谁跟小羚羊去避暑教案

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《谁跟小羚羊去避暑教案》，希望对大家有所帮助。

第一篇：谁跟小羚羊去避暑教案

谁跟小羚羊去避暑.教案

《谁跟小羚羊去避暑》教学设计

(第二课时)

教学目标 知识与能力：

1、巩固复习本课12个生词。

2、能正确、有感情的朗读课文。

3、让学生感受到大自然的奥妙与神奇。 过程与方法：

1、在朗读中，感受大自然的奥妙与神奇。

2、学习小羚羊关心他人的品质以及小羚羊和小红马、小黑狗、小松鼠各种小动物避暑的方法。 情感与价值 ：培养探索自然的兴趣。

教学重、难点：

重点：能正确流利地朗读课文。

难点：了解文中几种动物的避暑方式，体会小羚羊对他人的关心。

教学准备：教学课件、动物图片、生字卡片 教学设计：

一、激情导入 孩子们，你们看，(点击课件)可爱的小羚羊带来好多漂亮的气球准备要送给大家，想要吗?只要你校准气球的名字，它就是属于你的了。谁先来?师点击气球词语，抽生认读。

师评：恭喜你成为拿到第一个气球的勇敢者!

你真棒，它属于你了!

祝贺你，送你一个气球!

也送你一个气球!

看得出还有好多同学都想要这些气球，没关系，只要你叫准他们的名字，他们都是你的了。师出示本课生词，生齐读。

师：好样的，大家都能读出他们的读音，呆会一起来领奖!

师：此时此刻，谁来告诉老师，在太阳炙烤着大地，天气炎热的时候，你是怎样度过的?

生：吹电扇、大树下乘凉等。

师：真不错!天气炎热时，人们会找一个凉爽的地方暂住一段时间，人们就把这叫做避暑。

人会避暑?那动物呢?今天我们就来继续学习14课(师出示课题)，生齐读：谁跟小羚羊去避暑(师板书：谁跟小羚羊去避暑)

二、品读感悟

(一)学习1自然段

小羚羊会去哪避暑呢? 生齐读课文1自然段。

(二)学习

2、

3、

4、5自然段

1、小羚羊是怎样邀请小伙伴的?先后邀请了哪些小伙伴跟他去避暑呢?请同学们自己读一读

2、

3、

4、5自然段，到课文中去找出答案吧。

抽生回答：小羚羊先后邀请了小红马、小黑狗、小松鼠跟他一起去避暑。师相机贴上做好的动物图片。

2、师：那他们去了吗?为什么不去呢?我们先来看看小红马吧。(师点击课件)谁来读一读小红马的话?

抽生读，生再齐读，要求读出小红马的欢快。

小红马不需要避暑的原因到底是什么呢?请你在书中勾出答案，自己读一读。

抽生读，师点击句子，师：哦，我知道了，原来――生齐读句子.

师相机板书：看来，小红马靠皮肤排汗，不需要避暑. 生齐读第三段，找出本段中的一对反义词：冷――热，并相机指导书写"冷"字.再指导学生用"冷"和"热"造一句话.(若学生不会，师可先造一句作示范)

3、听了小红马的话，小羚羊心里感到怎么样?生：小羚羊放心了。 师：他为什么要放心，难道事先他在担心什么吗?看得出小羚羊对小伙伴怎么样?

