架起师生间的桥梁班主任老师工作总结

架起师生间的桥梁班主任老师工作总结（精选2篇）

篇1：架起师生间的桥梁班主任老师工作总结

从刚踏上三尺讲台起，我就暗下决心，把“培养出值得自己崇拜的学生”当做育人目标。现在已经二十多年了，我从中感到赞赏时师生间的桥梁，他可以改变学生的人生。

一、值得赞赏

赞赏他，人在人际交往中非常重要。因为只有让人感到愉悦，才能传递出快乐，双方在欢乐的气氛中谈话，才会轻松、惬意。如果让一个教师赞赏一个乳臭未干的小孩，可能会有些难度。关键是老师心中是否充满爱，是否尊重学生，是否发自内心。因为赞赏它可以激励学生发奋学习的动力，从而改变其人生。

二、学会赞赏

抓住机遇给予赞赏，更要抓住学生精彩的回答而给与热烈的赞赏。学生会心的一笑，更能说明我们发自内心的赞赏赢得了他“亲其师，信其道”的决心。这是师生在和谐的教学环境中顺其自然、水到渠成的结果，而不是刻意为之。这更激发了学生学习的兴趣，也有过去的被动转化为主动学习的快乐，学习也更加用功，成绩也逐步上升。这不能不说明是老师的无意赞赏，收到意外的收获。

三、运用赞赏

用赞赏去改变学生的进步和成长。班里一个学生，平时少言寡语，回答问题声音也很小对学习不感兴趣，这让同学们视他为另类。通过几次谈话后，他对老师多了份信任。课上，我有意任他回答一些简单的问题，开始，它特别紧张我就借此给予鼓励。后来他的声音稍大了些，我就提议大家为他鼓掌。从此，他在课堂上积极回答问题，他的作业都是提前完成，我感到惊奇不已：真心的赞赏孩子，不仅可以激发孩子的学习兴趣，换可以改变孩子的生活。

我们都希望得到赞赏，更何况是学生呢?马斯洛关于人的需要告诉我们：每个人都有被人爱和兽人尊重的愿望。如果每个学生都能在阳光中接受老师真诚的赞赏，学生的潜能就会迸发出来，经会受到意想不到的教育教学效果。

[赞赏---架起师生间的桥梁]

篇2：架起师生间的桥梁班主任老师工作总结

今年是我工作的第五个年头，在上学期顺利送走了我的第一界毕业生后，我又迎来了一个全新的班集体。虽然当班主任的时间不算长，但是这三年的来对我的影响还是很大的。我在成长，和我的学生一起在困难与挫折，欢笑与成功中成长。他们让我懂得了很多，也让我对教师这份职业有了全新的认识，并且开始深深的爱着教师这一金子般的名称。

还清晰的记得在毕业典礼上，我泪洒会场的情形。我是班主任队伍里很年轻的一员，在我的心里，我觉得对于学生更多的是责任，而那种发自内心的爱，好像对于我来说真的不是很明显。可能真是自己太年轻的原因吧，还没有足以去爱别人的力量。但是，三年的相处，毕竟累积了很多的感情，当分别的时候，会想起过去的点滴，真的想到了三年的不易，看到一个个熟悉的面孔，想到了我们在一起相处的欢笑和泪水，那一刹那间，我意识到自己我是爱他们的，也是因为我太年轻，还不懂得表达爱的方式，使得我们之间心灵的桥梁没有很好的交通起来。当他们犯错误时，我没有去认真的去分析他们的心理，没有去和他们很好的沟通，只采用了一些简单生硬的方式处理，责骂他们，惩罚他们。当他们遇到困难时，我没有能够尽最大的努力去帮助他们，去鼓励他们，过后也没有去再做进一步的关注，甚至每天早晨都不能给他们一个阳光的笑容，总是觉得，用冰冷的脸去面对他们，可能他们会对年轻的我感到畏惧。总是害怕他们会不服我的管束。曾经在一次民意调查中，一位同学写道：老师，您可以多对我们笑一笑吗，其实您微笑的时候很可爱！是啊，我忽略了这最简单的微笑的力量。微笑，是人类最基本的表情。微笑，似蓓蕾初绽。真诚和善良，在微笑中洋溢着感人肺腑的芳香。微笑的风采，包含着丰富的内涵。它是一种激发想象力和启迪智慧的力量。在顺境中，微笑是对成功的嘉奖。在逆境中，微笑是对创伤的理疗。当学生犯错时，先给他们一个温暖的微笑，会让他们意识到虽然自己犯错了，但是老师没有放弃他。当他们遇到挫折时，给他们一个灿烂而坚定的微笑，让他们感到生活的美好，有任何困难，有老师和他们站在一起去共同面对，让他们鼓起勇气，战胜困难。当他们获得成功是，给他们一个大大的拥抱和一个开怀的大笑，告诉他们，好样的！微笑，便成了调剂老师与学生关系的良药！

