经济生活教学反思

经济生活教学反思（精选8篇）

篇1：经济生活教学反思

思想政治课既是一门学科课程，更是一门提升学生思想政治与人文素质的德育课程。

一、《经济生活》教育观：

“经济生活”的教学过程，应当成为师生各自生活指挥的碰撞和对接的过程!教育要归学生的学科学习服务;教育要为学生的现实生活服务;教育要为学生的未来发展服务。

二、《经济生活》教材观：

课本不仅是教师的教材，更是学生的学材。教材不是可供教师照本宣科的”本”，而是与学生生活紧密的联系，以学生体验为基础的学生探索经济生活世界平台。

三、教学观：

1、情景倒设式”教学过程的设计

情景导入→探究活动→形成意念→践行要求

(体验感受)(过程)(观点：“三观”)(实践)

↓

(在范例分析中展示观点;在价值冲突中识别观点;

在比较鉴别中确认观点;在探究活动中提炼观点)

通过四环节教学模式，迫使教师充分关注现实生活，尊重，开发和利用学生已有的生活经验去设计情景，组织探究活动;引导学生自主体验，感悟，探究，互动生成相应的观点。

2、辨证地使用传统教学方法，强化学生对核心观点的掌握。

传统教学模式有它的优点，也不乏它的局限性;若在讲授的过程中，注意其启发性，景致性，直观性，感染性，并有机地把去他活动形式相结合，也会提高教学活动的效果。

四、教学改进措施

本周开的教学公开课，我也开了一节课，《社会主义市场经济》，上完后，自我感觉效果不好，我想在以下方面加强改进：

1、教师一节客上讲话的总时间不得超过该课的2/3，一般的1/2或1/3为宜，即使是以讲授法为主的课堂教学，也应留10分钟给学生开展有效学习活动;

2、在备课时，可以想办法通过煎报，上网，看电视，听广播等途径，收集，整理，设计教学活动中所需要的相关案例。问题，情景，以备使用。

3、积极参加校本教研(我校此项内容难以开展，就自己解决);努力研讨和开发高中思想政治学校课程;同时努力阅读相关理论书籍，学术文章。以提高自己的理论修养和文化品位。

4、优化课堂教学，让课堂充满生命力。

通过案例，基于问题，情景的设计，通过一个探究活动，引领学生体验，感悟，获取学科知识及意义。达到“学习内容活动化，探究活动内容化”的境界。

5、课堂教学中，努力利用和挖掘教材资源，对一框题教材中的学习探究活动中的使用不少于70%量，努力采用新教学法。

七种策略：

1、“生活化”，让事实说话。

2、“给时间”，让学生看书读书;

3、“伸出手”，帮助学生整理知识;

4、“讲方法”：给学生多思考探究;

5、“说准确”，用有效知识武装学生;

6、“松开手”，知道学生开展活动;

7、“多微笑”，给学生以自信自豪。

总之，课程改革，任重而道远，针对教学实际，努力探索，实施适合我校学生的新课程方案，带给高一学生知识的源泉。我有理由相信，这里的学生不差，他们的美好未来也一定有我的一份辛酸与汗水。

