第十一课背影(八年级江苏版)

第十一课背影(八年级江苏版)（精选11篇）

篇1：第十一课背影(八年级江苏版)

第十一课背影(八年级江苏版 )

第十一课背影

教学内容

教材第94―98页的内容。

教学目标

◇知识与能力

学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从.写作中精选材料、谋篇布局的能力。

办过程与方法

这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式;在.写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

◇情感、态度与价值观

体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点――背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

教学重，难点及教学突破

重点

体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点――背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法――截取法。

。难点

明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点;体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学突破

通过感情渲染和讲解.写作的缘由来把握文章的感情基调;通过重点片段的研读

把握文章主旨;通过重点句子的探究感悟父子深情。

教学准备

教师准备

布置学生课前收集有关作者朱自清的资料，教师收集相关的资料如：歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。

◇学生准备

第一课时

准备有关作者的资料。

第二课时

整理好课外阅读中摘录的有关父爱亲情的优美的句子。

教学步骤

(第1课时)

第一课时教学流程设计

教师指导 学生活动1.设置情境，导入新课。 1.初读课文，给生字正音。，整体感知课

文内容。2.指导学生谈读文后的体会和感受， 2.找出文中共有几次写到“背影”，就

合作探究。 感触最深的片断谈体会和感受，相

互交流。3.品味语言，感悟主旨。 3.品味文中最动情的父亲的话语，把

握主旨。

一、设置情境。导入新课(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.“慈母手中线，游子身上衣”，如果说

母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，

那么父爱便是一首永远不老的歌，时

时震撼着我们的心灵!有一首歌名

字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一

下，共同沐浴这份深深父爱1

1.听歌曲，进入情境。

2.生活中“父亲就是那登天的梯，父亲

就是那拉车的牛”!父爱是一种发

自内心的无私、深沉的爱!著名作

家朱自清的《背影》，便是一篇体现

父子之情的典范作品。(板书课题：

背影)请同学们把课文朗读一遍。

2.朗读课文，整体感知课文，体会情

感。注意生疏字：交卸、踌躇、奔丧、

琐屑、迂腐、颓唐、狼藉、晶莹。

二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.文中共有几次写到“背影”?给你感

触最深的是哪一次?文章为何以

“背影”为题?

2.有感情的朗读买橘子的背影j分析

作者是怎样细致刻画这一“背影”

的?你认为用得最生动的动词有哪

些?

小结：父亲年纪大了。但为了给儿

子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，

艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母

心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不

令人感动得泪流满面呢1

3.同学们有感情的朗读本段，熟读成

诵。再次体会父亲的爱子深情。

1.再读课文，讨论，明确答案。

(1)四次写到“背影”：点题的背影、

买橘子的背影、分别时的背影、想念

中的背影。

(2)感触最深的“背影”：买橘子的背

影。

(3)“背影”贯串全文始终。

2.有感情的朗读，讨论交流后明确答

案。

(1)感情基调：舒缓、深沉。

(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描

写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、

攀、缩、倾。

3.熟读成诵，互相试背。

三、品味语言，感悟主旨(约 分钟)

教师活动

学生活动

1.文中父亲的话语不多，请找出最让

你动隋的父亲的话语，谈谈你的体

会。

小结：这些简短的话，含义丰富。

有离别的`愁苦，有对儿子不谙世情险恶

的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮

据的难言之隐。我们似乎听到了那位

父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊1

2.文中有几处，作者的泪在无声的流，

请找出来细心品味。

小结：“感人心者，莫先乎情”，作者

的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着

我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永

恒的父子深情在无尽地蔓延一…

1.找出后，合作交流。

(1)“事已如此，不必难过，好在天无

绝人之路!”体会：担心儿子过分悲

痛，宽慰儿子。

(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放

心不下，爱子情切。

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，

不要走动!”体会：担心儿子旅程口

渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临

别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心

儿子，细心关照。

2.找出后，探究交流。

(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的

泪。

(2)第二次流泪：望父买橘，感动的

泪。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜别

的泪。

(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的

泪。

教学步骤

(第2课时)

第二课时教学流程设计

教师指导 学生活动1.语言积累，赏析感悟。 1.交流课外摘录的优美句子，感悟积累2.合作探究，明确文章的线索。 2.通过合作探究，明确文章的线索。3.语言训练，探究“选材构思法 3.合作探究。.写作交流。

――截取法”的片段.写作

篇2：第十一课背影(八年级江苏版)

2、收集我国各民族和睦团结的资料。

教学重点：

使学生懂得各民族之间应互相尊重，平等相等，和睦相处。

教学策略：

1、运用多媒体课件渲染气氛，创设情景，激发学生兴趣。

2、运用多媒体课件形象直观地理解课文内容。

3、榜样感染法，正反事例对比法。

4、自己动手收集资料法。

教学准备：

1、播放VCD，欣赏歌曲《大中国》、《爱我中华》。

2、课件：①6位不同民族的小朋友图片。

②中国政区图。

③课后想和做第二题的“议一议”题目。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、播放VCD，欣赏歌曲《大中国》。

