初识PowerPoint 教学设计

初识PowerPoint 教学设计（精选8篇）

篇1：初识PowerPoint 教学设计

《初识PowerPoint》教学设计

教学目标与要求： 1．知识与技能。

(1)了解PowerPoint 2003。

(2)学会启动与退出PowerPoint的方法。(3)初步认识PowerPoint的窗口及其主要功能。

(4)掌握在幻灯片中输入文字、设置格式的方法，学会制作标题幻灯片。

(5)掌握放映幻灯片的方法。2．过程与方法。

通过观看、欣赏PPT范例作品，激发学生的学习兴趣，结合任务认识Powe，Point的

窗口，掌握标题幻灯片的制作方法，在实践过程中达成技能的形成。3．情感态度与价值观。

知道PowerPoint是一种展示、汇报工具软件，知道能用PowerPoint制作一些作品来

展示自己的风采、想法等，感受信息技术的魅力和价值。4．行为与创新。

能制作具有个性的标题幻灯片并能保存到相应的文件中。教学重点与难点：

教学重点：标题幻灯片的制作及放映。

教学难点：幻灯片的文本编辑。

教学方法与手段：

采用任务驱动教学法，让学生在良好的情境中围绕任务自主学习，在小组合作中学习知识，在实践操作中达成意义建构。

教学中采用PPT范例作品激发学生的学习兴趣，通过知识迁移实现学生对软件窗口的认知，借助多媒体网络教室加强教师的组织引领作用。课时安排：

安排1课时。教学准备：

教学课件、教师用演示文稿和学生用演示文稿。教学过程：

一、情境导入

同学们，大家下午好！今天老师特意带了件礼品给大家，想看看吗？看完后请你说一说看到了什么？听到了什么？

师向学生展示介绍学校的演示文稿。

学生汇报：文字、图片、音乐…．

刚才老师向大家展示的作品是一个演示文稿，它可以将文字、图片、视频和音乐等素材整合起来。演示文稿在我们的生活中用处可大啦，如产品介绍、自我介绍、辅助教学等。

制作这样的作品，需要专业的软件，你知道有哪些软件可以制作演示文稿呢？今天向大家介绍一款专门用于制作演示文稿的软件-PowerPoint。这款软件又称为“幻灯片制作软件”。

今天这节课我们一起认识PowerPoint软件。(板书：第一课初识PowerPoint)设计意图：通过展示介绍学校的演示文稿，让学生初步了解PowerPoint软件的强大功能，让学生在图文并茂、声情并茂的氛围中感受信息技术带来的乐趣，培养学生良好的学习兴趣。

二、实践探究

1．启动PowerPoint软件

(1)同学们，我们的电脑里已经安装了这款软件，你会打开PowerPoint软件吗？

师演示操作：依次单击“开始”一“程序”一“Microsoft Office”一“Microsoft Office PowerPoint 2003"。

学生练习打开PowerPoint。

(2)启动PowerPoint软件以后，就进入了PowerPoint编辑环境，你熟悉这个编辑环境吗？

设计意图：简单明了的操作，采用演练法，高效省时。2．认识PowerPoint窗口(1)教师出示任务：

与Word编辑环境对比相同点和不同点，认识PowerPoint软件编辑环境的组成。

(2)学生分组比较探究。(3)交流汇报

教师总结：Word与PowerPoint都是出自同一家公司，这两个软件不仅界面非常相似，连菜单、工具栏的作用也基本一样，也就是说我们在Word中学习的许多操作在Pow-erPoint中也拥有同样的作用。当然这两个软件肯定有许多不同，正是这些不同体现了 PowerPoint独有的特点。我们将在下面的学习中逐步了解。

设计意图：利用知识迁移的方法，在激活学生已有认知体系的前提下，让学生进行

分组对比学习，抓住与Word窗体界面的异同点，进行组内交流讨论。在充分讨论的基础上，进行知识的梳理归纳，内化学生认知。3．完善认知

(1)展示演示文稿，让学生概括出一个好的演示文稿包含很多素材，要做许多工作。引出制作演示文稿的一般步骤：新建演示文稿一修饰演示文稿一放映演示文稿。在新建演示文稿之前，要先找好材料，确定好主题，这样在演示文稿中插入幻灯片时才能有米下锅。想一想，如果建立一个介绍自己、介绍班级或学校、介绍我们的城市的演示文稿，你将围绕哪几个方面来制作幻灯片？

设计意图：在学习信息技术工具技巧的过程中，注重对人文知识、人文素养的培养，使信息技术教学更加生动完善。

(2)学生自选主题，确定标题。（介绍自己、学校、城市……）(3)教师小结并出示任务：根据自己选择的主题，新建演示文稿，插入标题幻灯片，播放观看效果。

(4)学生完成作业纸内容，上机尝试操作。教师巡视指导。

师生完成作业纸。

1．我制作的演示文稿的主题是：。

2．我准备插入几张幻灯片来突出主题，它们是、、、等。

3．能不能在大纲视图下插入幻灯片标题？为每一张幻灯片插入标题有什么好处？

4．我可以对幻灯片中的标题文字进行修饰（字体、字号、文字、颜色）。（熟练一般）

4．自学新知(1)自学课本。(2)独立操作：

制作标题幻灯片；

修饰标题文字；

保存并播放制作的演示文稿。

设计意图：本环节旨在让学生对制作标题幻灯片有一初步认识，通过交流讨论及作 业纸的提示，对学习内容有全面的认识，为具体操作实践做好准备。5．成果汇报

同学们根据自己的生活体验与感触，围绕不同的主题，新建了演示文稿，并在演示文稿中插入标题幻灯片。今天我们就做这些，请将你的作品保存至D盘，互相展示一下作品，相邻同学互评，指出对方的优缺点。

学生演示两种播放方式：观看放映、从当前幻灯片放映。

教师展示学生作品，学生互评，教师相机评价。

【设计意图】通过自评、互评、教师评等评价形式，对学习突出、作品制作效果较好的同学给予正面肯定，激发其学习兴趣；对作品制作有不足的同学，多加鼓励并进行分析点评，加强对作品制作的认识。

三、深化认知

过渡：通过刚才的学习，我们已经初步熟悉了PowerPoint软件的操作环境，并能制作

简单的标题幻灯片。下面请你打开你新建的演示文稿，尝试对你制作的演示文稿进行完善与修饰美化。

教师示范讲解。学生上机练习。师生讲评。

设计意图：通过本环节的练习，强化学生对本课知识的认知，在独立完成上机练习的基础上，其反馈更加真实，也更利于教师了解学生的学习情况，利于教师调控课堂教学。

四、小结拓展

今天这节课，我们初步认识了PowerPoint软件，了解了PowerPoint窗口的组成，并能对建立的标题幻灯片进行播放、保存。关于幻灯片演示文稿的建立、修饰及放映，还有许多种方法，老师相信只要大家努力学习，大胆尝试，一定能制作出更加精彩、富有特色的幻灯片演示文稿。