篇2：经济生活教学反思

仙桃一中

胡月华

都说时光如梭，转眼“课内比教学、课外访万家”的活动就结束了。在这一活动中，我受益匪浅。

一、教师教学过程反思。

高中思想政治的新课程，去除了以往旧教材繁、难、偏、旧的知识，通过教学形式、教学内容等方面的改革，贴近了学生的生活，增强了学生学习的趣味性，降低了学生学习的难度，这些都是高中政治新课程带给我们的惊喜。惊喜之余，我们也发现，新课程同以往传统教材相比，把原来教材几节课的内容汇成一节课来教，而且可以说是完全打乱了原来的逻辑顺序，刚刚拿到教材时，我们都感觉到有些手足无措，不知道从何下手。在经过了几次培训之后，我们渐渐理清了头绪，摸索到了新课程同样有她内在的逻辑，这个逻辑就是生活逻辑，教材当中的所有内容都是围绕我们日常生活展开的，通过设置一些探究活动，使学生理解生活，参与生活。既然如些，我们的教学方法、教学形式也必须要进行改革，以往以单一讲授法为主的教学已经不能适应新课程了。在教学过程中，我们几位老师经常一起讨论，共同探讨和尝试新的教学方式。比如，在讲授《股票、债券和保险》这一节内容时，我们就尝试着让学生进行角色扮演的方法进行上课。在班级提前找出三个人，分别来充当股票投资人、债券投资人、保险投资人，让他们课前自己找资料进行各自投资项目的准备，上课过程中，这三个人分别进行股票投资分析、债券投资分析和保险投资分析，通过各自的分析过程，就将股票、债券、保险三者各自的含义、优缺点、收益方式等知识融入其中，上面的学生讲的头头是道，下面的学生听的津津有味，这样一节课下来，也取得了比较好的效果。第一次尝试成功之后，我们又分别进行了几次尝试，在这样的探究、合作学习过程中，我们也发现了一些问题，比如上课的时候学生的积极性确实很高，能够充分参与到教学过程中去，但课下作业和复习时的问题就出来了，学生对教材当中知识点的理解和掌握还不是很透彻，实质上的教学效果不是特别好，在这样的情况之下，我们又进行了一系列的补救措施，将教材的知识给学生系统的呈现出来，使学生的头脑中有教材的知识框架体系，这样学生复习起来也就容易些。在下一阶段的教学过程中，我们要力求将教学形式的更新与教学效果的实质充分结合起来，使学生真正感受到：高中政治课上起来有趣，学起来容易。

二、学生学习情况反思。

学生刚刚从初中校园里走出来，初中课程和高中课程的不一致，学科的增加、学习内容的加深、学习方法的变化，使这些孩子无论是在学习上还是在生活上都有很多不适应。思想政治作为其中一门功课，在初中长期以来都处于被忽视的地位，所以学生在学习过程中对思想政治的重视程度和所费精力都是不能和其他学科相比的。在这样一种情况下，我们作为政治教师就面临着很多难题。我们必须使学生端正学习态度，任何一门功课，都有它设置的理由，作为学生都要学好它。学生对一门学科的态度，首先来自于这门功课的任课教师，所以，开学之初我们的做法是，在课堂教学中狠下功夫，从课堂入手吸引学生、抓住学生，这样学生才能真正改变对思想政治课的固有观点。每堂课，我们都立足于生活化教学，从学生身边的生活实际入手，让学生有东西可说，有东西可讲，让学生感受到政治课不是空谈大话，她也是和我们的生活息息相关的。课前课后，我们经常和学生交流，了解学生的切身感受，让学生把自己的真实想法表达出来，在一些现实问题当中，我们积极和学生讨论，进而和学生建立良好的师生关系，这样学生才能真正从心底里喜欢政治课，爱学政治课。学生学习，更为关注的是考试的成绩，如果学生学起来感觉很好，而考试考下来却分数很低，他们也不会喜欢这门功课的。在期中期末的复习过程中，我们都是按照《学科指导意见》的要求，把学习过的内容以提纲的形式发放到学生手中，使学生在复习的过程中有章可循，这样就降低了学生学习的难度，增加了学生学习的自信心。

三、考情反思。

本学期教学内容为思想政治第一模块——《经济生活》，这一模块由四单元组成，因时间关系，安排过两次单元测验，分别是第一单元和第三单元，加上期中考试，本学期共组织过三次考试。两次单元考试和期中考试都是自己命题，命题的思路是降低考试难度，主要是培养学生的学习兴趣。几次考试下来，发现以下问题：第一，从学生卷面得分情况来看，选择题失分比例相对较小，大题目失分比例相对较大，尤其是一些具有分析性的题目；第二，从学生复习情况来看，虽然每次考试都有复习提纲，但有一些同学并没有做好充分复习准备，以至考试成绩不理想；第三，理科班的侧重点在理科方面，尤其是数、理、化，在学生心目中，政治课的学习是可有可无的，上课听也可以，不听也可以；作业做也可以，不做也可以，抄也可以；考试的时候随便答答，得几分都无所谓，在这样一种思想引导之下，其上课状态、考试分数则可见一斑。这样的现象，一定要进行治理，否则后果不堪设想。

四、下一阶段工作思路。

本学期即将结束，新学期即将开始，针对本学期的情况，现将下一阶段工作思路设计如下：

第一，积极探究先进的教学方法，充分发挥学生的主体地位，努力做到形式与效果统一，倾力打造高效课堂。

第二，多搞学生社团活动。如发表时政评论等。

第二，开发好校本课程。下一学期的教学内容是《政治生活》模块，与此相适应，我准备开设的校本课程分别是《漫谈国际风云》和《国际国内热点问题追踪》，我将以具体国际、国内热点案例为基点进行分析和探讨，进而扩展学生的知识视野，培养学生的分析能力，提高学生的学习兴趣，同时也体现了思想政治课教学的生命性和生活性。

篇3：经济生活教学反思

片段1:“规则源于生活”

1.轻松游戏, 体验规则。

师:今天, 我们就以小组为单位, 老师来带大家玩“传球”的游戏, 怎么样?

