班主任与家长沟通记录

班主任与家长沟通记录（共10篇）

篇1：班主任与家长沟通记录

他的学习态度转变了

班主任：付雯雯

刘辉，男，12岁，小学六年级学生。父亲是工人，母亲为超市售货员。刘辉的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。期中测验两门主课均不及格。刘辉的性格比较外向，嘴很甜，人乖巧，有人缘，虽不是班里的少先队干部，但在朋友圈中说话有人听。刘辉一家原住在闹市区，后因住房拆迁，搬到城郊新建的开发小区。由于小区的建设不配套，因此小区内便逐渐形成了一个农贸市场。在农贸市场中，有附近的农民前来经商者，也有一些小区的居民加入到个体业余经商的队伍中。刘辉的父亲便是其中一员。刘辉的父亲主要经营时鲜蔬菜。从市区批发市场购进赶鲜的高档菜，在小区农贸市场出售。遵父母之命，刘辉近半年来下午放学后也常帮助爸爸卖菜。如果儿子表现好，生意做得也称心，父亲就给儿子以奖赏，或给买点好吃的东西，或给点零花钱。久而久之，刘辉对帮助爸爸摆摊卖菜产生了兴趣，而对学习的兴趣则越来越下降。刘辉的母亲对孩子也十分放纵，她很少过问孩子的学习情况，晚上吃过晚饭后，为图家中清静，经常催着孩子出去找同学玩，10点钟以前不要孩子进家门。鉴于以上一些原因，刘辉的厌学情绪愈益增长，学习成绩明显下降。他甚至对同学说：“学习什么，真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱给钱，那多够味!”

刘辉的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果。父亲工余经商捞外块，把孩子也拉上了，还不时有所奖赏，予以“积极强化”;母亲图清闲，晚上10点之前不让孩子进家门;父母都很少把孩子的学习放在心上。处于这样的一种家庭氛围，在孩子看来，学习成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让父母高兴就行。儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。因此，娇治刘辉的厌学症，关键要从改变家庭环境入手，帮助刘辉的家长切实认清教育子女学习的意义和责任。

辅导方法： 1、厌学的倾向表现在刘辉身上，但其直接原因却在于家长的“模型示范”和放纵自流。因此，学校应同家长取得联系，全面介绍和分析刘辉近来的

学习变化，充分肯定其优点和长处，委婉地指出由于家庭的影响而导致孩子厌学的情况，晓之以理，融之以情，力求引起家长的重视和警惕。 2、教师抓住刘辉这一典型事例在全班进行教育，但不要点名公开批评。可以少先队队会的方式，引导同学们围绕“重钱轻学”的问题进行讨论，使大家明确少先队员到底应该怎么办?是应该“好好学习，天天向上”?还是学不学无所谓，有钱吃喝自在就行?这不仅对刘辉是一种教育，而且对激发全班同学的学习动机也有积极意义。 3、适当组织几名学习好的同学或班干部定期到刘辉家中帮助他补习功课。这样做的目的一方面是给刘辉以具体的帮助和监督，另一方面也是对家长的暗中提醒和促进。在采取这种措施之前，事先征得家长的同意。如果刘辉的家长不同意这样做，则不勉强。 4、与家长沟通与协调。 ①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解刘辉的家庭情况及其在家的表现。 ②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给李刚温暖，共同做好转化工作。

经一段时间的辅导，刘辉学习态度较以往认真，逐渐能按时完成老师布置的作业，学习成绩有所提高，下午放学后不再跑农贸市场帮父亲卖菜。家长也积极配合学校的教育，父亲不再要孩子放学后，帮自己卖菜，母亲也时常过问孩子的学习情况

篇2：班主任与家长沟通记录

班主任：徐玉峰

李嘉诚，男，11岁，某小学五年级学生，成绩很好，上等智商，性格内向，中等身材。在课堂一直不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，胆颤心跳，担心回答不对。从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。集体活动很少参加。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。

父亲一向在外做生意，母亲在家务农，也没有时间多管，从小和母亲住在乡下生活，直到三年级才转学，跟随父亲，到我校就读。父母一天忙到晚，李嘉诚整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心。父母没有更多的时间带他到公共场所，参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理。于是不愿主动与人交往，对同学冷淡，不理采，好象比较高傲的样子，伙伴们也不敢与他接触，所以人际关系不佳。

辅导方法 ：1、鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。 2、引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。 3、写观察日记：让李嘉诚每天写一篇日记，把每天的所见所闻写下来，并且读给同学或家长听，让家长在日记后面签上家长意见，增强他的胆量。 4、参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担任一个角色。如由一个普通的参与者到当协助主持人，或者由协助主持人变为当主持人等，来参与组织开展活动。让他从不敢说到敢说，既增进了他与同学之间的友谊，也增长了智慧。 5、引导阅读：让李嘉诚阅读课外书籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实了知识，也可以改变心理状态。 6、创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。 7、与家长联系：经常家访，与他父母交谈，及时把李嘉诚的情况反映给家长，并提出要求;尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让他得到锻炼。

篇3：班主任如何与家长沟通

我的经验是在与家长的沟通交流中保持一个中心, 四个基本点:

一个中心, 指的是以学生为中心

所有的家长把孩子送到学校, 送到老师的手里。无不是希望孩子有出息, 有进步, 进而将来有所作为, 最坏也要能凭借自己的双手吃饭, 不学坏。所以我们与家长的谈话一定要牢记这样一个中心, 在谈话中不要把自己放到家长的对立面, 让家长对你产生戒备抵触情绪。要和家长树立一个意识:我们大家今天的谈话, 交流都是为了你孩子好, 为了他的进步, 为了改变他不良的习惯, 我们的立场是一致的, 所以, 你要配合我的工作, 我也会配合你的想法, 把你的孩子打造成你想要的情形。我与每个家长都说:“你把孩子送到学校里接受教育, 无非是想要他更加优秀, 将来有出息, 我们老师也想要孩子变得更好。所以, 我们的目标是一致的, 我们要互相配合, 来找出孩子的优点, 改正孩子的缺点, 让他成为一个出色的人。”这样一说, 几乎所有的家长都会尽量的配合你的工作, 因为, 毕竟, 谁不想看到自己的孩子优秀呢?

第一个基本点, 要以情动人

和家长沟通的时候, 要做到以情动人, 让家长感受到你是“一个教师, 是多么高尚的人” (卢梭) 。让家长体会到你对他的孩子是真诚的, 是出于爱的, 是用心良苦的, 让家长对你产生信任。所以, 当班主任与家长谈话时, 首先就要正规, 要尊重家长, 人家来了, 起立迎接, 面带微笑, 请他坐下, 甚至还可以泡杯茶, 寒暄一两句, 再进入正题。绝对不能一见面就告状, 数落学生甚至讽刺挖苦家长, 把家长当作学生一样训斥, 结果, 使家长一下就站到你的对立面, 和班主任对着干。一个学生犯了错误, 年轻的班主任把他的家长叫了过来, 一进办公室就对家长发火:“你知不知道你孩子现在是什么样子啊?学习一塌糊涂, 今天还和同学在教室里打架, 你这个家长是怎么教育孩子的啊?”四五十岁的家长被二十多的老师训的一愣一愣, 他的脸色马上就阴沉下来:“我把孩子送到学校, 就是来受教育的, 我要是会教育孩子, 还要你干什么?”家长出门就走进了校长室, 花了好大功夫才解决了这件原本不大的事情。

第二个基本点, 要先表扬后批评, 放大优点缩小缺点, 只说事情不攻击人身

和家长沟通的时候, 还要注意要先表扬后批评, 放大优点缩小缺点, 只说事情不攻击人身。无论是小孩还是大人, 都希望听到表扬的话, 而家长最希望听到别人对自己孩子的肯定, 不管自己的孩子有什么问题, 在家长的内心之中总是本能认为孩子大部分是好的, 是指的肯定的, 孩子天性是好的, 犯了错误仅仅只是习惯上不好或者一时冲动, 是可以改好的。所以, 和家长交谈时, 在事实的基础上, 一定要做到就事论事, 不要带有人身攻击。我和家长谈话, 总是先找孩子的优点再说孩子的缺点:“你的孩子是很不错的, 尊敬老师, 热爱劳动, 只是在学习上好像有些动力不足, 是不是有什么原因啊?”“前段时间你的孩子进步是很大的, 默写有几次得了满分, 比以前好多了, 但是今天不知道怎么回事, 在班里和另一位同学起了点小冲突, 动了手, 按我对他的了解, 应该不至于这样啊, 是不是孩子最近学习生活上压力有些大?”“这次考试中, 孩子一时冲动, 夹带了张纸条进考场, 但是孩子的本性还是好的, 现在也知道了自己的错误, 好好反思反思吧?”

第三个基本点, 在家长面前树立教育权威, 传授正确方法给家长

和家长沟通的时候, 要在家长面前树立教育上的权威。现在的资讯发达, 家长可以通过不同的途径来了解很多的教育孩子的方法, 但是这些方法未必就是最好的或者是合适的。我就遇到这样一个例子:一个家长在教育自己的孩子的时候, 认为应该要进行鼓励教育, 所以在一次考试成绩有所进步的时候给他买了一台电脑, 但是这之后孩子沉迷电脑一发而不可收拾, 成绩一落千丈, 家长束手无策。这时, 他找到了我, 我毫不犹豫地指出这种教育方式并没错, 但是你做错了。鼓励, 并不是说仅仅给孩子一些物质上的奖励, 而最重要的是家长对他行为的肯定, 你给了一台电脑, 孩子就会觉得这是他应该获得的, 玩电脑是你赞成、鼓励的, 所有的后果是你造成的。这时, 你应该回去和孩子好好谈谈, 向孩子认识自己的错误:我奖励你电脑是我的错误, 这段时期的成绩下降原因在我, 我认识到了我的问题, 我认错。现在我们重新开始, 一起把成绩搞上去。果然, 过了不久, 这位家长再遇到我, 很高兴的告诉我:问题解决了。所以, 我们要在家长面前树立教育的权威, 多提供一些教育方法给他们, 让他们也参与到正确的教育之中去。