设计意图：复习巩固，加深学生对本课知识点的掌握。通过与学

生的对话交流，使学生知道与人交流的方式、内容，培养学生学习信息技术及应用信息技术的情感。

初识PowerPoint

篇2：初识PowerPoint 教学设计

1、巩固PowerPoint的启动方法和PowerPoint的窗口认识。

2、认识PowerPoint三种视图方式，能够打开演示文稿，切换普通视图与幻灯片浏览视图，并学会从当前幻灯片开始放映幻灯片，在放映过程中，知道怎样放映下一张幻灯片，并能够结束放映。

3、了解演示文稿和幻灯片的关系，能够准确说出演示文稿中幻灯片的数量。

4、利用当前幻灯片版式做出一张简单的幻灯片。教学重点：

1、认识PowerPoint的三种视图方式。

2、了解演示文稿和幻灯片的关系。

3、幻灯片的放映与结束放映。这是本课的重点内容，学生初次接触PowerPoint软件，通过一些有趣的演示文稿的放映，可以激发学生学习这个软件的兴趣。

4、制作第一张幻灯片。

教学过程：

一、复习上节课我们学习了PowerPoint的启动方法，并认识PowerPoint窗口。我们再来回忆一下窗口的组成部分。

学生口述启动PowerPoint的步骤，启动PowerPoint。打开准备好的演示文稿，指名回答窗口的组成部分。

二、新课

1、演示文稿的三种视图方式

让学生自己阅读教材39页“PowerPoint的三种视图方式”部分。

提问：PowerPoint的三种视图方式是哪几种？（普通视图、幻灯片浏览视图、幻灯片放映视图）鼠标指向视图工具栏，分别指向三个视图工具按钮，让学生认识三个视图工具。可提示学生“幻灯片放映视图”工具按钮的形状像什么东西（一只酒杯），加深记忆。

教师对三种视图方式进行切换操作，让学生体会到三种视图的不同作用：

普通视图：在此视图下，便于对幻灯片进行编辑、修改。幻灯片浏览视图：可查看幻灯片的排列顺序和整体外观。

幻灯片放映视图：观看当前面幻灯片的放映效果。此环节主要是介绍普通视图和幻灯片浏览视图的功能，幻灯片放映视图可先不介绍，在后面环节中重点展示。

2、演示文稿的组成 演示文稿是PowerPoint程序文件，是由一张或多张幻灯片组成的。

打开一个演示文稿，在普通视图或浏览视图中，让学生观察，会发现每张幻灯片周围都有一个数字。

想一想，这个数字是表示什么？（幻灯片的序号）

提示学生，在状态中也有序号。显示为x/y，x为当前幻灯片序号，y为幻灯片总数。

打开一个演示文稿（含多张幻灯片），提问：这个演示文稿中有几张幻灯片，当前是在第几张？

3、学生自己放映幻灯片

教师找开几个不同的演示文稿，进行放映，提示学生，在放映过程中需注意的问题，以及怎样结束放映。

发送几个演示文稿到学生电脑，让学生在PowerPoint中打开，进行放映。

演示文稿一：图片欣赏，单击换页，单击结束放映。演示文稿二：摘苹果，需要学生单击相应的苹果，才能看到动画，结束时要按相应按钮；青蛙过河，操作方式与摘苹果相同。

演示文稿三：小鸟，让学生欣赏动画，感受PowerPoint的魅力。

4、做一张简单的幻灯片 在学生们兴致勃勃的放映幻灯片的时候：

同学们，幻灯片好不好玩？（好玩）大家想不想也做一张呢？（想）我们今天先从简单的做起，做一张只有文字的幻灯片，前回忆以前所学知识，试着自己保存。

先阅读教材41页，并仔细观看教师的操作： ⑴单击常用工具栏上的“新建”按钮；

⑵提示学生，虚线框就是教材上所说的“占位符”； ⑶切换输入法；

⑷单击文字较大的那个占位符，输入“我要做英语小老师”；

⑸单击文字另外一个占位符，输入自己的姓名； ⑹放映这张幻灯片。学生动手操作，教师巡视。

板书：

本课知识点：

1、PowerPoint的三种视图方式。

2、演示文稿中幻灯片的数量。

3、幻灯片放映及结束放映。

篇3：初识PowerPoint 教学设计

《初识Power Point 2003》是初中信息技术第一册第四单元演示文稿使用初步中第一节的内容, 这节课的内容是理论与实践相结合的典型, 教师应多引导学生学会动手。由于在本册前几个单元中学生学习了Word的相关知识, 对于一些基本操作已经有所掌握, 因此学习本单元内容会相对简单一些。在这一节的教学中, 教师应该更多地引导学生去认识Power Point。

二、学情分析

知识的获取者是刚刚升入初中的学生, 他们正处于由幼稚向成熟转变的过渡阶段, 这个时期的他们玩心仍然很重, 厌学情绪随即渐渐滋生, 其自我管理能力差。针对这样的学生, 教师应该注意将课堂设计得更生动活泼些, 以吸引学生的注意力, 激发他们的学习兴趣, 然后再加以引导, 发挥他们的创造力, 与此同时, 也要注意课堂纪律的管理。

三、教学目标

1. 知识目标:学生能够初步掌握演示文稿的知识, 了解演示文稿在生活中的运用, 体会其对生活带来的方便。

2.能力目标:掌握简单演示文稿的制作方法, 能够巧妙地将文字信息插入幻灯片中, 并对文字进行排版设置, 同时学会制作多张幻灯片的方法。

3.情感目标:能够激发学生学习的兴趣, 激发其深入探究Power Point的欲望, 进而使其端正学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

四、教学重点、难点

1. 重点:让学生认识Power Point 2003, 学会简单运用Power Point 2003。

2. 难点:理解演示文稿的含义, 能够主动地、创造性地独立制作简单的幻灯片。

五、教学方法

本节内容是理论与实践相结合的, 应采用教师讲解为辅、学生操作为主的任务驱动教学法。

六、教学过程

1. 导入新课。上课后, 教师将之前上课所用的课件打开, 学生会说这是学过的内容, 教师通过这个方法将学生的注意力吸引到课堂上。然后, 向学生说明本节课要讲的知识不在这个课件内容上, 而在于课件本身。随即, 学生会对教师的话充满疑问, 此时教师就可以结合课件本身向学生讲解一下演示文稿的相关知识, 将它一些神奇的地方向学生展示。