2.开始游戏 (在游戏中发现存在的问题, 引发学生争论) 。

3.针对问题, 解决问题, 再次游戏。

(1) 小组讨论, 如何解决这些问题 (教师引导学生为游戏制定规则) 。

(2) 共同制定游戏规则, 按照规则再次玩游戏。

4.明白规则的意义———校园生活, 寻找规则。

师:规则对人有约束作用, 但规则也是为大家服务的。同学们有很多时间都是在学校度过的, 今天我们先来说说学校的规则。你们知道学校里有哪些规则吗? (课堂规则、值日规则、升旗规则、排队规则、考试规则……)

5.走出校园, 了解规则。

师:同学们, 除了在校园内我们要遵守规则, 在校外还有许多需要我们去遵守的规则, 你们知道有哪些吗?

(1) 同桌交流讨论。

(2) 汇报、交流。 (交通规则、购物规则、家庭规则……)

反思

一堂有实效的课, 必须结合实际, 抓准学生现实问题, 针对学生的不同特点和问题来制定学习目标和设计学习活动。本次学习活动, 紧扣学生的校园生活和校外生活两方面进行, 让学生在轻松和快乐中初步了解规则, 以及规则的重要性。这些规则, 是从学生身边熟知的事情中发现的, 贴近学生生活, 充分体现了《品德与社会》课的以儿童社会生活为基础的设计要求。

规则的产生不是偶然的, 而是人们生活的需要, 它的产生和矛盾的激发是跟生活密不可分的, 所以说它是源于生活的, 规则的制定又是为了人们能更好的生活, 培养学生遵守规则的理念, 其实就是为了让学生能更好的生活。

儿童是非常天真的, 他们喜欢游戏, 渴望快乐, 教学中就抓住了这一契机。

片段2:“生活需要规则”

1.没有规矩不成方圆。

师:假如现在让你选择一个最重要的规则, 你会选择哪个?为什么?

(1) 和你的同桌交流。

(2) 指定一些学生谈一谈。

2.刚才同学们选择了自己认为最重要的规则, 你认为谁说的最有道理?

3.逆向思维。

师:是啊, 生活中的任何一个规则, 不管我们认为是重要还是不重要, 只要有这个规则, 肯定就有它的作用。我们可以假设一下, 假如生活中没有了其中一个规则, 我们的生活会出现哪些问题呢? (课件)

假如活动中没有游戏规则……

假如学习中没有校园规则……

假如生活中没有交通规则……

假如……

师:同学们, 由此我们可以得出一个什么结论呢?

(生活中每一个规则都很重要, 缺少哪一个都不行!)

4.如何遵守规则。

师:如何让我们周围的人也能知道规则的重要性呢?我们又该怎么做呢? (首先自己要自觉做到, 并用自己的行动告诉他人, 规则很重要, 它是一个人文明素养的体现)

反思

本次设计与教学始终以儿童生活为主线, 在教学中通过游戏这个“点”, 对规则进行定义后, 逐步扩大学生的认知领域, 让学生明白, 无论是学习中还是生活中, 我们都无法离开规则。此片段的设计没有采用说教的形式强行灌输给学生, 而是抛出一个引发学生争议的话题:“你认为哪个规则最重要?”一石激起千层浪, 学生纷纷选择自己认为最重要的规则, 调动一切已有经验, 向同学证明自己选择的规则才是最重要的。在学生僵持不下之时, 选择一个有学生认为不太重要的规则, 抛出问题:“假如没有了这个规则会如何?”学生这才豁然大悟:“原来每一个规则都很重要!”学生在教室里辩论、探讨, 打破了课堂单一呆板、师生对立的关系, 使师生、生生多向互动, 学生的主观能动性得到极大的发挥, 并能使学生从自己生活中去寻找答案和体验, 很好地达成了教学意图。