2、师导入：大家都喜欢这首歌吗？歌中的“兄弟姐妹”指的是什么？（生答：56个民族）那么56个兄弟姐妹生活在祖国大地上，怎样才能使祖国繁荣富强呢？

3、生答后，师相机板书课题：民族团结。

（此环节通过播放学生熟知的音乐，从而创设情境，调动学生情感，激发学生学习兴趣，唤起学生求知欲望，从而水到渠成地导入本课的课题）。

二、学文明理，激情导行。

〈一〉 学习认识中华民族是一个大家庭。

1、师：今天老师邀请了6位小朋友在我们课堂作客。（出示课件）请根据他们的服饰打扮判断他们是哪个民族的？

2、生答：汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、傣族。

3、师：你们回答得不错。那么你们还知道有哪些少数民族？

生：高山族、土家族。

生：朝鲜族、苗族。

生：白族„„

4、师出示课件（中国地图），简要介绍少数民族的主要分布；汉族、少数民族所占的比例及少数民族存在的优势。

（充分利用多媒体教学，采用直观的挂图，激发学生兴趣，调动学生的多种感官，让学生看、听、思、学相结合，从而认识中华民族是一个大家庭及维护民族团结的必要性）。

〈二〉、学习民族团结的故事。

1、生读课文1—4自然段。

2、思考：①人们为什么尊敬文成公主？②文成公主对促进民族团结做了怎样的贡献？③藏族群众是怎样纪念文成公主的？

3、指名答。

4、你还搜集到哪些民族团结的人和事。

5、指名答。

（本环节通过设疑、启发、点拨，层层递进地学习民族团结的事；通过榜样感染法，搜集资料等让学生在潜移默化中受到思想教育。）

〈三〉、学习怎样实现和维护民族团结。

过渡：的确，无数民族团结的故事，创造了灿烂辉煌的中华文明。那么怎样实现和维护民族团结呢？

1、学生读文，从文中找出答案。

2、生答：要相互尊重，平等相待。

生：要相互尊重，平等相待，和睦相处。

生：„„

3、出示课件（想和做第二题的“议一议”）思考：张品和王剑这样做有什么不好？你应该怎样帮助他们认识错误？指名答。

4、生：不好。他们应尊重少数民族的风俗习惯。

生：不好。他们不应歧视别人。

生：„„

（通过设计议一议，正反事例进行对比，让学生认识到我们应为维护民族团结做力所能及的事。）

三、活动导行，深化情感。

设计小活动：假如班上来了很多不同民族的小朋友，你怎样与他们相处？指名答。

1、生：我应尊重他们的风俗习惯。

生：我应和他们交朋友，因为我们是兄弟姐妹。

生：我应尊重他们，平等相待。

生：„„

2、师小结：中华民族大家庭，平等互助兄弟情。风俗习惯互尊重，和睦相处分外亲。维护民族团结是我们神圣职责。维护民族团结更是我们爱国的表现。

3、播放《爱我中华》歌曲，学生齐唱。

（通过设计活动，让学生畅所欲言，把学习的氛围推向高潮。在教师小结后播放音乐，既渲染气氛，调动情感，又升华了主题。）

板书设计：

民族团结

相互尊重

平等相待

（爱我中华）

和睦相处

教学反思：

本堂课以爱国心，民族情为线索，按照激情——明理——导行的步骤，循序渐进的理解课文内容，完成了教学目标。

1、运用现代化教学手段，既创设情境激发学生兴趣，又升华情感，加深对课文的理解。俗话说：“兴趣是最好的老师。”开课以一首《大中国》导入，从而创设情境，调动学生情感，激发学生学习兴趣，唤起学生求知的欲望。结尾又以一首《爱我中华》把课堂气氛推向高潮。这既照应了开头，深化了学生对课文内容的理解，同时也升华了学生的情感。

2、运用现代化教学手段，学生形象直观地理解课文内容。

在学习本课之前，学生对于少数民族的了解仅体现在知道有哪些少数民族。本堂课教学，学生从课件中形象直观地了解到了少数民族的服饰、风俗习惯，分布及其存在的优势，让学生看、听、思相结合，从而认识到加强民族团结的必要性，为下文学习奠定了很好的基础。

3、用故事激趣，在故事中明理、导行。

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”本课教学时，教师针对学生爱听故事的特点，布置了学生搜集有关民族团结的故事，同时又充分学习文中动人的《文成公主的故事》。榜样的事迹成了学生学习的一面镜子，不仅让学生思想上受到感染，同时也潜移默化地指导了学生的行为。在此基础上，教师运用课件相机出示反面的事例，让学生在对比中明理、导行。

4、设计活动，强化学生的明理、导行。

篇3：第十一课背影(八年级江苏版)

美国著名的心理学家、教育家布卢姆说:“教育的基本任务是找到这样的策略:既考虑到个别差异,但又能促进个体的最充分的发展。”“只要提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生可以达到教学规定的要求,其差异仅在于掌握的快慢,而不在于能否学会。”依据初中语文教学大纲的要求,根据学生的智能差异及不同基础,实施分层教学。

【分层教学目标】

一、听读课文,感受文章的结构美。

1.分析文章在结够上的特点(C组同学讨论完成)。

2.本文在写景顺序、动静及详略的安排上有什么特点(B组同学独立思考完成)。

3.作者说:自富阳至桐庐一百许里,奇山异水、天下独绝,这山、水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?(A组同学合作完成)。

4.本文在构思上的特点?(学生合作讨论,教师点拨,感受本文的意境美)

二、悉心体味作品的志趣美。

三、概述文章的语言美。

【教学重点】

体会文章的结构美、志趣美。

【教学难点】

领会作者的思想感情。

【教学准备】

1.制作flash课件。

2.深入了解学生,按2:5:3的比例进行分层分组。

【教学流程】

一、导语设计。

吴均的《与朱元思书》,是六朝骈体文中描写山水景物的妙品,全文仅114个字,就把富春江从富阳至桐庐一段的山光水色,描绘得生动逼真,仿佛使人置身于奇山异水之间。

二、检查预习。

1.要求学生查阅有关富春江的地理位置、风土人情、人文背景及写富春江的诗文。

2.结合注释,自己翻译课文。

三、展示地图。

设计说明:让学生明确浙江省杭州市富春江富阳至桐庐的地段。明确这篇课文描写的就是作者乘船从富阳至桐庐这一段旅途中所见到的奇山异水。

四、展示分层学习目标。

五、解决翻译课文时存在的共性问题,教师强调重点字词。

六、分层、分组合作解决问题。

1.分析文章在结构上的特点。(C组同学回答)

明确:文章首段以“奇山异水、天下独绝”八字总领全篇,二、三段分写异水和奇山两个方面,并且环绕“独绝”展开描摹,结构脉络分明。

2.本文在写景顺序、动静及详略的安排上有什么特点。(B组同学独立思考完成)

明确:本文先写水,后写山,由近及远,逐层展开,符合从流飘荡的观景习惯。在写景的重点上,全文详写山、略写水。

3.作者说:自富阳至桐庐一百许里,奇山异水、天下独绝,这山、水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?(A组同学合作完成)

明确:

⑴水皆缥碧,千丈见底,突出水之清。

⑵急湍甚箭,猛浪若奔,突出水之急。

⑶夹岸高山,皆生寒树,作者在这里写树之寒,实际上是反衬山之奇。

⑷负势竞上,互相轩邈,突出山之势

⑸泉水激石,泠泠作响,好鸟相鸣,嘤嘤成韵,蝉则千转不穷,猿则百叫无绝,突出山之音。

(6)鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷往返,突出山之力。

⑺横柯疏条,突出林之密。这几句是补笔,补写群峰中的林深叶茂,突出了作者那种喜不自胜,流连往返的观赏之情。

4.分析本文在构思上的特点?(学生合作讨论,教师点拨,感受本文的意境美)

明确:本文的题目是写给朱元思的一封信,但信中没有出现人物,可文章又字字不离人物。

展示板书设计。

设计说明:根据内容分析,逐一展现。

七、悉心体味作品的志趣美。

设计说明:让学生尽快找出文中流露作者情感和志趣的句子。分层讨论得出答案。

1.从流飘荡,任意东西。(C组)

明确:让人感受到一种自由,无拘无束,无牵无挂的轻松,表达出作者旷达的情怀。

2.急湍甚箭,猛浪若奔,负势竞上,互相轩邈。(B组)

明确:表达出水在争相向前,山在竞相向上,可以看出作者对自然、自由的热爱和对生命力的赞颂。

3.鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷往返。(A组)

明确:这一句主要写人在奇景中的感受。触景生情,烘托了山水巨大的魅力,从而表达了作者热爱自然,意欲归隐之意。

八、概述文章语言上的特点。

设计说明:各组同学合作讨论,推选代表进行发言,教师点拨总结。

九、回顾小结,总结主题。(自由发言,教师点拨)

明确:这篇文章通过对富春江至桐庐这一段山光水色的描绘,创造出一种清新自然而又幽深的意境,抒发了作者热爱自然,寄情山水的感情,表现了作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦。

十、展示课堂练习。(分层练习)

A组:有人根据自富阳至桐庐一百许里“异水”的特点,拟写了一幅对联的上联:水清现游鱼,请你根据“奇山”的特点,对出下联。

B组:文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句写水势湍急,《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙?

C组:本文是一篇山水名作,请开动脑筋,从积累的古诗文中,各写出一句写“山”和写“水”的诗句。

写“山”的:

写“水”的:

十一、展示拓展练习。(分层练习)

A组:解说你曾经游览过的一处风景之地;

B组:改写《与朱元思书》;

C组:用自己的话叙述富春江的美景。

十二、布置作业。(分层布置)

A组:写一篇游记,文体不限。

B组:仿照本文的结构特点,写一篇描写景物的文章。

篇4：八年级上册美术学案第十一课

教材分析：

本教材以“学生和社会生活”为切入点，提供了一些典型的卡通吉祥物，让学生在感受吉祥物应用广泛的同时，尝试用拟人化手法设计心中的吉祥物。课文中介绍了国内或是国外的一些大型活动的吉祥物，它们以生动可爱的形象吸引了学生的注意力，让学生能大略了解吉祥物的历史、意义以及艺术风格，同时产生了学习和创作的渴望。

教学目标：

1、知识目标：感知吉祥物的含义、特征及作用。

2、能力目标：运用拟人夸张的手法表现吉祥物。

3、情感目标：能与同学合作创作，鼓励学生大胆发言，积极参与各种学习活动。

教学重难点：

重点：能运用拟人法和“形”与“色”表现吉祥物。难点：创作吉祥物的构思。

教学准备：

课件、吉祥物图片、示范画、彩笔、勾线笔、画纸。

教学过程：

1、导入新课。

（1）观看《海宝来了》视频，教师提问：你知道这位神秘嘉宾是谁吗？（2）引导学生在观赏中思考教师提出的问题。

2、新知讲解。

（1）向学生讲解吉祥物的定义和作用。

（2）教师介绍北京奥运会福娃（贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮、），具体介绍吉祥物所包含的含义。

3、深入分析。

（1）教师向学生讲解吉祥物的设计规律：代表活动，符合主题；形象可爱 ：夸张、活泼、幽默、憨厚。

（2）讲解吉祥物的色彩搭配，色彩要对比鲜明、色彩亮丽、和谐统一。

4、合作学习。（1）学生讨论确定主题，分组制作。

（2）教师提出要求：作业完成之后，每小组为你们的吉祥物编写一段台词。（3）教师进行巡视指导。

5、展示评价。

（1）请每组的代表上台展示自己的作品，并用第一人称的语气代自己的吉祥物自我介绍，讲解设计思路。

（2）同学之间相互评价，你喜欢其中哪一幅作品，为什么？（3）教师评价，并进行总结。

6、课后拓展。

篇5：第十一课背影(八年级江苏版)

《邓稼先》教学设计

初中语文七年级（人教版）下册

【教材分析】

这是个名人单元。《邓稼先》是这个单元的第一篇文章。从体裁看是传记，但由于作者的眼界和大手笔，又使它区别于一般的传记。

《邓稼先》这篇课文以平实的语言、连缀结构的小标题、变化的句式，表现了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、鞠躬尽瘁、无私奉献的崇高精神，给人以极大的震撼和激励。因此，本着陶冶学生的情操，引导他们探寻邓稼先的足迹，学习他的精神成为本课的教学要点。

《邓稼先》这篇课文比较长，以小标题为标志，分为六个部分，各部分之间联系紧密。第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面表现邓稼先的杰出贡献，是对前两部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分内容的具体化；第六部分，总结全文。文章自始至终以对邓稼先的高度赞扬为主旋律，将其事迹与国家命运紧密相连，在历史与民族的大背景上展示其形象，使其具有震撼人心的力量。在记叙邓稼先身负重任领导其他科学家努力工作时，作者将邓稼先忠厚朴实、坚忍不拔、不怕牺牲的高尚品质与悠久的中国文化和民族传统联系起来，尤其是将其性格与“美国原子弹之父”奥本海默的性格进行对比描写，这就将人物置于更广阔的时空中，使所要表达的思想情感的内涵更丰富，更有高度。正因为如此，我认为从对邓稼先与奥本海默的对比入手来分析人物是一个很好的切入点，这样能更好地突出邓稼先深受中国优秀传统文化和优秀民族品格的影响所形成的优秀品质，有利于学生对邓稼先的气质、品格和奉献精神的体悟，这就形成了又一个教学要点。整个教学设计突出了这两个教学要点。由于第二个要点牵涉的内容较为复杂，又是重点突破口，教学方法的应用要反复斟酌。