2. 讲授新知。这个过程采用任务驱动式教学法, 让学生从做中学。

任务一:打开Power Point 2003, 新建空白文稿。

教师鼓励学生说出打开Power Point 2003的方法, 学生之前学过Word, 应该能回答出一种或两种方法。之后, 教师总结:方法一为依次单击任务栏“开始”—“程序”—“Microsoft Power Point”;方法二为直接使用桌面快捷方式。接着, 教师依次演示。

新建空白文稿的方法同样采用学生回答教师总结操作的方法, 共有三种:内容提示向导法、设计模板法、空演示文稿法。

任务二:建立演示文稿。

学生在任务一中已经学会如何制作空白演示文稿, 点击进入之后, 出现建立新幻灯片的对话框。接着, 教师向学生讲解幻灯片的概念, 并且引导学生选择合适的幻灯片版式。点击进入之后, 出现了演示文稿编辑窗口, 在这个界面, 教师需要向学生介绍各个栏目的信息。Power Point与Word类似, 因此可以采用师问生答的方式, 这样既可以复习旧知识, 又可以活跃课堂气氛, 促进学生对知识的掌握。

任务三:给演示文稿添加文字信息。

这里的文字信息包括两个方面:一是普通的文字, 一是艺术字。因为Word中学习过插入艺术字的方法, 也学过普通文字的输入, 所以对于学生而言, 这些都是复习内容, 但不免有学生遗忘了之前学习过的内容。因此, 这个任务的完成可采用分组的方式, 通过把学生分成四人一组 (就近原则) , 要求每组制作出一张漂亮的幻灯片, 其中要包括文字和艺术字, 要对文字进行字体设置, 要对整体进行排版, 限时12分钟完成。

教师观察学生的完成情况, 将其中出现的一些问题进行总结, 将学生的完成情况也进行总结, 对于完成较好的组进行表扬, 之后教师再给学生操作一次艺术字和文字的添加方法, 以及对字体的设置方法。

任务四:插入第二张幻灯片。

教师:我们看到的课件都是由很多张幻灯片组成的, 对不对? (边提问边演示)

学生:对!

教师:我们刚刚学会了插入一张幻灯片的方法, 那怎么插入第二张幻灯片呢?

学生或沉默或畅所欲言, 之后教师引导学生学习插入第二张幻灯片的方法———点击“常用工具栏”的“新幻灯片”, 学生学会之后, 要求他们根据任务三的方法在第二张幻灯片中输入一些文字内容, 并要求独立完成。

任务五:保存演示文稿。

教师:好, 我们现在学会了制作幻灯片, 那怎么将我们做好的文稿保存起来呢?然后, 学生回答保存文稿的方法, 教师加以引导。

学生回答完毕后, 教师加以总结, 并且操作给学生看。其中包括保存方法, 保存位置和为文件命名。教师操作完毕, 要求学生将自己的文稿进行保存, 并且通过提交作业系统将保存好的文稿发送给教师。

3. 教学总结。教师将学生提交的作业随机抽出几份向所有学生进行展示, 由大家进行评价。对于制作漂亮的幻灯片作业进行表扬, 对于存在一些问题的幻灯片作业进行纠正。

七、教学反思

篇4：初识香港设计圈

我在1980年代初期刚刚开始从事设计理论研究工作的时候，“设计“这个词在国内还不通用，在美术学院里，就是“工艺美术“而已，具体到平面设计，叫做“装潢设计“，什么室内设计、广告设计、景观设计、时装设计等等，在国内还没有听说过，我在国内一些学院讲现代设计，曾经还出现过有人公开反对叫骂的情况。

国内设计圈很小，和境外也是完全隔绝的，因此，我是從来没有想到有一天会进入美国设计理论的圈子，并且会在美国的最好的设计学院工作二十多年。从因果关系想想，其实所有的结果纯属偶然。不过说到如何走上国际设计圈的过程，还是开始于香港、开始于香港理工学院的一个圈子。

1984年，香港理工学院太古设计学院院长迈克·法尔和设计理论教授马修·透纳来广州美术学院访问，那时候香港算是境外地区，学院正式访问是很大的事情，因此我们通过广东省外事办公室，请他们住在解放北路的省迎宾馆北楼，规格很高。他们来学院交流几次，感觉我们的设计教育还处在很初级的阶段，但是也看到中国改革开放以来的市场活力，希望能够加强理工和广美的学术联系，因此他们回去香港之后邀请我去香港理工讲学，同时也邀请了我们的院长高永坚老师，设计系的负责人尹定邦老师去访问。办了几个月的手续，终于成行，那是我第一次在理工设计学院讲课，主题是当时中国设计发展的情况。

透纳最先来广州，他年龄和我差不多，虽然是英国人，和我的经历却颇为相似。也是学历史出身的，也做设计，他对香港现代设计兴趣颇大，当时已经做了很多研究，比如研究郑可先生1930年代在香港开创设计事务所，研究何、石汉瑞这批早期设计家对香港设计的贡献，有很多重要的成果，我们一见如故，我当时正处在研究设计史的初期，对什么都感兴趣，什么都不太清楚，透纳给我很大的帮助，带了好多资料给我，我之后去香港理工学院讲学，也是他一手安排。而院长迈克·法尔是英国皇家设计协会的负责人之一，一个很体面的英国绅士，他在第二次世界大战期间是英国皇家空军的飞行员，曾经参加过多次空战，失去一只眼睛。英国在1944年就筹集工业设计协会，他是最早的成员之一，这个协会属于英国皇家协会组织，现在叫做设计协会。因为出道早，见多识广，对当时的我给予了很多指导，非常有帮助。

香港设计界当时还处在一个上升时期，作为英国最老牌的殖民地之一，那个时候的香港还是英国人管理，设计上的主流也受到英国人的影响。我到理工之后，头几天基本都在英国人的圈子里面，这个圈子里以英国人最多，除此之外是英语国家的学者，是一个英语世界，形成一个实力很强的力量，主持了整个学院的专业教学工作。他们很客气地希望我能够参与他们的研究、教学。这批英国人大部分不懂中文。其中印象比较深的是教产品设计的阿兰·博伊斯、玛格丽特·严，而留学回来投入这股力量的有林衍堂、李德志这些老师。这是我在香港认识的第一个设计圈子，基本全部是“学院派“的人物。