篇4：经济生活参与式教学的实践性反思

关键词：中职 经济生活 参与式课堂教学 反思

中职生因专业原因，学习经济理论的机会较少。为了提高中职生的经济学素养，我校为中职生开设的《经济生活》校本课。在经济生活课堂教学中实施参与式教学法，增强了教学效果。

一.中职实施参与式教学的原因分析

以往的课堂教学理念是一种以教师为中心以学科为本位的理念，体现在高校经济生活课堂教学上，就是上课只专注对中职生传授经政治济学学科的主要范畴、基本理论和重要原理，教师的职责是讲解传授，学生任务是接受学习。似乎只有教师才有课堂发言权，学生的发言权没有很好实现。与此相反，新世纪改革开放深入推进的新形势要求中职培养的人才要有创新思维和创新能力，这客观要求高校经济生活教学要实现课堂教学的交流、反馈，师生要互动感想、互传信息、彼此启发、你我补充，在这一过程中师生分享彼此的认识、体验和智慧，交流你我的经验、思想与情感，创生新的教学内容，寻求新的发现，进而实现共想、共疑、共究、共赢、共进，做到教学相长和共同提升。

二.中职经济生活教学实施参与式教学的实践

遵循以往的教学模式，课堂教授《价格变动对消费需求的影响》时，教师先直接讲价格变动会引起需求量的变化，后分析价格上升和价格下降对消费需求的不同影响，再讲解生活必需品和高档耐用品对价格变动的反应程度不同，最后强调互补商品、替代商品价格的变动对相关商品需求的影响。学生要做的仅仅是识记这些理论，拿经济生活中的交易事实来验证理论，被动地接受教师给予他的结论。而参与式教学要求面向全体学生，关注每一个学生的全面发展，突出探究探索和互动交流。因此，笔者在设计这次课堂教学时，就给了中职生一个广阔的舞台，以一个简短材料引出两个问题，让学生自由探究发现知识。材料与问题如下：暮春买毛衣，夏末买凉席，春秋买空调，在商品的使用期高峰过后再去购买，消费者能在价格上获得实惠。问题一：在你的消费生活中，哪些东西是在旺季购买的，哪些是在淡季购买的？为什么？问题二：常言说“便宜没好货，好货不便宜”，现实中是不是真有“物美价廉”的商品？笔者先让学生阅读材料，回答“为什么在商品使用高峰期过后再买，购买者能在价格上得到实惠”；以这一探究活动为序幕，引领学生根据自己的经历列举有关价格变动对消费需求影响的实例；在组织学生回答第二个问题时笔者做了简要点拨，使学生知道当市场充分竞争而且商品质量信息对称时，的确会有物美价廉的商品，而当商品质量信息不对称时，则会出现便宜无好货、好货不便宜的现象。

三.经济生活参与式课堂教学的反思

1.教学激发了学生的发散性思维，培养了学生自主创新能力。实施参与式课堂教学，经常引导学生从自己的生活经历中感受经济理论的真理性和价值，学生变得大胆大方，爱与老师交流探讨问题，爱与老师谈论人生和生活，学生将学习、做人和生活有机结合了起来。

2.实施参与式教学后，课堂发生了大变样。

学生在课堂上畅谈不同观点，指导学生借助日常生活经验来回答相关问题，答案往往不要求唯一，只要言之有理即可。课堂上，交流和讨论的气氛往往既和谐又热烈，每个学生都以极大的热情讨论有争议的问题，学生们为自己有这样的学习课堂而感到非常自豪。

3.学生探究经济问题的能力提高。过去，学生在上经济生活课时，或听教师讲解或干脆不听，而现在学生的探究意识普遍增强，常常主动交流讨论，好多理论和结论是学生探究出来的。教学中，笔者注重引导学生关注及学会分析经济生活中的具体问题，增强分析经济现象的意识，提高参与经济生活的能力。

参考文献

[1]余静，陈友芳主编.经济生活[M].北京：人民教育出版社，2014.

[2]张高良，杜高奇，腊永红.大学政治经济学探究式课堂教学的思考[J].中外企业家，2015（8）.

