教学案例：初识画图

教学案例：初识画图（通用9篇）

篇1：教学案例：初识画图

【教材分析】

《初识画图》是苏科版《小学信息技术》教材上册第7课的内容，属于“画图”模块的教学内容。“画图”模块的教学是在学生认识、了解了简单的计算机知识，初步掌握了键盘和鼠标的操作技能后，学习应用“画图”窗口各项工具。而本课是“画图”模块的起始课，是学生掌握电脑绘画的基础，也是学生学习的第一个应用软件，教材设计了启动“画图”、认识“画图”、退出“画图”三个内容的学习。以任务驱动的教学方法，使学生在实际操作过程中逐步理解和掌握利用计算机画图的一些基本常识和基本操作；通过学习，能用《画图》帮助解决学习及生活中的一些问题，并发展个人的爱好和兴趣，在教学过程中应注意培养学生的审美能力、想象力和创造力；还应注意教育学生负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。【教学目标】

知识目标：通过学生自我学习，自我实践让学生认识了解画图窗口的各个组成部分以及工具箱中的工具。

能力目标：掌握启动和退出画图的方法，能根据画图的需要设定画图区的大小 情感目标：让学生通过自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。【教学重点】初步认识画图工具。

【教学难点】根据画图的需要设定画图区的大小。【教学策略分析】

1、学习者分析

本课的教学对象是三、四年级学生，他们鼠标操作还不够熟练，但对画画有着较为浓厚的兴趣。教材把“画图”程序作为学生首次接触的应用软件及小学生必须掌握的信息技术入门学习材料，既充分考虑了三、四年级的学生刚刚开始电脑学习的实际情况，可以通过边画画边熟练鼠标操作，又充分考虑了学生的学习兴趣。

2、教学理念和教学方式

大纲指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。以任务驱动的教学方法，使学生在实际操作过程中逐步理解和掌握利用计算机画图窗口的各个组成部分以及工具箱中的工具。通过学习，能用《画图》帮助解决学习及生活中的一些问题，并发展个人的爱好和兴趣，培养学生的审美能力、想象力和创造力。注重引导学生自我实践、自我研究，渗透学法指导，本课教学采用“接受任务——思考讨论——实践操练”，让学生带着任务，通过自学、课堂讨论、相互合作、实践操作等方式自我探索、自主学习，从而有效地实现教学内容的传递、迁移和融合。教学准备： 教学课件一个。教学过程

一、激趣导入，形成探究欲望。

1、师：这几年，我们无锡的变化很大，建成了很多现代化的小区。小明家今年也买了一套新房子，瞧！（出示空平面图）

2、师：小明想自己设计自己的房间，可这设计图要用电脑完成，小明可不会啊，他想到同学们已经在学电脑了，所以想请你们帮忙。要在电脑上画出房间设计图，我们必须要学会一项新本领，那就是会用画图软件。今天就让我们一起走入神奇的画图世界。板书（揭题：初识画图）

3、师：看，这就是画图软件的图标（出示“画图”图标），它的样子是一个笔筒里放了几枝彩色铅笔。

5、看清楚了吗？它在哪里，谁能找到它啊？动手找找看（板书：启动）

6、指名示范，集体打开。

【设计意图：通过生活情境导入，采用“任务驱动”教学模式，一为了激发学生的学习兴趣，二向学生渗透学习信息技术是为了解决生活中的一些问题的意识。】

二、认识画图窗口

1、师：（课件演示）画图窗口和其它应用程序一样，也有：标题栏、菜单栏、状态栏，这些都是我们认识的老朋友了。这里老师给大家再介绍几位新朋友，他们分别是工具箱、颜料盒、画图区（板书：窗口）

2、师：下面请同学看看自己的窗口，认识一下这几位新朋友。(学生电脑工具箱、颜料盒没有显示)

3、没找到，我们只要单击“查看”菜单，分别单击“工具箱”和“颜料盒”命令就可以了。试着操作一下。

4、师：找到了吗？下次知道怎么操作了吗？

【设计意图：认识画图窗口的组成是一个比较简单的教学过程，但在实际操作中一些学生经常会不小心把工具箱、颜料盒隐藏掉，但又不知道如何再显示出来。因此在课前教师故意先把学生电脑上的工具箱、颜料盒隐藏掉，再让学生自己动手把它们找出来，利用“捉迷藏”式的游戏方式激发了学生的学习欲望，给学生留下深刻的印象，从而收到良好的教学效果。】

三、设置画图区的大小

1、师：我们再来观察一下你们窗口和我的有什么不同啊，生：老师的大，我们的小。

2、师：对啊，我的画图区大，那有什么方法可以来调整。

3、学生尝试操作。

4、反馈。

①通过拖动的方法来拉大画图区。

② 通过属性来设置大小

【设计意图：如何根据需要设置画图区的大小是本课的教学难点，个别同学通过尝试操作实践，联系窗口操作的知识有可能会用拖动的方法调整窗口的大小。而通过属性设置窗口大小的方法，学生一般不容易想不到，因此这里可以采用教师边演示边讲解的形式，但这里关键要让学生通过观察、实践、比较等方法，领悟这两种方法的相同和不同之处。】

三、小组合作，认识画图工具

1、师：（课件出示工具箱）看“工具箱”里有好多的工具，想记住它们吗？ 教师演示如何认识出示直线工具。

出示直线工具的图片，把鼠标移动到直线工具上，看，它叫直线工具，我们单击选定它，发现有什么变化吗？（被选定的工具按钮是凹下去的），还有什么变化？

2、师：这叫工具状态选择器（板演），是用来确定所选工具的类型、大小和范围的，使用它可以使我们的工具更富于变化，在这里表示的直线的粗细。同样我们再来看看这个工具（选择矩形工具）他也有工具状态选择器，我们单击拖动发现出现了一个长方形，这是矩形工具。