当时香港理工的设计学院叫做“太古设计学院“，因为太古集团给予很大的支持。学院的基础课程基本是香港设计师担任，我在1984年去讲学、访问的时候，理工设计学院在现在的红砖大楼里，而基础部的老师是在旁边一个旧的小学建筑内，感觉是大楼的这批英国老师和基础部的老师来往不太多。

李德志带我过去基础部参观，在那边认识了设计界的一批重要的人物，比如奠定香港现代设计基础课程的王无邪、毕子融，他们已经用构成基础取代了原来美术学院的素描、色彩这类基础课程，平面构成、色彩构成、立体构成综合教学，对做设计的学生影响很大。

篇5：初识PowerPoint 教学设计

东宁县第二中学

周萍

157200 设计思路：

教学对象是初中二年级学生，他们已经过一段时间的学习基本掌握了Word2000的基本操作技能，以Word为基点，类比学习了解PowerPoint软件的简单使用方法，通过软件界面的比较，知道PowerPoint软件的主要功能，进一步激发学生对信息技术课学习的兴趣，继续提高学生的信息化素养。

教材分析

本课以如何“打开PowerPoint→认识PowerPoint窗口→制作标题幻灯片→放映幻灯片→退出PowerPoint（含保存文件）”这一操作主线，让学生初步感知PowerPoint这一展示型软件的简单用途与制作方法，激发学生学习兴趣，进一步培养与提高学生的信息素养。

学情分析

经过Word软件的学习，学生能够比较熟练地掌握处理文字、美化文档的一般方法，熟悉软件窗口的一般构成（菜单栏、工具栏等），学习软件与使用软件的信息素养初步形成，应该具有一定的实践能力与创新能力，具有良好的学习基础。

教学目标

〖知识与技能〗

1、学会打开PowerPoint、制作标题幻灯片、放映幻灯片以及保存文件的操作方法；

2、熟练地将文件保存到指定的位置； 〖过程与方法〗

1、以Word为基点，类比学习了解PowerPoint软件的简单使用方法；

2、通过软件界面的比较，知道PowerPoint软件的主要功能。〖情感态度价值观〗

进一步激发学生对信息技术课学习的兴趣，继续提高学生的信息化素养。

教学重点

标题幻灯片的制作与幻灯片放映操作；

教学难点

通过类比Word，初步感受PowerPoint强大的展示功能。

教学过程

导入新课

师：亲爱的同学们，这节课，老师给大家带来了一位新朋友，（课件展示）。它是谁呢？（小问号）师：小问号最近有点烦，我们一起来看看是怎么回事？（课件展示）

师：（小问号想用电脑制作一份个人简介，但又不知道怎么做？）谁能帮帮小问号？别急，先自己想一想，然后再在小组内交流交流。

学生汇报制作思路。教师相机评价。

师：你们真了不起，看，小问号在夸奖你们呢！同时还给大家提出了新的要求。（课件展示）

师：又有新的学习任务了，同学们有信心完成吗？好，我们先来看看要求。（课件展示）指名读要求，加深印象。问：你准备怎么设计美化你的文字与版面呢？（学生交流。）大家的想法都不错，接下来就开始按要求制作吧！

学生尝试完成任务，师播放音乐并巡回指导。汇报交流，展示学生作品。教师相机点评。

师：同学们，小问号看了大家的作品，非常高兴。我们来看看他都说了些什么？（课件展示。）小问号的评价。

师：老师也准备了一份作品，请同学们来评一评。屏幕播放制作好的伴乐动画作品。

师：请你们说一说老师的作品有什么特点？ 指名说。

师：那你们想不想自己制作这样的作品？（想）制作这样的作品，我们需要专业的软件——PowerPoint。这个软件我们又称之为“幻灯片制作软件”。

课件展示PowerPoint的作用。（PowerPoint可以将文字、图片、视频和音乐等整合起来，形成多媒体电子作品。）

问：Powerpoint究竟有什么具体作用呢？（加深印象）

设计意图：本环节主要通过复习word的相关操作，让学生巩固word的一些知识。通过适时引导，逐步导出Powerpoint。

新课教学

师：今天这节课就让我们一起走进Powerpoint。（板书：走进）首先，我们要了解怎样去启动Powerpoint这个软件。（板书：启动）

师屏幕演示操作步骤。

接下来请同学动手打开PowerPoint软件。

师：现在我们看到的就是Powerpoint软件的界面，我们接着来认识窗口（板书：认识窗口）。同组的两个同学，一个同学打开word窗口,另一个同学打开powerpoint窗口，对比一下，你有什么发现？小组内交流交流。

生：有很多内容是相同的，也有一些不同的地方。师：是的，因为它们都是出自同一家公司，这两个软件不仅界面非常相似，连菜单、工具栏的作用也基本一样，也就是说我们在WORD中学习的许多操作在PowerPoint中也拥有同样的作用。当然这两个软件肯定也有许多不同，其实这些不同充分体现了powerpoint独有的特点。我们将在下面的学习中去逐步了解。

师：接下来我们就来制作第一幅幻灯片作品，我们称之为“标题幻灯片”，（板书：制作标题幻灯片）先看老师的示范。

师屏幕演示操作步骤。（注意提醒学生利用WORD中学过的设置“字体”（包括大小、字型、颜色、格式等）的方法来美化文字）

学生练习制作标题幻灯片，师播放音乐、巡回指导并相机辅导。

师：刚才老师看了一下，大家都完成了标题幻灯片的制作，非常棒。那怎样把我们的作品展示、放映出来呢？这就是我们接下来要学习的幻灯片放映。（板书：放映幻灯片）

师屏幕演示放映幻灯片的操作方法。（可以通过菜单，也可以通过快捷按钮来完成）师：下面的时间，请同学们使用不同的方法，在小组内互相放映一下自己的作品。教师巡视指导。

师展示学生作品，学生互评，教师相机评价。

师：真是没想到大家的第一份幻灯片作品就做的这么好，同学们真是厉害，老师为你们而骄傲。那对于这样一份有特殊意义的作品，我们当然要将它保存起来哟。（板书：保存文件）

屏幕展示（按要求保存好作品）。生回忆怎样保存word文件的方法。学生自主操作，师巡回指导。

师总结：看来大家都很顺利的完成了学习任务。

设计意图：通过设计 “启动——认识窗口——制作标题幻灯片——放映幻灯片——保存文件”五步教学环节，使学生条理清晰地走进了Powerpoint的学习。

课堂总结：

今天这节课，我们在熟练运用WORD软件的基础上，初步学习了启动POWERPOINT，认识了软件窗口，制作了标题幻灯片、放映并保存了作品。老师相信只要大家努力学习、大胆尝试，一定能制作出更加精彩的幻灯片作品。

