师生成长共同体计划

师生成长共同体计划（共6篇）

篇1：师生成长共同体计划

师生成长共同体建设教师包导工作计划

上津镇中心小学 祝东升

“学生成长导师制”是让教师尊重学生个体发展的规律，以引导学生认识自我、增强学生自信心和学习能力为目的的一种制度化的教育形式。实质依然是因材施教、循序渐进的教育原则。实践中的导师，不仅要给予帮导学生一定的物质帮助，更要着力培养学生健康的心理和良好的道德品质，学会做人。“学生成长导师制”要求教师在日常教育教学活动中，主动去做学生的朋友，以一种平等的姿态营造一种民主的氛围，在尊重学生个性的同时与学生进行积极的沟通。

一、育人对象：

二、包导目标：坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。

三、共同体学生情况分析：

我包联共同体5个，共有学生20人，他们思想端正，有上进心，但学习态度和学习方法有一些差别。黄清、祝瑞、谭文、谢飞4位学习认真刻苦，能按时完成作业，成绩较优秀；毛艺学、卢兴峰、刘树波、夏曼、杨芳5位同学能按时完成作业，书写认真，学习成绩较好；程聪、谢满、吴先锋、叶莹莹、徐蕊5位同学学习不刻苦，有时完不成作业，书写也不认真，学习成绩一般；吴婷婷、陈朝、陈晓宇、杨丰炽、王晓枫、宁万燚6位同学学习态度不端正，学习不认真，经常完不成作业，书写潦草，学习成绩较差。

四、工作职责：

育人导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。因此，每位导师必须要有明确的工作职责。

1、对受导学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生的心理健康，帮助他们养成良好的行为习惯，争做遵纪守法，明礼诚信的好学生。

2、教育受导学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。

3、关心受导学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的课外活动，培养学生兴趣和个性特长。

4、协助学校、班主任对受导学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。

5、经常与受导学生家长取得联系，积极争取家长在教育学生方面的支持。

6、与班主任及其他任课教师要经常沟通交流，并对受导学生的操行品德及评定提出意见和建议。

（7）每位导师应为学生作好有关成长档案记录，如活动记录、谈心记录、家访记录等，注意积累素材并撰写成功的育人案例。

五、受导学生义务

1、与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；

2、恳请导师分析自身状况，制定发展规划；

3、主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；

4、谦虚接受、认真听取导师的指导意见。

六、导师工作方法途径：

实施“全员育人导师制”，采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。

1、思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己的、加纳自己。对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质。

2、学业辅导主要是按因材施教的原则，指导学生学习，参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，完成中学阶段的学习任务。导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品 质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。

3、心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。

4、生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。

七、导师工作措施：

1、坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，认真填写 “导师工作手册”，记录师生活动全过程。

2、要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式，并进行定期和不定期的家访、电话联络，每月至少与学生家长联系一次，每学期开一次家长会，及时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，并帮助和指导家长改进家庭教育。

3、为每位被导学生建立成长档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。对每月的表现和每次成绩进行逐一登记并分析对照。

篇2：师生成长共同体计划

一、指导思想：

以创建“学习型学校”为导向，着眼于师生的终身发展，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极开展大阅读教育，努力为学生打造一个书香校园，使校园充满智慧和生机，形成浓厚的读书、学习氛围。

二、活动目标：

１.在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生。

２.在学生中倡导“与好书交朋友”的思想，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，养成读书好习惯，让读书渐渐成为学生的一种生活方式，为其终身学习打下基础。

３.营造浓厚的“书香氛围”，让校园里充溢着浓浓的人文气息，打造有特色的校园文化品牌。

三、活动要求与具体措施

（一）教师读书 1.活动目标：

（1）每位教师每学年力争阅读一本教育教学专著；（2）每位教师每月至少阅读一本教育教学刊物；

（3）每位教师都有自己最喜爱的书籍；

（4）在全校形成人人爱读书的浓厚氛围，建成读书型校园。

2.活动措施：

（1）精选书籍。要求教师精读三类书籍：一类是教育专著，从中不断提高自身的理论功底；一类是各种教育期刊杂志，了解教改动态，学习新的教育方法；另一类是学科书籍，如课程标准、专业知识等书，增强教学的本领等。

（2）建立制度。教师们每周都将读书心得写到读书笔记上，每月由教研组长检查本组成员读书笔记与心得体会情况，学校行政人员放入教研组，由教研组长检查，教务处检查教研组长，校行政每月对教师读书情况进行检查及公布，做好相关检查记录并纳入学期考核，以促进教师读书活动扎实的开展。

（3）制定计划。学校在区工作意见的基础上，结合本校工作实际，制定全校性的教师读书计划。同时，全体教师要根据学校要求，结合自己教育教学工作实际，选定自己阅读的文章、刊物或教育专著，制定自己的个人读书计划。

（4）提供条件。学校为每位教师配备一本读书笔记本，图书室添置一定数量的教育理论书籍，保证教师学习用书。阅览室配备一定数量的教育刊物，保证教师借阅。校园网每天开通，保证教师上网阅读。