第四个基本点, 不要在孩子犯了错误后再找家长

很多班主任都是在孩子犯了错误之后再找家长, 很多家长一接到老师的电话就本能的有所抗拒, 这样很不利于老师与家长的沟通。班主任平时就要和家长多多联系, 互相了解情况。交流孩子在学校与家里的表现, 这样, 家长才会与老师说真话, 一条心。

篇4：班主任如何与家长沟通

关键词：班主任；沟通；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-155-01

青年班主任刚刚走上工作岗位，由于年轻，家长可能对你的能力产生怀疑，甚至轻视你；而青年班主任由于年轻气盛，面对家长的挑剔和无端的指责往往不能克制自己的感情，从而导致双方矛盾的激化。那么青年班主任又该如何与家长沟通呢？

一、以礼待人

1、礼节周到热情，不论去家访还是家长到学校来了解情况，青年班主任都必须要注意自己的外在形象，衣着整洁，精神焕发会给家长留下美好的印象，也是对家长的尊重。家访时要尊重他人的生活习惯，而家长来访时，我们要起身欢迎，端椅递茶，家长走时要起身相送。而且要尽量使用文明用语，如“请坐”、“请喝茶”等等。这样就会使家长明白你是一个很有道德修养的班主任，为彼此间的交流奠定良好的基础。

2、选择良好时机和家长进行沟通时，最好采用事先约定的方式。在家长太忙或自己抽不出时间接待，都不是合宜的时机。有的年轻班主任在与学生发生矛盾而无法解决时，请家长协助，而家长一时抽不出身，而仍然要求家长赶来，结果问题不能解决，反而使矛盾激化。有的家长来访，而自己又没时间接待，把家长晾一边，只会导致家长牢骚满腹。

3、面带微笑。在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。青年班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。

二、以情动人

1、让家长知道你对他的孩子特别重视。事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。

2、让家长对自己的孩子充满信心，和家长交流时，青年班主任最感头痛的是面对“差生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于“差生”，我们不能用成绩这一个标准而否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。

3、让家长明白他的意见很重要，谦虚诚恳，专心倾听，会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的班主任面前，常会被“软化”得通情达理。要认真耐心地听家长倾述，同时要辅以眼神、动作，间或插以“对”或“是”这样的短语呼应，最好是动笔记一下要点；同时要表现出对家长心情的理解，坦诚地与家长交流，这样可以对学生情况有更全面的了解。

三、以理服人

面对自己孩子存在的各种问题，“望子成龙，望女成凤”的家长们往往束手无策，他们很苦恼，也很着急，他们迫切希望从班主任那里寻找到解决问题的“灵丹妙药”。如果青年班主任能够及时地提供一些合理的建议，将会增加家长对你的感激和信任，从而树立自己的威信。而在给家长建议时，要注意以下几点：

1、语要委婉。青年班主任面对的是比自己年长的家长，不能居高临下，我们不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为”或“你认为怎样”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。

2、要有针对性。在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对学生的实际情况如成绩、个性等 ，不能模糊不清，泛泛而谈，让家长不着边际，听似全有理却不能解决实际问题，从而产生失望情绪，进而对班主任的工作能力产生怀疑。

3、要科学实用。给家长的建议要条理清晰，言简意赅，最重要的是科学实用。没有把握的不要说，记不准确的不能说，要实事求是，不能言过其实，故作高深。如果我们的建议不科学不合理，在家长心中的威信就会大打折扣，所以要加强自身的理论素养，积极探索，勤于思考班主任工作的艺术十分重要。

篇5：儿童之家观察记录表与家长沟通

儿童之家的老师虽然每天和孩子相处，可是和家长沟通、尤其是写观察记录表时，却无从下手？孩子一天都在工作，该从哪些方面来观察孩子？老师该如何记录孩子的这些宝贵的成长瞬间或特点呢？

观察记录表虽小，但一份好的记录表可以成为老师和家长之间沟通的有效桥梁，儿童之家老师如何更高效地写记录表呢？写记录表有什么技巧和方法呢？

儿童之家老师用心地观察孩子、了解孩子，并在此基础上给到家长教养指导和帮助，如何调动家长一起观察了解孩子？如何让家长和老师频繁互动，真正做到家长和老师共育宝宝？如何才能实现早教老师教家长育孩子？

培训直接关系到儿童之家教学品质、父母沟通满意度，并影响着儿童之家的发展，内容重要，欢迎学习！【培训讲师】周婕（中山大学教育管理学硕士、总部认证讲师、广州资深感统培训师）

1记录表是早教园与家庭间便捷的书面交流的重要方式，家长和老师可在当日或当周及时交流孩子的在园、在家表现、疑惑或对某个事情的看法。为了保证记录表真正有效使用，老师不仅要提高自身的专业性，面对家长提出的各种问题给予专业的回复，还要加强自身对每个幼儿的全面了解，保证与家长书面沟通交流时传递正确的信息，尽量避免观点的表面性、片面性和模棱两可。

2老师也要重视培养幼儿自己管理记录表的习惯和能力，提醒幼儿每天或每周在固定的时间区放于指定的地方。对于幼儿在家庭里表现的“闪光点”，教师要及时给予文字或符号形式的鼓励，让孩子每天对这个表充满期待。

