班主任博客——架起班主任与家长的一座心桥

班主任博客——架起班主任与家长的一座心桥（共5篇）

篇1：班主任博客——架起班主任与家长的一座心桥

班主任博客——架起班主任与家长的一座心桥

在信息网络的时代，博客这个新生的网络日志，已经成为人们沟通彼此的新途径。这学期以来，在学校领导及微机老师的帮助下，我建起了自己的班主任博客，与家长在网上交流孩子的情况，建立起一个与家长沟通的新的平台。

过去,我与家长交流的主要方式是电话联系、请家长到校、家访、家长会等形式，但是近年来，无论是家长还是我们教师自己，工作的强度越来越大，以上方法就显现出它的不足：消耗时间长、家长预约难、教师业余时间有限、甚至家长与我沟通困难等等。是班主任博客拉近了家长和我的距离，我们在其中抒怀议事，交流互动，使我的班主任工作更加灵活便捷。

我的班主任博客刚刚开通，就得到了许多家长的关注与肯定，他们积极参与到博客交流中。我将班级教育教学信息、与家长互动的话题以日志的形式发布，家长们可以随意的评论或留言，一些涉及孩子的学习、心理、隐私等问题我就和家长通过短信的形式互传。这样家长和我的交流不再受时间和空间的限制，尤其是其中家长与我的平等、合作、互动，让我对班主任工作有了新的感受。

在博客中，教师的自我价值得到认同。首先我发布了一则关于“语文阅读兴趣”的小文章。这主要是针对班级学生不爱读书，进而影响到语文成绩这一现象而发的。马鹤仪同学的爸爸立刻回复并提出了自己的问题：怎样让孩子爱看书，让孩子看什么书？这个问题其实在家长会上我已做过介绍和指导，看来这个同学还是没有改变，于是我在博客中又一次做了指导建议。这是第一个与我交流的家长，我满怀着欣喜与激动看完了他的留言，回复他说：“你是个有心的家长，培养孩子的阅读兴趣及能力是个漫长的过程，但只要坚持，用科学的方法、用对孩子的毫无功利的一颗爱心，我相信我们一定能有收获。”在交流中，家长肯定、支持了我的工作，我自身也感觉到自己的价值得到充分体现。整个这个过程平等、和谐、轻松，虽然也有疲惫，但我的内心感受更多的是教育的成功和喜悦。

在博客中，家长的建议完善了我的工作。还有一则关于“早餐”建议的文章。在与生物老师的交谈中，我得知早餐对孩子大脑发育的重要性后，把这个消息发到了博客中。家长看后也很认同，并建议我在班里多强调。在他的提醒下，我也认为很有必要，第二天再次强调、要求。我想这个好习惯一定会让学生终身受益。就这样，在博客交流中，我变得更善于思考；在思考中，我不断地追求着；在追求中，我的工作更加充实而有激情。

当然，班级博客不能完全替代家访和家长与教师的面对面交流。毕竟现在有电脑的家庭并不多，所以博客上只能与有限的家长进行交流，一些有问题的孩子还需要进行家访或请家长到学校来解决。但是在班级博客上能够彼此信任、相互回复与探讨，这本身就是在学习和进步。因为相互交流就是品读对方，就是用心灵在对话。可以说，班级博客本身就是更加开放的教育，我们通过这个网络了解到了从前并不了解的许多事情，对于孩子的教育更有针对性。如果到了假期，学生们也加入其中，他们可以在这里谈论自己的思想、困惑、学习上遇到的困难等等。我想，那时，我的博客将更加丰富，更有实效。

篇2：班主任博客——架起班主任与家长的一座心桥

班主任和学生家长既然在教育学生成才目标上是一致的，两者就不存在领导与被领导者、教育与教育者的关系。有些班主任可能是“恨铁不成钢”，学生一出毛病，就把家长请到学校，发怨气，批评一通，使家长有“有口难辩”，极大地挫伤了家长的自尊心，达不到预期的教育学生的目的。因此，在研究学生问题时，班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。同时更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气，撒在家长的身上。这时班主任应放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。如一班的学生陈景祥语文期中考试才考了一分，但我和丁老师都没有对其家长抱怨，仍耐心地商量对策，以期待孩子的进步。