3、师：请同学们选择一到两个工具，来认识一下，用一用。并且把你的认识工具在小组里介绍一下，好，开始。

4、操作小组合作学习。

5、反馈。

【设计意图：认识画图工具箱的各种工具是本课的教学重点，但这么多的工具如果一一讲解显得单调、乏味，会影响学生的兴趣。“授人以鱼，不如授人以渔”，因此我采用先教师演示如何认识直线工具的方法，然后让学生利用这种学习方法采用小组合作的形式，探究这些工具的名称以及用法。既避免了教师的繁琐讲授，又培养了学生自主探究的能力。】

四、评练结合，创作图画。

过渡：房间打扫好了，接下来设计房间，卧室里最主要的家具是什么？（床）

1、画床需要什么工具？（矩形）师示范选中，这床放在哪里好呢？（生交流）

2、学生第一次设计作品。

3、交流作品。重点：你在房间里设计了什么家具，用上了什么工具？

4、师：你还想在房间里放置什么家具？（学生说）画好了小组里互相介绍一下你的作品吧，好吗？

5、学生二度创作自己的作品。（学生再次创作，补充设计图）

4、第二次展示交流，学生作品。

5教师小结画图工具的功能，其实画图工具不仅可以设计房间还可以画出许多漂亮的图画，不信，你看，展示其他各类作品，拓展学生思路。

课后，你最想用画图工具作什么？（交流）下节课老师希望能看到同学们精彩的作品。

【设计意图：这个环节的教学是全课的“高潮”，通过“教师演示、学生创作、交流启发、二度创作以及一些电脑小组成员优秀作品的展示”等环节的教学，既是对前面所学内容的复习和巩固，又是对学生创新能力的培养。】

四、退出画图程序

过渡：图画画好了，现在我们要退出“画图”程序（板书退出），当我们单击“关闭”按钮时，屏幕上出现一个问我们“要不要保存图画”的对话框，①要保存，单击“是”，这时又会弹出一个文件另存为的对话框，具体如何保存，我们将在以后的课堂中学习。

②不保存，单击“否”就不保存我们的图画，直接退出了“画图”程序。③单击“取消”就是既不保存图画，也不退出“画图”程序。学生练习。

【设计意图：退出画图程序的教学是一个比较简单的教学过程，通过讲授和实践，学生一般能很快领悟到其中的操作和区别。】

六、小结

师：通过这节课的学习，同学们通过自己的探索，认识了“画图”程序及窗口的组成，学会了“画图”工具的简单操作，知道了退出“画图”程序的方法。我们下节课继续学习“画图”，让我们用一双双灵巧的小手画出更漂亮的画。【教学反思】

1、采用了任务驱动法教学模式。教师的教学与学生的学习都围绕着完成为小明设计房间的任务展开，将认识画图的窗口以及工具等小任务置于这个大情景中。通过问题解决，学生不仅深刻地理解课程中相应的概念、原理，建立良好的知识结构，而且还使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，掌握诸如信息获取、检索、筛选、加工、表达、交流等信息素养。

2、重视学生学习过程的呈现。新课标重视学生的参与性与实践性，本课教学中我充分重视到了这一点，让学生在实践中操作，去感受，并采用了学生自评、互评的方式，来评价学生在本课的学习效果。让学生在绘画中学习操作技能，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践操作能力。使学生认为是在“用”电脑，不是在“学”电脑，最终学到了电脑操作技能。

篇2：教学案例：初识画图

《初识画图》教学反思

《初识画图》包括：“画图”程序的正确启动与退出、“画图”窗口的组成三个方面内容，也是学生第一次学习如何利用电脑进行绘画，是相当重要的一课,在上完这一课后，我仔细地反思了下，发现这节课的成功之处和不足之处有以下几点。

成功之处：

1、充分挖掘教材，合理补充教材内容

这节课教材内容较简单，主要有启动“画图”软件、认识“画图”窗口和关闭“画图”软件。如果光是讲解这三个内容，肯定不能满足学生的需要。按照学生的心理和认知特点，单单讲解这三方面内容，肯定也比较枯燥，以理论知识为主，所以在新授时我设计一个电脑小博士闯关的游戏，三关就是本课要学的三个知识点，使学生在愉快的情境中学习，轻松化解了本节课的教学重点与难点。在原有教材内容的基础上，增加了让学生用工具箱里的工具画一画，变一变画笔和画布颜色的操作，让学生更进一步地了解了“画图”软件的功能和作用。同学们对工具和颜色是非常感兴趣的，通过他们动手实践，达到了很好的教学效果。除此，我还增加了创作一幅画的操作，让学生利用各种不同的工具画出自己的姓名。因为这节课上要叫学生画一个图画出来比较难，但如果不让他们完成一个作品，似乎有一点缺憾，于是我想到让同学们利用工具箱的工具写名字，这样创作起来难度不大，而且满足了他们创作作品的欲望。事实证明，效果非常显著，每个同学都给自己写了很多个不同工具的名字，大大激发了他们学习“画图”的兴趣和创作图画的欲望。

2、创设游戏，使学生牢记工具箱里的工具

工具箱的工具比较多，共有16种，要让学生一下子记住他们难度较大，靠死记硬背肯定不行，于是我设计了两个游戏，一个找家游戏（连线题），结果大多同学都很顺利的完成了游戏，帮他们找到了正确的位置。另一个开火车游戏，出示一个工具箱的图标，学生说出名字，以小组为单位进行比赛，结果每组都取得了不错的成绩。通过这样两个游戏，使学生在玩的过程中很快记住了工具箱里的各种工具的名称和位置。

