校本教研的探索与实践

人和街小学曾接受过前苏联教育家赞科夫亲自莅临指导, 伴随着新课程改革的冷思考, 我们在不断地寻找教育发展新的契机。2001年我们主动进入新课程改革, 在历时十多年的改革实践中, 我们感到实施新课程必须正视实际的教学、实在的课堂, 关注人的发展因素, 建立以校为本的教研制度, 这是促进教师专业化发展, 提高学校的课程建设能力, 落实新课程标准的关键。

一、确立教师主体的教育思想

我们认为教师是教育改革和发展实践的主体、课堂教学的主体, 学校发展的主体, 自我发展的主体。只有当教师主体的超前发展, 教师与学生两个主体在交互活动中, 才能得到共同发展。

我们的做法是:

(一) 帮助教师修炼。

我们认为, 美育要从教师的仪态开始;德育要从教师的言行开始。美学中一个重要的命题:审美对象决定审美主体。教师是学生的重要审美对象, 因此, 教师的仪态、表情、口语表达、着装、眼神的修炼就显得很有价值。我们认为只有教师具备了阳光的心态、蓬勃的朝气, 才能创造出生命活力的课堂。

(二) 建立教师主体教育的有效机制。

1、抓“一个转变”, 即转变教育观念。

这是提高教师素质的关键,

2、营造“二个工程”即营造教师灵魂工程和教师凝聚力工程。

一是把师德建设放在队伍建设的核心地位, 为了让教育贴近思想实际, 成为老师们所需要的教育, 我们做到“三个结合”:结合教师思想新动向进行针对性教育;结合学校热点、难点问题进行引导教育;结合学校教育教学工作实际进行提高教育。二是营造教职工凝聚力工程:德国诗人荷尔德林写到:人, 诗意地栖居在大地上!我们一直认为生活的实验一小这个教育情境中的师生们都应该是诗意般的生存者, 因此, 我们用爱心构筑“五个一工程”。一天两顿营养餐, 一套健康操, 一个爱心果, 一瓶快乐奶。“五个一工程”使每一位教师每天都带着对事业的追求与憧憬, 带着对生活的热爱与柔情, 走进充满人性关爱和智慧情感的校园, “五个一工程”让每一位教师都真切地感受到繁杂、辛劳的工作总有温馨与快乐相随。

3、建立“三个机制”。

一是:改革教师评价制度, 要把教师职业道德的考核放在重要位置, 除考核一般教育教学能力外, 增设现代教育技术能力考核, 教育科研能力考核。考核的方法采取自评、学校、家长、学生、社会考核相结合。

二是:引进竞争机制, 完善教师职务聘任制, 学校采取聘用考核合格的教师, 面向社会公开招聘, 吸引优秀人才从教, 对考核满意率低的教师促使其尽快提高素质, 协调考核不合格的教师;真正体现优质忧酬, 多劳多酬, 彻底打破吃大锅饭的格局。

三是:建立教师培训机制。人和街小学有这样一个管理理念:培训是给老师最好的福利!

我们首先抓育人基本功培训, 包括研究学生、教育指导、设计活动、组织协调、班级管理等内容。关键抓教学设计基本功和课堂教学基本功, 包括钻研“纲本”, 设计教案, 组织教学, 启发激励, 书写绘画, 交流表达, 电教设施操作、使用。重点抓常用电教媒体操作、使用基本功, 熟悉常用电教媒体的性能和操作方法等。

二、建立校本教研管理制度

新的教学秩序的建立有赖与之相适应的管理制度的建立。校本教研是原有学校教研的继承和提升。校本教研的精髓在于强调教研的自主性、实践性、创造性。我们坚持继承和发展的原则, 建立校本管理制度。

1、建立有利于实现教师主体的管理制度。

2、建立有利于科研的管理制度。

3、建立有效指导教师教学的管理制度。

三、创新校本教研的操作方法

(一) 《反思行动》。

为了形成教师们通力合作支持教与学的氛围, 我们实施了《反思行动》, 强调实验一小的教师要增强研究意识, 养成理论学习和实践反思的习惯, 不断提高研究和解决教学实际问题的能力, 使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体, 形成在研究状态下工作的职业生活方式。当然反思不是一般意义上的“回顾”, 而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题, 它具有研究的性质。

(二) 开发校本课程之行动。

校本课程是一种思想, 是较为成熟的办学理念的具体体现。通过实践, 我校校本课程研究已有一定的成效, 初步形成了适应我校“和谐、活泼”校本课程、教材。如:陶艺课、电子琴课、形体课、书法课。我们相信校本课程的建立必然给我们的教育、教学带来勃勃生机。

(三) 课堂教学评价之行动。

树立新的课堂教学评价观, 重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能, 把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生学习的基础, 以促进学生的全面发展上来, 这是课堂教学改革与实验的切实有效的切入点和突破口。

(四) “综合实践能力培养”之行动。

为了突破封闭的教室、封闭的时间、封闭的考试的局限, 学校对五年级的语文考试进行考试改革的探索与实验。每位同学选择一个自己感兴趣的话题或问题, 进行一次采访或社会调查, 然后整理出一份文字材料。最后, 用两、三分钟时间在全班同学面前有重点地进行交流。我们欣喜地看到, 全年级学生的选题无一重复, 涉及各个领域。孩子们通过语文综合实践能力的测查, 锻炼与人交往、感受生活、口语交际、搜集、整理信息等能力, 更重要的是学生通过体验和反思, 在情感、态度、认识等方面产生质的飞跃!

(五) “人和杯”优质课堂教学研究之行动。

随着课程改革的不断深入, 我们对课堂教学的研讨和竞赛活动也愈加有了冷静的思考。理性客观地反思过去, 实事求是地直面今天, 以平和的心态、科学的精神来研究“课堂教学的实效性”是我们在研讨和竞赛活动中采取的态度和行动。“人和杯”课堂教学的研讨和竞赛活动, 使我们逐步成为了有思想的行动者。是思想让我们所做的一切有一种自觉追求的快感, 是思想让我们在认知与情感同构的课堂上有一种把酒临风的旷达与洒脱。有赛课老师说得好:“课堂美妙, 教师人格就美妙;课堂精彩, 教师人生就精彩;课堂高效, 教师生命就高效。”