生：看得出小羚羊很关心别人，懂得为别人着想。

4、读到这，我们知道(出示课后第二题，生齐读)小红马不会跟小羚羊去避暑，因为他身上有许多汗腺，靠多出汗来调节体温.(学法指导：读-划-想)

5、那小黑狗和小松鼠会去吗?请你勾出答案自己读一读。

6、师点击课件，：谁知道小黑狗为什么不去避暑?抽生回答。

师： 你从课文哪个地方知道的，读一读。(生读自己勾画的内容)

师评：你真会读书真不错，不但能找准，还会概括了 师点击课件句子，引：小黑狗为什么不去避暑?师指句子生齐读。板书：舌头排汗

师：谁来学学小黑狗排汗的样子?抽生扮演小狗的样子，师随后点出相关语句，引：原来小黑狗是这样排汗的，师指句子生齐读。

7、师点击课后二题，引读：看来，小黑狗不会跟小羚羊去避暑，因为——(生齐读)他靠舌头排汗来调节体温。

8、那小松鼠为什么不跟小羚羊去避暑呢?先抽生用自己的话回答，再找出文中相关的句子读一读，师再点击句子生齐读。相机板书：换毛

师出示二题句子，生齐读：小松鼠不会跟小羚羊去避暑，因为他可以靠换毛来调节体温。

师趁机拓展：你知道小松鼠还可以用什么办法来避暑吗?师相机引出尾巴的作用。

9、生选择自己喜欢的方式自读

4、5段，可自读，也可分角色读。

抽生分角色读，小组分角色读。

10、读到这，我们知道(师出示二题的全部内容，生齐读二题)

11、谁也没有跟小羚羊去避暑，课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢?请在文中勾画出来。

12、激疑。一起读读这句话，从这句话你想到了什么?(小羚羊对谁放心?为什么放心?)可以看出小羚羊对伙伴怎么样?(关心)

(三)学习第6段

1、虽然小红马、小黑狗、小松鼠都有自己独特的避暑方式，不需要跟小羚羊去避暑，但是(师出示第6段，生齐读)

总结：到课文的最后，小羚羊都还没找到跟他一起去避暑的小伙伴，他继续往前走，可见他对小伙伴是多么关心啊!来，让我们回到课文的开头，一起去体会小羚羊队小伙伴们的那份关心和动物们独特的避暑方式吧。

生齐读全文。

2、小羚羊到最后都还在嘀咕：究竟谁会跟自己一起去避暑呢?在前往高山地带的路上，他还会遇到很多的小动物，我们来看看他们是否会跟小羚羊一起去。(师出示相关动物的图片及其避暑方式，)让生猜猜到底谁会去避暑，谁不会去?并说说你还知道哪些动物的避暑方式。

三、课外延伸

在大家的帮助下，小羚羊终于找到一些和自己一起去避暑的小伙伴了，但动物们避暑的方式还有许多，(看视频：动物的奇妙避暑)还想知道有谁会和小羚羊一道去避暑吗?请你去问问这两位朋友吧。师相机介绍两本课外读物，一位是-——生齐说《少年百科全书》、另一位是——生齐说《动物的奥秘》。请你们到书中去(点击句子)继续帮助小羚羊寻找跟他一起去高山地带避暑的小伙伴吧。

第二篇：谁跟小羚羊去避暑

一、谈话引入

1 今天，老师给你们带来一位新朋友，它就是„„(板书：羚羊) 你们想不想知道它的故事呀?(板书：谁跟小羚羊去避暑)

2 对比读课文题目。 先用一般的语气读，再用提问的语气读。比一比，哪种读法好?

从课文题目中你想到了什么问题?

小羚羊去哪里避暑?谁跟它一起去避暑?带着这些问题去学习这篇课文吧。

二、初读课文，检查生字认读情况。老师随堂指导，老师纠正不正确的读音

1、昨天的家庭作业老师布置了预习，现在我来检查一下，你们能不能把课文的生字娃娃的名字准确的叫出来。提生读，提醒其余学生认真倾听，互相评议。全班齐读词语卡片(“冷、竟、羚”要读准后鼻音，“喘”不要读成duǎi)。男女比赛读。(“冷、竟、羚”要读准后鼻音，“喘”不要读成duǎi)。男女比赛读。课件出示

2、选一个字说说你有什么方法记住它们，和同伴们分享一下。

3、还有哪个字你觉得难记，或者想提醒大家在书写时要注意，赶快告诉大家吧(避 冷 竟 继续)课件出示在书上写写这几个字，描一个再写一个,一会 我们来展评(指出写得好和不好的地方)