2、理解家长，与家长建立良好关系

父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。学校教育是在家庭教育的基础上，按照教育在纲的要求有组织、有计划、有系统地对学生进行全面的培养教育。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。在家访、家长会和同家长联系时，这对班主任全面了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助。同时，学生也喜欢毫无保留地向家长反馈学校、老师、同学和班级情况。许多家长也非常重视自己孩子受教育的状况，对孩子的班主任、科任老师的调配，他们的教育教学水平等,总想问个究竟，观察自己的孩子及其他孩子的学习表现，常常比老师还要深入、细致、具体。这就要求班主任做好常规工作，赢得家长的心。

班主任的工作繁杂而琐碎，要做好必然付出大量时间和精力；但只要做好了，家长们必然看在眼里,记在心里，对班主任有的只是由衷的感激。只有这样，才能取得家长的信任，达到同家长互相交流科学的教育学生的方式方法的目的。理解家长、与家长保持良好关系是班主任的重要工作。

3、平等、公正地对待每一位家长

由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。班主任“为人师表”，是学生效仿的榜样，是学生的一面镜子。班主任的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生产生深远的影响。因此，班主任应公平、公正地对待每一位家长，使家长对班主任心服口服，一旦有意外事故发生就能顺利解决。

当然，一个学校良好的声誉可以使家长信服，校长对家长意见公正的判断也让班主任敢做敢为，这些都是班主任做好家长工作的底气。

篇3：班主任博客——架起班主任与家长的一座心桥

关键词：心桥,沟通,有效

一个孩子的健康、健全成长, 仅靠学校教育或仅靠家庭教育都是不够的, 两者互相配合, 和谐施教, 教育才会有针对性和连贯性。其中, 教师与家长的有效沟通是一个十分重要的因素, 借助这一合力, 可以最大限度地提高教育的实效。

教师与家长的有效沟通是一种艺术, 也是一种超越知识的智慧。教师应积极主动地做好与家长的沟通工作, 要根据不同的家长, 结合实际, 采用灵活多样的方式、方法与技巧, 使双方在沟通过程中达成共识, 互相配合, 共同做好孩子的教育工作。

一、架设“心桥”, 主动沟通

1.尊重是家校沟通的前提。

古人说:“爱人者, 人恒爱之;敬人者, 人恒敬之。”尊重别人是自尊的表现, 也是得到别人尊重的前提。

家校沟通时, 教师一定要尊重家长。教师必须要以平等的态度来对待家长, 尊重对方的人格与观点, 特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。对教育过程中出现的问题, 首先要从自己身上找原因, 还要客观地分析问题的症结所在, 公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作, 真诚地与家长共同研究解决问题的方法。

作为教师, 不要动辄就向家长“告状”, 不要当众责备他们的子女, 更不能训斥、指责家长。否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立, 还可能引起学生对家长或教师的不满, 损害教师的形象, 降低教育效度。

2.推己及人, 将心比心。

每个孩子都是来到人间的小天使, 教师将自己的孩子视为宝贝, 别忘了每个学生也是各自家庭中的宝贝。教师要推己及人, 将心比心, 客观、宽容地看待孩子在学习过程中出现的问题, 在和家长沟通过程中的态度、言语要平实中肯, 切不可伤人。沟通中切忌高高在上, 要耐心、虚心、诚心地听取家长的一些合理有益的建议。

教师诚恳真切, 把家长的孩子看作自己的孩子, 把家长要面临的问题看作共同的问题, 沟通才有了继续的必要。

3.设计家常式开场白, 敞开心扉真诚交流。

教师要努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境, 这样的沟通才能保持协调一致。在正式谈话之前, 构思合适的开场白至关重要。

当需要和家长进行沟通时, 无论是打电话, 还是约家长来面谈, 教师都可以采用这样的开场白“:我想和你谈谈你家小伙子的学习情况, 最近他很让我担心”或“你家的姑娘最近表现不错, 但有些情况让我不太放心, 我们谈谈好吗”。如数家常的开场白拉近了家长和教师的心理距离, 让他们感到教师是真正地在关心他们的孩子, 进而也乐于和教师进行诚恳的交流。