（5）组建团队。学校鼓励和支持教师按照自己的兴趣、爱好、志向，建立自己的书友会、读书小组等学习型组织，自己命名、自愿参加、自我管理、自我激励，坚持不懈，不断交流分享读书经验，促进教师自能发展，营造浓厚的读书氛围。

（6）搭建平台。通过各种形式的读书活动，使教师经常处于一种读书的激情之中。本学期，我校将尝试开展以下活动：①在校园网上创办读书论坛，充分利用我校现有的人才资源和网络资源，为教师搭建一个读书、交流的平台。②以“转变学习方式”为主题，举办读书节活动。初定于2008年11、12月份分别组织开展 “书香伴我成长”教师读书征文比赛和教师读书成果展示，对优秀的读书笔记给予奖励。

（7）树立典型。学校及时对读书活动进行认真全面总结，树立读书典型，推广先进。出台相应制度，对多读多思、以读促教卓有成效的教师给予适当奖励并予以表彰。

3.学习活动具体安排 五六月份

再学新课程、学习教材及教材分析、《班集体建设与学生个性发展》

七八月份

《教育过程》、《爱弥儿》《窗边的小豆豆》《为了21世纪的教育——问题与发展》等

九十月份

《大教育论》、《孩子们！你好！》、《培养反思力》等 十一、十二月份

《斯宾塞的快乐教育》、《教育诗》、《中外教育故事选》、《中外教育散文选》等

二零一零年一二月份

《学会生存——教育世界的今天与明天》、《亚洲“四小龙”课程实践研究》《教学机智——教育智慧的意蕴》《培养反思力》等

三四月份

《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）》、《泛舟诲海》、《教育的奇迹》、《中国著名班主任德育思想录》等。

4.活动要求

（1）所有教师必须将上面的阅读书目作为自己本学期阅读的重要组成部分，并按照要求完成20000字以上的读书笔记。

（2）每项活动的具体责任人应尽早准备专题发言材料，以确保活动的顺利进行。

（3）各项活动材料应及时整理归档。（4）每次交流各位老师都要做好学习笔记。

（二）学生读书

1.各校各年级要尝试开展主题性阅读计划，实施名著阅读方案。

2.布置教室、校园等环境，设计班级、学校读书标语，通过宣传窗、走廊等张贴名人格言、读书明星、好书推荐等，让校园、教室散发出文化气息。

3.建立班级图书角，引导学生把一些优秀读物带到学校来，图书室出借一部分亲近母语书籍，以充实图书角。

4.班级图书角全天性开放，同时各班选派2名学生作为图书管理员，加强管理。每月举行1次“图书交换日”活动拓展书源，使学生有书可读。

5.利用晨会课、午间阅览课、课外阅读指导课等对学生进行阅读方法的指导、课外读物的拓展、名篇精读、名著交流等。（包括指导学生如何精读、速读，如何作好读书笔记、如何查阅资料等。）

6.深入开展《中华古诗词诵读》，进一步促进“课前两分钟吟诗”活动，对《中华古诗词诵读》读本推荐的诗歌要力求滚瓜烂熟。

小学低段（1—2）年级：

目标：培养学生课外阅读的兴趣，能独立阅读教师推荐下的读物，背诵自己喜欢的成语和格言、谚语、古诗等，能做简单的读书卡。

操作：

①利用每节课开始几分钟诵读古诗、成语接龙歌和优秀片段等。

②利用每2周1次的绘本阅读课来激发学生的阅读兴趣，引导学生大声地朗读各种读物。

③指导学生作好简单的读书卡记录。④读书卡

小学中段（3—4）年级：

目标：努力培养学生课外阅读的习惯，在老师的指导下做一些摘抄工作，并能对读物发表自己的见解和感想，与同学、父母之间进行交流。

操作：

①利用每节课开始几分钟诵读古诗和优秀散文等。

②利用每周课外阅读指导课作好以“拓展阅读”为核心的主题式阅读。年级组教师互相合作，找准教材的拓展点确定阅读主题，根据主题搜集相关的文章2-3篇，在备课中要有所体现。并作好拓展资料的积累与整理。

③指导学生逐步掌握怎样读懂文章的主要内容，怎样培养好的读书习惯，怎样提高读书速度等阅读技能。

④指导学生写简单的读书笔记，可以配上自己喜欢的小插图，以激发兴趣。

⑤学生自主阅读和积累，完成基本阅读任务。

小学五年级：

目标：注重学生的课外阅读能力培养，如阅读速度，理解能力等，能写一些简单的评论和读后感等，能自主选择课外读物。

操作：

①利用每节课开始几分钟背诵经典片段等。

②利用每周课外阅读指导课作好以“拓展阅读”为核心的主题式阅读。年级组教师互相合作，找准教材的拓展点确定阅读主题，根据主题搜集相关的文章3-4篇，在备课中要有所体现。并作好拓展资料的积累与整理。

③“相约好书、牵手美文”读书交流活动。语文教师每周自定一节课作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。可开展“故事会”、“读书博览会”、“名人名言”、“书海拾贝”、“换一本书，交一个朋友”、“好书推荐”、“知识竞猜”、“报刊剪辑”等活动。