周汉民2015年07月29日

大家可带问题学习，周婕老师讲完，可积极提问，机会难得。

3记录表虽小，但一份好的记录表可以成为老师和家长之间沟通的有效桥梁，儿童之家老师如何更高效地写记录表呢？写记录表有什么技巧和方法呢？儿童之家老师用心地观察孩子、了解孩子，并在此基础上给到家长教养指导和帮助，如何调动家长一起观察了解孩子？如何让家长和老师频繁互动，真正做到家长和老师共育宝宝？如何才能实现早教老师教家长、育孩子？

4（一）观察记录表最好每天写，如果孩子太多，也可以一周写一次，但宝宝刚入园的第一周必须每天记，这样一方面有利于老师快速了解新生，另一方面我们的服务可以给家长留下好的第一印象以及对老师的信任。我们都知道，宝宝刚入园，不但宝宝有分离焦虑，家长也有分离焦虑，而准确客观详细的观察记录可以让家长了解孩子的在园表现。一周后，可以每周写一次，每周五发给家长，每周一收回记录表。

5（二）观察记录原则：实事求是。比如对于新生来说，有分离焦虑很正常，老师应该如实地记录孩子每天的表现，这样更有利于家长看到孩子的进步。比如：Golden小朋友第一周第一天：大哭1个多小时；Golden小朋友第一周第二天：哭40多分钟；Golden小朋友第一周第三天：大哭十分钟；Golden小朋友第一周第四天：没有哭，情绪较稳定。

6（三）写描述性评价，忌总结性评价。描述性评价即：具体、详细、有细节的记录。总结性评价即：抽象、简单的记录。举例1：A宝宝生活自理方面有进步。B 宝宝这周上洗手间时会脱裤子了，但还不会提裤子上来。A的描述太过笼统，而B是描述性评价，宝宝在这个小的细节上有进步。举例2：A 宝宝节奏感比较好；B宝宝第一次听歌曲【捏龙放开】，就能跟着节奏打拍子，两只小手一张一合，好可爱。B比A更能让家长了解到宝宝的上课情况。

7举例三：A 宝宝好漂亮。B宝宝今天剪头发了（剪刘海了），真好看/宝宝这件粉色的外套真漂亮。B属于描述性评价，更具体详细。

8（四）记录须包括孩子的进步及不足(有待提高的)，进步可以是自理能力某方面的进步、和小朋友相处上的进步、操作教具的进步、适应园里生活的进步等等。

9（五）观察记录可以结合教学活动来写，比如语言课，感统，户外，英语课等，在教学活动中宝宝的变化和特点，家长可以根据老师的观察，发现宝宝的兴趣，并根据宝宝的特点进行引导。比如语言课【我和妈妈】，宝宝喜欢和妈妈一起玩水，捡树叶等。比如宝宝操作感官教具：粉红塔，这周每天都喜欢操作粉红塔，但每天探索的都不同，第一天操作了5分钟，开始左看看右看看，注意力转移。第二天，仍然选择了粉红塔，尝试垒高，放上四块就倒了，露出不解的神情。第三天、第四天（举例音乐课、美育课）

10(六)老师除了观察宝宝的表现并给予及时的鼓励或指导，还要观察家长的变化和进步，给予及时的鼓励和肯定，尤其是宝宝的接送人。比如：谦谦宝贝主要是由外婆接送，但外婆特别宠爱谦谦，第一天来儿童之家，外婆交给周老师一把剪刀，担心阿姨的菜不够碎，谦谦必须要吃很细的菜；第二天，外婆担心我太忙，不放心，就干脆自己剪菜、自己喂谦谦了。谦谦是半天，在园吃午饭，外婆每天午饭前赶来工作室喂谦谦。

11通过对外婆的观察，我看到了外婆对宝贝的爱，但也看到了谦谦自理能力发展缓慢的真正原因，谦谦妈妈也是教育工作者，之所以送谦谦来新爱婴，除了想让谦谦有丰富的体验，更希望谦谦自理能力有进步。于是我的工作就变成和外婆每天持续的沟通以及对谦谦的帮助、指导，双管齐下。比如：谦谦和小朋友发生冲突，外婆因心疼而直接拉走谦谦，这对孩子社会交往能力不利，我当时告诉外婆可以采取的方法，并在记录表上如实地记下。

12比如：周老师观察RUI在园里容易和小朋友发生冲突，我建议RUI妈妈多带RUI参加新爱婴周末的亲子活动，让RUI和更多的小伙伴接触、学习融入集体生活。RUI妈妈觉得有道理，做到了。我就把家长这种进步的行为记录下来，一方面家长会感受到老师对他和孩子的关注，另一方面，家长的改变和调整带给孩子的是更大的进步，这些记录资料在一个阶段的学习后，可以作为档案保留下来。