【学情分析】

为了实现教学目标，应充分考虑学生的特点。初一的学生年龄比较小，对“两弹一星”的历史也知之甚少，加上本文的语言富有张力，所以激发他们的学习兴趣，感受邓稼先的爱国热情显得尤为重要。本人认为课堂教学应尽量轻松，让每一个学生主动参与，感受语文学习的快乐，从而更好地走进课本，受到多元的教育和熏陶。

【教学目标】

知识与能力：

1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。

过程与方法：

自主、合作、探究

情感态度与价值观：

深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

【教学重点】

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2、体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

【教学难点】

1、杨振宁对邓稼先的高度评价语言。

2、体会课文语言平实、感情真挚的特点。

【教学过程】

一、导入课文。（6分钟）

（一）边放映：“甲午海战”、“被带上枷锁的中国人”、“八国联军攻陷背景”的图片；边叙述：一百多年以前，甲午战争和八国联军时代，那是中华民族五千年历史上最黑暗吧最悲惨的时代，那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。

但今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。这是千千万万人努力的结果，是许许多多人物创造出来的胜利。（放映原子弹和氢弹爆炸的图片）对这一转变作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的一位科学家就是——邓稼先

这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神；同时，让我们认识一下写了这篇传记的作者——著名科学家，诺贝尔物理学奖获得者——杨振林教授。

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

放映关于邓稼先的PPT.学生朗读文字介绍：邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

放映关于杨振宁的PPT.学生朗读文字介绍：杨振林，1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

(二)借助注解和工具书，正确朗读下列词语。（2分钟）

热泪盈眶kuàng 可歌可泣qì 鞠jū躬尽瘁cuì

选聘pìn

无垠yíng

殷红yān

二：整体感知

(一）整体了解课文的内容：（14分钟）

1、速读课文，然后同桌交流。

师问：作者和邓稼先是什么样的关系？文章表达了作者什么样的思想感情？（明确：最敬爱的挚友，对邓稼先的由衷地赞叹、钦佩和深深地怀念之情）

2、师问：写邓稼先，却为何要从一百多年前的甲午战争、八国联军入侵写起？

（明确：先概述我国近100多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展巨大影响的历史人物。）

师问：你从文中读到了一个怎样的邓稼先？请用课文中的语句或词语归纳（让学生到黑板写下自己的收获）最后将以下词语留在黑板上。

明确：①“巨大贡献”

② “鞠躬尽瘁，死而后已”、“‘两弹’元勋”

③“最不引人瞩目” “最具有中国农民的朴实气质”“最高奉献精神的儿子。”“中国共

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

产党的理想党员”

④ “忠诚纯正”等

（二）阅读探究（15分钟）

1、在初读课文后，我们同学已经初步了解邓稼先的为人了。现在，让我们自由朗读课文，进一步走进这位伟大科学家的心灵。

师提示：同学们刚才已经对邓稼先的为人进行了初步归纳，现在就让我们到课文中寻找根据吧！大家要紧紧抓住自己的理解，设法从文中找到以上问题的答案，并用自己的语言组织出来。（四人为一个小组进行合作探究）

明确：

第一点：“巨大贡献”

百年耻辱，得以洗雪，“核武器事业的奠基人和开拓者”“两弹元勋”，说服工宣队继续工作等 第二点：“鞠躬尽瘁，死而后已”、“‘两弹’元勋”

学成立即归国，始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线„„成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中华民族自卫武器引导到了世界先进水平，67年、85年、86年三次手术„„

第三、四点：“最不引人瞩目” “最具有中国农民的朴实气质”“最高奉献精神的儿子。”“中国共产党的理想党员” “忠诚纯正”

从不骄人，宽容谦虚，忠厚平实，没有私心，人们绝对相信他，祖国至上，不为名利等（即第三部分）

2、指名朗读文章第三部分，思考： 文章为什么将邓稼先和奥本海默对比着写？

明确：把邓稼先与奥本海默从地位、成就、个性、为人等方面进行对比，用以表现主人公的个性和品格。通过对比，作者得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。这就点明了主人公个性形成和取得成就的原因。

这部分文字集中表现了作者对邓稼先的敬佩之情，请举例说明。明确：两个“最”、一个“绝对”、两个“竟” 有感情地品读这些句子。

3、自由朗读，寻找美点（如用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现 词语用得好，它好在”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善。；或用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现„„句子或段落写得美妙，它的美妙在于„„”的句式组织语言，闪亮登场发言。）

（以下为补充材料，分析不必面面俱到，择其中一二来讲。）

如：――我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

――我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

――我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

――我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

――我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

――我发现“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

——角度新。一般的传记作品习惯上以时代为序，描写主人公一生经历或相关重要事件，表现人物个性和精神。但本文却把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物命运和国家的兴衰，民族的强弱联系起来，不仅刻画人物性格、赞颂人物精神，而且还去探寻其缘由。这是本文一大特点。

——手法新。作者为了突出邓稼先个性特征除使用行为描写、语言描写之外，还使用了对比手法（如第三部分）和间接描写（如第五部分）。把邓稼先置于广阔的社会背景和历史背景中，抓住他忠厚平实，诚真坦白的性格特点，回忆了他为中国的“两弹”事业所做出的贡献。赞颂了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，并挖掘出这种性格和精神产生的根源：中国几千年传统文化的积淀。