④指导学生写读书笔记或书评。

⑤学生自主阅读和积累，完成基本读书任务。

（三）家庭读书活动

在家庭开展“亲子共读”活动，充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。

要求家长将每天晚饭后半小时的时间定为“读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高。有条件的家庭，要经常带孩子到书店购书，到图书馆借书，拓宽读书渠道。倡导家长在孩子过生日时以书为礼品；过春节的时候，送好书压岁。

（四）建立评比表彰制度，促进活动正常有效开展。

1、将校园读书活动纳入期末考核评比中，并由大队部对每天的早读进行检查、记录、评比。作为书香班级评比的依据之一。

2、教导处随时对午间阅览课、课外阅读指导课检查并记录。

3、建立书香班级、书香少年等评比表彰制度。

四、活动安排三、四月份

1、制定“营造书香校园、师生共同成长”读书活动计划。

2、各班制定班级读书计划五、六月份

1、举行读书活动启动仪式。（布置校园、教室环境）

2、读书活动总结。

九、十月份

1、组织“读书的好处”演讲比赛。十一、十二月份

1、开展主题读书月活动。

2、组织课外阅读知识竞赛。

二零一二年一二月份

组织“庆元旦”美文诵读活动。

“营造书香校园、师生共同成长”

读书活动计划

篇3：“师生成长共同体”的实践探究

“独学而无友, 则孤陋而寡闻”“教学相长”。学生综合素质提高, 教师专业水平提升, 最有效的途径就是师生共同生活, 经常“对话”, “共学、共事、共修养”。

综上所述, 为全面实施素质教育, 不断深化课程改革, 有效解决学校发展过程中出现的新问题, 促进教育科学发展、和谐发展, 必须不断创新学校的管理模式、德育模式、教学模式。“师生成长共同体”的构建与实施, 正是为适应这一需要提出的。

一、“师生成长共同体”课题核心概念的含义

“师生成长共同体”指具有共同愿景的师生在团体情境中通过有效互动而促进师生共同成长的教育活动组织。“师生成长共同体”的成员, 在彼此尊重、理解、坦诚、关爱、接纳、民主、平等的和谐氛围中, 就思想、心理、行为、生活、学业、教学等方面存在的问题, 进行交流合作, 共同制订目标计划, 探讨解决办法, 不断实践反思, 从而促进学生健康成长, 促进教师专业发展。“师生成长共同体”包含教学模式创新、育人机制创新和教师专业发展机制创新等多个方面, 在宏观上是多维的、开放的、生态的, 其组织形式主要有三种:管理共同体———以行政班为基础组建, 一般由6~7个共同体基本单位构成, 每个共同体由6~9名学生和1~2名教师组成;教学共同体———以教学班为基础组建, 由6个共同体基本单位构成, 每个共同体由来自同一行政班的学生和1~2名教师组成 (3~6个行政班为1个走班单元) ;社团共同体———以社团为基础组建, 由具有共同兴趣、爱好、需要和个性特长的师生构成。

自2009年“师生成长共同体”研究课题开题以来, 我校按照“遵循规律办教育, 依靠科学抓质量”的工作方针, 以构建“和·容”文化校园为引领, 在细节和文化品位上做文章, 以“德育与管理共同体”的研究与实施为载体, 打造洁净优雅、充满活力、团结和谐、奋发向上、人人追求卓越的育人环境, 广大师生“师生共同成长”温暖的家园, 精神的乐园, 放飞梦想的舞台。

二、实施学生“管理共同体”的基本策略

为达成“师生成长共同体”学生管理模式的研究目标, 我们建立了一个体现人本意识、具有文化特色的组织管理系统和制度, 构建富有校本特色的制度文化, 形成文化管理、和谐发展的运行机制的研究, 努力达到科学高效的管理, 有效地塑造学生良好的行为, 促进师生共同成长的目标。

构建组织机构, 探索管理流程, 创新管理模式。经过近三年探索研究, 我们构建了“3+X模式”:3代表学校层面、级部层面和班级层面。X指衍生出来的相关的共同体, 如“家校共同体”“宿舍共同体”等。在学生常规管理方面主要采用了“三位一体”的运行模式, 形成学校、级部、班级三个层次的有效“管理共同体”。

(一) 学校层面成立了以级部为单位的“管理共同体”, 由级部主任牵头, 让本部的所有任课教师都参与本级部的学生常规管理, 争创优秀团队。其结构如下:

(二) 级部层面成立了以班级为单位的6~10个“管理共同体”, 打破班级界限, 建立互相协作的级部管理共同体, 也就是值班只有管理共同体, 没有班级界限。值班教师履行常规管理职能, 及时处理特殊情况并做好记录, 及时反馈到级部管理信息平台, 班主任能随时了解本班情况。其结构如下:

(三) 班级层面成立了以合作小组为单位的6~8个“共同体”, 由班主任牵头, 按照学生性格、特长、心理、学习、男女等实际情况搭配编组, 每组配备了导师, 直接参与管理。各组开展竞赛活动, 促进师生合作互助。以“共同体”为单位考评, 把同一“共同体”紧紧联系在一起, 形成了一种主动的互相协作关系。其结构如下:

篇4：师生成长共同体计划

关键词： 阅读共同体 师生精神成长 小学语文教学

“师生阅读共同体”是指师生通过有效互动而促进师生共同成长的一种关于语文阅读教学的活动组织。他们就在阅读过程中存在的问题，进行交流合作，师生共同制订计划和目标，一起研究探讨解决办法，通过在阅读过程中不断实践与反思，达到促进学生健康成长、教师专业化发展、师生精神成长的目的。因此，教师要在实际的语文教学过程中学会运用合适的教学方法，构建阅读共同体，促进师生精神成长。笔者结合多年教学经验和实际的教学情况，对在语文课堂教学中构建阅读共同体，促进师生精神成长提出以下意见和建议：

一、以学生为中心，理解教学

小学《语文新课程标准》中指出：“要重视培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”显然，阅读对于语文学习，提高学生的文学素养有着重要的意义。在语文课程总目标中相应提出了“学生在义务教育期间的课外阅读量应在400万字以上”的要求，这就可以看出阅读在小学语文教学中的重要地位。新课标中提出要尊重学生的“个性化阅读”，同时也提倡沟通合作式的阅读教学。阅读本身其实就是一个个性化与社会化相统一的过程，在尊重学生个体个性化阅读的同时，教师为学生构建一个“阅读学习共同体”，通过用阅读的方式进行交流与沟通，这不失为是一种扩大学生阅读面、提高阅读教学质量和促进教师专业化发展的好方法。

教师要以学生为中心，以理解为主进行阅读教学，达到建构阅读共同体的目的。教师在阅读教学这一活动过程中，要与学生通过对话、沟通、交流和学习，通过相互讨论和帮助一起解决问题，实现教师与学生共同进步。语文课标中指出阅读教学中的对话是多元而又开放的，这单凭学生努力不足以构建，还需要教师的引导和点拨，需要同学之间的交流和分享，只有学生与教师、学生与学生之间就阅读内容和文本进行充分的交流，相互产生影响，形成“阅读学习共同体”，才能逐步营造良好的阅读氛围，进而提高学生的阅读效率和水平。比如：通过学习《猴王出世》一课，进行课外阅读《西游记》。教师就可以以学生为中心，理解教学，结合课文内容，与学生展开讨论。师生一起阅读一起交流，在很大程度上就拉近了师生关系，同学之间也加强了彼此之间的交流。通过以学生为主，教师适时进行点拨达到师生一起成长，构建阅读共同体。

二、利用有效的手段，构建师生阅读共同体

在课堂教学过程中，教师在很大程度上对于小学生的学习与思想会产生影响。根据小学生的生理和心理特点，教师起到了榜样作用。所以，要想让学生对阅读产生浓厚的兴趣，教师要做好表率。教师可以在班里建立一个图书角，在课余时间引导学生借书看和定期进行读书交流会。可以与学生交流读书心得，让学生走上讲台交流读书感受。并且及时给予学生鼓励与表扬，充分激发学生的阅读兴趣。开展好书推荐等活动，一方面，可以开阔学生视野和扩大阅读面。另一方面，可以贯彻落实新课标的要求，培养学生的阅读素养，提高学生的水平。在这些有效手段的合理运用下，教师和学生对于阅读就都会有不同的认识和热爱，教师与学生构建一个阅读共同体，促进师生共同成长，一起享受阅读带来的美好。

三、小组合作，构建生生阅读共同体

一个班级好的阅读氛围光靠学生与教师的沟通与努力是不够的，还需要学生之间的交流与合作。学生与学生之间一起阅读与交流，对于营造良好的阅读氛围是有巨大帮助的。教师可以把小组合作这一教学方式运用到小学语文阅读教学中，把学生分成几个阅读小组。教师把推荐阅读的书目或者需要思考的问题布置下去，学生通过独立思考，先在小组中进行讨论与交流，最后得出一个结果。其实，结果不是很重要，重要的是要让学生享受讨论的过程。小组与小组之间可以相互交换书读，也可以互相交流与讨论。这样以点带面，班级的读书氛围就会十分浓厚。并且，教师可以通过适当的小组奖励和开辟读书交流栏等方法激发学生的兴趣，当学生的阅读习惯养成，教师的目的就达到了。这样生生构建阅读共同体，可以提高学生的沟通与交流能力，拉近同学之间的关系，增强班级凝聚力，促进师生和谐共同发展。

四、家校合作，构建亲子阅读共同体

有效的家校合作不仅能够促进学生心理的健康成长，还有利于学校建设与促进教师专业化发展。教师的成长来源于学生，但不能忽视的是家长的意见和建议。教师与家长建立良好的沟通，是学生健康成长的基本保证。教师可以通过家校联系本、电话、QQ群等联系方式提醒家长监督学生的阅读预习情况，并且建议阅读符合自己兴趣和爱好的读物。家长与学生一起阅读，并且在阅读过程中给予提醒与指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。这一举措不断拉近了亲子之间的关系，促进了心灵交流，使得家校合作更密切。这对于促进小学生的身心健康发展和学校建设都会产生不可忽视的影响。

阅读对于陶冶情操、养成良好的品格和培养该有的文学素养都具有重要的作用。良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣对于学生以后的发展都是很有帮助的。同时，教师能够在阅读教学过程中发现新的方法与思路。因此，构建阅读共同体不仅能提高学生和教师的能力，而且能促进师生精神共同成长。

参考文献：

[1]曹小旭.构建课内外阅读学习共同体，让阅读教学焕发活力[J].考试周刊，2014（10）：34-35.

