? [设计意图：让学生回忆旧知，这样设计也是从学生已有的经验和知识背景出发，找准新知的最佳切入点，为学生后面的联想和猜想巧设“孕伏”。] 师：我们知道了商不变的性质，又知道了分数与除法的关系，那么在分数中是否也具有类似的性质?这节课我们就要研究这个问题。

二、实验操作，探究新知

(一)观察. 操作.

“下面我们来做个实验。同学们请你们拿出老师为你们准备的学具袋，看看袋子里有些什么呢?(正方形)有几张?(三张)” ⑴请同学们拿出3张同样大小的正方形纸，将其中的一张用对折的方法平均分成2份，把其中的一份涂上颜色. ⑵再将其中一张用对折的方法平均分成4份，把其中的两份涂

上颜色.

⑶拿出最后一张纸平均分成8份，把其中的4份涂上颜色. 请大家把3张纸的左端对齐平放在桌上，观察比较：涂色部分面积的大小怎样?学生小组合作动手操作，相互交流，学生会发现：3张纸条涂色部分面积的大小完全相同。

⑷如果把每张纸条都看作单位"1"，那么第一张纸条涂色部分该用哪个分数来表示?第二，第三张呢?观察这三个数，你发现了什么?同桌议一议. 学生在小组中讨论后会发现：三张纸条的涂色部分可分别用1/

2、2/

4、4/8来表示.三个分数是相等的.(课件出示) (5)观察比较后引导学生得出1/2=2/4=4/8(板书)

(二)探索分数的规律 师：通过动手操作，观察比较，我们知道这1/2=2/4=4/8三个分数的大小相等。1/2=2/4=4/8这三个分数的大小也相等。 这两组分数有什么共同的特点?学生回答后板书。

生：分数的分子和分母变化了，分数的大小不变。

这其中有没有规律呢?请同学们分小组学习讨论。

课件出示：小组合作学习要求： (1)每个学习小组找出一组大小相等的分数，并想办法证明这组分数大小相等。

(2)思考：在写分数的过程中你们发现了什么规律? 学生在小组中讨论交流，汇报时会说出：

(1)1/2的分子、分母都乘2，就刚好是2/4，2/4分子分母都乘2，就正好是4/8

⑵也就是说分数的分子、分母同时乘上一个相同的数，分数的大小不变。

⑶4/8的分子、分母都同时除以2，得到2/4，2/4的分子、分母都同时除以2，也可以得到1/2。

⑷也就是说分数的分子、分母同时除以一个相同的数，分数的大小不变。

教师小结：“刚才大家都观察得很仔细，这组分数的分子分母都不同，它们的大小却一样，那么，分子分母发生怎样变化的时候，它的大小不变呢?同桌之间互相说一说，总结一下，好吗?” 学生汇报：分数的分子、分母同时乘一个相同的数，分数的大小不变。分数的分子、分母同时除以一个相同的数，分数的大小不变，0除外。

(三)概括性质。哪位同学能把刚才我们观察的这一规律用一句话概括出来?

学生根据刚才的探讨，总结出分数的基本性质。

小结：像分数的分子分母发生的这种有规律的变化，就是我们这节课学习的新知识。分数的基本性质(板题)。

(四) 深入理解分数的基本性质。

师：刚才同学们都用自己的语言说了分数的基本性质，老师也总结了分数的基本性质，看看老师是怎么说的(课件出示)，是你说得好，还是老师说得好，为什么?

齐读分数的基本性质。 师：想一想为什么要加上“零除外”?不加行不行?

让学生结合以前学过的商不变的性质讨论，为什么加“零除外”。教师小结：“以二分之一这个分数为例，它的分子、分母都乘0，则分数成为0/0，而分数的分母

不能为0，所以分数的分子、分母不能同时乘0;又因为在除法里零不能作除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以0. 所以一定要加上零除外。”(边讲边板书。)

(五)分数的基本性质与商不变性质的比较。

在除法里有商不变性质，在分数里有分数的基本性质。 想一想：

根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基本性质吗? 学生交流：商不变的性质是：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数(0除外)，商不变。而分数的分子相当于被除数，分母相当于除数，所以分数的分子和分母同时扩大或缩小相同的倍数，(0除外)，分数的大小不变。

五、新知运用

1、判断。(手势表示，并说明理由。)(课件出示)

(1)分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。 (2)把 15/20的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。

(3) 3/4的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变。 (4)10/24=10÷2/24÷2=10×3/24×3。

2、76页做一做1题(课件出示) 3.课件出示情境：你知道，阿凡提为什么会笑吗?他对三兄弟讲了哪些话? 4.想一想(课件出示) (1)与1/2相等的分数有多少个?

