情感交流,构筑师生共同成长的桥梁

随着高中新课程改革的逐渐深入, 高中信息技术课程也纳入到基础教育改革的总体系之中, 将信息技术作为八大学习领域之一的技术领域的科目。这就要求我们信息技术教师应该树立新的理念, 运用新的方法来组织课堂教学。而当今信息技术课堂教学中暴露出的一系列问题, 如对于基础不等的高一学生如何更有效地组织课堂教学, 让每一个学生都能有效的学习;学生在计算机教室上课的时候, 由于自身不重视, 在练习时间上网或打游戏等等。这一系列问题对信息技术的课堂教学效率产生了消极影响。这些问题的出现是有多方面原因的, 本文从情感教育方面分析其对课堂教学效率的影响。

还记得前不久发生的一件小事:由于天气突然转凉, 学生都穿得比较少, 早上第一节刚下课, 紧接着要上课的学生就赶到了微机室, 才进来十几个学生, 就有人因为天气太冷把教室的门给关了, 我也没注意到底是谁关的, 接着问题就来了。后面的学生因为门被关掉进不了教室就在外面敲门, 于是, 我就问“是谁明明看到同学没来齐, 就把门关了?”紧接着就有一位同学去开门, 可怎么也打不开那扇门。我就说了一句:“不会开就不要关!”其实, 我也只是顺口一说, 哪知道学生生气了, 她说:“又不是我关的, 我好心帮你开, 你还说我……”, 说完就回到了座位上, 紧接着开始上课了。原本这课前的小插曲已经结束了, 可我发现在这堂课上, 无论我讲什么内容, 这名同学和她周围的几名同学都不听, 只管玩游戏, 即使你站在他们旁边, 他们也不把你当回事, 更别提给他们布置的任务他们会不会完成了。后来, 我走到那个同学身旁给她道歉 (虽然给学生道歉是很没有面子, 也是非常需要勇气的, 但我还是做了) 之后她才又开始认真完成我上课布置的练习任务, 随后也带动身旁的同学一起进行操作了。虽然我讲过的内容又得重讲一遍, 但我认为只要是他们愿意学, 在辅导的时候多讲几遍也无所谓。关键是他们的学习态度却因为我的道歉来了个180度大转弯, 让我觉得我们不能在一些小事的处理上让学生觉得老师不讲道理、不通情理。

教学活动是教师与学生之间的一种双边活动, 是教师指导学生积极、主动地学习系统的科学文化和知识技能, 发展智力和体力, 培养能力, 形成良好思想品德和审美情趣的最基本的一种学校教育活动。如果只有教师的教, 而没有学生主动、自愿的学习, 信息技术的教学活动是很难达到预期目标的。在课堂教学中, 教师和学生之间进行知识的传授和交流总是在一定教学情境下进行的, 教师的言行、情感和态度时刻作用于学生的学习行为和学习活动, 同时, 学生的学习气氛也对教师的言行提出了反馈, 做出了相应的评价, 让教师得到教学效果的反馈意见。所以, 在教师与学生之间不单单存在着知识的交流, 而且存在着情感的交流。

在信息技术课堂教学中, 在开放的网络环境下, 绝大多数教师都采用广播教学的方式进行知识的传授。这时, 学生面对的是一台冰冷的、毫无感情的计算机, 而且连键盘、鼠标都不起作用, 只能眼睁睁地看着屏幕上老师不停的操作。因此, 广播教学并不像传统教学那样栩栩如生, 拉远了师生之间的距离, 不利于师生之间的情感交流, 在一定程度上对课堂教学效率产生负面影响。如果学生不想听或者是不愿意听, 他们就会想尽办法阻止老师对他们的控制, 从而达到自由活动的目的。通常情况下, 老师在操作教师机的时候, 只要不走下讲台, 是很难发现学生的小动作的。在这种情况下, 就有可能出现老师在上面讲得津津有味, 学生在下面玩得不亦乐乎的现象。所以, 我认为师生双方的情感交流是课堂教学中一个不可或缺的环节, 对有效课堂教学产生了积极的作用。

在信息技术课堂教学中, 情感交流主要表现为以下几个方面:

一、教师上课时的情绪

表面看来, 教师上课时的情绪是单方面的, 并没有和学生发生情感交流, 教师的上课情绪必定会影响到学生的学习情绪。如果老师在上课的时候心情较好, 他会耐心对待学生提出的问题;如果遇到情绪不好的时候, 他则会很不耐烦地回答学生, 甚至会出现一些有可能打击到学生学习兴趣的语句。这种情绪有可能导致学生因为受到了老师的打击, 从而丧失了学习该门课程的兴趣和信心。

二、学生上课时的态度

教师的上课情绪会影响学生的学习情绪, 学生上课时的学习态度也会影响教师的上课情绪。由于信息技术课不是高考科目, 普遍出现学生、老师、学校领导以及学生家长都对信息技术课程不重视:成绩好的学生认为这是难得的一堂可以放松的课, 成绩差的同学则理所当然的认为这就是一节游戏课。因此, 在信息技术课堂上通常表现为课堂纪律不好、学生不配合教师的教学安排自己玩游戏的现象。教师的课堂教学也经常会被部分学生的“不自觉”打断, 停下来招呼课堂纪律, 或者有的老师干脆“放敞羊”, 乐得轻松。学生的这种消极的、不配合的学习行为也必将影响教师的教学情绪, 即使教师准备得再充分, 也可能因为不配合教学的学生而使教学效果大打折扣, 达不到预期效果。