板书设计

初识PowerPoint 分小组找出的Word和PowerPoint窗口的不同

一、如何在幻灯片中输入文字 １、利用幻灯片版式 ２、利用插入文本框的方法

二、如何在幻灯片中插入图片

1、插入剪贴画

2、插入文件中的图片

3、插入“艺术字”

篇6：初识PowerPoint 教学设计

教材分析：

本课是新版小学信息技术教材（下册）第21课，是PowerPoint软件学习系列的第1课，是Word软件学习的提升与延续，是Office系列办公软件的深化学习。本课以如何打开PowerPoint→认识PowerPoint窗口→制作标题幻灯片→放映幻灯片→退出PowerPoint（含保存文件）这些操作为主线让学生初步感知PowerPoint这一展示型软件的简单用途与制作方法，激发学生学习兴趣，进一步培养与提高学生的信息素养。

教学目标：

1、知识与技能

学会启动与退出PowerPoint的方法；初步认识PowerPoint的窗口及其主要功能；掌握幻灯片的放映方法，掌握制作标题幻灯片的方法。

2、过程与方法

与Word进行比较，学习了解PowerPoint软件的简单使用方法；通过界面比较，知道PowerPoint的主要功能。

3、情感态度与价值观

培养学生欣赏、评价他人作品的能力，以及与他人合作学习的能力；进一步加深学生对信息技术课的喜爱，继续提高学生的信息化素养。

教学重点：

标题幻灯片的制作与放映。

教学难点：

幻灯片的文本编辑。

教学准备：

投影设备、课件、电子教室等。

教学过程:

课前谈话：

同学们，你们喜欢上电脑课吗？一分钟能打多少字？用的什么输入法？我们以前学过一种字处理软件――Word，你能在Word文档里做些什么？（相机评价）

一、创设情境，导入新课

播放利用PowerPoint制作的小短片

师配音：408班的同学真精神！老师认识你们很高兴，我将射阳县小学的学生介绍给大家，他们的生活多么丰富多彩呀！瞧，他们在尽情地舞蹈，快乐地表演，动手美化我们的校园，这是他们最喜欢的电视节目。

师：你们刚才看到了什么？听到了什么？

生自由地说

师：刚才这个短片，是老师用PowerPoint软件制作出来的。（板书：PowerPoint）跟着老师读一读。

生读PowerPoint

师：在它的文稿中不仅可以插入文字、图片，还可以插入声音、动画„„想学吗？

生：想。

师：这节课，我们就初步认识PowerPoint，（板书：初识）它的中文名字叫“电子幻灯片”，和我们以前学习的Word软件一样，都是微软公司的办公软件之一。它的图标是：

（出示课件）

二、任务驱动，自主探究

（一）启动PowerPoint

师：它就藏在我们的电脑里，找找看，看谁最先找到并打开它。

生利用旧知尝试启动。（仔细瞧好了，可别找错对象哟！）

师：同学们真棒，都能够快速准确地打开PowerPoint软件。谁愿意把你启动的过程说给我们听听的？

学生边操作边说启动步骤。

师：这是通过桌面的“开始”按钮来启动PowerPoint的，（板书：启动）如果桌面上有快捷图标，我们也可以通过双击快捷图标来打开它。

师边说边操作。

（二）认识窗口

师：通过探索，我们都能快速地找到并打开PowerPoint窗口，它和以前学过的Word文档的窗口有些相似，由哪些部分组成的呢？请同学们将课本轻轻地打开到110页，自学第二部分“认识PowerPoint窗口”，轻声地读一读各部分的名称，再动手试一试。