3、合理运用教学方法和手段，降低学习难度

12月份

本课教学中我采取了多种教学方法和手段，有任务驱动、自主探究、游戏教学、知识迁移、小助手等。如讲解启动“画图”程序时，我请了一个会的同学上台演示启动“画图”软件，别的同学通过观看他的演示跟着学习了一遍。这里让会操作的同学当了一回小老师，既增加了他的成就感，也很好地帮老师传授了新知识。采取让学生当小助手的方法，不仅使老师变得轻松，而且由于是同学教同学，所以学生也更容易接受。再如，在讲解“画图”程序的界面组成时，我采取了知识迁移的方法，引导学生跟“我的电脑”窗口作比较，很快学生就发现有很多相似的地方，如都有标题栏、菜单栏、状态栏等，同时也发现了一些不同的地方，“画图”程序还有重要的工具箱和颜料盒以及画图区。通过知识迁移降低了认知难度，学生很快就认识了它的界面组成。像这样合理运用这些教学方法和手段，化解了教学中的难点，降低了学习难度，达到了很好的效果。

不足之处：

（1）画图区大小的调整有两种方法，一种是通过设置“图像”菜单“属性”中的高与宽来调整，另一种则是通过用鼠标拉动画图区的控制点来调整画图区大小，这两种方法讲得都很匆忙，导致有一部分学生并没有调整好画图区的大小。其实在这个地方应该让学生们看书自学教材中的“知识屋”,通过自学,学生印象反而比教师讲来得深刻。

（2）最后设置了一个练习，让学生画矩形、圆、圆角矩形及一幢小房子，并以自己喜欢的颜色填充。这些内容都是后面几节课所涉及到的，在这里没有考虑到学生的个性差异，对于操作能力较强的学生固然可以让他们去尝试画这些图。可是对于能力较差的，一下子突然全部呈现在他们面前，有些学生难免手忙脚乱，其实对于那些操作能力相对弱的学生来说应该更多地让他去了解工具箱中的一些工具，从而为后面的学习打下坚实的基础。

（3）在“关闭”画图这一块，没有让学生过多的去探究，现在想想，其实应该让学生多去尝试一下的。还有那就是在时间的分配上有些问题，如：在各个关卡中的练习有些时间分配不太合理，没有对全体学生的学习情况进行反馈。

篇3：《初识画图》教学设计

小学信息技术的单元起始课, 其实是最能培养学生信息素养和学习能力的关键课时。此课中, 不仅应教会学生认识此软件, 笔者认为, 更重要的是应该是教会学生如何去学会初识新软件的方法和技巧, 这样才能更有效地促进学生信息素养以及应用创造力的形成。

■教材分析

本课为本单元的起始课, 要求学生学会打开和关闭画图软件, 对该软件的主要组成部分有简单的了解, 对工具箱的部分工具能简单运用, 能初步保存文件。本课的知识点较多, 在知识点串联的过程中, 理应教会学生学会新软件的认识方法和技巧。

■学情分析

本单元的学习内容深受三年级学生的喜爱, 他们刚接触这门学科不久, 不仅鼠标的使用不是太熟练, 同时, 如何有效学习本学科的技巧还没有掌握, 教师应着力学生的年龄特点和学习习惯, 有效引导学生旧知迁移、看书自学等学习方法的培养。

■教学目标

1.知识与技能

(1) 学习启动与退出“画图”程序的方法。

(2) 了解“画图”窗口的组成, 并初步认识工具箱中各种工具。

(3) 掌握“铅笔”、“刷子”工具的使用方法。

(4) 掌握保存文件的方法。

2.过程与方法

在欣赏画图作品和初步认识工具箱中工具的过程中, 感受“画图”程序的优点。

利用教材解决问题的过程中, 学习看书的方法。

3.情感态度与价值观

通过对画图作品的欣赏和对“画图”程序的操作, 培养学生对“画图”程序的喜爱, 从而进一步培养对信息技术的学习兴趣与热情。

鼓励学生大胆尝试, 消除学生的畏惧心理, 提升学习积极性, 建立良好的人机关系。

4.行为与创新

尝试选择工具箱中自己喜欢的工具在画图区画一些简单的图形, 增强学生的自信心。

学习保存作品的方法, 培养增强学生的保存文件的习惯。

提炼初识软件的基本方法, 引导学生会运用。

■课时安排

安排1课时。

■教学重点与难点

1.教学重点

启动和退出画图程序的方法。掌握初识软件的方法。

2.教学难点

工具箱的初步认识, 调整画布的大小。

■教学方法与手段

利用正话反说的游戏引出画图软件, 通过对学生作品的欣赏, 感受画图软件的强大功能, 运用旧知学会对画图软件的组成认识, 在工具箱的探索过程中, 引导学生用电脑提示等方法和技巧, 鼓励学生大胆尝试, 有效建构。

■课前准备

作品欣赏课件, 学生探究记录表。

■教学过程

一、游戏导入, 轻松揭题

(一) 游戏导入

游戏:正话反说。

你会画图吗?

你是怎样画的?

你会在电脑上画图吗?

你用什么软件画图呢?你还知道哪些软件可以画图呢?

(二) 揭题

画图不仅是可以表达一件事情, 其实, 它也是一个软件的名称。今天, 我们一起来初识画图。

(设计意图:以正话反说的游戏方式, 巧妙地引出画图二字, 通过学生对画图的叙说, 引出用电脑画图、画图软件等概念, 在学生了解众多的画图软件时, 教师开门见山地直接揭示课题。)

二、新知探究, 突破难点

(一) 启动画图

师:使用过画图软件的同学, 谁愿意来做个领路人?教我们找找打开画图的方法。

一生演示。

师重复过程, 强调开始/程序的通用性。

师:哪个我们学习过的软件也是这样打开的呢?