篇5：享受生活教学反思

篇一：享受生活教学反思

改革开放30年，中华大地发生了翻天覆地巨变。我在这30年的历程中，始终有一个主题在贯穿其中，那就是学习。学习就是享受，享受学习;学习，就是快乐，快乐生活。学习就是生活，生活幸福。

学习，是一种补品，排除愚蠢增长智慧。

1978年，我是一个刚背上书包的小学生，在村里的一个破旧的瓦房里学习，课桌是泥课桌，没有板凳，每天我都要扛着板凳去上学;老师板书的黑板是块木板，写字时“哐啷”作响。尽管不如现在的小学生幸福，可以从电视、电影、教师的多媒体课件、图书馆等渠道获得知识和信息，但不影响我的学习热情。那时，我就喜欢看书，看的书多是小人书，也就是连环画那样的，也多是借别人的。有时用捡破烂换来的钱去城里的.小书摊上买些回家看看，看完了就与别人换着看。另外，小时候看露天电影是我们接受外界信息的另一个重要的渠道，凡是听说什么地方放电影，我总要去看，有次跑十里路去看电影。()学习，是精力食粮，对我的健康成长有辅助。

学习，是一种享受，驱逐寂寞书写充实;

1988年，我高中毕业，随后就考入师范学院。在师范学院的课余时间里，别人去学跳舞开展娱乐活动，而我一有时间就贪婪地钻在书的海洋――图书馆和阅览室，一本接一本地看，做笔记写感悟，使我的阅读面超过以往的十几年。那时的每天早晨坚持背唐诗宋词，睡觉前写日记随笔 等，为自己以后的教师生涯积聚一些养分，拓宽了视野，晋升自身的综合涵养。毕业时，已经在公开的报刊发表了多篇文章，与大学教师合写了一篇学术论文。这就是一种充实，是学习带来的幸福记忆，是享受学习。

篇二：享受生活教学反思

上新课之前，介绍了作者海伦凯勒的有关情况。当介绍到她是一位集盲聋哑于一身的女作家时，课堂上传来了“啊?”“哎呀?”“太厉害了!”等惊叹声。原以为学生凭着对作者的好奇，一定会对课文内容产生浓厚的兴趣，学习本课时一定会特别认真，然而事实却并非如此。他们匆匆读完了课文，解决了生字，了解到海伦凯勒在残疾的情况下仍能够从事编织、下棋、打字等活动后只轻描淡写的说了句：“厉害，厉害。”连先前的惊讶也没有了。怎么回事?这样的话，本课上得就很失败了，连教学目标也没完成。我细想了一下，认为之所以会这样的原因可能是：一、学生觉得海伦凯勒离我们很遥远，她怎么样与自己没多大关系。二、海伦凯勒是名人，是伟人，伟人可不就应该这样嘛!

篇6：《生活数学》教学反思

从三月份开始，孩子们对线上学习由一开始的兴奋到现在的兴趣低落，学习效果也大打折扣。我一直思考该怎么解决这个问题，却一直不得其法。下面我来具体谈谈自己本月的教学感悟。

一、学生与教师教学互动性降低

本班学生共计10人，能接受数学线上教学的同学只有5人，同时这五人接受学习的能力也是参差不齐，低年级培智生获取知识的方式大多是视觉感官比较突出。所以很多旧知和新知都要通过教师示范演示，学生模仿的方式获取知识，这样教师也可根据学生现场反应做出适合学生个体的教学方式和内容调整。但隔着屏幕学生行为就容易不受控制，由于受条件的限制，教师无法亲自做演示，也无法通过更有趣的一对一方式进行指导，师生互动性太差。

二、学生与家长互动过多影响教学

线上教学期间大部分家长都能陪伴孩子一起学习，这本来是件很好的家校联合教育。但是由于家长们未接受家庭教育培训，所以孩子上课时容易不集中精力学习导致答不出老师的提问而情绪失控，不仅不能辅助教师从旁监督孩子学习，反而给上课带来极大的不便。例如：某某，学习一个新知识接受速度比较慢，教师会根据他的能力降低学习难度，但家长可能因为不理解，只觉自己孩子太笨了，在旁焦急不已，甚至发脾气，变成家长孩子都情绪失控的场景，这时教师就要一边安抚情绪失控的家长和孩子，一边给其他孩子的布置学习任务。还有当老师提问时，家长有时为了不让孩子落后，直接在旁边提示孩子正确答案，孩子们就会下意识鹦鹉学舌。这会导致教师无法准确掌握学生是否理解教学内容，更不能灵活调整适合孩子的教学内容，学习效果大打折扣。