[2]陈礼斌.构建课外阅读学习共同体提升小学生语文学习力[J].上海教育科研，2012（7）：87-88.

[3]洪嘉兴.孩子让我们一起阅读吧——三变传统课外阅读教学方式[J].教育教学论坛，2015（1）：272-273.

篇5：营造书香校园师生共同成长

----北都学校创建省一级图书馆汇报材料

图书是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石。学校图书馆担负着知识信息的收集、整理和传播等重要职能，是学生学习成长的第二课堂，是教师教学科研的加油站，是学校领导管理、决策的重要参谋。它为师生提供了不断完善自我、超越自我的源头活水。随着学校教育教学改革的不断深入，图书馆越来越显出它的魅力。近年来，我校加大了对图书馆的投入，加强对图书管理人员的培训，实施科学管理，充分发挥图书馆在学校教育改革中的重要作用。

一、加大投入力度，增添新书设备

我校现有教学班11个，学生309人，在校教职工23人。我校于2010年建成新的教学楼，学校图书馆具有良好的通风换气、采光照明、防火、防虫、防盗等条件，室内宽敞明亮，洁静优美，墙上师生书写的读书格言、读书心得更为图书馆增添了浓郁的读书和艺术氛围。

二、加强组织领导，提高队伍素质

学校图书馆工作网络健全，由张正石副校长分管图书馆工作，施彩华副教导具体负责，图书馆设馆长一名，专职图书管理员一名，兼职图书管理员一名，图书馆网管一名。分管校长经常深入馆内，了解图书馆工作情况，提出改进意见，解决存在问题。

图书馆效益是通过其自身的工作及服务活动来实现的，效益的大小与图书馆的服务活动有直接的关系，提高工作人员的思想觉悟和业务能力，是图书馆发展战略的一个重要目标。为此，学校要求图书管理员通过各种途径学习，努力提高思想和业务素质，努力做到“六个字”——“诚”、“勤”、“快”、“活”、“精”、“高”。

“诚”即当遇到有的学生把书弄脏、弄坏甚至弄丢时，当遇到有的学生读书笔记完成得不够好时，管理员就耐心地做好说服教育和指导工作，让学生心服口服，以热情优质的服务把读者吸引到图书馆来。“勤”即管理员在工作中要力争做到“手勤、嘴勤、眼勤”。“手勤”就是手脚要勤快。开架借阅容易出现乱架现象，这就需要管理员尽快整理好书架上的书，便于学生借阅； “嘴勤”就是

对学生的询问要耐心细致地解答；“眼勤”就是要善于观察，从学生的面部表情理解学生的内心活动、从学生的言谈中了解学生的阅读要求，从学生所借图书的类型，分析学生的阅读倾向。“快”即学校新购了书籍，要及时出示信息，使学生以最短的时间借阅到最满意、最需要的书。“活”即管理员要定期开展灵活多样的读书活动，促使学生广泛阅读，提高阅读质量。“精”即要精选各方面的优秀书籍，陈列于书架上，供师生选择。“高”即经常与市图书馆、周围学校图书馆保持联系，虚心请教，在工作中不断摸索，改进方法，提高工作水平。

同时我们制订了图书馆工作人员考核细则，对馆员全面考察，科学评价，最大限度的调动工作人员的积极性，为提高图书馆工作效益奠定了思想基础。学校还支持图书管理员参加进修学习，专职图书管理员杨惠芬，兼职图书管理员常莉燕参加了业务培训，并取得了合格证书。

三、落实管理制度，追求科学合理

质量来自于科学管理，而科学管理离不开一系列规章制度。为了提高图书馆的服务质量，我校图书馆先后制订完善了一系列规章制度，有文献资料的采编、加工、借还、保管、赔偿、清点、剔旧等图书馆业务操作规定；有对图书馆工作人员（包括馆长、各部门和学生管理员）的岗位职责；有对读者的借阅规定，这些规定均上墙公布，让读者人人知晓。各项规章制度的健全，使图书馆工作有章可循，减少了工作的随意性、盲目性，使图书馆管理工作循序渐进。

图书馆工作质量的主要标志是图书的流通率，图书只有在流通中才能发挥其多种功能。为了提高文献资料的流通率和利用率，我们首先加强了藏书建设工作。采购人员根据确定的收藏重点、收藏范围，各类图书数量及品种的多少，及时了解出版发行信息，征询读者意见，使藏书建设不断适应读者群变化与发展的需要。第二合理安排图书馆、阅览室开放时间，印发给每个班级和老师。教导处还把教师进阅览室读书列入教师常规工作考核，这样确保了教师到馆阅览率。第三培养好小图书管理员参与流通管理。我校各班选择了四名学习成绩优秀、工作负责、乐于奉献的学生担任学校图书管理员，负责学生阅览室的读者服务和班内图书的借还工作。由于充分发挥了学生服务员的作用，确保了图书正常流通。