生:记事本。

(设计意图:借用已有画图经验的学生演示打开画图软件, 教师适当提示, 规范打开画图程序的方法。在此基础上, 引导学生进行知识整理和知识建构。)

学生打开画图软件。

师:使用过金山画王的同学都知道, 金山画王画出的图妙不可言, 这个画图软件又能干些什么呢?

我们一起来欣赏一位同学的作品《我的梦》。

(设计意图:通过对学生作品的串联欣赏, 让学生全面感受画图软件的强大功能。激发学习兴趣。)

(二) 认识画图

1. 窗口组成

师:这位同学的梦美不美, 梦中的画面则更美。

这些画面都是用这个画图软件来制作的。可见, 这个画图软件是多么的了不起啊。那你想进一步了解画图软件吗?我们先来认识一下它的窗口组成吧!

在第四课“认识我的电脑”中, 我们了解到一般窗口的组成。

学生看书对照, 有什么共同的地方?

运用以前学过的标题栏和菜单栏, 我们就认识了画图窗口的三个栏, 这种运用学过的旧知识来认识新知识的方法, 我们要学会经常使用它 (板书:运用旧知) 。

还有哪些特殊的组成呢?

(设计意图:由学生已认识“文件夹窗口”, 引导学生进行知识迁移, 帮助学生建立新旧知识间的联系, 使学生掌握用旧知来学习新知的学习方法, 以有效建构知识体系。)

2. 画布设置

师:画图区, 也叫画布。看着这样的画布, 你有什么建议吗 (教师把自己的画布调整得很小) ?

学生独立探究, 总共有几步?

师:同学们真能干, 已经学会自己看书解决问题了, 这是学好信息学科的好方法哦 (板书:运用旧知) 。

(设计意图:通过调整画布大小的方法提示学生根据需要调整合适的大小。指导学生看书学习的方法, 培养他们利用书本学习的习惯。)

3.工具箱操作

(1) 认识名称

师:画布准备好了, 下面轮到工具箱大显身手了吧!有什么办法能快速认识他们, 知道他们的名称吗?

生:鼠标移动到工具上停留 (板书:看电脑提示) 。

学生尝试:完成表中内容 (用笔连一连) 。

(设计意图:引导学生用“看电脑提示”来学习认识工具箱工具的名称, 目的在于教会学生学习的方法, 不强求学生要记住工具的名称。)

反馈:一生演示。

师:细心的同学, 你知道刚才那位同学是怎样连线的吗?

生:他是先选中直线工具, 然后拖一下就行了。

怎样运用直线工具的?

小结:一选二拖。

(设计意图:由一学生的演示巧妙导出工具的操作要领:一选二拖。为下文学生对工具箱的实践尝试作好操作铺垫。)

(2) 了解用途

师:你能按照那位同学介绍的方法去试一试, 感受一下其他的工具有什么本领吗?

学生尝试。

填写实践表 (打开拖一拖.swf:将尝试过的工具拖动到“我知道了”下方。)

师:你尝试了哪些工具, 你认为它可以做些什么?

生1:我发现橡皮可以擦掉线条。

生2:刷子可以画粗细不同的线条。

……

(设计意图:引导学生对工具箱工具进行初步的尝试, 着力培养学生的自主探究、大胆尝试的学习能力, 降低学生对新软件的畏难情绪。)

(3) 工具再认

师:看画面, 说说它是使用哪些工具画的?

生1:椭圆工具。

生2:填充工具。

生3:铅笔、刷子。

(设计意图:拓展学生对工具的运用认识。用使用的刷子或铅笔工具过渡到下文。)

(4) 工具运用

师:在这幅画中, 有同学说用到了刷子, 还有同学说用到了铅笔, 你会使用铅笔和刷子吗?

学生演示。

在前面的作品欣赏中, 我们知道作品的小主人在梦中变成了一位小藕王, 你能用铅笔或刷子等工具试着在画布中写下“王”字吗?

在前面的尝试中, 我们了解到橡皮能擦掉错误的或者是不需要的内容。你能用橡皮工具把“王”字整整容, 变成其他的字吗?

生变化:土、上、二、三……

老师也能将王字进行变化, 只是我不用橡皮, 看我是如何操作的。

学生观察, 师演示撤消:干、二、一。

由此, 你认为橡皮工具和撤销有什么关系吗?

生1:他们都可以修改图形。

生2:橡皮好像更灵活, 想怎么改就怎么改。

生3:撤消好像是倒着顺序来修改, 但只能有三次。

师:两个工具相比较, 确实是各有利弊, 因此, 同学们要根据自己的需要进行最恰当的选择, 才能发挥该工具的最大优势。

(设计意图:通过由简单的“王”字变化, 提供了学生对铅笔工具或刷子工具以及橡皮工具的实战练习, 教师紧跟着的对“撤销”介绍及适时的对比, 适当的讨论, 明确了该工具的实用性。)

(三) 保存、退出画图

师:怎样将我们的作品保存下来呢?

学生小组合作。

师:与老师未保存的画图窗口标题栏比较, 你有什么发现?

怎样保存, 生说师演示。

师:以往我们是如何来关闭窗口的呢?

