浅谈数字化地理教室的使用

2023-01-13

地理专用教室在我校使用已经两个学期。地理教室给了学生们一种全新的认识地理现象和地理事物的方法, 也给了地理教师一个全新的地理教学平台。

一、地理专用教室在学校实际教学中的应用

高一年级的学生刚刚步入高级中学校门。地理是他们接触到的一门新学科。如何去抓住学生学习地理的兴趣, 是每个地理老师进入角色教育的首要目标, 也是最重要的事情。把地理专用教室运用到实际教学中, 通过数字星球和白板课件, 地理模型的介绍, 天文望远镜的使用……。给学生展示了一门全新且有趣的地理课, 不仅能让学生喜欢上地理学科, 甚至能让学生对自己生活的地球, 对探索宇宙的奥秘和自然科学都产生极大的兴趣。在新地理课程标准中, 要求地理课堂教学应由以学科为本转向以学生的发展为本。所以, 老师应该积极调动学生学习地理的积极性, 主动地参与到地理学习中来, 学习生活中有用的地理。地理专用教室和实际教学相结合, 能让学生很好地理解书本中的难点。

我在讲必修 (一) 第二章第二节“地球表面形态”时, 首先通过使用白板讲解, 让学生有个总体了解。讲解的同时把学生带到模型“六大板块分布”处。用教鞭一边讲一边指出具体位置, 并用讲解生长边界和消亡边界的差别、类型以及影响。例如:讲到印度洋板块和亚欧板块交界处时, 要特别强调我国的青藏高原隆起。青藏高原的隆起是由于亚欧板块和印度洋板块相互碰撞, 而且交界处为陆与陆的碰撞, 这时就要给学生指出他们的位置, 分界线。就可以在模型上看到陆与陆的碰撞会导致大陆碰撞接触带的隆起, 就形成了现在的青藏高原, 由青藏高原再找到雅鲁藏布江。在模型上, 我们很快就能看到。而且可以直观地看到河流的地形、地貌、流向、大致位置。讲解雅鲁藏布江是亚欧板块和印度洋板块的地缝合线。我们还可以通过这个例子找到地中海——喜马拉雅火山地震带。让学生直观的, 深刻的了解知识。

在讲解大陆板块与大洋板块相互碰撞的情况时, 主要以日本、台湾、菲律宾一线为例。他是由于太平洋与亚欧大陆板块相互碰撞产生的。大陆板块较厚, 大洋板块由于通常缺少硅铝层所以较薄, 他们在相互碰撞时较薄的大洋板块就会俯冲到大陆板块的下部发生弯曲和褶皱, 而大陆板块某些部位可能露出大洋形成岛弧。如日本岛、台湾岛、菲律宾岛等。而在大洋板块一侧就会形成俯冲带, 海沟产生。如世界上最深的海沟马里亚纳海沟。讲解这部分是可以在图上直观地找出地理位置, 形态, 形成原因和范围。所以, 使用专业地理教室更有利学生学习和提高对科学和知识的兴趣。当然, 这些例子仅仅是教学中的个别。比如, 还有断层, 地貌, 滑坡、火山、地震等等模型的使用, 会比传统的黑板教育质量高很多。不易忘, 理解深。

二、学生使用地理教室后的感想

我从部分学生在传统教室和地理专用教室两种课堂上的不同表现, 感受到学生是喜欢在地理专用教室上课的。也许他们并没有认识到地理学习的意义所在, 但通过这样的一种全新的课堂模式, 他们能从中体会到新奇和快乐, 也是地理教师能体会到的, 我希望他们能把这种快乐和新奇的感觉延续下去。数字星球和互动白板利用计算机和白板把文字、图形、影像、声音、动画等多种媒体合成处理并组成一个平面及立体, 多方位展示地理教学内容的交互系统的一种技术, 有着很强大的生命力。所以, 学校使用地理教室的效率很高, 把地理的校本课程放到地理专用教室去上, 大大地提高了地理教室的使用效率。通过数字星球课件的制作, 把原本在传统教室进行的地理教学放到地理教室去上, 也提高了教室的使用密度和效率。

数字专用教室唯一能用于其它课程教学的就是数字白板。通过老师的培训和自己的摸索, 数字白板自身存在的和学生互动的优势, 将在今后的其他学科的教学中起到极大的作用。

三、教师使用地理教室后的感想

当然数字星球的使用管理在每个学校的情况都是不一样的, 我想设备只有被充分使用才能“物尽其责”。它是一种有形的财产。这种财产的价值只有在使用当中才能体现出来。所以, 对于数字星球的管理应该让学生参与进来, 让学生了解数字星球的使用方法, 可以尝试着让学生去管理和使用地理教室。

我们的地理专业教室资源很丰富。但有些资源和高中地理教学的联系不是很密切, 不能完全运用到教学中。所以, 我希望学校应该与专业地理教师商量购买与教学联系更密切的, 能够运用到高中地理教学的球面资源, 让我们在地理教室的使用上更加得心应手。最后, 我真诚的希望数字星球能被广泛使用, 使属于学生的地理课堂成为开放的, 师生互动的, 充满乐趣和生机的地理课堂。

摘要：随着数字化地理教室的逐渐普及, 新课程改革的不断深入, 数字化教学模式正挑战传统教学。如何更加有效的开展地理教学?地理教室的应用问题就摆在地理教师面前。为了让学生们从被动接收者变为积极的知识建构者, 必须给他们提供环境来参与学习活动, 提供适当的空间来运用知识。

关键词：数字化,地理专用教室,地理教学