加强野外教学提升生态环境教育效率

2022-09-10

人们从各种媒体已清楚地认识到当今的生态环境破坏之程度, 但在中学生中却很难做到个人如何在生态环境保护中应该做些什么, 这就引思了一个基本的问题, 为什么保护生态环境的意识如此之差, 明知可以做好的为什么不去做、做了却做不好呢?人是要亲身见识体验受到巨大刺激之后才会醒悟过来, 老师课上课下讲了那么多为什么收效甚微?根据人的心理, 我决定采用野外教学法以提升生态环境教育效率, 走出课堂, 深入生活, 亲身体验, 收到了很好的效果。

1 选好野外教学点

我选择了这样几个教学点:

(1) 学校的池塘——是学生休闲的地方, 我在这里养了一些鱼。

(2) 距学校很近的锦江, 主要是看排污口, 我们市的所有生活污水及医院的污水全排放在这里, 距离不足一公里的泛围之内。我们水厂的三分之一的水源也在这里。

(3) 水厂三分之二的水源——樟碧水库, 这里四周居然有很多家养猪厂。

(4) 城乡接合处的垃圾填埋地。

(5) 红狮水泥厂——能耗污染大型企业。

2 选择教学班级和教学时间

我选择了兴趣小组重点实施, 选择了我自己班上进行野外教学, 教学分了五个时段, 选择了两个双休日, 虽然费时, 但因我们的学生是五年一贯制师范生, 所以实施起来没什么阻力, 利于开展形式多样的教学。

然后由参与了的同学带动其他同学去体验。

3 健全背景资料

资料一:学校的池塘面积不大, 只有一亩多水面, 水深一米五 (深处) , 这里我曾在五个月内得了1000多斤鱼, 但最大的青鱼却死了, 鲫鱼、鳙鱼长的非常快, 水体营养特别丰富, 以前傍边养过猪, 又有学生厕所在一傍, 干塘时清理了淤泥, 还用化学药品高锰酸钾、石灰等进行了消毒, 水中放了一个增氧机, 水的补给用的是锦江水 (学生洗衣洗澡用的是河水) 。

资料二:我们市的生活没有必要水从没经过处理, 日供水4万吨, 也就是说每天有近4万吨的污水要排放到锦江, 20年前河水清辙见底, 人们最喜欢去的就是古老的浮桥, 但现在则因污水发出的异味让很多人不愿前往。还有河面上的挖少船十分散乱, 机声隆隆。这样的环境中我们还要从这里抽取一万多吨的水进水厂。本来有外商想做生活污水处理项目, 但因没钱投资不了了之。

资料三:樟碧水库本是个山青水秀的好地方, 由于我们这是全国有名的养猪大市, 不少人想到这里的区位优势, 纷纷把猪厂建在这里, 结果排放物全进了水库, 专业户赚了钱可苦了市民。20年前我们用的是地下水, 那时城市人口只有4万人, 而现在是20万人。

资料四:20万人带来的生活垃圾全部用的是填埋, 而且很多根本就没填埋, 那种异味可以传到城区, 更苦了当地的百姓, 但村里为了得到这笔钱也就没人管了。

资料五:“红狮水泥”是大型企业, 一次性投资十个亿, 她看中的是我们这的自然资源 (原料, 用水) 、人力资源、以及政策等的优势, 但也有劣势就是交通 (尽管交通是最好的) 、动力, 对比廉价的原材料和劳动力, 加上政府作出的安装变压器、提供配套资金的承诺, 最后这一项目自然落实到位。而政府呢?为了地方的财政收入 (投资方最大的承诺) 及自然资源的开发, 加上解决就业的压力, 尽管也知道这是属于高能耗、重污染企业, 对可持续发展不利, 但只要财政好一点可就不管这么多了, 所以双方一拍即合。我了解到“红狮水泥”不只在我们这投资, 以同一手法又相继在湖南的娄底、福建的漳平 (我均到过实地地考察) 投资, 他们选择的地区都是类似的情况, 领导者的心态也一样。后来所承诺的税收则无法兑现, 因为所生产的水泥标号不高, 销售不理想, 所以最后地方并没得到多少实慧, 反而环境恶化。

4 选择教学方法

不同的教学点采用不同的教学方法。在学校池塘, 我要同学用试纸测定水的酸碱度, 结果发现是酸雨性质, 然后就鱼类为什么会死亡去找原因, 同时就如何养鱼如何获取最高产出进行分析, 属探究法。在锦江教学点, 我要同学们自己寻找排污口, 计算数量, 同时测定排出的污染物和酸碱度, 所以属于实验教学。在水库同样叫学生统计养猪奢的数量, 并和猪厂的员工交谈, 属于走访调查法。在红狮水泥厂则主要是观察法, 观察此厂对周围村庄的影响, 看天空、房屋、植物等。垃圾场则在观察的基础上比较填埋和焚烧的效果, 设计是否有其它的方法进行垃圾的处理, 属探究法。另外我们还拍摄了大量的图片。

5 检查教学效果

(1) 进行图片展览, 让没有进行过这次野外教学的班级和同学间接学习;另鼓励未亲身体验的同学利用业余时间在有经验的同学带领下去考察、体验;

(2) 要求每个人写一篇感受文章, 一个组写一篇论文, 一篇论文只写一个教学点;

(3) 检查每个人的卫生习惯, 特别是是否有带吃的到教室寝室的现象, 是否还有乱丢乱吐的现象;

(4) 进行论文评比, 每个人就环境教育方面写一篇科普小论文;

(5) 优秀论文推荐到参加全省科技小论文竞赛。

开展这样的野外教学后, 学生普遍反应强烈, 因为他们看到了怵目惊心的现场, 明白了当前的环境问题有多严重, 也意识到了保护环境人人有责, 还学会了基本的调研方法, 更偿试了小论文的撰写, 一举多得, 一致认为收获巨大, 并且有一位同学的小论文获得全省一等奖 (关于鱼类死亡原因分析方面的) 。同学们相互监督, 教室寝室的卫生好多了, 同学们好象突然懂事多了。

野外实践教学是一个提高学生综合能力的独立教学环节, 教室不是达成科学教育的唯一环境, 野外为本位的教学是一种教学技术, 应为老师重视。

摘要：生态环境质量不断下降原因很多, 但民众特别是学生如何在保护生态环境中做的更好?提高生态环境教育效率非常关键, 本文从野外教学的角度进行了一些探讨, 从野外教学的选点、背景资料的准备、教学方法的选择、教学效果的检查等方面进行了分析。

关键词：野外教学,生态环境教育