学生操作:关闭退出画图软件。

教师演示:“是”、“否”、“取消”。

(设计意图:通过对文件的保存, 组织学生探究后再反馈、再比较标题栏的变化, 让学生明白保存后窗口依然存在的常识, 与后文教师没有保存关闭退出的情况进行对比, 让学生明白保存退出与不保存退出的区别。)

三、课堂总结, 有效建构

今天我们学习了画图软件, 知道该软件主要由画图区、工具箱、颜料盒组成。

在学习的过程中, 我们运用了一系列的方法:运用旧知来打开软件, 看书自学认识窗口组成以及对画布的设置, 用电脑提示认识了工具的名称, 大胆尝试了各工具的使用, 这些方法既是学习画图软件的好方法, 也是我们初识任何软件的通用方法。

在学习七巧板的时候, 我们还学习了一种学习新软件的方法就是利用“帮助”菜单, 这在以后的学习过程中, 希望同学们也能去踊跃尝试一下。

篇4：《画图》教学有感

作为一名小学信息技术教师,我认为小学信息技术教学的主要目的是让学生了解计算机文化、初步掌握一些计算机基础知识和技能,并在此基础上进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识,有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力。

首先,轻松的教与学,目的是让孩子有这样一种求知的欲望,让他们可以在轻松中收获知识,得到启迪。网络教室、计算机房,孩子们是新奇的,这符合他们年龄的特性。有一句话叫做“兴趣是最好的老师”,既然孩子们有这样的兴趣,那我们为什么不好好的加以利用呢?让孩子们从被动的“要我学”转变到“我要学”的积极的学习态度中,从而发掘他们的潜力,学好信息技术。所以教师一开始,不要照本宣科,讲理论性的东西,而是应该从情境的创设,从小实践,小操作开始,给他们以鼓励,以消除他们对信息技术的神秘感。譬如用金山画王制作漂亮的图画,让他们切实的感受到计算机的神奇之处,从而激发他们的学习兴趣和求知欲,为上好课奠定下基础。

由于计算机的可操作性和应用性特点,使计算机学科在即学即用方面独具优势。在教学过程中,我让学生采用边学边用的方法,学一点就应用起来。这样,不但可以满足学生的好奇心,而且在应用的过程中,可以充分肯定学生自身的能力,增强学生的自信心,使学生总感觉到有新的挑战,新的兴奋点。

在教授各种形状的画法时,我先简单介绍“矩形”、“椭圆”、“圆角矩形”这几个工具的功能和使用方法,然后放手让学生自己去画,利用每个工具去画一个小图形,在动手操作的过程中发现问题时可以请教同学,也可以向老师提问,这样,这几个工具按钮的使用学生都能很轻松地掌握。当这些都掌握后,我再不失时机地加上一个综合性的任务交给学生去解决,集中体现前面所学的知识。如果我们想要画一幢房子的话,你想怎么完成呢?有了前面的铺垫,这个任务就很容易完成,有学生说:可以用“矩形工具”画房子的主体部分,还有学生说:可以用“矩形工具”画个烟囱,用“圆角矩形”画窗户等等。总之,大部分学生都能很快地把房子画出来。在这里不仅仅是知识的应用,更多的是学生智慧的结晶。

另外,教学过程可以采用任务驱动的模式来推动教学。因为信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,知识的覆盖面非常广。因此,在学习的各个阶段,都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索创新的能力。在教学过程中应注意各部分内容操作技能的联系,使他们能够触类旁通,举一反三,增加完成类似“任务”的能力,提高自主学习能力。这就需要教师在发挥学生主体性的同时,要让学生在“玩”中学习,从而发挥他们自主探究的能力。通过自主学习,以“玩”促学,通过自己探究,以“问”促学,通过完成任务,以“做”促学。例如,“彩色世界”一课的主要内容是怎样给所画的图形填充上颜色,首先让学生利用所学的工具在电脑里画一辆公共汽车,然后试着将汽车各个部分涂上不同的颜色,然后将作品保存在计算机里,以培养学生的动手能力。在备课的时候,先让同学们思考,既然我们每名同学都画出了一辆汽车,但我们想把它的身体各个部分画上颜色,该怎么办呢?让学生们先小组讨论,然后让他们试着做。学生们发现在工具箱中有一个桶状的按钮,用鼠标单击这个按钮后,鼠标就变成这个形状了,很快就找到了答案,然后我找一名同学上前面来操作并演示给大家看,我再加以补充。因此本节课的内容大家很快就学会了,多数同学在学会本课知识的基础上,并能展开丰富的想像,利用以前所学知识,在自己的画上又增添了许多图案,使其变成一幅完美的图画。然后,我把学生优秀的作品展示给大学看,再介绍为什么这么画,并把它保存起来。

现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习,让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这在给教师提出全新挑战的同时,也为教师提供了广阔的创造空间。

篇5：《画图初识》教学设计

《画图初识》教学设计

教学内容：《当个电脑小画家》

教学目的： 1．熟悉画图窗口的基本组成，了解各部分的作用。

2．探究画图工具箱中基本工具的使用方法。

3．根据自己的印象，给春、夏、秋、冬四季图画填充颜色。

4、通过绘图学习，培养学生学生计算机的兴趣。教学重点：学生认识并学习使用画图工具 教学难点：画图工具的使用

教学准备：

1、春、夏、秋、冬四季给我们的印象。

2、电脑鼠标、键盘的使用方法。

3、本课时配套光盘 教学过程：

一、复习导入

1、本节课的学习任务

2、作品欣赏，激趣

二、打开画图窗口

打开画图窗口就是启动“画图”软件。

如果在WINDOWS桌面上把“图画”设定为快捷方式，在“桌面”上双击画图快捷方式图标就可以直接打开“画图”窗口。

三、认识“画图”窗口

用我们自己的话描述“画图”窗口各部分的作用（每填写一条可以得到一颗星）。

四、设置“画纸”属性

动手绘画之前，一般先要设置“画纸”的颜色和大小。

方法1：在“画纸”的右下角及它的两条边上，都有蓝色的控制点。当鼠标指针移到这些点时，指针变为“双向箭头”，这时按下鼠标左键并拖动，就可以改变“画纸”的大小。当“画纸”大于窗口时，窗口内只能显示一部分画面，如果要看其他部分，可以利用滚动条移动“画纸”。