今年九月，我迎来了我的第二批弟子!入学教育，我和他们第一次见面，我带着灿烂的笑脸进了班，做了简单的自我介绍后，我观察到学生们脸上都是纯真的笑容，没有了畏惧的神情，也没有了陌生的局促感。可见，“微笑”的力量才是无穷的。曾有位教育家说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。

有一天，是我的晚自习，像往常一样，我按时来到班里，学生们也像往常一样都安静的上课。上到第二节的时候，学生们开始有了窸窸窣窣的说话声，我环视了一周，发现有的同学在窃窃私语的说闲话，有一部分的同学在讨论问题，而且声音已经明显的影响了其他学生，在他们周围的人有些被打扰后的不悦表情。一个班里上晚自习的学生来自三个不同的班级。而且晚自习不规定学习的内容所以大家按各自情况学习不同内容，所以如果有人在这时讨论问题，一定会影响别人，开学时就有明确规定，上晚自习不容许说话，包括讨论问题。这时，对于说话的学生我有些不悦。而其中就有我们班的班长，所以，我点名批评了她一个人，也有点儿拿她开刀警告别人的意思。并且我认为，作为班干部，应该是以身作则的。剩下的时间，班里再没有说话的声音。下课后，我下楼后发现忘拿东西又返回办公室，突然听到班里有哭声，并且还有一些不文明的语言，当然前面的主语是我的名字。接着还听到说：“那么多人都说话，凭什么只批评我一个人。”听到了这些话我明白了此话出自谁之口，当时很生气，可是，毕竟和三年前刚当班主任的我已经有了明显的变化，我生气是因为学生没有明白我的用意，三年前的我一定马上冲进班，把那个对我不尊敬的学生狠狠的骂一顿了。现在的我已经学会了许多处理与学生之间误会与矛盾的办法了。我慢慢走进班里，安顿了还在班里学习的学生走时一定记得关灯锁好门，脸上带着微笑，眼睛看了班长一眼，什么也没说。在掠过她脸的时候，我看到她脸通红，有些恐惧和忐忑的神情。在回家的路上，我反思了刚才处理问题的方法，我的出发点一定是正确的，可是，只批评了班长一个人可能有欠妥当，使得她有了过激的行为。当时我没有过多的考虑到学生都有强烈的自尊心，这么直接的批评，确实让她很难堪。我准备找个恰当的时间和班长谈谈心。第二天上课，很明显班长脸上仍然挂着不安的神情，好像随时准备迎接“暴风骤雨”。然而我没有因为昨天的事去找她，以后的几天，她依然有些不安。此时过去的一周，她开始变的自然了，可能觉得“危机”解除了。我觉得时机到了。我借班里的一些事把她叫到办公室，她来后还是有点不自在。我微笑的向她询问了近期班里的情况，还问了她最近的学习情况，慢慢地我把问题引导到她现在存在的一些不足，我让她自己说说哪儿做的不好，这时的她，低下了头说：“老师，我错了！”我已经确定她认识到了自己的错误，所以没有再提之前的错误。依然微笑着的对她说：“谁都会犯错误啊！能正视自己的错误就是勇者！”这次矛盾很顺利的解决了，而我也更感到了微笑在教育学生中重要的作用。确实，用一些平静的方式解决效果更好。微笑真是教育的良药啊！