4、小羚羊会去哪避暑?谁跟小羚羊一起去避暑?对这两个问题，孩子们有答案了吗? 生1：小羚羊要到高山地带去避暑。

师：你从哪里找到答案的?你真会读书。下面，我们一起来读读第一自然段。生齐读，引导理解?“得叫上”的“得děi”和

于是，小人羚羊喊道：“伙伴们，避暑去啰。”小羚羊边走边喊。出示句子引导学生抓住“喊”诵读。

师引导说话：小羚羊叫过谁?请按顺序分别把他们说出来。这些小伙伴跟着它去了吗?

生3：小羚羊叫过小红马、小黑狗、小松鼠，它们都没有跟小羚羊去避暑。 相机贴出小红马、小黑狗、小松鼠的头像。

三、再读课文，理解感悟

1、谁也没有跟小羚羊去避暑，课文却三次出现了“小羚羊放心了”是在哪里出现的呢?请在课文里勾画出来。

2、激疑。一起读读这句话，(小羚羊对谁放心?为什么放心?)

3、学生自由发言，师相机引导学生深入体会，朗读相关语句。 (1)指名读第三自然段。

(2)这次小羚羊对谁放心?为什么放心?找出文中对话，划上自己喜欢的符号。 抽生读。应读出什么样的语气呢?抓住“欢快地”体会，读好角色的对话练习读，师示范读，指名读，齐读。

(3)分角色朗读，并在朗读中相互评议。

(4)想一想：从这些句子中你明白了什么?请用横线画出小红马不去的原因。(板书：汗腺)

(5)师生共同总结学习方法。

师小结：刚才孩子们抓住“小羚羊对谁放心?为什么放心?”这两个问题，学习课文的第三自然段，勾画出了文中对话，还分角色朗读了这两个自然段。并从中明白了小红马避暑的方法。现在孩子们能不能用同样的方法自己学习第

四、五自然段呢?(板书：读、划、想)

第二次、第三次小羚羊对谁放心?为什么放心?请小朋友默读课文4—6自然段，用波浪线勾出有关的句子。(1)用你喜欢的方式读课文，可以大声读、也可默读，还可以和伙伴一起读。

(2)小组合作探究，划一划，想一想。

(3)全班交流：1)第二次小羚羊对谁放心?交流勾画的句子。当小羚羊来到小黑狗家，看见小黑狗是什么样子?用“——”勾画有关的语句。你能做做小黑狗的样子吗?(指导做好：趴 张伸 喘等动作)问一生：哎，小黑狗，你为什么张着嘴，伸出舌头，直喘气呢?学生答后夸奖：你真是一只聪明的小狗。用2题的句式说话。(伺机板书：舌头排汗)

出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦?生病了吗?” “小松鼠，我们一起去避暑吧。”

生自由品读，指名读，评一评，再读，感悟小松鼠对他人的关心。(板书：舌头排汗、换毛) (4)两组分角色朗读比赛。引导感受文章的语言特色。 (5)师生分角色朗读课文。

6、拓展延伸 (1)齐读第六自然段。

(2)小羚羊还在想着谁会跟自己一起去避暑呢?他这样想着他还会怎样做呢?

引导孩子们联系课前收集的关于动物避暑知识的资料，模仿课文的样子再编

一、两段小故事。 (3)小羚羊避暑去了，留下来的小红马、小黑狗、小松鼠在一起玩的时候，可能会经常想起小羚羊，如果他们想起来会怎样谈论小羚羊呢? 引导认识小羚羊对他们的关心。

送生字娃娃回家(读课文中带有生字的词语和句子) 学生朗读第一自然段话,思考：为什么小羚羊要到高山地带去避暑?(为什么非得到“高山地带”去避暑呢?联系生活实际说一说。)