3（七）记录孩子的有爱心行为。宝宝们对老师越来越熟悉，他们也会展现出他们更多有爱的一面，比如相互关心、给老师做“棒棒糖”。（如下图）

14比如分水果时，宝宝会记得分给老师：

5（八）结合一天的不同阶段来进行观察写记录，比如：出勤，入学时开心与否，课间表现，午餐表现，吃水果喝水上洗手间午点午睡等。

（九）班上孩子不舒服时，老师除了电话关心。和家长沟通外，写记录时也要表示老师对孩子的关爱。

（十）孩子在儿童之家度过了适应期后，老师应该根据对孩子的观察和了解，应该更多地和家长分享教育小技巧、方法，传递新爱婴老师的教育理念、专业引导，比如曦曦每天上洗手间都非常拖拉，到了洗手间既不尿尿也不愿离开洗手间，配班老师非常头痛，我观察发现，曦曦会围着四个小马桶转一圈，但就是不坐上去，我问她，想在哪个马桶上尿呢？她说，脏脏，不尿。

18我拉她一个个马桶看一遍，很快明白曦曦处于完美主义敏感期，第一个、第四个马桶上有点水，第二个马桶内有污渍，第三个马桶，盖子歪了。我问曦曦，那你选择一个马桶，我们一起想办法。曦曦选择了第一个。我问她，怎么办呢？她说，拿纸巾擦干净。我说：好办法。于是一起擦掉水渍，她爽快地尿了，然后满足地牵着我的手回工作室。通过如实地记录曦曦的这个表现和我的处理方法，妈妈深有同感，她说，曦曦在家里也是，特别爱纠结于各种小细节，非常倔强。

19我告诉妈妈，帮助宝宝顺利过渡完美主义敏感期，宝贝以后对细节有更多的要求，而在当今社会，细节有时决定成败。宝宝在自由操作教具时，RUI和AMIR因都想操作，发生了冲突。比如收玩具的音乐响起，宝宝们意犹未尽，不想收教具玩具。我会说，宝宝们，你们自己收玩具还是想要周老师和你们一起收呢？他们都会很乐意我和他们一起收。与其多次命令不起作用，还不如用简单的二选一或三选一方法让孩子自己决定，一方面孩子们会更开心，20另一方面，也体现老师尊重孩子。记录表可以把这些小方法教给家长。有时家长无意中的语言会破坏孩子的安全感，例如，你再哭，妈妈就不来接你了。你不听话，奶奶不喜欢，不要你了，等等。我会建议家长一定要尊重孩子，要告知孩子真实的情况，比如，由半天转为全天，家长要告诉孩子，午睡时没有妈妈的陪伴，但是周老师和其他小朋友会陪你，周老师还会给你和大家讲故事。

21儿童之家有个孩子，半天转为全天，因为家长提前告知，宝宝适应很快，没有哭，于是奶奶就出去旅游了，宝贝白天很开心，但回家没看到奶奶，奶奶也没告诉她，去旅游了，而不是不要她了，孩子一下子不愿意来儿童之家了，安全感被破坏了。好在家长很配合我的建议，经过两个星期的调整，孩子又恢复了以

往的开心。

2（十一）记录表可以教家长如何了解孩子在园表现

3（十二）记录孩子特点、天赋（语言、运动、节奏等）

4（十三）针对孩子特点，对家长进行特色推荐，比如Amir喜欢车，有关车动画片、电影、绘本的推荐，比如动画片巴布工程师，电影赛车总动员，日本的优秀绘本：开车出发了等等。Hayley节奏好，英文儿歌、近期音乐剧、儿童演奏会等推荐给家长，老师可以关注大麦网，有很多信息推荐。向家长推荐不在多，而在精。推荐后要跟踪关注，家长有没有去做？去买？效果如何？孩子喜欢吗？感受如何？这样老师和家长会保持良好优质的互动。

5（十四）及时回答家长问题。如果家长对老师产生了信任，家长会把育儿困惑通过记录表反馈给老师，老师应该及时并专业地解答，不能不懂装懂，确实不懂的，可以多问其他老师或园长，也可以查阅网络或书籍，这就是老师学习的过程，也会因此收获专业上的成长。比如：涵涵妈妈反应宝贝在家不收拾玩具，该如何引导，我建议：1和孩子比赛：看谁收的多收的快；2 让宝宝选择，把玩具送哪个家。3 让宝宝选择，宝宝自己收还是妈妈和宝宝一起收）

篇6：家长怎样与班主任沟通

要知道，孩子的状态直接说明了孩子的身心健康。在高中这样一个敏感时期，孩子的任何细小变化，老师都能感受到。而这点恰恰是父母不具备的。所以，首要的就是与任课老师沟通，了解自己的孩子有无异常举动。

第二，向老师了解孩子在校期间的心理变化。老师往往只了解学生在校这段时间的心理变化，父母往往只了解孩子晚上在家的心理变化，缺乏对孩子心理上的全面了解，所以需要父母和老师多配合，相互合作，共同疏导孩子心理。父母可以根据孩子的一些具体问题和老师共同商量，采取一些必要措施。父母要主动承担孩子存在问题方面的责任，主动配合老师，因为老师和父母的目标是一致的，就是把课教好，使孩子学好、考好。如果父母不和老师及时沟通，很容易凭对孩子的片面了解，提出建议或批评，那就会起到负面作用。

篇7：班主任如何与家长沟通

起沟通就不由让我想起一句郭东林的广告词，“一句话的事，一句话能成事，一句话能坏事，你心里放阳光一点好不好”。我认为这句话就好在了那“一句话”上。呵呵，不过我们也可以想想，好像真的是那么回事。所以沟通是一门艺术，主要是看你怎样运用那“一句话”了。