三、学生与学生的学习互助降低

在班课的学习环境中，每个孩子都在进行小型人际交往，所以一旦有一两个学生表现较好，通过老师表扬鼓励，其他孩子都会纷纷模仿，而且他们还会互相监督同伴是否完成教师交代的学习任务以及是否有不当的行为问题，这是家长和老师都无法树立起来的影响力，但现在各自通过屏幕都没有机会好好交流生活，交流兴趣，交流学习，会让孩子们觉得学习过于乏味，还缺失了与伙伴交流的机会。

篇7：《走向生活》教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《走向生活》教学反思，欢迎大家分享。

《语文课程标准》指出“积极地倡导自主合作，探究的学习方式”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，体现对学生这一生命群体人文的关怀，张扬学生的个性，使其在课堂中焕发出生命的活力。在《走向生活》一课的教学设计中我正是力求体现这一理念，努力构建一种开放性的教学环境。

1、教学过程的变化。

整个课堂教学呈现鲜明的块状结构。“采访前”的内容通过“读——说”的方式来了解、体会、交流；“采访过程”采用现场模拟的活动方式来展开，使学生在这一主体活动中学习水平不断地有层次地提升，取得理想的教学效果；“采访后”通过老师引读、学生创作并朗诵自己创作的人生格言这一学习活动，将整节课推向了高潮点。应该说，整个教学过程中学生独立思考、自主发现、合作探究，学习兴趣浓厚，思维活跃，讨论热烈。

2、教学内容的变化。

《走向生活》一课的教学不仅是为了加深对课文的理解，感悟罗斯福夫人走向生活，广交朋友的人生态度，而且要以课文为载体，着眼于学习能力的培养。如“再现科宁斯的采访过程”，使学生有机会体验并实践小记者的角色，他们在实践的过程中，不断地揣摩，讨论作为小记者采访时该注意些什么，从中耳濡目染了记者采访所必备的职业素质。同时又结合学生的自身生活体验的交流灵活地渗透“人最大的敌人是自己”、“勇敢地挑战自己是人类最宝贵的品质”等为人处世方面的.哲学思想。

3、教学评价的变化。

《走向生活》的学习过程中，我坚持正面引导，不断鼓励学习，激发学生思维。如对罗斯福夫人那段意味深长的话的理解，我突出了两个关键词“强调”，建议学生联系自己平时的个性或生活经验谈，学生的思维一下子活跃了，因为很多同学与罗斯福夫人的童年有相似的经历。有位女同学谈到，她是《常州日报》的小记者，第一次执行采访任务时，由于紧张、胆怯忘了词儿，脑子里一片空白，但她没有因此而溜之大吉，而是慢慢地强迫自己稳定情绪，理清思路，最终顺利地完成了任务。从中，她体会到克服心理障碍，强迫自己勇敢地投入到生活与学习中去，是可以获得成功和无穷的快乐的。我大加赞赏了她的勇气，并鼓励其他的同学也敞开心扉，大胆地交流。课堂中诸如此类精彩的发言举不胜举，从中不难发现老师激励性的评价方式使学生不再顾忌、揣测老师心中的“标准答案”，从而能畅所欲言，在语言交流与思维碰撞中不断感悟，提升自己的认识。

再如，再现采访之前，我引导学生参与讨论，为采访的顺利进行提出自己的建议；小组为单位采访实践后，我建议学生自由地谈谈观后感，善意地指出成功与不足之处。这样，让学生参与评价，极大地激发学生的兴趣，充分发挥了学生们的自主性。

4、学生思维方式的变化。

篇8：经济生活教学反思

苏教版四年级上册《逛商场》一课课堂教学中, 帮助学生“了解生产、消费活动与人们生活的联系”以及树立正确的消费观, 应以贴近学生生活的现实场景作为教学背景, 深化学生的道德认知, 促进有效践行。具体来说, 一是通过熟悉的生活情景引发认知;二是设计真切的体验环节引导实践;三是安排必要的评价环节引领正确消费。需要强调的是, 道德学习的关键就是要增进体验, 而课堂体验活动的设计要关注儿童的现实生活, 让学生产生熟悉感和亲切感, 进而触及心灵, 增长相关经验, 丰富道德认知、提升道德情感。

【教学案例】

环节一:我想购物去哪里

1. 谈话导入:你今天穿的衣服真漂亮, 哪里买的?你的笔看起来很别致, 哪个店里有卖?……看来我们的生活和这些购物场所紧密相关! 2. 平时你和家人到过哪些购物场所, 买过什么东西?3. 小结:琳琅满目的购物场所, 满足了我们对商品的各种需求。