四、注重以人为本，发挥育人功能

我馆做到教师各室全天开放，学生借书阅览每周开放不少于5天，每天不少于1.5小时，寒暑假每周开放不少于一天，并且对师生实行全开架借阅，并设立

班级图书角，全校师生持证率达100%。每学期生均借书册数达12册；有师生阅览到馆、咨询、读者群流通、时间段流通、学期生均借书、某单本书最高使用频率等各种统计；馆内有足够适合学生阅读的报刊、杂志、工具书，报刊数量超过了学校总量的50%，工具书超过了学校总量的10%。

马克思和恩格斯曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”随着教育教学改革的不断深入，“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人”逐步深化，创造良好的读书环境，对唤醒师生的阅读激情有重要意义。

为了在校园内形成一种浓厚的书香氛围，我们把学校的橱窗、墙壁、板报充分利用起来，让校园的每一块墙，每一块板报都能说话。我们在校园最醒目的地方拉上条幅“营造书香校园，丰富文化底蕴”；在校园的主要道路两边立有关于读书的名人名言宣传牌，如高尔基的“热爱书吧，这是生命的源泉。”周恩来的“为中华之崛起而读书。”毛泽东的“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”„„在每个教室的墙上也挂有名人名言牌子，同时还在教室外的墙壁上展出学生喜欢的诗句，在橱窗内贴上学生自己的读书心得与体会„„所有这一切，令书卷的气息扑面而来，让芬芳的书香溢满校园，为师生共同徜徉书海创设了浓郁的文化氛围。可以说，书香校园的环境布置，已成为我校一道亮丽的风景。

学校图书馆是学生学习的第二课堂，它不仅能让学生在阅读过程中形成基本技能，更重要的是引导学生养成终身利用书籍获取信息的习惯，使学生从书中获得乐趣，从书中接受教育，陶冶情操。我们每学期都要为教师学生购买一批新书，充实学校图书馆藏书。每天开放学校的图书室、阅览室。我们给每个班配备了一个图书箱，里面放满图书，学生在课余可以自由阅读，一箱读完后，可与同年级交换阅读，或再到图书室换书来读，这样让学生能快捷地读到自己喜欢的图书，提高了书的流通率。开始，学生不会选书，到图书馆也不会找书。我们就让图书管理员及时做好优秀图书的宣传，不断地向师生推荐好书，还发动高年级的一些学生做借书顾问，向低中年级的同学介绍好书，让学生及时阅读到有利于自己精神发展的好书。为了切实指导学生掌握良好的读书方法，我们每周从语文课中拿出一节作为阅读指导课，由语文老师进行阅读指导，专课专用。为了激发学生阅读的兴趣，每学期我们都要举行读书节活动。每次活动做到有计划、有总结、有表彰，人人参与。在活动中每个年级评出“读书之星”，进行“摘抄本展览”，“读书征文评比”，“演讲比赛”“读书小报评比”„„平时，学生还以“七彩

童年”为主题写学生日记，以“书韵飘香”为主题写读书体会，并在“教育在线”学生日记专栏进行交流。正式出版了教师的论文集《回答未来的挑战》，编写了教师随笔集《放飞理想》和学生日记集《新绿点点》。这些举措激发了学生阅读的积极性，培养了学生的阅读兴趣，丰富了他们的知识，为学生充分展示自我提供了保证，结出了丰硕的果实。一年半来，全校有63篇学生习作在市级以上发表，有78篇习作在市级以上比赛中获奖。04.10获张家港市“利百代杯”红读征文赛优秀组织奖，04.11获张家港市第五届青少年读书节征文赛优秀组织奖，05.6张家港市红领巾读书征文比赛优秀组织奖。

图书馆也是教师教科研的加油站，怎样让教师利用好图书馆不断地提高、完善自己，逐步成为科研型的现代教师，我校图书馆根据学校工作要求，组织教师开展读书活动。一是明确提出阅读要求，即每周进馆阅读不少于2课时，每学期做文摘不少于1万字。二是优化核心期刊，为书找读者。根据学校教研专题、科研课题，向教师推荐书籍、文章。把期刊中有关原始资料编写成专辑，供读者参考。如我校图书馆围绕新教育实验课题《营造书香校园 师生共同成长》从报刊杂志上收集了这方面的文章，复印、汇编，推荐给老师，要求每次备课组活动、教研组活动必须学习1——2篇，使教师读书有重点，同时也提高了学习效率。三是采用个人自学与集体讨论相结合的方法，提高读书收效。每周一次的业务学习、政治学习，有计划、有落实。学校还为教师添置了朱永新教授推荐的教师必读书目，订阅教育教学杂志一百多种，每天开放教师阅览室。同时，学校还有电子书库，可供教师在网上阅读，教师还可通过“教育在线”这一平台进行阅读，学校师生有了充足的阅读资源。在此基础上组织教师开展教育教学理论专著读后感评比活动，文摘卡展示活动等，以活动来引导教师读好书，读名著，提高理论修养。学期末，各教研组编印了读书心得专缉，有《书韵飘香》《书海泛舟》等。正是这一项项活动地扎实开展，我校教师理论水平和教学业务能力不断提高。目前，学校有张家港市级以上骨干教师19人。一年来，老师们在各级各类报刊上发表文章109篇。43人次在市级以上论文竞赛等评比活动中获奖。