如果说班主任是河的这边，那学生的家长就是河的那边。而孩子呢就是将河两岸连接起来的小桥。如果没有小桥的话那么我想可能河的两岸终究只是彼此的风景罢了。我认为班主任与家长沟通有主动和被动两种情况。

主动呢就是班主任要主动进行家庭走访或主动开家长会等等，积极的与学生家长交流。如果说班上有位同学以前学习很好，但在有段时间里突然课也不好好上，迟到早退很严重，导致成绩一低再低。那作为班主任当然就不能视而不见了，你要绞尽脑汁想啊，这孩子是怎么了，前后思想与行为产生如此之大的反差到底是为什么呢？是不是他（或她）不爱学了，是不是让什么老师给批评了一顿,是不是让什么事给打击了，是不是家里出了什么问题，等等等等。想了这么多，最重要的是要去一一落实。（班主任

）那就要进行家庭访问。你当然不能刚进人家家门就对孩子劈头盖脸进行一顿批斗，这让孩子的脸往哪儿搁，家长的脸往哪儿搁？温和委婉的向家长提出孩子的问题，拿出一种有事好商量，有问题大家一块解决的好态度。如果说是班中与集体相关的问题，那就得开个家长会了，向家长汇报班中的学习状况,表明班中的集体问题，还有对孩子的什么要求，孩子们的学习计划和目标等等。让各位家长也积极反馈自己的意见，提出自己的建议。让班级想更有利于孩子们的方向发展。

被动呢，就是家长自己找上门来了。有时候也许是因为你对他（或她)家的孩子赏罚不公，有意无意的给孩子的心理或生理造成了影响。也有时候是因为你这班主任当的好，他们家的孩子本来很差劲，但自打你代上以后就完全变了，并且一天比一天好了。家长想来报答你。对于前者，我认为，作为班主任，首先在处理班里的某些事的时候就应该赏罚公明铁面无私，做事要有道理，主要从孩子的心里出发。但百密一疏，如果真遇到第一种情况的话，我们就要具体事情具体解决。在家长的眼里孩子就是一切，那我们就应该把重点放在孩子身上，孩子身上的问题解决了，家长的问题自然也就会被解决。

篇8：班主任与家长沟通的艺术

可实践中，有不少班主任不能很好地与家长建立和谐、畅通的沟通渠道。主要表现在：不少班主任常向家长告状，出现问题就向家长推卸责任，召开家长会或家访常持“成绩中心论”或本身就是应付，平时喜欢“指挥”家长，学生的一点小错误，动辄就一个电话打给学生家长，要求他们马上到学校来，也不管他们是否在工作岗位上，合不合适听电话。让家长来干什么呢?就是“告状”，或者“派活”，你要监督孩子写作业，你要检查孩子的作业等，总之变家长为“二老师”，让家长帮助班主任完成学校教育的任务，进一步把家庭教育学校化。班主任为什么会这样做?原因是：在我们的学校教育与家庭教育的关系中，学校教育相对处于强势地位。班主任又觉得自己经过国家专门的培训，在教育方面相对肯定比家长专业，他觉得自己是绝对的权威。

在这种不平等的沟通中，当然没有好的结果，反而造成家长与班主任的关系紧张，有时甚至酿成事端，家长状告班主任的事时有发生。所以说“家庭教育和学校教育相结合，说起来容易做起来难，这就好比中国的婆媳关系，婆婆和媳妇虽然深爱着同一个人，劲儿却总使不到一块，学校和家庭虽然目的一致，都是为了孩子，却经常发生冲突。”班主任到底该如何与家长沟通呢，笔者想从以下几方面去探讨：

1. 坦诚相对，给予尊重。

教育其实也是一种服务，学生和家长是我们的服务对象，从某种意义上说就是“上帝”，况且，尊重和理解他人是每个人，特别是为师者应该具有的最起码的修养。不管学生家长从事何种职业、处于什么样的社会地位，教师都应一视同仁、平等对待。与家长谈话时坦诚相见，推心置腹，给人可亲、可近的感觉，这样家长才会敞开心扉，才会赢得家长的尊敬、信赖，才能“亲其师，信其道”。上门时不要盛气凌人，好像自己是来传“圣旨”的“钦差”，家长只是洗耳恭听的“臣民”，自己说一不二，家长必要的申诉一概不睬。好像这样才是保持“严师”的尊严。其实，适得其反，自己给了家长主观武断、心理素质不佳的印象。

为了让家长知道你对他的孩子特别重视，事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等。这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视以及班主任工作细致、认真负责的好印象，这样从情感上就更容易沟通。同时，应让家长充分表达他的意见，老师要谦虚诚恳，专心倾听，这样会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至很不容易对付的家长，在一个具有耐心、善于倾听的班主任面前，常会被“软化”得通情达理。

2. 孩子缺点，真诚沟通。

班主任找家长谈话，多半是学生出了问题;或者孩子本身是问题学生，班主任想通过与家长交流，与家长形成教育合力，让学生有所改变。这时，班主任最好到学生家里去，千万不要在办公室其他老师很多的时候或其他家长在场时谈，保全家长的面子很重要。交谈时，先谈优点，趁家长高兴的时候说问题。美国最伟大的成功学家卡耐基说：“当我们听到他人对自己的优点加以称赞以后，再去听一些不愉快的话，自然觉得好受一些。”