二、方法多样, 促进沟通

1.“家访”是沟通的必要手段。

教师的每次家访最好事先与家长约定, 不做“不速之客”, 以免使家长因教师的突然来访而感到不自在。家访一定要围绕事先确定的目的进行, 最好请任课教师陪同。一方面显得较有诚意与重视, 另一方面也可以加强教师与学生之间的联系。家访中讲话要注意方式, 要多表扬孩子的长处和进步。如果教师对家长抱有诚心, 对学生拥有一颗爱心, 那么, 家长必然会成为教师的朋友。

2.“倾听”是沟通的重要技巧。

随着整个民族素质的提高, 家长的水平也在不断提高, 他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”, 有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此, 教师要放下“教育权威”的架子, 经常向家长征求意见, 虚心听取他们的批评和建议, 多进行“角色换位”, 从对方的角度出发看待问题, 在交流和沟通的过程中寻找“共同语言”, 以改进自己的工作。

这样做, 也会使家长觉得教师可亲可信, 从而诚心诚意地支持和配合教师的工作, 维护教师的威信。

3.灵活选择合适的沟通方式。

在人际沟通过程中有多种沟通方式:口头沟通、书面沟通、非语言沟通等等。每种沟通方式都有利有弊, 教师可以根据沟通的内容选择合适的沟通方式。

4.注意细节, 深度沟通。

在沟通中要注意一些细节。如果是面谈, 教师递上的一张凳子, 一杯茶, 都是融洽沟通的媒介, 作用不可忽视。书信沟通中的“请”、“谢谢”等敬辞不要吝啬, 它带来的不仅仅是相互的理解与尊重。

三、立足长远, 沟通无限

“沟通无限”, 方法多种多样, 但无论采取何种方法、技巧, 教师都要出于真诚, 并力求有利于学生的长远发展。

1.用赞美让家长协助你。

赞美能调动起人的所有积极因素, 激发其源于内心的责任感。教师与家长沟通时, 也要善于赞美家长, 用赞美开启家长的心扉, 会使家长高兴地与教师结为同盟, 形成一种强大的教育合力。因为家长会影响面广、带动性强, 所以我们要多在家长会上赞美家长, 既要赞美个别家长, 也要赞美全体家长。

这样的赞美带来的是家长对班级更多的关注, 吸引更多的家长热心协助教师的教育教学工作, 从根本上保证了最佳教育效果的出现。

2.要有一颗“恒心”。

学生的不足, 不是一天两天就能改正的, 教师应该和家长形成共识, 要有恒心, 坚持长期的沟通, 互通学生在学校和家庭的表现, 及时对学生的进步给予表扬和鼓励, 退步的方面则应及时指出, 督促其改正, 使学生朝着良性循环的方向发展。

篇4：班主任博客——架起班主任与家长的一座心桥

教育是一项系统工程。学校教育和家庭教育相辅相成，两者在教育学生成才的目标上是一致的。家长把孩子送到学校来是希望学校把他们培养成有用之才。“望子成龙”是每个家长的心愿，而班主任是学校教育最直接的组织者、教育者，在思想上、学习上、生活上积极地教育和引导学生。家庭教育是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的补充。但由于教育过程的复杂性、学生个性的差异性、教育观念时代变迁性、教育方法和手段的多样性，班主任与家长在教育上难免产生分歧和矛盾。