三、教师对学生的情感

教师对学生的情感, 又称对学生的关爱。这是指建立在正确的角色意识和教育观念基础上的一种职业情感, 是一种最无私、最伟大的爱, 包括对各类学生无条件的接纳、关心、爱护、理解、尊重, 也包括处于高度的责任感而对学生提出的严格要求。如果老师把每一个学生都当成是自己的孩子, 恩威并施、以德服人, 既有慈母般的关爱, 又有严师般的问责。我想这种情感交流是学生比较认同且容易接受的。

四、加强情感教育, 提高课堂教学效率

信息技术教师与学生的交流过程往往就集中在课堂教学的四十分钟内, 因此, 信息技术的教学过程在一定程度上就是教师与学生的一种人际交往的过程, 只有在人际交往中投入情感才能交到知心朋友。在信息技术课堂教学中, 教师更应注重感情投资, 加大与学生的情感交流, 从而提高课堂教学效率。我认为要加强情感交流, 应该做好以下几点:

(一) 热爱教育事业, 投入教学工作

不论做什么工作, 要想把工作做好, 都必须要有一颗热爱这份工作的心。教师要想做好教育工作就必须要有对教育事业的热爱, 要有使命感、责任感和光荣感, 真切感受到自己所从事的事业是“太阳底下最光辉的职业”。认真钻研教材, 充分备课, 课堂上精神饱满, 这是我们每一个教师的必修课。这样的工作态度, 可以使原来积极性较差的学生在一定程度上被教师调动起来, 更主动地参与到课堂教学活动中去。相反, 如果哪位教师不求上进, 工作不够热情, 对工作持应付的态度, 听之任之, 那原本学习积极性就不太高的学生就会因为教师的管理不严, 在课堂上出现上网、打游戏的现象。

(二) 调控消极情感, 保持饱满热情

教师也是普通的人, 在生活中也会遇到一些不愉快的事情, 造成情绪低下。教师是一个特殊的职业, 他所接触到的是有感情的人, 情绪是可以传染的。因此, 教师在教学过程中不能把一些消极情绪带进课堂, 应该采取相应办法控制自己的情绪, 减少消极情感对学生造成的不良影响。如果教师在教学过程中不能对自己的消极情绪加以控制, 必将干扰课堂教学过程, 降低课堂教学效果。消极情感的调控与情感压抑不一样, 情感调控并不等于强行压抑自己的情感。教师在适当的时候把自己的情感适度地表现出来, 这样更有利于课堂教学。例如, 在信息技术课堂教学中, 由于课堂纪律不是太好, 教师在讲解的时候经常被打断, 这时教师有必要通过适当的方式来表现自己的情绪。这样, 也有利于课堂教学的组织。

(三) 建立师生良好关系, 营造和谐向上气氛

在信息技术课堂教学中, 教师与学生之间应该建立一种良好的师生关系, 营造一种自由活泼的氛围, 教师提供更多的让学生展示才华的机会。任务驱动法是信息技术课堂教学中一种比较有效的教学方法, 在学生练习的时候这种方法经常用到, 教师在学生练习的时候应放下传统教学中的那种权威, 走到学生中去, 关心学生、理解学生、帮助学生。当然, 教师对学生的关心、理解和帮助不等于教师不能对学生发脾气。苏霍姆林斯曾说过“真正的教师是一种情感丰富的人, 他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。问题在于, 要让儿童感到教师这些人之常情之中, 包含着正直, 有道理”。

情感是影响信息技术课堂教学效率的重要因素之一。有时候也会因为一个小插曲破坏了整个课堂教学。教师应该放下高高在上的思想, 走进学生, 既给学生自由发展的空间, 又为学生提供平等相处的平台, 让学生感觉老师是可以和他们和平共处的, 老师犯了错误也是可以提的。为了优化课堂教学效果, 我们要做到热爱教育事业, 深入教学工作;学会调控消极情感, 保持饱满热情;和学生之间建立和谐平等的师生关系, 营造和谐向上的学习氛围, 促进师生共同成长。

摘要：随着高中新课程改革的逐渐深入, 高中信息技术课程也纳入到基础教育改革的总体系之中, 将信息技术作为八大学习领域之一的技术领域的科目。这就要求我们信息技术教师应该树立新的理念, 运用新的方法来组织课堂教学。而当今信息技术课堂教学中暴露出的一系列问题, 如对于基础不等的高一学生如何更有效地组织课堂教学, 让每一个学生都能有效的学习;学生在计算机教室上课的时候, 由于自身不重视, 在练习时间上网或打游戏等等。这一系列问题对信息技术的课堂教学效率产生了消极影响。这些问题的出现是有多方面原因的, 本文从情感教育方面分析其对课堂教学效率的影响。

关键词：情感教育,信息技术,课堂教学