环节二:成功购物学问多

1. 过渡:怎样才能买到价廉物美的商品呢? 2. 组织交流, 根据回答总结板书。 (讨价还价、货比三家) 3. 请仔细看看身边的包装袋, 你有什么发现?小组交流。 (生产日期、保质期等) 4. 包装袋上的学问真不少!你还知道哪些购物小常识? (师相机评价)

环节三:快乐购物我能行

1. 课件出示:下列商品你选购哪种?说明理由。 (1) 生产日期不同、保质期相同的同种品牌牛奶。 (2) 两把品质不同、价格相近的牙刷。……2. 小结:买东西, 有学问。3. 模拟购物:买复读机。 (1) 创设情境:小明想买台复读机提高英语成绩, 他货比三家后, 对这四款比较满意, 你建议他买哪款, 为什么?实物场景:出现四处购物场所、不同复读机及其价格。 (师相机评价) (2) 讨论、总结。4. 演一演:购物小麻烦。 (1) 有四位同学买了复读机后, 遇到了一些麻烦, 你能帮他们解决问题吗? (2) 课件出示四位同学的小麻烦。同桌分角色扮演:营业员与顾客。5. 小结:通过模拟购物活动, 我们学到了许多买东西的学问, 培养了独立购物的能力。

环节四:新型购物方式多

1. 随着社会的进步和科技的发展, 人们购物的方式也发生了变化。现在, 我们不用去商店, 坐在家里就可以买到想要的东西。你了解这些新颖的选购方式吗? 2. 课件出示新型购物方式:网上购物、电视购物、电话购物。3. 总结:出示《购物歌》。4. 原来买东西的学问这么多, 让我们一起来做聪明的消费者!

【教学反思】

该案例整体设计由五个部分组成:了解购物场所、交流购物学问、进行购物体验、拓展购物方式。课堂以儿童生活经验为基础, 以活动为载体, 以平等交流为形式, 以实效性为追求, 环环相扣, 层层递进, 促进知识、能力、情感三维目标的和谐统一与达成。

(一) “原来它在我的生活里”——有效链接生活

课程标准指出:品德课程应遵循儿童生活的逻辑, 以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。唯有实现教学内容与受教育者生活的融合, 才能提高教育的针对性和实效性。

对于四年级学生来说, 购物应该是一件司空见惯的事情, 学生或多或少都有一定的生活经验。教师以谈话方式从学生身边熟悉的商品说起, 拉近学习内容与学生生活的距离, 激起他们对生活的记忆。接着又以学生已有的生活经验入手, 组织交流“购物学问”, 使之产生“原来它一直在我的生活中”的感觉, 对教学内容产生亲近感, 从而更好地深入文本探究。

(二) 从已知到未知的上升——真切体验生活

“课程以儿童生活为基础, 但并不是儿童生活的简单翻版, 课程的教育意义在于对儿童生活的引导。”因此, 教师要秉持教学活动源于儿童生活又高于生活的教育理念, 针对学生情感上的障碍、行为上的误区、认知上的盲点, 有的放矢进行引导, 让学生在活动中真正动情、明理, 进而促使道德品德的内化。

教师选取“购买物品的小常识”这些发生在儿童身边的或是儿童能听到、看到并可以在大人指导下理解的社会生活事件, 使儿童通过这些亲切的内容, 初步学习把握自我、了解社会。学生的经验也许是粗浅的, 但都是真实的, 在经验交流中, 教师随机点拨、引导和补充, 使之在原有基础上得到提高与升华。

课上, 教师引导学生查看 “生产日期”和“保质期”, 以达到改善和促进学生今后生活的发展, 帮助学生营造一种健康、积极的生活目的。此时, 回归生活已不是一个停留在口头上的理念, 而是较为恰当地落实到了教学实际。

另外, 本案例教学中重视评价环节, 着眼儿童发展, 引领正确消费。如模拟购物“买复读机”这一活动中, 教师根据学生选择, 随机作出多元评价, 有效引导学生参与社会, 学做聪明的消费者, 逐渐形成独立购物的能力。

总之, 本课教学注意和学生生活密切联系, 让教育从生活出发, 并引导学生将自己的生活经验与体验进行提升和内化, 真正实现了有意义的价值引导。

摘要：帮助学生树立正确的消费观, 是教育的一项重要内容。本文通过分析和反思《逛商场》教学案例, 旨在促进学生从生活出发观察和思考问题。