四、拓展延伸，表达感受（5分钟）

1、用一句话谈谈邓稼先带给你怎样的心灵的震撼，你打算要做一个什么样的人？

2、学习了本文后，同学们有什么感受？谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。

提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧。

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

五、布置作业（1分钟）

阅读其他“两弹一星”科学家传记，感受他们炽热的爱国情怀。

教学反思：

本文是邓稼先的一篇传记，由于作者的世界视角和深厚的爱国情愫，使文章又不同于一般的传记。故在教学中，本人就不再将传记的特点列为教学要点，而是着力呈现邓稼先高尚的爱国情怀和为祖国“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。本文篇幅较长，要用一节课完成教学内容，难免挂一漏万，通过再三斟酌，决定以一个大问题贯穿始终，再层层挖掘，达到不断丰满人物形象的目的。事实上，这样的设计便于课堂教学时间的把握，也给予学生更多的自主权。本人认为，这种课堂虽然是有缺陷的，但却是以生为本的，关注学生的阅读感受的，是容易让学生走近、走进这些伟大人物的内心世界的。本教案最为令人满意的是“你从文中读到了一个怎样的邓稼先？”这个问题让学生较快地进入文本，较好地把握了邓稼先的优良品德，让课堂呈现出一种令人欣慰的爱国主义色彩。本教案在教学中发现的最大不足是对语言文字的品味，特别是对重点语句的品味稍显不足。

板书设计：

忠厚平实

真诚坦白

邓稼先

敬佩 怀念（杨振林）

鞠躬尽瘁

篇6：第十一课背影(八年级江苏版)

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

《与朱元思书》语文教案

【学习目标】

1、能正确朗读、译讲、背诵课文。

2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。

【学习重点】

1、背诵课文;

2、引导学生感受作品的志趣美、语言美。

【学习难点】

理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的含意。

【学习过程】

一、导入

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为之歌唱。这里是富春江的几张图片(看课件2)，让我们聚焦富春江。唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做“唐诗之路”。为什么那么多诗人会聚首这里，这恐怕得益于吴均的《与朱元思书》，今天，就让我们一起来学习这篇文章。

请看学习目标(看课件3)

1、能正确朗读、译讲、背诵课文。

2、通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。

任务比较艰巨，但我相信同学们一定能紧张地自主学习，顺利地达到目标。

二、检查预习

1、前大家已经预习了课文，下面先检查预习情况，知道本文作者的举手?(预习时注意了课下 注释，很好!)

2、道本文体裁及这种文体特点的举手?(学生回答后明确：本文是一篇骈体文，以偶句为主，讲究对仗和声律。)

3、那么课文题目的意思是什么呢?(吴均写给朱元思的一封书信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)

三、一读课文，扫除生字(请同学们根据老师的指导自学)

1、出示自学指导(一)(出示课件4)

请自由朗读课文，如有不认识的字，就向同学请教，或举手问老师。三分钟后，比谁能正确的朗读课文(读准字音)，师板书学生提问的的字于黑板上。

可能读错的字词：

转缥碧轩邈见横柯急湍

三分钟后，则指着黑板上的字问：会读的举手?指名会的学生读。

2、师：下面请同学们朗读课文，比谁读的正确，声音响亮。愿意读的举手。

__，你先读。其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正。

3、生轮流读，有错即停，指名更正，师板书读错的字与黑板左侧。

4、生齐读课文(配乐朗读)。

四、二读课文，练习译讲

1、师：接下来，请同学们根据自学指导(二)，准备译讲课文(出示课件5)

自学指导(二)

请读读课文，利用注释或字典练习译讲。如有疑难，就向同学请教，或举手问老师。六分钟后，比谁能正确地译讲课文。

2、生自渎，自译课文，师巡视，了解学生自译过程中的疑难问题。鼓励学生质疑，并板书于黑板中间。

师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来。

3、(6分钟后)师：能译讲的同学请举手。

下面开始译讲课文，这几个疑难词句，在译讲时一并解决。怎样译讲呢?请看：(出示课件6)译讲方法：

逐句译讲，即读一句，解释词，最后翻译这一句(人名、地名不必解释)

4、这一排同学用“开火车”的方式依次译讲，其他同学认真听，随时指出错误。(如出现错误，问：能讲对的举手?指名许多学生回答。如无人举手，教师讲解。)

5、生可能有以下难翻译的句子：

[鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷往反。]

点拨：[看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心，看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。]

(生在译讲过程中，可能有些内容没有补充出来，师提示：翻译时要做必要的补充，如“(山间的)泉水冲击着岩石”。)

6、师：下面请大家自由朗读课文一遍，如有疑难，可以提出来。如有疑问，老师个别辅导。

7、齐读课文，如果时间来不及，就不用了。

五、课堂作业

师：下面请大家完成课堂作业(出示课件7)出示课堂作业

1、背诵课文：

请大家练习背诵，读一点，背一点，背不出来的，再看看书，可以自己背，相互背。5分钟后，比谁能正确的背诵。

2、5分钟后，问：能背的同学举手?

如果举手少，就让学生再读;如举手多，就指名背诵。

3、检查背诵

同桌背;

齐背(不熟练的可以翻翻书)。

继续出示课堂作业(出示课件8)

4、请读读课文，回答下列问题：

读了课文，你有何感受?[美]作者面对美景发出了怎样的感慨?

“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷往反。”学生讨论后明确

[不仅富春山的魅力很大，表现了作者对追求利禄之徒的蔑视，传达出爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。]

5、探究、练习二[解决探究练习二]

作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?

学生分组讨论。学生只要能抓住重点，说出：

奇山──山之峻峭(争高直指，千百成峰，视觉和听觉结合)

异水──水之清澈(深、清、急)[千丈见底，直视无碍，急湍甚箭]。也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。

小结：读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?好，这堂课我们通过朗读，理解了课文内容，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会了作者爱慕自然，避世退隐的高洁志趣。课后请同学们完成以下作业。

师：下课

六、作业设置(出示课件9)

1、背诵课文

2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。

3、同学们，请那起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?