方法2：点击图像-----属性，然后输入宽度和高度

五、认识画图工具

工具箱、样式区、前景色、背景色、调色板、滚动条、画图区及取消方法CTRL+Z或是橡皮工具

六、观察演示

学生观察电脑《春天》图画的演示，构思自己的图画内容。

七、用画图工具画图

1．尝试用画图工具箱里的各种图形工具画图。

2．用画图工具箱里的填充工具，给春、夏、秋、冬四季图画填充颜色。

3、学生练习，老师巡视个别指导

4、学生作业展示，师生点评

5、你会画下列图画吗？分别运用了工具栏中哪些工具？

6、欣赏《春天》绘图过程，完成作业。

八、课堂小结

篇6：初识画图教学设计

［教学目的与要求］ 1.知识与技能

(1)学习启动与退出“画图”程序的方法。

(2)了解“画图”窗口的组成，并初步认识工具箱中各种工具。(3)学制“铅笔”、“刷子”工具的使用方法。(4)掌握保存文件的方法。2.过程与方法

在欣赏画图作品和学习“铅笔”、“刷子”工具的使用方法。3.情感态度与价值观

通过对画图作品的欣赏和对“画图程序的操作，进一步培养学习信息技术的兴趣和热情。4.行为与创新

学习保存作品的方法，进一步增强学生的文件保存意识。［教学重点与难点］ 启动和退出画图程序的方法。“画图”窗口特有的组成。［教学过程］

一、复习旧知，迁移导入。

1.（教师机以学生绘画作品设置为背景）同学们，觉得老师的桌面背景怎么样？为什么？老师告诉大家，这幅图躲藏在“E:学生”这个文件夹中。我们刚学过设置桌面背景，你能设置这个图片为桌面背景吗？

2.刚才同学们在设置图片的时候看到在“E:学生”这个文件夹中看到很多好看的图片，我们一起来看一看。

觉得这些图怎么样？

这些图不是用画笔画出来的，不是画在纸上的，而是直接在计算机上用“画图”这个程序画出来的，神奇吧，没有纸笔照样能画出美丽的图画。想不想认识“画图”这个朋友？如果你和他成为好朋友，画出的画可能比这些还要漂亮。

二、新授 1.启动程序

听到过这个朋友的名字过吗？画图，在什么地方见过？他躲起来了，找一找，能把他找出来吗？学生演示。

如学生找不出来，教师演示打开“画图”程序。让这个朋友出现在我们的身边，学生操作打开程序。我们每一次都要经过这么多步骤才能找到画图朋友，有没有简单一点的方法。——学习建立快捷方式。

2．认识画图窗口

这个朋友已经来到我们中间了，想不想和他交朋友？先跟他打个招呼：画图，你好！见到他，有没有觉得眼熟？长得和谁有点像？哪儿长得像？哪儿不像？

像：标题栏、菜单栏、状态栏

不像：工具箱——相当于文具盒，装着画画的各种笔、工具等。

画图区——画画的纸 颜料盒——画画的颜料

画图告诉我们，工具箱中的各种工具是它最重要，最宝贝的东西，那我们就来认识一下好不好。逐一让学生读一读。至于这些工具有什么作用，我们以后会慢慢了解。

现在好朋友画图想考考大家有没有认识他的宝贝工具。你看，点击菜单栏文件——单击打开——找到连线这个图片，我们一起来看看，画图给我们出了一个什么题目，我们要把左边的工具和右边的名称用线连接起来。想想，用工具栏中的什么工具能做到？大家试一试。

3.画数字

有的同学好像有点迫不急待了，那我们赶紧画起来好不好。不过这张画上已经有很多东西了，要画字可没有地方了，怎么办呢? 新建、橡皮擦、清除、改变画纸的大小

（出示已画好的数字）今天，我们先来尝试一下画字，我们看工具栏中有很多的工具，用什么工具能把这些字画出来呢？铅笔或刷子，注意颜料盒。学生尝试，指名演示。学生再操作完成十个汉字。

展示一个学生所画的字，他画错了，如果画在纸上可以用橡皮擦掉，现在怎么办呢？

可以用橡皮擦工具擦。

计算机可聪明了，他记录了你的每一步操作，做错了，可以退回一步。你喜欢哪一种？为什么？

尝试用另一种工具画出阿拉伯数字。关注刷子的状态。纸张太小了，怎么办？自己试一下 拖动画布边缘的小方块 菜单栏“属性”命令 “放大镜”？

（工具箱的显示和隐藏。）4.创作

如何你想让你的第一幅画变得漂亮一点，你想再添加点什么？ 5.保存作品

刚才我们已经学会了用铅笔工具进行画画了，这是我们创作的第一幅图，一定要把它保存下来，到这一学期结束的时候，回过头来回味一下，是一件很有趣的事情。如何保存呢？

有学生会的学生演示，否则教师演示 学生操作保存。6.退出程序

作品完成了，我们也要和画图这个朋友再见了，如何关闭“画图”程序？ 学生退出。

三、课堂总结

篇7：教学案例：初识画图

1教学目标

一、知识技能目标：

1、认识“画图”界面，了解“铅笔”、“刷子”、“橡皮”等绘画工具的特点。

2、能打开和关闭“画图”程序。掌握选择不同笔头、不同粗细、不同颜色“刷子”的方法。

二、过程方法目标：

通过自主尝试，了解“铅笔”、“刷子”、“橡皮”这三种画图工具的名称和用法

三、情感态度价值观目标：

通过体验各种工具、作品欣赏、感受电脑画图的趣味性，激发描绘大自然的兴趣，促进学生形成积极主动的学习态度。2学情分析

本课针对的是三年级的孩子，三年级孩子对信技课兴趣浓厚，好奇心强，但是注意力比较容易分散，三年级孩子上节课学生进行了电脑绘画作品的浏览。本课主要是让学生认识“画图”程序，认识“画图”界面，了解“铅笔”、“刷子”、“橡皮”等绘画工具的特点，重点掌握选择不同笔头、不同粗细、不同颜色“刷子”画图的方法。感受电脑画图的趣味性，激发描绘大自然的兴趣，促进学生形成积极主动的学习态度。为了使学生能够扎实地打好画图的基础，并且培养学生的学习兴趣，根据学生的年龄特点，教学主要采用直观教学和学习自主探索教学相结合，通过尝试与操作，学会“画图”程序的基本工具。3重点难点