小羚羊请了哪些小动物和它一起去避暑呢?小红马、小黑狗、小松鼠。谁跟小羚羊去了?7 刚才上我们先读课文，找到小羚羊第一次放心的原因，再有感情地朗读课文。

8 读后交流： 14 谁跟小羚羊去避暑 小羚羊 高山地带 小红马 多出汗 小黑狗 舌头排汗 小松鼠 换毛

第三篇：谁跟小羚羊去避暑

一、导入新课

1. 孩子们，张老师这节课给你们带来了一只小动物，看看它是谁?(小羚羊) 2. “羚”字是后鼻音，叫准它的名字。(小羚羊)

3. 这节课，我们将学习一篇跟小羚羊有关的童话故事。(齐读课题) 4. 注意这是一个问句，读出它疑问的语气。(再读课题)

5. 看看这个“避”字，我们生活中哪里会用到“避”字呢?(学生举例，师图片展示：避雨、避雷针、避难、避让等，师相机解释避雷针：保护建筑物不被雷击，避难：发生了灾难，我们要逃离发生灾难的地方，避让：放学的时候我们要避开我们的车辆)

6. 现在你猜猜“避暑”是什么意思?(夏天去凉快的地方躲避炎热)

二、初读课文，合作识字

1、 炎热的夏天，小羚羊邀请谁去避暑呢?让我们走进课文中。请孩子们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，标段落。

2、 合作识字：孩子们读得真投入，瞧，调皮的生字宝宝跑到电视上了，请自己和它 打打招呼。

3、 要想读准我们的字音，你觉得哪些字需要向大家提提醒?(抽生说)

4、 那我们就注意小朋友刚才提的醒，一起读读生字娃娃。(齐读)

5、 字音读准确了，声音洪亮了，现在我们来玩开火车的游戏好吗?

三、随文识字，联系说话

1、 火车开的这么棒，小羚羊都忍不住要搭你们的小火车去避暑咯，赶快去课文里找一找，小羚羊都邀请了哪些小伙伴。(小红马，小黑狗、小松鼠)---师黑板展示图片

2、 那小红马跟小羚羊去了吗?(没有)

3、 课文哪个自然段写了小红马没去?(三自然段)

4、 赶快去读一读第三自然段(板书：读)

5、 看看这个“冷”字，里面藏着一幅画呢?这是什么?(冰)，海面上的冰裂开了，就像这样子，所以古时候的人们用这样的符号来表示冰，渐渐地就发展成了我们现在的偏旁“两点水部”，那么孩子们我们知道了它和寒冷冰冻有关，你还知道哪些两点水的字(抽生说)，一起读这些字，每个字一遍。以前我们还学了两点水的双胞胎兄弟(氵)，带了氵的字又与什么有关?请你说几个的字。

6、 孩子们，我们刚才认真的读了第三自然段，学习了难理解的生字，你现在能勾画出小红马不去避暑的原因了吗?(板书：画)

7、 现在谁来说一说小红马为什么不去避暑?(练习句式：…，因为…)(板书：说)

8、 噢，这个小朋友关注到了汗腺这个词语，孩子们，这就是汗腺图，皮肤下面像管子一样的就是汗腺，人和动物身上都有许多这样的汗腺，当我们热的时候，汗就从汗腺里排出来，这样体内的温度就下降了，那现在我们知道小红马不去避暑的原因了，我们再完整的读一读这句话。(齐读原因)板书：汗腺出汗

四、学习

四、五自然段

1、 你们找到了小红马不去避暑的原因，因为你们用到了“读-画-说”的方法，现在请大家用上这种方法小组合作学习

四、五自然段，注意看清要求。

2、 哪个小组来说说小黑狗为什么不去避暑?(小黑狗不去避暑，因为它可以伸出长长的舌头排汗)板书：舌头排汗

3、 同学们学的真快，老师发现这个句子里藏着生字词，一齐读：伸出

4、 读读这个字“伸”，你能给它找个词语朋友吗?(伸手、伸懒腰)，现在学了一会儿，我们来做做这两个动作，所以伸就是展开的意思。伸字回到句子中谁来读。(请生读)这个长句子他注意到了小逗号的停顿，学着他的样子我们一起读一读。