《与朱元思书》知识点

一、文学常识

吴均，南朝梁文学家。吴均长于描写山水景物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。

二、文章思想内容

本文作者从行船游江的实见实感出发，由远及近地着力描绘了富春江的水光山色，抒发了作者对官 场的厌倦、对功名利禄的鄙视以及希望寄情山水的思想情感。

三、重点字词

【字音】

缥碧(piǎo) 急湍(tuān)

轩邈(xuānmiǎo) 泠泠(líng)

嘤嘤(yīng) 鸢飞(yuān)

戾天(lì) 经纶(lún) 窥谷(kuī)

【通假字】

(1)蝉则千转不穷(通“啭”，鸟鸣,文中指蝉鸣)

(2)窥谷忘反(通“返”，返回)

【古今异义】

(1)一百许里

古义：附在整数词之后，表示约数。

今义：应允，或者，可能。

(2)鸢飞戾天者

古义：至，到达。

今义：罪过，乖张。

(3)经纶世务者

古义：筹划，治理。

今义：比喻规划、管理政治的才能。

【一词多义】

(1)绝

猿则百叫无绝(动词，穷尽、断绝)

天下独绝(形容词，绝妙)

(2)上

负势竞上(动词，向上生长)

横柯上蔽(名词做状语，在上面)

(3)直

直视无碍(形容词，一直)

争高直指(形容词，笔直)

(4)百

一百许里(数词，指十个十)

猿则百叫无绝(数词，极言其多。这里指不停地，相当于副词。)

(5)无

直视无碍(副词，没有)

猿则百叫无绝(副词，不)

【词类活用】

(1)负势竞上

名词做动词，向上生长

(2)互相轩邈

形容词做动词，争着往高处和远处伸展

(3)任意东西

名词做动词，向东或向西

(4)风烟俱净

形容词做动词，消净，散净

(5)横柯上蔽

方位名词做状语,在上面

(6)猛浪若奔

动词做名词，飞奔的马

(7)望峰息心

动词使动用法，使……平息

【特殊句式】

省略句

(1)从流飘荡，任意东西(省略主语“小船”)

(2)急湍甚箭(省略介词“于”，应为“急湍甚于箭”)

倒装句

鸢飞戾天者(后置定语，应为“飞戾天之鸢者”)

四、重点问题

(1)“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”这句表现了作者怎样的思想感情?

作者触景生情、以情明志，既从侧面表现了富春江山水的魅力，又表达了作者对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情。

(2)作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用。

篇7：第十一课背影(八年级江苏版)

第二课时 教材分析

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。教学方法

多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。教学目标 知识与能力

1、正确 流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。

2、读懂课文，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。过程与方法

1、播放课件，感受景色的美。

2、品读课文，感受语言美。

3、动情朗读，体会秋雨的美。情感态度与价值观 激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点：

引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

二、教学过程 ：

（一）激趣、感知，话秋雨 师：孩子们，你们喜欢雨吗？你喜欢什么样的雨？ 生：我喜欢春天的雨，细细的，柔柔的。

生：我喜欢夏天的雷雨，因为雷雨过后，可以看到美丽的彩虹。

„„

师：我们学过哪些关于雨的课文？ 生：背诵

师：大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。课件出示读书要求：

①一边读书，一边标出自然段

想一想，每个自然段都写了什么内容。生：认真读书，勾画相关的句子。生1：秋天的雨，是一把钥匙。生2：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。生3：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

生4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

生5：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

（二）交流、品读，体秋意

抓“钥匙”，悟秋意：

⑴ 生：齐读第一自然段。

师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

生：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？

生：说秋雨带着“清凉”，可又为什么说它还带着“温柔”呢？ „„

师梳理问题，组织学生小组交流。

小组代表：秋天的雨轻轻柔柔地来了，几场秋雨过后，天气凉了，树叶开始落了，果实快要成熟了，意味着秋天来了。所以说，秋天的雨像一把钥匙。

师：秋雨不像夏雨那样又猛又热，也不像冬雨那样又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候，她已悄然地为我们送来了清凉，打开了通向秋天的、通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意！

师指导学生有感情朗读。

抓“五彩缤纷”，赏秋色： 出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。” 师：“五彩缤纷”是什么样子的？

生：带着问题读书，勾画表示颜色的词语。生：交流，朗读带有表示颜色的词的句子。

课件出示：它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。

师：“五彩缤纷”就只有这些颜色吗？还有哪些呢？

品读： ① “你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

Ａ、生自读。

Ｂ、出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

Ｃ、指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？

生：不行。去掉“扇哪扇哪”，就没有扇的动作，怎么能扇走夏天的炎热呢？有了“扇哪扇哪”就说明在不断地扇，很有动态感。黄黄的银杏叶多像一把小扇子呀，秋风婆婆轻轻一吹，它们就左右摇晃着，像在扇凉呢！

② “它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

Ａ、为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢？

Ｂ、想象画面，读着读着，你好像看见了什么？

Ｃ、齐读。（慢、轻、柔）

③ “橙红色是给果树的，橘子、柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

Ａ、理解、想象“你挤我碰”“争”

生：体会水果有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后。

Ｂ、带着丰收的喜悦齐读这句。【设计意图：体会拟人手法的好处。】

④ “菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

Ａ、体验：你就是一位美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。

生想象自己是菊花仙子，跟随音乐翩翩起舞。

师配乐讲述：秋风轻轻地吹，秋雨细细地下，一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低头„„千姿百态，漂亮极了。

学生配乐，美美地齐读。

抓“气味”，品秋香： 课件出示：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。„„” 生：齐读，闭上眼睛，想象感受。师：你闻到了什么好闻的气味？

生：苹果、梨子、葡萄、柿子、菠萝、橘子„„ 生：海棠花、金银化、菊花、桂花„„ 生：烤红薯、炒板栗„„

师：同学们，假如此时你就在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ 生：我想摘果子 生：我想在树下乘凉 „„

师：这么多诱人的气味儿！难怪小朋友的脚都被那香味勾住了，舍不得离开呢！让我们把这份丰收的喜悦读出来吧！

出示例句： 秋天的雨，把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的笑脸，露出深深的酒窝，笑啊笑啊，盛满了秋天的美酒。

师：你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗？

生：“秋天的雨，它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像弯弯的月亮，摇啊摇啊，摇来了秋天的喜悦。”

生：“秋天的雨，它把紫色给了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨来了秋天的丰收。”

„„

抓“小喇叭”，听秋声： 课件出示句子： “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”

师：同学们，我们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”到处去广播吧。

生自主选择喜爱的动植物练读。师生互动，模拟情境。

师：是呀，听到小喇叭捎来的消息，动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢！多么快乐的景象呀！就让我们快乐的读读吧！