那么，班主任应该怎样协调处理好与学生家长的关系呢？

一、与学生家长搞好关系

班主任和学生家长既然在教育学生成才目标上是一致的，两者就不存在领导与被领导者、教育与教育者的关系。有些班主任可能是“恨铁不成钢”，学生一出毛病，就把家长请到学校，发一顿怨气，批评一通，极大地挫伤了家长的自尊心，达不到预期的教育学生的目的。因此，在研究学生问题时，班主任要意识到每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。同时更不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的怨气撒在家长的身上。这时班主任应放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。面对怒气冲冲的后进生，我绝不会拍案而起，粗暴地训斥，使矛盾更加恶化，我会采取“避其锋芒，以柔制刚，静待时机”的策略，与家长结合做好后进生的转化工作。待我工作完毕后，我会若无其事地叫他发放作业本，或者帮助班里做些力所能及的事情。古语云：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”在此学生感到意外之余，犹豫间他的怒气已消了大半，等他完成我叫他做的事情时，他的情绪已平静下来了。这时若抓住这个有利的时机，对他进行思想教育往往会取得很好的效果。由此可见，对后进生进行思想教育，要选择最佳的教育时机，需要对时间、地点条件进行综合具体分析，要从教育的实际出发，把握好他们的思想“脉搏”，教育的结果才会水到渠成。诚然，转化后进生，班主任老师是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽视。只有这样，才能使教育效果得以巩固。我相信，只要我们怀着“精诚所至，金石为开”的信念，对那些后进生做到动之以情，晓之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他们转变成为社会的有用之才。

二、虚心听取家长的意见和建议

父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是最初打开学生智慧心灵重要的一环。学校教育是在家庭教育的基础上，按照教育教学大纲的要求有组织、有计划、有系统地对学生进行全面的培养教育。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。在家访、家长会与家长联系时，这对班主任全面了解学生，进而管理好班集体有很大的帮助。同时，学生也喜欢毫无保留地向家长反馈学校、老师、同学和班级情况。许多家长也非常重视自己孩子受教育的状况，对孩子的班主任、科任老师的调配，他们的教育教学水平等各方面总想问个究竟，观察自己的孩子及其他孩子的学习表现，常常比老师还要深入、细致、具体，从而相应地对学校教育做出一些评价，有时甚至是一些尖锐的批评或与事实有出入的。这时就要求班主任要虚心听取，不与家长争吵、争辩。当然，班主任在虚心听取家长的意见和建议时要具有判断能力和心理承受力。由于现在孩子都是“独生子”，家长在提出意见和建议时，难免有点偏袒，这时班主任要有较强的判别能力，冷静分析是非；另一方面，在心理上，班主任对家长的意见（有时甚至是尖锐的批评）要有宽广的胸怀，较好的素质，摒弃自己是“专业教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔诚而耐心地倾听家长对学校教育教学的意见和建议；同时感谢他们对学校工作的支持。只有这样，以情动人，才能取得家长的信任，达到与家长互相交流科学的教育学生的方式方法的目的。

三、平等、公正地对待每一位家长

由于每位学生的家庭背景和状况的不同，班主任不能人为地把学生和家长分成三六九等。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。班主任应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气。班主任“为人师表”，是学生效仿的榜样，是学生的一面镜子。班主任的理论水平、道德修养、处事原则等都对学生产生深远的影响。因此，班主任应公平、公正地对待每一位家长，反之，则会给学校、社会带来不良的影响，给学生心灵造成极大的伤害，进而转对社会的失望，严重影响他们日后的世界观、人生观和价值观。

班主任只有正确处理好与家长的关系，同家长架起一座沟通的桥梁，才能赢得家长的尊重、理解和合作。发挥家庭教育的重要作用，在学校和家庭间建立和谐、密切的联系，使教育形成“合力”和“向心力”。双方互通情报、互通信息、相互启发、相互补充，共同完成好教育、培养学生的任务。

篇5：班主任博客——架起班主任与家长的一座心桥

关键词：班主任;沟通;桥梁

我从事高中教育工作已经有八年了，刚参加工作时，学校并没有直接安排我做班主任，只是让我担任高一两个班的数学教学工作，还兼职一个班的班主任助理，由一位优秀的、有经验的班主任老师带我。也许是因为我年轻更容易走进学生的内心，也许是我的性格使我很爱教师这个职业，喜欢和学生在一起，我很爱我的学生，学生也很喜欢我。随着工作经验的积累，以及自己工作能力的不断提高，现在我也成为一名真正的班主任。