5、 小松鼠不去避暑，因为。。。。(抽小组回答：他已脱掉厚皮毛衣，换上薄薄的夏装了)，这句话里，藏着一对反义词，聪明的你发现了吗?谁来读一读。小松鼠把厚的毛换成了薄的毛，所以它是通过换毛避暑。板书：换毛避暑

6、 我们把这对反义词放在长句子中，你能读吗?(齐读)。

7、 学习了小动物不去避暑的原因，我们来分角色朗读课文，师分组定角色。 五：指导书写

1. 小羚羊继续往前走，它找到了和他一起去避暑的朋友了吗?(没有)他只好回家了，

下面我们把生字宝宝也送回家吧。(出示：冷、继、续)

2. 观察这三个字，有什么共同点?(左右结构)根据以往的经验，要写好左右结构的字，要注意什么?(一看宽窄，二看高低，三看关键笔画)

3. 教师范写：第一笔短点，最后一笔长点。继：米字的捺变成点。续：最后一点长，重，续就稳稳当当坐在田字格里了。

4. 现在摆好写字姿势，注意三个一，在描描写写里描一个字写一个字。 5. 学生书写

6. 展示学生作品，抽生评价。 7. 同桌互评(部件左右搭档得当一颗星，高矮比例合适一颗星，关键笔画到位一颗星) 六.总结

孩子们，动物避暑的方式多种多样，喜欢小动物的小朋友，课后可以了解了解其他动物的避暑方式。

第四篇：谁跟小羚羊去避暑

《谁跟小羚羊去避暑》教学反思

北碚九龙山小学 王华

《谁跟小羚羊去避暑》是一篇科学童话，讲了一只可爱的小羚羊约请伙伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。故事想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动有趣的故事情节中，让我们在了解几种动物不同避暑方法的同时，深深地喜欢上这只热情、主动关心他人的小羚羊。

工具性和人文性是语文教学的特点。班上孩子已经处于二年级下册的后半期，为了跟三年级的语文教学接轨，我进行了大胆尝试。从工具性考虑，本节课我进行了如下知识点的训练：

1、认识本课生字，会写田字格的字;

2、指导学生说一句或者一段连贯的话，用填空的方式让学生试着概括课文主要内容;

3、感受作者用词的准确，让学生用一连串动词试着来说话;

4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。从人文性考虑，也定了如下教学目标：

1、了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣;

2、学习小羚羊主动关心他人的品质;

3、课外拓展了解其他动物的避暑方法。如此制定，本节课的知识点感觉散漫而凌乱，但我也不知怎么取舍，总体感觉有点赶，有些知识点犹如蜻蜓点水，没落到实处。

根据教学目标，我进行了如下教学过程：

一、复习字词。先请三名同学到黑板上听写上节课学的“继续”、“究竟”、“避暑”三个词，学生都写对了，但不美观，而且在评价的时候耽搁了较多时间，影响了后面的教学效果。现在想来，孩子太小，黑板上漂亮书写不大可能，还是应该在本子上听写好些。开火车读生词的时候学生字音读得较准，值得表扬。

二、回忆课文内容，用填空的方式概括文章主要内容，指导学生说一段连贯的话，这是为三年级学习作铺垫的，多数学生能完整表达。

三、从重点句“小羚羊放心了”入手，提出疑问：小羚羊对谁放心了，为什么会放心了?学生朗读课文，同桌讨论交流，然后交流汇报，学习课文3——5自然段，了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，同时指导学生书写生字“冷”、“伸”、“厚”，分角色有感情地朗读课文。在学习第4自然段时，让学生感受用多个动词说一段话，虽然有难度，但部分学生还是能灵活运用。