★教学重点：

“铅笔”、“刷子”和“橡皮”绘图工具的使用。★教学难点：

绘图工具样式的合理使用。4教学过程

活动1【导入】教学过程

★教学过程

一、创设情境，激趣导入

我们先来听个故事，从前有一群小鸟生活在一片美丽的树林里，可是有一天……

播放一段乱砍伐树木的小动画。引出情境小故事，小鸟的家园被破坏了。对比再来看看小鸟现在的生活环境，葱翠的树木被砍伐光了，到处都是烟雾弥漫的工厂，巨大的烟囱每天都在不断地冒着浓烟。小鸟向我们发出了求救信号，今天我们就来重新帮小鸟画一个美好家园。（设计意图：通过创设小鸟家园被毁坏的情境，激发学生创作的热情，激发学生热爱大自然的情愫，进一步激发学生学习的兴趣和积极性）

二、初识画图程序

想帮小鸟重建家园，植树造林、栽花种草，我们还需要认识一个新朋友，那就是画图程序。1.启动程序

画图这个新朋友呀，它的家就住在计算器的楼上，找一找，能把他找出来吗？找一个学生演示。

步骤：开始——所有程序——附件——画图 每一个学生试着打开，师巡回帮助不会的学生。（设计意图：提示孩子画图工具在计算器的楼上，让学生回顾之前的课时如何打开计算器的，通过回忆用同意的方法打开画图程序，促进学生学会知识的迁移。）2．认识画图窗口

我已经看到朋友的庐山真面目，我们再来走进它的内心瞧瞧。同学们能说说画图界面有那几部分组成呢？你可以请教书本这个好老师。

它主要由四大部分组成：快速访问工具栏，“画图”按钮，功能区以及绘图区域组成。3.重点认识三个工具

我们画画要用到的工具都在功能区中，今天最主要用到三个工具。你认识这三个工具吗？知道它们的作用吗？老师告诉你们一个小诀窍：只要把鼠标移到想了解的工具上，可以弹出名称和工作。这对于帮助学生自己试着了解工具，非常有帮助。

认识橡皮、铅笔、刷子这三个工具后，你知道哪个藏有最多的小秘密呢？刷子工具它有9种不同的笔头，可以帮助我们画出不同类型的线条。请同学们可以自己试着用刷子笔头画画认识不同的笔头所画出的线条。（设计意图：通过学生自主尝试操作，自己去了解各个工具的功能，以此来达到知识的学习，培养了学生探究精神和自学能力。）4游戏小练习

演示ppt,玩玩连连看游戏，我们来认一认这些树分别是用什么笔头画出来的。（设计意图：通过综合的练习，巩固学生所学知识，认识不同的刷子笔头所画出的线条特点，为学生自己创作时候选择正确的笔头画不同的事物打下基础）

三、探索画图程序及创作

当我们认识了这些工具后，就可以栽花种草了。师边说边演示选择适合的颜色画小草，比如我们想给空白的地方铺上绿绿的小草，就可以选择恰当的刷子笔头，选择颜色为绿色，并且调整好笔头大小，就可以画出小草。小朋友们画树和花朵的方法也是一样的。同学们肯定很想用自己新学的本事帮助小鸟重新建设家园。请学生打开老师事先发送到学生桌面的图片，学生利用橡皮搬走大烟囱。利用铅笔以及刷子橡皮工具画小树、云朵等。生操作，师巡视。四.评价及完善作品

请四位学生参观全班同学的画廊，评选出心目中最漂亮的画。请学生点评下他们的画，到底画得好不好，好在哪里？又有哪些是可以改进的呢？

在画图程序里，我们可以选择不同笔头、不同粗细、不同颜色的刷子来美化我们的作品，大家赶快再完善一下吧。

（设计意图：通过交流展示，使学生的作品更加完善，进一步激发学生的学习兴趣）。

五、参观班级画廊

交流展示，按顺序排好轮流在班级走一圈，参观班级每一个孩子的画所组成的画廊。

（设计意图：展示以及欣赏作品，激发孩子们的自豪感，肯定学生的作品，进一步提高学生对电脑绘画的兴趣。）

六、课堂小结

今天，你学会了什么？

篇8：初识体育双语教学

体育双语教学指的是在体育课的教学过程中以汉语为第一语言, 以英语为第二语言的双重语言教学方式。在体育双语教学当中, 学生不但学习体育学科知识, 而且又能够掌握英语应用能力。

体育运动具有无穷的魅力, 充分利用体育课这一教学媒介, 在教授体育技能、增强学生体质的基础上, 为学生创造学习外语的良好氛围, 以激发学生“用外语”来学习知识技能的兴趣。

2. 体育双语教学的可行性

体育教学的特点:具有十分直观的动作语言和情景性语言, 大大降低了学生理解语言的难度;其次, 体育教学中语言刺激强度大, 如口令和裁判用语等发音特殊、信号刺激强;再次, 体育教学中语言、词汇与体育课的情景和技术动作紧密相联, 加之学生在练习过程中身、口、意合一, 所以建立的神经联系十分牢固, 难以忘记。因此, 体育双语教学是可行的。

体育教学具有十分直观的动作语言和情景性语言, 大大降低学生理解语言的难度, 使学生学习快, 理解准确;体育教学中语言刺激强度大, 如口令和裁判用语等发音特殊、信号刺激强。由于体育实践课的教学环境接近自然, 比较真实, 情景是动态变化的, 利用大量情境性体育练习, 学生可以获得灵活运用英语口语表达的锻炼机会。因此从体育教学本身的特点来看, 体育双语教学易于开展, 是可行的。