班主任对学生的教育起着很关键的作用，要做好这项工作，

沟通，是班主任与学生之间相互联系和进行交往的主要形式。那么如何与学生的心灵保持沟通，才能全面了解学生的内心感受和思想动态，我认为有以下几种途径。

一、谈心是班主任帮助学生消除心理障碍，解决思想问题的一种重要方法

谈心，对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。通过班主任工作实践，我觉得谈心关键在于班主任能用真诚打开学生的心门，和学生的心灵保持零距离。找学生谈心，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。班主任找学生谈心时，要对学生的思想、心理、问题的原因做到心中有数，要选择好谈话的方法。我作为班主任，与学生接触最多的是他们的考试成绩和班级纪律这两个方面，因此，在这两个方面我下的功夫比较多。在成绩方面，我校高一新生十月份刚参加了学校组织的第一次月考，作为班主任，我比较关注他们的月考成绩。因为成绩能反映这段时间学生的学习效果，从成绩中可以看出一个学生学习是否尽力，偏科现象是否严重，或是哪些科目需要加把劲的。所以，月考结束后，我都认真归纳总结每一位学生的成绩，找出原因，一个一个单独找学生谈心分析，帮助学生找出学习上存在的问题，争取在下次考试中取得进步。在纪律方面，主要体现在：上课的表现、课堂纪律、宿舍管理等。例如，学生经常在课堂睡觉，作为班主任，我就要深入调查清楚学生因何睡觉，或是身体问题，或是因为晚上睡觉太晚，或是其他原因等，都要具体问题具体分析，了解清楚学生的状况，再找学生谈心。这样，能够通过有目的的谈心给学生以正确的引导。和谐的谈话沟通能打动学生的心弦，点亮学生的思想明灯，能架起老师与学生相互沟通的桥梁。

二、利用每位学生撰写的班级日志搭建教师与学生沟通的

桥梁

班级日志，是班级每一位学生写的日记，与私人日记不同，它以公开分享的形式，使学生能以一种自我教育和相互教育的方式，坦白自己，相互交流，放松心灵，让教师与学生之间公开交流，并因此实现教师与学生之间的一种非常默契的沟通。学生拿着手中的笔，在“日记”上畅所欲言，常常能“吵”得热火朝天。它记载着学生的思想与感悟，诉说着他们的喜悦与苦恼，倾诉着师长对他们的鼓励和关爱。在这里常有学生的心情故事：我与父母吵架的日子里，父母离婚了，我该怎么办？最疼爱我的奶奶去世了，我很难过;我和好朋友吵架了，我很伤心;怎样对待异性朋友？周末该不该参加课外补习班呢？在每篇文章的背后，都有班主任老师和其他同学的鼓励与安慰的留言。班主任通过班级日志，了解了每位学生的心理，可以及时帮助学生消除心理的矛盾，从而适时地加以引导。班级日志是学生经历的真实记载，在这个过程中，教师与学生架起了一座相互沟通的桥梁，一起成长，一起进步！

三、尊重学生，构建师生之间沟通的桥梁

有目的地谈心可以与学生架起一座沟通的桥梁，但是，沟通还需要充分的尊重。从事班主任工作的几年来，我一直在思考，教师和学生应该是怎样的一种关系。我们过去一直强调的是“师道尊严”，这本身并不错，但由于过分突出这一点，而很容易忽视了对学生的应有尊重：尊重学生的爱好，尊重学生的情感，尊重学生的理想，尊重学生的劳动成果等。自尊心是学生心灵中最敏感的角落，作为班主任老师一定要尊重和保护学生的自尊心，处处留心观察，发现学生身上的闪光点，并能给予及时的肯定。这样，学生会有一种满足感和成功感。一种愉快、乐观和兴奋激动的情绪，会促使学生热爱学习，热爱老师，并积极主动与老师沟通。

总之，要做一名合格的班主任教师，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可亲可敬

的，既是学生学习上的导师，又是他们生活中的父母，更是个人成长中的朋友。这样，班主任和学生就能架起一座相互沟通的桥梁，形成一种和谐的师生关系。

参考文献：

[1]林进材.班级经营[M].华东师范大学出版社，2006.

[2]李镇西.我这样做班主任[M].漓江出版社，2012-05.

[3]庄辉明.明天的教育[M].华东师范大学出版社，2008-09.