想象一下把手中正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与

1/2相等的分数?

六. 课堂小结，拓展延伸 (课件出示)

1、 这节课我们通过操作、观察等一系列活动，概括出了分数的基本性质，请大家谈谈你有哪些收获?还有什么问题?

2、思考：分子和分母同时乘或除以一个相同的数(0除外)，分数的大小不变。那么，如果分数的分子和分母同时加上或减去一个相同的数，分数的大小还会不变吗?请同学们把这个问题带回去自己想办法寻找答案。

七、板书设计

分数的基本性质 分子和分母同时乘或除以一个相同的数(0除外)，分数的大小不变。

分数的基本性质教学反思

一、

创设情境，激发兴趣。

“爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”新课标提倡要关于创设情境，小学生天生具有好奇好胜的心理特征，而这些特征往往是学生对数学产生兴趣的导火线。通过一段小故事导入，创设问题作为引子贯穿全课。引发学生的学习兴趣。对于本节课时非常重要的。

二、

营造氛围，合作探究。

《新课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与教学实践活动的过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现、去探索知识。通过互相交流，让人人都得到练习的机会;动手操作时，进行小组合作，共同操作、共享成功的良好品质，同时培养学生的动手能力。如在本节课中就采取了学生在动手操作过程中，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官的参与，使合作得以有效地进行。

总之，本节课在教学中应充分体现“自主探索，合作交流”的教学理念，为学生提供素材，给学生提供展示自我才华的机会，让学生在已有知识和经验的基础上探求新知，做到学生为主体教师为辅从而激发学生的探索欲望和学习兴趣。

第五篇：分数的基本性质

《分数的基本性质》教学设计

商南县城关小学 刘丽 【教材依据】

苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第六单元分数的意义和性质P75-76例

1、例2及“做一做”。 【设计思想】

分数的基本性质建立在分数大小相等这一概念基础之上，它是约分、通分的理论依据，是学生顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决一系列问题的必要基础。因此，它是本单元的教学重点内容之一，在分数教学中占有十分重要的地位。本节教材围绕着分数基本性质的得出与应用，安排了两道例题。通过例1,概括出分数的基本性质。通过例2,运用、巩固分数的基本性质。

学情分析：学生已经学习了商不变性质及分数与除法的关系,具有一定的抽象思维能力，能应用一些数学方法进行自主探究、归纳概括，可以相对独立地进行学习，这些都是学生学习本课知识的重要基础。因此，我结合自治区第三届基础教育教学课题《生本教育理念下小学数学课堂有效性提问策略的研究》，遵循“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念，

秉承“讲是为了不讲”的宗旨，突出课堂提问的有效性，采用“先学——后教——当堂训练”的教学模式。 【教学目标】

①经历探索分数基本性质的过程，理解分数基本性质;

②能运用分数基本性质解决简单的实际问题;

③经历猜想、验证、实践等数学活动，合作学习能力得到提高,并进一步体验数学学习的乐趣。 【教学重点】

经历主动探索过程并发现和归纳分数的基本性质 【教学难点】

理解分数基本性质的规律 【教法选择】尝试指导法 【学法指导】自主探究、小组研讨 【教学准备】教学课件、圆片若干 【教学过程】

一、创设情境，大胆猜测

师：今天老师很高兴和同学们一起共同学习，同学们高兴吗?你们一定对阿凡提不陌生吧!老师给大家带来了一个有关他的故事，请同学们仔细听。有位老爷爷把一块地分给三个儿子，老大分到了这块地的 ，老二分到了这块地的 ，老三分到了

这块地的 ，老大、老二觉得自己吃亏，于是三人就大吵起来，刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈地笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵，你知道，阿凡提为什么会笑吗?他对三兄弟讲了哪些话呢?(学生大胆猜测) (创设故事情境，设计悬念，目的是拉近与学生的距离，让学生抱着解决问题的态度学习新知识，充分调动学生学习的积极性。)

二、小组合作，验证猜想

师：到底谁的猜想是正确地呢?上完这节课你们一定能找到准确的答案。

(一)折一折，画一画

师：请同学们拿出准备好的三个大小相等的圆片，分别用阴影部分表示每个圆的 要求：

(1)四人为一小组，先折一折，再用画一画的方法把它表现出来。

(2)做好之后，将三副图进行比较，看看能发现什么?

请同学谈谈发现：通过比较，三副图阴影部分面积一样，因而三个分数一样大。

(二)议一议

师：刚才大家借助图形发现三个分数是一样大的。下面，请大家仔细观察这三个相等分数的分子和分母，讨论：从左往右看，

分子和分母如何变化，分数大小不变?从右往左看，分子和分母如何变化，分数大小不变?