生快乐地读书。

师：秋天的雨，像一位神奇的魔术师，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了美丽的秋色，闻到了那诱人的芳香，还听到了那充满关爱的声音。同学们，此时，你想对秋雨说些什么呢？

生：秋雨，你给我们带来了凉爽，谢谢你!生：秋雨，你给我们带来了收获，谢谢你！„„

师：让我们一起感谢秋天的雨，赞美秋天的雨！生：齐读最后一段。

（三）深化、拓展，抒秋情 师：古往今来，秋天是一曲唱不完的歌，是一首诵不尽的诗。古人曾留下“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”、“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”等千古名句，同学们，拿起我们的笔，去描绘充满诗情画意的秋天吧！

小练笔： ⑴ 这篇散文诗，作者以秋雨为线索，向我们展示了一个色彩绚丽的、丰收的秋天。如果以秋风为线索，或者以秋天的阳光为线索，又可以怎样写呢？

秋天的风，是一把钥匙„„

⑵ 这个秋天你观察到了什么，感受到了什么呢？请你也动笔写一写吧！

三、案例反思：

篇8：第十一课背影(八年级江苏版)

苏教版小学语文三年级上册第十一课第八次教案

苏教版小学语文三年级上册第十一课第八次教案

苏教版小学语文三年级上册第十一课第八次教案高密市开发区小学孙金花教学目标:能正确,流利,有感情地朗读课文.凭借具体的语言材料,理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因,体会布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神.教学准备文字课件教学过程导入同学们,这节课我们接着学习十一课《第八次》,这节课我们的学习任务就是大家再读课文,提出不懂的问题,我们共同来解决.请大家再把课文读一读,边读边想,把不明白的地方标记出来.学生读文,作标记质疑问难学生提出的问题有:布鲁斯为什么躺在磨房里他几乎失去了信心中的几乎是什么意思蜘蛛是怎样织网的布鲁斯是怎样动员人民的以学定教,研读课文让学生通过读这两个句子,把它们进行比较,理解几乎的意思.自读1,2两个自然段,从哪个句子能看出布鲁斯几乎失去信心了学生读,回答.师:布鲁斯为什么躺在磨房里生答.师:什么是唉声叹气生说.师:唉声叹气是什么样子生作叹息状师:那不断地唉声叹气呢学生表演.师:此时的布鲁斯在想什么呢假如你是布鲁斯你会想什么现在我们来到了古时候的欧洲,来到了美丽的苏格兰,在这里,你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活,可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候,这种幸福的生活便被打碎了!难道苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗不!你,苏格兰的王子,勇敢的布鲁斯王子,带领军队奋起抵抗!两支军队在战场上相见,顿时尘土飞扬,喊杀声震天,经过一番激烈的厮杀,我们败了,可我们并不灰心,再打,败了再打,就这样打了败,败了打,一连打了七了,都失败了,军队被打散了,你拖着疲惫的受伤的身体,逃到了山上的一间磨房里,实在走不动了,就一头倒在了木板上,此时的你,会想什么呢学生说.师:就在布鲁斯灰心丧气的时候,他忽然看到了什么生说师:现在同学们读一读第三自然段,划出蜘蛛结网的句子.生读,画.指名读.接着出示多媒体课件.自读,边读边想象.指名读,指导学生朗读.想读的站起来读,不想读的闭上眼睛想象.老师范读,学生闭上眼睛想象.师:你看到了一只怎样的蜘蛛生说,并到黑板板书.师:作为布鲁斯,他历经了七次失败,失败的打击让他灰心到了极点,感觉这次战斗没什么希望了,看到了这只不服输的蜘蛛他是怎么表现的呢齐读第四自然段师:他心里在想什么生说.指名读,指导朗读.师:布鲁斯被感动极了,他下定决心要干到底,他会怎么说“我也要干第八次”学生握起拳头读.师:同学们,说话很容易,可做起来却不那么简单.只有他一个人就打仗了得有什么军队被打散了怎么办可那些士兵和布鲁斯一样经过了七次失败,也灰心丧气了,不想打仗了,几乎失去了战斗的勇气,那布鲁斯得怎么做才能让士兵愿意跟他一起去战斗假如你是布鲁斯,你会怎么说服他们,鼓起他们作战的勇气和信心呢学生上台说,下面的学生和老师充当被打散的,失去信心的士兵.齐读最后两句话.再读课文布置作业把这个故事讲给别人听听.你有没有这样的经历,如果有说给同学听听,也可以写下来.

篇9：第十一课背影(八年级江苏版)

1.经历析纸,画图等实践过程，认识三角形的高、中线与角平分线.

2.会用工具准确画出三角形的高、中线与角平分线, 通过画图了解三角形的三条高(及所在直线)交于一点,三角形的三条中线,三条角平分线等都交于一点.

重点、难点

重点:

1.了解三角形的高、中线与角平分线的概念, 会用工具准确画出三角形的高、中线与角平分线.

2.了解三角形的三条高、三条中线与三条角平分线分别交于一点.

难点:

1.三角形平分线与角平分线的区别,三角形的高与垂线的区别.

2.钝角三角形高的画法.

3.不同的三角形三条高的位置关系.

教学过程

一、看一看

把下面图表投影出来:

1.指导学生阅读课本P71-72的课文.

2.仔细观察投影表中的内容,并回答下面问题.

(1)什么叫三角形的高?三角形的高与垂线有何区别和联系? 三角形的高是从三角形的一个顶点向它对边所在的直线作垂线,顶点和垂足之间的线段,而从三角形一个顶点向它对边所在的直线作垂线这条垂线是直线.

(2)什么叫三角形的中线?连结两点的线段与过两点的直线有何区别和联系?

三角形的中线是连结一个顶点和它对边的中点的线段, 而过两点的直线有着本质的不同,一个代表的是线段,另一个却是直线.

(3)什么叫三角形的角平分线?三角形的角平分线与角平分线有何区别和联系?

三角形的角平分线是三角形的一个内角平分线与它的对边相交, 这个角顶点与交点之间的线段,而角平分线指的是一条射线.

