高等职业院校会计特色专业建设中的师资队伍建设的探讨

2023-02-07

作为高等职业院校的重要专业组成, 会计专业建设要想取得更好发展, 必须更具特色, 这一点毋庸置疑。研究表明, 在高等职业院校会计特色专业建设中, 师资队伍建设极为重要。我们需积极采取有效措施切实提升师资队伍建设质量, 有效推进高等职业院校会计特色专业建设进程。那么, 在高等职业院校会计特色专业建设中究竟如何加强师资队伍建设呢?接下来, 便简要论述如下。

一、加强双师型师资队伍建设

通常意义上理解, 双师型教师是指兼具理论与实践双重能力的教师。高等职业院校会计特色专业建设离不开双师型师资队伍的助力。在具体工作实践中了解到, 很多高等职业院校虽然并不缺会计教师, 但却普遍缺乏双师型会计教师。很多会计教师的理论素养较高, 但实践能力却不足。因此, 高等职业院校在会计特色专业建设过程中, 必须在双师型会计师资队伍的建设方面多下功夫。双师型会计师资队伍的建设具体可从如下几个方面入手:第一, 应构建会计专业教师到企业生产一线实践的制度。在该制度的引导下, 高等职业院校会计专业教师每年必须在企业生产一线进行会计实践, 通过实践可在一定程度上促进其实践能力的提升。第二, 吸纳企事业单位优秀财务人员充实高校师资队伍。高等职业院校应不拘一格, 积极从企事业单位中有的放矢的吸纳一些优秀财务人员充实至学校会计师资队伍当中, 成为会计教师中的一员。这些财务人员具有较强会计实践知识, 可将自身的实践知识传授给会计专业学生, 有效促进高等职业院校会计特色专业的建设与发展。第三, 应加强对本校会计教师的专业培训, 通过培训不断提升会计教师的理论及实践素养。上述措施的同时执行对高等职业院校双师型师资队伍建设无疑会具有较强助力。

二、积极鼓励教师创新教学方法

在具体工作实践及调查访谈中了解到, 目前很多高等职业院校会计专业教师仍习惯于采用传统教学方法进行教学, 诸如讲授式教学法、灌输式教学法等。上述教学方法仅仅只是教师讲、学生听, 学生在课堂中的主体地位无法得到真正实现。教学方法的灵活有效运用不仅是会计专业教师专业素养的重要体现, 更应是高等职业院校会计特色专业建设中师资队伍建设的重点关注内容。建议高等职业院校应积极鼓励会计专业教师积极有效的采用创新教学方法进行教学, 用创新教学模式不断推动高等职业院校会计特色专业的建设与发展。诸如, 会计专业教师可采用翻转课堂教学模式、对分课堂教学模式、微课教学模式及情境教学模式进行教学。为增强对上述教学模式的理解, 应积极鼓励会计专业教师利用课余时间通过网络资源进行相关理论知识学习, 深化对上述教学模式的理解, 进而有的放矢的运用上述教学模式进行会计专业教学。例如, 教学“会计信息质量要求”时, 会计教师可采用翻转课堂教学模式进行教学。即课前制作教学视频并将其上传至某一网络平台, 通知学生提前观看教学视频。正式教学时, 再围绕教学视频内容引导学生继续学习与讨论。在具体教学过程中, 会计专业教师应积极组织学生进行自主学习与合作学习, 并适时向学生进行提问。诸如:“会计信息质量的具体要求是什么?”等。为鼓励会计专业教师运用创新教学方法进行教学, 学校还可组织创新教学大赛。当高等职业院校的会计专业教师均可灵活运用创新教学方法后, 整个会计专业师资队伍的综合素质也会得以有效提升。

三、积极构建有效绩效考核制度

在对部分高校会计专业教师进行调查和访谈中了解到, 目前很多高等职业院校的会计专业教师均不同程度上存在职业倦怠现象。职业倦怠现象的存在不利于高等职业院校会计专业师资队伍建设。为解决高等职业院校会计专业教师的职业倦怠问题, 可采取的方式很多。研究发现, 有效的绩效考核制度可在一定程度上促进会计专业教师职业倦怠现象的消解, 有利于加强高等职业院校会计专业师资队伍建设。建议高等职业院校应针对会计专业教师设计专门的绩效考核指标, 在制定量化考核指标的同时, 也应适度制定一些人性化绩效考核指标。诸如, 会计专业教师的工作努力程度等。在对会计专业教师进行绩效评价时, 可采用360度绩效评价方式。即让领导、同事、自身、学生及家长成为绩效评价主体。这样的绩效评价得到的结果更容易让被考核的会计专业教师信服。为激发会计专业教师的工作积极性, 可将绩效考核结果与职位晋升、职称评定、薪酬待遇等有机结合在一起。当会计专业教师的工作积极性得以整体激发后, 高等职业院校会计专业的整体师资力量也会在一定程度上得以提升。