多年来，我校的图书馆正是以丰富、有趣的活动来推动师生的阅读，为师生提供了知识的源头活水，最大限度地发挥了图书馆的职能。

五、健全网络建设，实现资源共享

人类社会已进入了新的千年，网络将在新的世纪显示出其无与伦比的优越性。因此，利用电脑管理图书馆，加强网络建设，实现图书资源共享，是图书馆建设的必然趋势。本学期，学校加大投入，为图书室添置了电脑，初步尝试了电

脑管理图书。许多教师放弃了休息，冒着酷暑，对图书进行电脑编目整理，确保开学初师生就能正常借阅图书。

总之，图书馆是学校教学和科研服务的机构之一，是让学生形成知识体系必不可少的基地，是学校实施素质教育的重要阵地。在学校图书馆的建设中，我们还存在着许多不足，与高标准的要求相比，与日新月异的信息时代要求相比，还有一定的差距。我们将以这次评估验收为新的起点，不断提高工作标准，完善馆内设施，优化管理过程，向更高的目标努力，使学校图书馆成为素质教育的窗口、文化传播的使者、学生成长的摇篮。

每天开放时间8小时，每名学生每周借书12次，每次1册

四是开放学习，自我更新。我校以“提升观念，掌握技能，熟练运用”为培训目标，要求教师在自查的基础上，确立自己的在一个阶段的目标，以充实自己的知识结构，并把知识运用于教育教学实践转化成能力，提高自身的综合素质。

学校先后多次购买有关课改最前沿的图书、磁带、光盘等资料，订阅了许多教学杂志、报纸，鼓励教师利用规定的阅览课以及空余时间阅读。

教科室还定期精选一些高质量的教改论文、教育随笔、教改信息，通过校刊《教苑探微》发放到每一位教师手中。教师也可将自己的心得、教学随笔等在校园网的BLOG上发表，和其他教师交流，校园网成了学校宣传新课程改革的园地。同时，在教师中倡导“五个一活动”：读一本教学理论专著，撰写一篇优秀论文，上一节自荐课，写一篇优秀教案，制作一节优秀课件。期末对教师的教学随笔、发表或获奖论文、优秀教案和课件、听课评课笔记进行检查考核。

学校图书馆按计划准时开放，保证学生按年级轮流进入阅览，丰富了学生的知识面，拓展了学生的视野。

学校教育质量稳步提高，在市教育质量综合评估中获二等奖。

依托《师生共写日记》这一实验的开展，在“教育在线”“放飞理想——城北实小教师随笔集”和“新绿点点——学生日记集”中发帖，进行网络交流，并汇编了两本《放飞理想》教师随笔、学生日记作为一个阶段的成果便于大家学习。

在“绿之韵”中，布置了历年世界环境日主题，学生绿色书画作品、工艺画等。在“书之海”中，布置了读书名言、古诗、成语故事，阅报栏，新书内容介绍，学生读书笔记、文摘等，使人感受到浓郁的文化氛围。

一是在学习中交流。阅读教育名著、专著、高质量教育论文是教师提高理论水平的有效途径。我们组织教师学习富有人文思想的著作，学习教育理论名著，学习有时代精神和现代信息的文章。通过学习，提高教师的理论水平，提升教师的职业素养和品味。要求每位老师摘记文章片段不少于30页，一些老师的摘记特别有价值，为论文撰写提供了有益的素材。

我校依托《新教育理论与实践研究》的子课题《师生共写日记》这一实验的开展，在“教育在线”“放飞理想——城北实小教师随笔集”和“新绿点点——学生日记集”中发帖，进行网络交流，并汇编了两本《放飞理想》教师随笔、学生日记作为一个阶段的成果便于大家学习。

四年多来，老师们在各级各类报刊上发表文章350多篇。去年5月，《回答未来的挑战》，这本记录着老师们学养与才情的成果集，也跟大家见面了。我校承担的苏州市级课题《小学生创新学习研究》经过四年多时间的缜密思考、研究实践，于去年顺利结题。

其次，我们以案例研究为主，开展课题研究。以一节课、一个教学片段、一件在学生身上发生的事情为一个研究的个案，教师们在案例研究中观察、调查、收集资料，分析、归纳，在讨论中进行思想的碰撞，提出教育教学的建议和策略。