生：看书自学，并动手尝试，教师巡视。

师：同桌两人交流交流，看看它的窗口和Word文档的窗口有哪些相似的地方，还有哪些不同之处？

生：自由发表意见。

师：我们一起来说一说（课件出示PowerPoint窗口图）：这部分叫――，这是――，这是――，这是――，这是――。

师：这张幻灯片的版式是默认的标题幻灯片，还有其它很多的版式，有谁能找到它的？

学生动手试一试

生：边操作边说（你真会读书！）

（三）制作标题幻灯片

师：现在，单击“标题幻灯片”版式，我们来个输入汉字比赛，看看谁是我们班的打字小能手。准备好了吗？

生：准备好了。

师：请看要求（课件：牛刀小试）：自由地读读操作要求，读好的就开始吧。（板书：制作）

学生动手操作，师巡视（第一个输入好的同学请举手。）

师：一起来欣赏欣赏。

电子教室展示

师：掌声送给他。

师：请这位同学到主机上操作，其他同学继续完成。制作好的，离开座位帮助有困难的同学。

学生继续操作，教师巡视。

师：再来欣赏一位同学制作的幻灯片，和我们刚才看到的有什么不一样？

生1：字体变了，字的大小变了。

生2：字的颜色也变了。

„„

师：掌声鼓励一下。请他说说，他是怎么操作的。

生边操作边说

师：这样操作后，幻灯片变得„„

生：漂亮、美观、好看„„

师：我们也来给文字化化妆，设置自己喜欢的字体格式吧。

学生动手操作，教师巡视。

（提醒：

1、一定要先选定，再操作；

2、设置字体格式，可以通过工具栏设置，也可以使用菜单栏里的命令来操作，还可以右击打开快捷菜单，选择里面的“字体”进行设置。）

师：刚才老师巡视的时候，发现这位同学的幻灯片制作得不错，一起来欣赏欣赏电子教室展示这位同学的作品

师：他的作品，有值得你学习的地方吗？

学生自由说

师：对他的作品，其他同学有什么建议？

学生自由发表意见

师相机指出：（1）注意内容布均匀，（2）、副标题得选择段落居右

（四）放映幻灯片

师：同学们刚才的作品，其实就是一张幻灯片。幻灯片做好后，还可以通过放映来观看效果，（板书：放映）

师：怎么放映呢？请大家看书自学111-112页“放映幻灯片”部分，看完的同学可以动手试一试。

学生动手尝试。

提醒：单击ESC键就返回到编辑状态了。

师：可以使用不同的方法，在小组里互相放映自己的作品。

学生在小组内相互放映。

师：能说说你是用什么方法放映幻灯片的？边说边操作好不好？

师利用电子教室演示 学生边说边操作

师：还可以用什么方法来放映？

学生自由说

师：老师还知道一种放映方法，一起来看。电子教室演示，这是刚才那位同学做的幻灯片，我单击“幻灯片放映”命令，选择“观看放映”，瞧，它后面是什么？

生：F

5师：按一下试试？按F5同样也可以放映。

师边说边用F5放映刚才学生制作的作品

师：实际放映时，同学们要学会根据需要进行选择。

（五）退出PowerPoint

师： 真没想到大家的第一份幻灯片作品做得这么好，你们真是厉害！老师送你们每人一张笑脸。（课件出示）

师：那如何才能退出这个程序呢？（板书：退出）联系学过的Word想一想。

生：单击“关闭”按钮。

师：动动小手试一试，退出时发现什么了？

生：弹出一个对话框，提醒保存。

师：保存的方法Word的保存方法一样，只是这时文件类型为“演示文稿”，请以默认方式保存你的作品，然后退出PowerPoint程序吧。

学生关闭当前窗口。

三、拓展练习，巩固应用

师：同学们，今天，我们东台实小来了这么多的客人老师，让我们用这节课学到的本领，重新制作一张标题幻灯片，表达我们对客人老师的心意（课件出示要求）。

学生操作

展示几幅作品，适当评价

四、全课小结，拓展延伸

师：同学们，这节课，我们利用回忆理知，探索新知的学习方法，初步认识了PowerPoint窗口，学会了它的启动，还动手制作了二张标题幻灯片，掌握了幻灯片的放映和退出，我们以后会进一步学到更复杂、更有趣，也更精美的立体幻灯片制作，如“超链接”（播放幻灯片）

师：同学们的精彩表现给我留下了深刻的印象，课后，请同学们发挥你们的聪明才智，动动小手（出示操作要求），我会将你们的作品作为礼物，送给我们射阳县小学的学生们。

（下课，师生互道再见）

教学反思： 信息技术作为一种工具性学科，除了让学生了解和掌握基本知识和技能外，更多的是培养学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，让学生在掌握必备操作技能之余还要重视培养其应用和创造信息的能力，提高学生的信息素养，使每一项教学活动都能真正促进学生的全面发展。在教学《初识PowerPoint》这节课时，我利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，进行重难点的讲解和示范演示。课堂上演示我在课前精心制作的PowerPoint幻灯片，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来，同时对这个软件也充满了兴趣。以至于学生在各个动手操作环节中，都能充分调动现有的信息技能，最大限度地发挥自己的水平。从学生的一次次操作和一幅幅作品中，我深切感受到：

一、作为信息技术教师，应该尽可能多地让学生动手，让他们有尝试的机会；

二、作为课堂的组织者，应该注重提高自己各方面的素养。当学生完成一幅作品时，你能从美术的角度给予适当的评价，从语文的角度给予语言上的适当指点，将信息课和其它的课程进行适当的整合。这些都有利于学生更好地学习和进步。

篇7：初识Powerpoint说课稿

初识Powerpoint说课稿1

一、教学目标：

认知目标：了解Powerpoint20xx；学会启动Powerpoint，选择版式的方法；掌握幻灯片上文字的输入，格式设置的方法；理解建立新幻灯片和插入幻灯片的不同命令。

能力目标：能用Powerpoint制作两页幻灯片；具有一定探索新应用软件的能力；培养自主、协作能力。

情感目标：从多媒体演示文稿的制作过程感受信息技术的魅力而产生愉悦并受到感染；感受信息技术的价值，

教学重点：初步制作两页含有文本和艺术字的幻灯片。

教学难点：“新建”命令和“新幻灯片”命令，背景颜色设置。

二、教法阐述

对于新的应用软件，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象迅速产生亲近感，Powerpint与word同属一个家族，非常利于学生比较发现它们相似的地方，基于本课内容的特点，本课主要采取“情境法”、“比较发现法”、“任务驱动法”等教学方法。注重从分调动学生的学习积极性和自主学习能力，变被动接受位主动获取，力促课堂教学在生动有趣、愉悦的气氛中展开。

三、学法指导

建构主义理论强调以学生的自主建构为核心，便学生为知识的灌输对象为学习活动的主体。本课通过自主探索，小组讨论，协作交流等方式，帮助学生在不断探索，不断交流、不断评价中自然达成学习目标，改善学习方法，转变学习方式，提高学习能力。

四、教学准备

硬件：PIII级别以上50座标准机房。

软件：Windows98操作系统、苏亚星或远志多媒体教学软件一套（也可等同于此的其他软件）、Powerpoint20xx、集图文声像于一身的优秀演示文稿。

五、教学过程

（一）、情境导入、激发兴趣

为学生展示Powerpoint生动实例让学生感受Powerpoint的广泛应用和魅力，在欣赏、赞叹之余，教师顺势提出：这都是Powerpoint的功劳，这里面既有文字、图片、声音，又有动画，效果非常好，你想不想也来用Powerpoint做一个电子幻灯片？通过本学期的学习，相信大家一定能制作出更精美的幻灯片来。兴趣是最好的老师，如果学习者对学习产生强烈的兴趣，他必将力排外界各种干扰，发挥个体强大的内驱力参与到学习活动中。

（二）、任务驱动，自主探究

任务一：启动Powerpoint。

学生机广播，教师介绍Powerpoint与Word都是微软公司出品的Office20xx办公组件，有很多相同之处，你能联系Word的启动方法来启动它吗？交流启动的几种方法。

任务二：新建幻灯片。

教师紧接着启动界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在弹出的“新幻灯片”对话框内选区自动版式中的“标题幻灯片”，学生比较“新建演示文稿”和“新幻灯片”，讨论交流；学生操作，在第一张幻灯片上的相应框内输入文字（以“我的焦小我的家”为题作为本课任务，介绍自己的母校，本页添加校名、班级、姓名等文字），设置字体、字形、字号、颜色、对其方式等完成本次任务。教师巡视指导。

指名学生上前演示，学生评价。

（三）、引导自学，探索发现

任务三：插入新幻灯片。

说明优秀的演示文稿要充分表现某一主题往往需要多张幻灯片，学生自学课本P156页第二节，同桌合作，交流，完成插入第二张幻灯片，指名完成的出色的组选派一名代表上前演示，全班交流。

任务四：给幻灯片插入“艺术字”和“文本框”。（内容为美丽的校园、敬爱的老师、亲密的伙伴等，鼓励学生自己设计小标题）

由于学生已有在Word中插入艺术字和文本框的.基础，因而教师的作用就在于引导学生实现知识的迁移。这个环节让学生自由选择学习方法，可以是独立自学课本，可以是4人组成学习小组进行合作学习，也可以是主动邀请老师加入探讨等。