3.三角形的高、中线和角平分线是代表线段还是代表射线或直线?

三角形的高、中线和角平分线都代表线段, 这些线段的一个端点是三角形的一个顶点,另一个端点在这个顶点的对边上.

二、做一做

1.让学生在练习本上画出三角形,并在这个三角形中画出它的三条高.( 如果他们所画的是锐角三角形,接着提出在直角三角形的三条高在哪里?钝角三角形的三条高在那里?)观察这三条高所在的直线的位置有何关系?

三角形的三条高交于一点,锐角三角形三条高交点在直角三角形内,直角三角形三条高线交点在直角三角形顶点,而钝角三角形的三条高的交点在三角形的外部.

2.让学生在练习本上画三角形,并在这个三角形中画出它的三条中线.( 如果他们所画的是锐角三角形,接着让他们画出直角三角形和钝角三角形,看看这些三角形的中线在哪里)?观察这三条中线的位置有何关系?

三角形的三条中线都在三角形内部,它们交于一点,这个交点在三角形内.

3.让学生在练习本上画一个三角形,并在这三角形中画出它的三条角平分线,观察这三条角平分线的位置有何关系?

无论是锐角三角形还是直角三角形或钝角三角形, 它们的三条角平分线都在三角形内,并且交于一点.

三、议一议

通过以上观察和操作你发现了哪些规律,并加以总结且与同伴交流.

四、练习

1.课本P5,练习1.2.

2.画钝角三角形的三条高.

五、作业

篇10：第十一课背影(八年级江苏版)

主备人：周红宏

一、教学目标

1、掌握二战后东欧社会主义国家的发展；匈牙利改革，并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动；80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况等。

2、通过分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程和剧变原因，形成一定的历史分析归纳能力。

3、通过本课学习，认识到社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。

二、重难点

重点：匈牙利的改革

难点：东欧剧变的原因

三、学习过程

（一）自主学习

阅读课文，回答如下问题：

1、阅读教材64-65页内容，了解匈牙利改革的原因、大致经过、改革的内容。

2、阅读教材65-66页内容，了解东欧剧变的经过、特点。

（二）合作探究

1、我的问题：

2、我们的问题：

3、老师的问题：

请你分析一下，东欧剧变的原因有哪些呢？

（三）拓展延伸

请思考：东欧剧变对我们有哪些启示呢？

（四）系统总结 背景：匈牙利事件

政治：

匈牙利改革经济：

结果：没有从根本上改变现状

年，苏联镇压捷克斯洛伐克改革

原因：日益严重的经济困难，导致严重的社会危机

表现：南斯拉夫一分为五；捷克斯洛伐克一分为二；德国统一 东欧剧变

特点（实质）：社会制度发生变化

（五）巩固训练

1、东欧剧变后，一分为二和合二为一的是（）

A、德国南斯拉夫B、捷克斯洛伐克南斯拉夫

C、捷克斯洛伐克德国D、德国捷克斯洛伐克

2、下列对20世纪80年代末开始的东欧社会主义国家发生的巨变表述不正确的是（）

A、说明了社会制度发生变化

B、表明国际社会主义运动在全世界遭到失败

C、说明社会主义发展道路不是一帆风顺

D、东欧剧变后欧洲的政治版图发生了重大变化

3、简答题

东欧剧变给我国的社会主义建设提供了哪些经验和教训呢？

（六）当堂反思

本课的学习就要结束了，通过学习，你有哪些收获与不足呢？请写在下面。

篇11：第十一课背影(八年级江苏版)

第十、十一课 影片剪辑动画 教案（清华版）

第十、十一课 影片剪辑动画 教案 教材分析 活动目标： 练习创建图形元件、影片剪辑元件、导入音乐； 使用影片剪辑，制作出下雪的动画。 活动分析： “设计”中已经将此次活动的三个层次分出来，并且还表达出了活动的最终目标：下雪场景，学生可根据“设计”着手自己的任务。 图层2导入雪景作为背景。 影片剪辑元件“雪花飘飘”的.动作是动作渐变动画，其中第一次涉及到对象中心点的移动，这一点教材中并没有做详细的解释说明，由学生在实践中去体会其作用。 活动建议： 教师给学生提供各样的雪景图片，引导学生仔细观察雪花的结构特点和运动特点。 教学过程设计 教学目标： 知识目标： 练习创建图形元件、导入音乐、影片剪辑元件；制作出流畅的动画。 能力目标： 使用FLASH创作完整的动画 情感目标： 与科学学科相整合，培养学生热爱生活，热爱环保。 教学重点： 综合使用导入音乐、影片剪辑元件，制作出流畅的动画。 教学时间：1课时 教学过程： 一、整合科学课，问题导入： 师：冬天什么景色最美？对！是下雪的景色。今天我们就来动手制作出自己心中的下雪场景吧！ 根据下雪的场景需要那几个环节，学生的回答，让学生自由发挥。 归纳：雪花、雪花飘，（在旋转的过程中落地后渐渐消失）。 二、新课： 执行插入――新建元件： 1、绘制雪花 图形元件 在制作过程中，要注意画好的雪花瓣，要用任意变形工具选中，把中心点必须下移到雪花瓣的底端，然后用变形中的复制并应用变形。 2、制作雪花飘飘 影片剪辑元件 用雪花图形元件制作出下落动作渐变动画，旋转效果；设置透明雪花必须选中雪花元件选择颜色中的ALPHA，调整百分比。 3、单击场景1，返回场景1，拖入雪花飘飘影片剪辑。 4、导入素材雪景图片作为背景到图层2，调整图层位置。 5、插入图层，将音乐文件导入到库然后直接拖入到，新插入的图层。 三、小组内交流，互相欣赏作品 四、交流：可以制作下雪场景了，还能做一些什么动画呢？仔细观察我们周围的环境，有什么发现？对！秋天落叶。 五、教学反思 对于课程设计，我们应该将它细化，给合美术教学，强化学生的创作能力，强化学生审美意识，专门培养动漫专业方面的人才，立足动漫界。让培养的学生真正地体会到实践与理论的紧密结合，将学校所学的很好地融入到生活中去。