篇6：“数学周记”伴师生共同成长

南通市秦灶中学蔡新春（226011）

新课程要求教师转变角色，与学生建立民主平等和谐的关系，成为学生学习的组织者、引导者与合作者。笔者认为：要建立民主平等和谐的师生关系，除了教师要诚心诚意的放下架子、真正的尊重学生外，还要采取一些措施来想办法拉近师生间的距离，使学生能真正的平视教师、与教师平等相处。正是基于这样的想法，笔者请学生每周写两篇“数学周记”，教师与学生通过“数学周记”进行交流。经过一学期的实践，有不少收获，现与大家共同分享。

一、“数学周记”融洽了师生关系

在教师的一颗真诚之心的感染下，学生们愿意在“周记”中表达自己对教师的看法，更愿意把在学习中、生活中遇到的一些问题与困惑向教师请教和倾诉。正是通过“数学周记”，教师逐渐成为学生值得信赖的朋友。

陆圆圆同学写道：“你很特别，每次上课都会对我们深鞠躬，这说明你很尊重我们。你在我们做错题时，不象其他老师一样指责我们，而是帮我们纠正错误，还鼓励我们。” 王琪同学这样说：“每次上数学课，总是很自由，没有以前那份胆怯，也没有往日的那份紧张，这种感觉真好，很快能投入到学习中去，把原来不会的学会。”

“老师，谢谢你！虽然你教我们没多久，但是你是倾听我心里话的第一个人„„”王俊霞在周记中这样讲。

在一次数学课上，我错误的批评了钱进同学。在知道真相后，我在“周记”中向他作了真诚的道歉。他在接下来的“周记”中写道：“这是我第一次接受老师的道歉，更何况您还是校长。老师，我一定要向您学习，知错就改！”

李晓玲在“周记”中向我求救：“老师，我这次考试考的不好，回去肯定会被我爸一顿臭骂，你能帮帮我吗？”我在批语中回复：“将成绩告诉你爸的同时，还要告诉你爸：你通过这次考试得到哪些经验和教训，以及你以后的努力方向和改进措施。另外，把你爸的电话告诉我，我再和他谈谈。”

二、“数学周记”帮助学生形成积极的学习态度

积极向上的态度是成功的关键，前中国足球队教练米卢更是认为：态度决定一切！借助“周记”，教师根据各个学生的情况，不断的给他们以鼓励，帮助他们形成积极的学习态度。

曹维同学在第一篇“周记”中就问：“老师，我的数学并不是很好，见到数学就怕，我能学好数学吗？”我给他这样的回答：“过去不好，那不是最惨的事，最惨的事是你不再想学好数学。你能问我这个问题，就说明你想学好数学，有了这份动力，再加上你的努力、老师与同学的帮助，你一定能进步！”

胥佳贵在9月19日的“周记”中说：“今天非常热，教室就象一个大蒸笼，但我还是认真的学着。虽然满头大汗，但学有收获，心里还是挺高兴。”我回道：“吃得苦中苦，才能成就大事业。刻苦学习的你是大家学习的榜样！”

邢宁同学在期中考试前的“周记”里这样写：“马上要期中考试了，期中考试后还有家长会，我一定要更加努力，不让家长失望！”我的回复是：“最重要的是为自己努力，家长和老师都会和你一起努力的。”

期中考试后，孙凯迎同学说：“老师，这次我是不是让您失望了？我会认真的查找失败的原因，在以后的学习中改掉这些毛病，争取好的成绩。”

“老师永远不会对你失去信心，因为人不可能总是一帆风顺。帮助你进步是我的责任，让我们一起努力！”

三、“数学周记”帮助学生逐步形成良好的学习习惯

好的习惯令人终生受益。教师利用“数学周记”不断的劝戒学生改掉坏习惯，并督促他们形成好习惯。

在批改学生的作业与小测验时，我发现学生中有抄作业的行为和作弊的行为。我遇到这种情况时，并没有象以前一样将这些学生找过来，做他们的思想工作，教育他们不能再这样了。而是请同学们在“数学周记”中发表对这种行为的看法。同学们分析了这些行为的诸多害处，我将这些周记一一贴在班级的交流栏内，提醒那些犯错的同学改正错误。也有一些犯错的学生在周记中作了深刻的忏悔，保证不再犯错。事实上，在这次“周记”之后，考试作弊的行为再也没有发生，抄作业的现象也得到较好的控制。

在小测验后的“周记”中，经常有学生反映：自己由于粗心而失去不少的分数。我总会在这些“周记”的批语中写上这样一句话：良好的习惯要靠平时培养，只有平时认真细致的对待每一次作业，才会有考试中的细致认真。

许多学生在小测验之后的周记中还会提这样的问题：为什么我以前做错的题目还会再错？我告诉他们：要建立《错题集》，将做错的题目记录下来，平时多拿出来练练，想办法将错误消灭掉。郑云同学在一篇周记中这样说：“老师，谢谢您教的方法，正是由于我经常练我做错的题目，所以这次考试成绩还可以。”

四、“数学周记”帮助教师及时调整教学行为，促进教师不断成长

“老师，您这一部分教的太快了，许多同学还没能理解。”

“老师，希望你能多找一些这方面的题目让我们训练，我觉得学的不太扎实。”

“老师，希望你在上午讲新课，而下午的课上最好让我们做题目，因为下午讲新课，效果很不好。”„„