选派代表演示，学生总结评价。

任务五：设置背景颜色。

对初步完成的作品进行美化。这一部分对于学生熟悉的Word来说是陌生的，教师可把操作录制成教学软件让学生自学尝试，也可直接演示。

任务六：保存文件。

（四）、个性练习，提高技能。

在此基础上，提出让学生制作两页简单的演示文稿——个人简介。这个环节给予学生充分的空间，题目可以自拟，幻灯片内容可以自定，充分体现个性，展示学生个性。教师巡视指导。

（五）、评价反馈、指导激励

指名学生展示作品，然后学生进行交流，评价。评价先由学生自评，再由其他学生评，教师从主题鲜明、内容生动、色彩协调、操作正确、叙述有条理等方面指导学生评价，最后教师评价（还可进行优秀协作小组评选）。

纵观全课，以任务驱动为主线，充分发挥学生的自主学习能力，教师适时点拨指导，让学生的个性得以张扬，创新能力得到培养。

初识Powerpoint说课稿2

中小学开展信息科技教育，培养学生成为具有良好信息素养的公民，是21世纪信息化社会对学校教育的基本要求之一。从原来的计算机课程到信息科技课程，不仅仅是课程的名称变化，更重要的是教育观念、教学内容、教学模式的变化。

信息科技课程的教学目标和教学内容不同于以往的计算机课程。过去的计算机课程侧重于计算机技术的教学，以应用软件操作技术的学习为主要内容，采用教师讲授和示范操作，学生记忆和模仿练习的方法学习。信息科技课程注重培养学生了解信息科技知识，在生活和学习中收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力，树立在信息化社会生活中健康的伦理道德等。在这里，计算机和网络等被视作学生用于解决实际问题的一种工具和资源。但是，在目前学校信息科技课程的课堂教学中，许多老师仍然停留在过去计算机课程教学模式中。以教师讲授为中心，忽视学生信息素养的培养。因此，教学模式的转化已成为在学校中开展信息科技教育的迫切要求。

教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神和实践能力，采用任务驱动，围绕项目展开实践活动的方法进行教学，使学生通过自主的认知活动掌握诸如信息获取、检索、加工、表达、交流等信息技能，同时培养学生自觉的社会责任感和道德意识。上海许多实验学校以及世界各国进行的信息教育改革实践表明，新的教学模式的特点是以学生为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导学生开展讨论、研究、探索、问题解决。学生组成小组协同学习和工作，进行社会调查、实地研究、模拟戏剧活动、阅读、网上搜索和发表等。教学活动的设计和安排要符合学生对周围环境的认识规律，从学生身边的信息谈起，逐步远及全球和未来，并与学科教学的内容相融合。例如，学生通过研究一天中阳光下自己身影的变化，总结出影子变化规律，用word或PowerPoint制作成报告,可以插入图表、身影的照片、音乐等，可以小组的同学一起讨论和创作关于影子的故事。又如，通过“温室中的信息技术“的学习和研究，将植物、气象、温度和湿度自动控制系统，二氧化碳的传感器，二氧化碳的产生，以及计算机管理系统的知识融合起来，学生们通过讨论、研究、分析，得出自己的关于温室工作的理解和管理方案。再如“设计去九寨沟的旅游方案”、“南京路步行街人流量研究”等等。这些教学模式的一个基本出发点是：21世纪对人的要求不仅仅是对现成知识的记忆和模仿学习；而更重要的是学会学习，能放在复杂的现实情境中，收集信息，处理信息，独立思考，得出自己见解。这些基本素质需要在青少年时代的日常教学活动中一点一滴进行培养和积累。

篇8：《初识画图》教学设计

小学信息技术的单元起始课, 其实是最能培养学生信息素养和学习能力的关键课时。此课中, 不仅应教会学生认识此软件, 笔者认为, 更重要的是应该是教会学生如何去学会初识新软件的方法和技巧, 这样才能更有效地促进学生信息素养以及应用创造力的形成。

■教材分析

本课为本单元的起始课, 要求学生学会打开和关闭画图软件, 对该软件的主要组成部分有简单的了解, 对工具箱的部分工具能简单运用, 能初步保存文件。本课的知识点较多, 在知识点串联的过程中, 理应教会学生学会新软件的认识方法和技巧。

■学情分析

本单元的学习内容深受三年级学生的喜爱, 他们刚接触这门学科不久, 不仅鼠标的使用不是太熟练, 同时, 如何有效学习本学科的技巧还没有掌握, 教师应着力学生的年龄特点和学习习惯, 有效引导学生旧知迁移、看书自学等学习方法的培养。

■教学目标

1.知识与技能

(1) 学习启动与退出“画图”程序的方法。

(2) 了解“画图”窗口的组成, 并初步认识工具箱中各种工具。

(3) 掌握“铅笔”、“刷子”工具的使用方法。

(4) 掌握保存文件的方法。

2.过程与方法

在欣赏画图作品和初步认识工具箱中工具的过程中, 感受“画图”程序的优点。

利用教材解决问题的过程中, 学习看书的方法。

3.情感态度与价值观

通过对画图作品的欣赏和对“画图”程序的操作, 培养学生对“画图”程序的喜爱, 从而进一步培养对信息技术的学习兴趣与热情。

鼓励学生大胆尝试, 消除学生的畏惧心理, 提升学习积极性, 建立良好的人机关系。

4.行为与创新

尝试选择工具箱中自己喜欢的工具在画图区画一些简单的图形, 增强学生的自信心。

学习保存作品的方法, 培养增强学生的保存文件的习惯。

提炼初识软件的基本方法, 引导学生会运用。

■课时安排

安排1课时。

■教学重点与难点

1.教学重点

启动和退出画图程序的方法。掌握初识软件的方法。

2.教学难点

工具箱的初步认识, 调整画布的大小。

■教学方法与手段

利用正话反说的游戏引出画图软件, 通过对学生作品的欣赏, 感受画图软件的强大功能, 运用旧知学会对画图软件的组成认识, 在工具箱的探索过程中, 引导学生用电脑提示等方法和技巧, 鼓励学生大胆尝试, 有效建构。

■课前准备

作品欣赏课件, 学生探究记录表。

■教学过程

一、游戏导入, 轻松揭题

(一) 游戏导入

游戏:正话反说。

你会画图吗?

你是怎样画的?

你会在电脑上画图吗?

你用什么软件画图呢?你还知道哪些软件可以画图呢?