对于问题学生，通常的情形是，“差生”的家长到了老师的办公室，先是听老师数落孩子一大堆“不是”，诸如“你是怎么教育你们家孩子的?”“你怎么对孩子这么不负责任?”家长百口莫辩，又急、又气、又羞，情急之下，当着全办公室老师的面对孩子破口大骂甚至拳打脚踢，家长似乎要借此表明他对孩子是不吝管教的。但是，这样的教育形式很激烈，效果却很差。其实，作为问题学生的家长，内心很痛苦，他迫切希望自己的孩子好，平时比其他家长花更多的精力，可效果甚微，时间久了，他对孩子的教育已经失去了信心。面对老师时，虽然内心可能有强烈的与教师沟通的愿望，但孩子学成这个样子，羞于和老师交流，只能对老师“敬而远之”，翻来覆去，总是那句话：请老师多费心。

作为班主任，要帮助问题孩子的家长树立能教育好孩子的信心。给这些家长介绍几个“差生转变”的案例，等家长有了信心后，再帮助他们接受一些先进的教育理念和可行的操作方法。但切忌空话、套话，如“你家小孩子表现不好，学习不认真，你回去要好好教育。”这样的话，听上去语重心长，却会令家长感到茫然无措。教师应委婉指出学生存在的具体问题，和家长一起分析产生问题的原因，并真诚提出解决问题的建议。特别是有些文化素质不是很高的家长，他们对孩子的教育往往力不从心，不得法，又不知道该如何去做。如果能得到老师的指点和帮助，他们将会非常感激，对老师更加尊重，然后再以这样的情感去影响孩子，就使得师生感情更加融洽，能收到事半功倍的教育效果。

3. 家长意见，妥善处理。

班主任在与家长的交往中，家长对班主任的某些做法有些不理解、不愉快是正常的。但有的班主任一听到家长对他提意见，心里就很气愤。他会觉得家长是故意找碴，不尊重他。更有甚者，将不愉快迁怒于学生，报复到学生身上，给学生穿小鞋。这样做班主任就很不应该了。“迁怒于学生”不仅不利于解决问题，而且往往使问题复杂化，最终不仅伤害了学生及其家长，更损害了班主任自己的威信，降低了班主任自己的人格。那到底该如何做呢?

班主任一定要保持冷静。有的班主任一听家长有意见，心里就来气，很不礼貌地打断家长讲话，跟他辩论，想以此说明证明自己没错。可这样根本不能解决问题，有时适得其反。班主任一定要耐心地倾听家长讲述事情的前因后果，只有在了解事情真相后，你才能对症下药。毛主席曾说“没有调查就没有发言权”嘛。况且当你认真地倾听，对家长来说就是一种莫大的鼓励。美国最伟大的成功学家卡耐基说：“始终挑剔的人，甚至最激烈的批评者，常会在一个忍耐、同情的静听者面前软化降服。”你的用心倾听，其实事情已经解决了一半。当然倾听之前，给家长让座，倒杯热茶，家长感受到了你的尊重，怒气就消了很多。

记得一次我刚接手一个新班级，一位家长怒气冲冲地来到我办公室，质问我：“为什么要把我儿子调到另外寝室?”说话的语气非常强硬。我虽然心里有点不愉快，但转念一想，家长对我有意见也很正常，按照惯例，学校是从来不给学生调寝室的。我把她儿子调到另外寝室，在她看来，是老师瞧不起她，在为难她儿子。而且据我对她的观察，这位家长是属于那种直性子的人，所以才出现了上面的一幕。这时，我连忙搬了一张凳子给她坐，并倒了一杯茶给她。当我把水送到她手里时，家长本来紧蹦的脸已勉强露出了一点礼貌的笑容。于是我向家长解释：“调寝室是为了班级整体考虑，原来的安排不太妥当，其中有一个寝室调皮的学生特别多，生活老师没法管，建议把他们调开，调是双向问题，有同学调出去，肯定有同学要调进来，您的孩子平时乖巧、懂事，这个寝室的同学都欢迎他，所以我这么做了，当然您的孩子如果不适应，我可以给他调回来，但我建议先住一个星期试试。”听我这么一解释，家长很高兴得答应了。