四、提出问题：你喜欢小羚羊吗?为什么?引导学生学习小羚羊主动关心他人的品质。此环节为了跟三年级接轨，我用灯片出示了一些重点句，有意识地帮助学生抓关键词，体会关键词对文章表情达意的作用。

五、课外拓展，激发学生了解动物的兴趣。

不管怎样，本节语文课，指导学生识字、读词、读文、口头表达等等，自我感觉语文味还是较浓的，而且我的想法和初衷是好的，但实际操作起来，有一些不尽人意的地方。比如，由于对教材不熟，出现了“它”与“他”的使用错误。不过，后来及时纠正了，在课堂上主动检讨自己，这还是值得肯定的。由于个别知识点有一定难度，学生学习效果不是很好，比如用几个动词说一段话，部分学生没想出来。另外，就是本人态度的问题了，由于课堂准备不充分，课堂语言组织不够精炼、准确，对学生的评价语生硬、单调，也影响了教学效果，希望以后能“吃一堑，长一智”，潜心作好课前准备。

第五篇：14、谁跟小羚羊去避暑

西簧乡中心小学

张爱玲

教学目标：

1、通过朗读了解小羚羊、小马、小狗、小松鼠这几种动物的避暑方法，产生了解小动物的兴趣。学习小羚羊主动关心他人的品质。

2、分角色朗读课文。 教学重点、难点：

了解小动物们不同的避暑方法。 教学准备

教师：多媒体课件。

学生：收集一些关于小动物避暑的资料。 教学课时：

第二课时 教学过程

一、激趣导入：

1、开火车：出示带有生字的词语测读。

2、提问：

小羚羊要去哪里避暑?都邀请了谁跟它一起去避暑?

二、合作互动，学习课文

1、请学生欣赏课文朗读，并拿笔勾画：谁也没有跟小羚羊去避暑，可是课文却三次出现“小羚羊放心了”。这句话是在哪里出现的?请在课文中勾画出来。

2、让生读“小羚羊放心了”这句话，读后质疑。 3，出示提纲导学。

4、小组合作学习，一边读课文，一边讨论自己对这些问题的看法。全班交流。

(老师巡视指导：小羚羊对谁放心了?为什么会放心?)

5、指名学生反馈。

6、分角色朗读课文。

7、质疑解难：你还有哪些不懂得问题请提出来。

8、播放课件：有关一些小动物的避暑方法。

三、导学归纳

学了这一课，你有什么收获?

(让学生把小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠避暑的方法连起来说一说。)

四、拓展训练

1、完成课后练习2的问题。

2、小羚羊会和谁一起去避暑呢?请你根据收集的资料想想，然后大胆地回答这个问题，看谁的课外知识丰富。

板书设计：

小红马

汗腺出汗

小羚羊

小黑狗

舌头排汗 (高山)

小松鼠

换毛 教学反思：

本节课时是理解新课，教学时我通过让学生自由读、同桌对读、分角色表演读中生生的交流达到高潮。在分组表演读中，组与阻的交流又达到了一个顶峰 。为学生的创新意识创造了良好的氛围，学生的创新能力得到了培养。教师为了不教，教师应交给学生学习的方法 ，让学生由“学会”变为“会学”，为了使学生学得良好的学习方法，我在学法指导上下了很大功夫。在教 小羚羊和小红马一节时，先是精读细讲，然后带领学生总结学法，默读—划—分角色读。学习小羚羊和小黑狗一节时，指导学生在这种学法下自学。最后完全放手，让学生自学小羚羊和小松鼠一节，教学时有放有收，学生学起来有条不紊，由学会到会学。在拓展知识这个环节上，我为学生展示了其他动物的避暑方法，最后还让学生在生活中，在互联网上查阅一些动物避暑的方法，这样信息交流网不仅只停留在课堂上，还延伸到生活和网络 ，提高了学生创新意识 ，让学生体会到了学习的快乐、参与的快乐，课堂效果很好。