(二) 揭题

画图不仅是可以表达一件事情, 其实, 它也是一个软件的名称。今天, 我们一起来初识画图。

(设计意图:以正话反说的游戏方式, 巧妙地引出画图二字, 通过学生对画图的叙说, 引出用电脑画图、画图软件等概念, 在学生了解众多的画图软件时, 教师开门见山地直接揭示课题。)

二、新知探究, 突破难点

(一) 启动画图

师:使用过画图软件的同学, 谁愿意来做个领路人?教我们找找打开画图的方法。

一生演示。

师重复过程, 强调开始/程序的通用性。

师:哪个我们学习过的软件也是这样打开的呢?

生:记事本。

(设计意图:借用已有画图经验的学生演示打开画图软件, 教师适当提示, 规范打开画图程序的方法。在此基础上, 引导学生进行知识整理和知识建构。)

学生打开画图软件。

师:使用过金山画王的同学都知道, 金山画王画出的图妙不可言, 这个画图软件又能干些什么呢?

我们一起来欣赏一位同学的作品《我的梦》。

(设计意图:通过对学生作品的串联欣赏, 让学生全面感受画图软件的强大功能。激发学习兴趣。)

(二) 认识画图

1. 窗口组成

师:这位同学的梦美不美, 梦中的画面则更美。

这些画面都是用这个画图软件来制作的。可见, 这个画图软件是多么的了不起啊。那你想进一步了解画图软件吗?我们先来认识一下它的窗口组成吧!

在第四课“认识我的电脑”中, 我们了解到一般窗口的组成。

学生看书对照, 有什么共同的地方?

运用以前学过的标题栏和菜单栏, 我们就认识了画图窗口的三个栏, 这种运用学过的旧知识来认识新知识的方法, 我们要学会经常使用它 (板书:运用旧知) 。

还有哪些特殊的组成呢?

(设计意图:由学生已认识“文件夹窗口”, 引导学生进行知识迁移, 帮助学生建立新旧知识间的联系, 使学生掌握用旧知来学习新知的学习方法, 以有效建构知识体系。)

2. 画布设置

师:画图区, 也叫画布。看着这样的画布, 你有什么建议吗 (教师把自己的画布调整得很小) ?

学生独立探究, 总共有几步?

师:同学们真能干, 已经学会自己看书解决问题了, 这是学好信息学科的好方法哦 (板书:运用旧知) 。

(设计意图:通过调整画布大小的方法提示学生根据需要调整合适的大小。指导学生看书学习的方法, 培养他们利用书本学习的习惯。)

3.工具箱操作

(1) 认识名称

师:画布准备好了, 下面轮到工具箱大显身手了吧!有什么办法能快速认识他们, 知道他们的名称吗?

生:鼠标移动到工具上停留 (板书:看电脑提示) 。

学生尝试:完成表中内容 (用笔连一连) 。

(设计意图:引导学生用“看电脑提示”来学习认识工具箱工具的名称, 目的在于教会学生学习的方法, 不强求学生要记住工具的名称。)

反馈:一生演示。

师:细心的同学, 你知道刚才那位同学是怎样连线的吗?

生:他是先选中直线工具, 然后拖一下就行了。

怎样运用直线工具的?

小结:一选二拖。

(设计意图:由一学生的演示巧妙导出工具的操作要领:一选二拖。为下文学生对工具箱的实践尝试作好操作铺垫。)

(2) 了解用途

师:你能按照那位同学介绍的方法去试一试, 感受一下其他的工具有什么本领吗?

学生尝试。

填写实践表 (打开拖一拖.swf:将尝试过的工具拖动到“我知道了”下方。)

师:你尝试了哪些工具, 你认为它可以做些什么?

生1:我发现橡皮可以擦掉线条。

生2:刷子可以画粗细不同的线条。

……

(设计意图:引导学生对工具箱工具进行初步的尝试, 着力培养学生的自主探究、大胆尝试的学习能力, 降低学生对新软件的畏难情绪。)

(3) 工具再认

师:看画面, 说说它是使用哪些工具画的?

生1:椭圆工具。

生2:填充工具。

生3:铅笔、刷子。

(设计意图:拓展学生对工具的运用认识。用使用的刷子或铅笔工具过渡到下文。)

(4) 工具运用

师:在这幅画中, 有同学说用到了刷子, 还有同学说用到了铅笔, 你会使用铅笔和刷子吗?

学生演示。

在前面的作品欣赏中, 我们知道作品的小主人在梦中变成了一位小藕王, 你能用铅笔或刷子等工具试着在画布中写下“王”字吗?

在前面的尝试中, 我们了解到橡皮能擦掉错误的或者是不需要的内容。你能用橡皮工具把“王”字整整容, 变成其他的字吗?

生变化:土、上、二、三……

老师也能将王字进行变化, 只是我不用橡皮, 看我是如何操作的。

学生观察, 师演示撤消:干、二、一。

由此, 你认为橡皮工具和撤销有什么关系吗?

生1:他们都可以修改图形。

生2:橡皮好像更灵活, 想怎么改就怎么改。

生3:撤消好像是倒着顺序来修改, 但只能有三次。

师:两个工具相比较, 确实是各有利弊, 因此, 同学们要根据自己的需要进行最恰当的选择, 才能发挥该工具的最大优势。

(设计意图:通过由简单的“王”字变化, 提供了学生对铅笔工具或刷子工具以及橡皮工具的实战练习, 教师紧跟着的对“撤销”介绍及适时的对比, 适当的讨论, 明确了该工具的实用性。)

(三) 保存、退出画图

师:怎样将我们的作品保存下来呢?

学生小组合作。

师:与老师未保存的画图窗口标题栏比较, 你有什么发现?

怎样保存, 生说师演示。

师:以往我们是如何来关闭窗口的呢?

学生操作:关闭退出画图软件。

教师演示:“是”、“否”、“取消”。

(设计意图:通过对文件的保存, 组织学生探究后再反馈、再比较标题栏的变化, 让学生明白保存后窗口依然存在的常识, 与后文教师没有保存关闭退出的情况进行对比, 让学生明白保存退出与不保存退出的区别。)

三、课堂总结, 有效建构

今天我们学习了画图软件, 知道该软件主要由画图区、工具箱、颜料盒组成。

在学习的过程中, 我们运用了一系列的方法:运用旧知来打开软件, 看书自学认识窗口组成以及对画布的设置, 用电脑提示认识了工具的名称, 大胆尝试了各工具的使用, 这些方法既是学习画图软件的好方法, 也是我们初识任何软件的通用方法。

在学习七巧板的时候, 我们还学习了一种学习新软件的方法就是利用“帮助”菜单, 这在以后的学习过程中, 希望同学们也能去踊跃尝试一下。