篇9：班主任如何与家长沟通

一、采用多种方式与学生家长沟通

现代的信息技术十分发达,教师家访的形式也是多种多样的。其中,打电话与家长联系是最常见又是最快捷、方便的方式。在打电话的时候我们要注意,不是很有必要,一般在中午或晚上8点左右打较合适,因为很多家长都要工作,在工作时间打电话跟他们说孩子的问题会让他们感到挺烦的。同时,很多老师为了方便,都是出现了问题就直接打电话与家长沟通,次数不多的没什么关系,但是如果次数过多,就会使家长觉得:这位老师老是打电话和我说这说那,都不见来家访。对于这种情况,我们可以不定期地写一写“家校联系单”,可以不定期地电话沟通一下,或发个信息向学生家长反应学生在学校的情况,可以偶尔上门家访,或者通过网络建立联系,或建立班级QQ群,由家长与教师在网上相互沟通交流。最好每一次教师都能有针对性地就一个话题与家长们沟通,当然,最好能引导全体家长都来参与话题的互动交流。这样不仅能使家长了解自己孩子的学习生活情况,也能够了解到别的孩子的好的学习方法,或者是其他家长的好的家教经验。同时,班主任也能够及时了解到本班孩子的思想动向,了解到家庭环境及孩子在家的学习情况。教师可以利用网上聊天,及时向家长汇报孩子学习的情况;家长也可以及时向老师汇报孩子在家里的学习情况。当然,教师一定要注意分寸,切忌把与家长的沟通当成打学生小报告的机会,那样就会适得其反,激化矛盾,影响教育效果。

二、要有尊重学生家长的意识

尊重学生家长是处理好班主任与家长联系的前提。俗话说,你敬别人一尺,别人敬你一丈。尊重是处理问题的前提,在与学生家长沟通的时候,我们一定要有尊重家长的意识。不论在何种情况下请家长到校,都应主动给家长让座、倒水,特别是学生犯错误、要求学生家长到校时更应注意这一点。学生犯错误要求学生家长到校时,家长到校后老师不应该当着学生家长的面训斥其孩子,因为不管怎样,听别人训斥自己的孩子肯定不好受。学生犯了错误,解决问题的时候要顾及家长的面子,尊重家长的感受,这样有利于教师和家长形成合力,共同完成对学生的教育。

三、要有理性的意识

作为老师,我们在处理学生问题的时候,无论当时多么气愤,事后都要冷静下来处理。尤其是学生家长在场的时候,我们更要有理性的意识,一定要避免在学生家长面前情绪化。在处理学生问题前,我们一定要把有关的详细情况都了解清楚,要注意从多方面收集学生的信息,特别是在处理学生打架事件的时候,无论是谁对错,我们首先要做的应是把受伤的学生送到医院去治疗,然后再了解事情的经过,联系家长来共同处理。在初二的时候,我班的一个学生与隔壁班的一个学生打架,我班学生被打到头肿了,当时我立即把那学生送往医院,直到确定没事后才叫他回来说明有关情况,事后再打电话与家长联系,说清楚事由。当时这位家长听到自己儿子被人打伤情绪很激动,但我说已经带他看了,医生说没什么大碍,只是有点皮外伤,于是他的情绪稳定了下来。当他来到学校时,我拿出那些检查的医疗单给他看,询问他的意见。他看到确实没什么大碍,就说“没什么事就算了”,最终,此事得到了满意的解决。

四、要设身处地地为学生家长考虑

对于学生家长的问题我们一定要以认真负责的态度,尽我们的最大努力去帮他们解决。当你帮他们解决了问题时,你良好的形象就会树立在家长心目中。现在初中生的家长很多都是在外工作,只留下子女和孩子的爷爷奶奶一起生活。尤其在农村,这种现象更为普遍。对于这些“留守孩子”我们要更多地关注。我们可以做到以下两点:第一,多点关心这些学生的学习生活,使学生在做人或者学习成绩上都能让学生家长得到安慰。第二,有时间的话,要打电话与家长联系,说说他们孩子在学校的表现情况,让他们切身感受到你在关心他们的孩子。同时我们也要关心家境困难的学生,向学校提出要求,给予他们一定的帮助。这样,就会让学生家长感觉到这位老师有很强的责任心。

总之,做好班主任,一定要处理好与学生家长的关系,只有处理好了这层关系,我们处理学生事情的时候才会游刃有余。这也需要我们每个班主任在工作过程中有足够的细心和耐心,不断地去积累经验,努力去做好这项工作。

篇10：班主任与家长沟通记录

在平时的教学中，很多老师都提倡家长与学校及老师保持密切的联系，以便更好的掌握孩子在学校的情况。也方便家长与老师，从对方的角度了解孩子。来观察孩子的近态，如果孩子出了什么事情，也方便解决。也有很多老师表示，再与家长的交流中，往往想表达的主题与家长理解的不一样，不知道才能更有效的来沟通？

（一）尊重家长，以礼相待

不论去家访还是家长来学校来了解情况，班主任都要以礼相待，尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“后进生”和“不听话”孩子家长的人格。避免动辄就向家长“告状”、当众责备他们的子女。

（二）选择时机，事先约定

和家长进行沟通时，最好采用事先约定的方式。有的班主任在与学生发生矛盾而无法解决时，请家长协助，而家长一时抽不出身，而仍然坚持要求家长赶来，结果问题不能解决，反而使矛盾激化。有的家长来访，而自己又没有时间接待，把家长晾一边，只会导致家长牢骚满腹。

（三）精心准备，真诚交流

事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。

（四）语气委婉，让家长对自己的孩子充满信心

和家长交流时，班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于“后进生”，我们不能用成绩来否定一个学生，要尽量发现其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。（家长会）对孩子的缺点，不能不说，但不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说道孩子的有点时要热情、有力度，而在说到孩子缺点时，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心，他才会更主动的与老师交流，配合老师的工作。

（五）谦虚诚恳。专心听讲