学生先独立思考，后同桌讨论交流想法。教师根据汇报适当板书。

1、师：哪位同学能用一句话概括出大家的发现呢?

2、讨论：相同的数是指所有的数吗?

(通过学生亲自动手操作，得出三个分数相等的结论。再引导学生观察分数的分子和分母的变化，总结出分数的基本性质。很快的突破了本节课的重难点，取的了很好的效果。)

三、强化认知、概括性质

小结：刚才我们所说的就是分数的基本性质，请同学们看大屏幕，分数的基本性质里哪几个词比较重要?请指出来。(全班再齐读一遍)

四、解释应用，巩固新知

1.判断.(手势表示，并说明理由.)

(1)分数的分子、分母乘以或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变. ( )

(2)分数的分子、分母同时乘以或除以一个数，分数的大 小不变. ( )

(3) 的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变. ( )

2、填上合适的数，说说你填写的根据。

[设计意图：练习是学生学习数学形成技能的主要途径，训练是课堂教学的主线，保证每个学生参与学习活动、参与练习。本环节设计了基础练习、变式练习、开放练习和拓展练习，针对学习目标和教学重点，具有层次性和开放性，保证学生练习时间，注重教学的实效性。]

五、回顾反思，评价激励

师：如果把你上完这节课的感受看作整体“1”，请说说你的快乐占这个整体的几分之几?遗憾呢?(师将学生所说分数板书在黑板上。)

快乐 遗憾

师：刚才同学们所说的分数中，你能发现哪些分数是相等的吗?(或：你能说出与这些分数大小相等，而分子分母不一样的分数吗?)

[设计意图：引导学生回顾所学知识和基本技能，反思学习过程，不仅交流知识技能方面的收获，还着重让学生谈谈学习方法、情感态度方面的收获，有助于学生内化、优化认知结构，感悟探究方法和数学思想，体验主动探究获取知识的愉悦，增强学习的动力和信心。]

六、布置作业，拓展延伸

1、课本第77页第

1、

2、3题。

2、课外拓展。

分数的分子和分母同时乘或除以一个相同 的 数(0除外)，分 数 的 大 小 不 变。那么，如果分数的分子和分母同时加上或减去一个相同的数，分数的大小„是改变了还是不变呢?请同学们把这个问题带回去自己想办法寻找答案! [设计意图：加深学生对分数的基本性质的理解，发展学生的思维，让学生感受数学知识在生活中的应用，培养学生学习数学的兴趣和解决简单实际问题的能力，使每个学生都得到不同程度的提高和发展。] 教学反思：

《分数基本性质》是五年级数学下册的内容。针对课前的精心准备、课堂教学和课后的教学效果，特反思如下：

一、创设情境，激发学生兴趣。

本节课创设了一个故事情境：有位老爷爷把一块地分给三个儿子，老大分到了这块地的三分之一，老二分到了这块地的六分之二，老三分到了这块地的九分之三，老大老二觉得自己吃了亏，于是三人就大吵起来，刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈地笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵，你知道阿凡提为什么会笑吗?他对三兄弟讲了那些话呢?。教师创设悬念：学完了本节课，你就知道了。学生抱着解决问题的态度学习新知识，收到了很好的效果。

二、手脑并用，在实践中深入感知分数。

请同学们用三张大小一样的圆纸片,动手折一折，分别涂出它们的1/

2、2/

4、4/8。比较涂色部分的大小有没有变化?(没有)那么得到了什么结论?学生很容易得出：1/2=2/4=4/8，引导学生观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时乘(或除以)一个相同的数，分数的大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生说出：0除外。在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思考，很快地突破了重难点，取得很好的效果。

三、巩固练习，围绕中心。

在设计练习的过程中，联系生活实际，我设计了判断题、填空题、课外拓展等，紧紧围绕着教学目标，采取多种形式呈

现，学生在此过程中兴趣盎然，在快乐的氛围中巩固了新知，起到了加深理解的作用。

反思教学的主要过程，觉得在让学生用各种方法验证结论的正确性的时候，拓展得不够，要放开手让学生寻找多种途径去验证，而不能局限于老师提供的几种方法。因为数学教学并不是要求教师教给学生问题的答案，而是教给学生思维的方法。

让学生在学习中理解，在观察中发现，在应用中总结, 最后运用知识，深化对“分数的基本性质”认识，使学生加深对“分数的基本性质”的理解，激发了学生的学习兴趣，使每个学生都能理解所学知识，学有所获，并为进有步学习约分和通分打下良好的基础。

文章录入：城小李强 责任编辑：tzx

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