从目前高校体育教师的年龄结构和学历层次来看, 他们正朝着年轻化和高学历的趋势发展, 研究生的数量与日俱增, 也有一定的博士比例, 所以目前高校体育教师的英语水平和专业水平相对来说都比较高, 经过一段时间的摸索和努力, 他们是能够采用双语授课的。随着高考改革的不断深人, 对外语水平的要求也越来越高, 所以进入高校的学生, 英语的学习达到了一定的层次和水平, 每个学生的词汇量大约都在3千到5千之间, 并且都具有一定的阅读和写句能力。因此, 进入大学后他们很容易适应“双语”教学环境, 所以在体育课中进行双语教学, 从学生的接受能力来讲, 条件也较成熟。

3. 体育双语教学开展的策略

我国的体育双语教师一直处在一个匮乏的状态, 双语师资队伍的建设必须加强。要加强双语师资队伍建设, 有一系列途径。第一, 通过高等学校培养。一方面, 开设培养双语师资专业, 另一方面, 鼓励和选拔一批即将毕业的、有志于双语教学的大学生和研究生, 培养他们成为优秀的双语教师。第二, 聘请外籍师担任双语教师。第三, 聘请外国留学生和外籍专家的眷属担任兼职双语教师。第四, 培训转岗教师。一方面把英语基础扎实、发音准确的学科教师培养成双语教师, 另一方面把愿意从事双语教学的英语教师培养成双语教师。

3.1 开展体育双语教学的准备工作

树立对体育双语教学的正确认识。只有对体育双语教学有了正确的认识, 才能有效地开展体育双语教学。在体育双语教学中, 体育学科知识的获得是主要目的, 同时也是给学习者创造学习和使用英语的空间, 使学生在掌握学科知识的同时, 能够尽可能多地使用需要他们掌握的英语。英语学习不仅仅是在英语课上, 而是在所有的学科中, 在教学过程的所有活动中。体育双语教学不仅能提高学生对体育课的兴趣, 也能提高学生对英语的学习兴趣, 同时也提高了英语应用能力, 而且对体育双语教师和英语教师也有很大的促进作用。体育双语教学和英语教学是相辅相成的, 而不是互相矛盾的。

3.2 加大体育双语师资的培养力度

双语教学的推广, 瓶颈问题就是师资力量。从目前来看, 高校体育教师队伍虽然呈现年轻化和高学历趋势, 具备了一定的英语水平, 但是要胜任体育课的双语教学还存在一些实际上的困难, 通过对现任体育双语教学教师的访问和调查, 发现大部分教师反映自身的口语表达能力较差, 真正能在课堂上流利自如地使用英语教学的并不多。针对这种师资状态, 我们必须加大体育双语师资的培养力度, 可以实行教师专、兼职结合, 校际流动, 盘活教师资源;大力引进英语水平高, 学科知识强的复合型教师;对新进教师把好“入口关”, 要注重对外语能力的考察, 遴选专业功底好、外语能力强的教师, 为双语教学师资培训奠定基础。

3.3 开展体育双语教学学术交流

广泛开展学术交流显得尤为要, 鼓励体育教师参加校内外甚至国内外各种学术会议, 通过这些学术活动, 不仅能使研究了解本领域的前沿工作, 提高其专业水平和表达能力, 而且可以开阔学生的眼界, 拓宽体育教师的知识面, 启迪体育教师的思维, 激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。学会独立思考培养创新意识、竞争意识及团队精神, 这对提高体育教师科研创新能力将起到良好的作用。语言作为沟通工具必须在日常中得到足够的重视使其产生一定的效应。

3.4 注重英语内容的选取和体育知识文化的联系

树立正确的语言观, 正确认识与体现英语在体育教学中的意义与作用, 注重英语内容的选取和体育知识文化的联系程度。运用英语教学时, 不仅要加强学习者的英语实际运用能力, 更要注重培养其运用英语进行体育文化感知的能力。因为就其本质而言, 我国现行的体育英汉双语教学是在单语环境下运用外语作为教学语言的教学, 在这样的双语教学实践中。英语只被当作体育教学的工具语言, 而其文化性却常常被忽略。因此, 教学语言不仅要体现它的工具性, 也要体现它的文化性。体育教学不仅是知识的传播, 同时也是文化的传播。

4. 结语

体育专业与其它专业双语教学的目标是一致的。不管哪个专业的双语教学都是为了培养能适应信息时代的需要, 具有宽阔的眼界, 能善于国际合作、积极主动参与国际竞争的复合型人才。

体育专业双语教学期望值不宜太高。因为体育双语教学在我国尚处于摸索阶段, 开展体育双语教学必然还会面临许多的困难, 体育双语教学的道路是漫长的。

摘要：越来越多的体育教育者认识到了体育双语教学的重要性, 对于它的研究也就逐渐成为热点。本文分析了体育双语教学的可行性及开展策略, 以期对体育双语教学工作有现实启发意义。

关键词：体育,双语教学,可行性,策略

参考文献

[1]郭鸿雁.非英语专业大学生英语听说能力封闭式培养模式探索[J].外语界, 2004, (2) .

[2]张文霞, 罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].外语界, 2004, (3) .

[3]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

[4]王莉颖.美国双语教师发展及其启示[J].当代教育科学, 2003, (23) .

篇9：中学化学实验教学初识

现在学生的动手能力差，眼高手低，所以首先要强调在高中化学学习中实验所起的重要作用，让学生提高认识。

第一，化学理论是指导化学实验的前提，如果能够正确的理解理论，不仅能够正确的完成实验，还可能创新实验，甚至发现新的物质。比如高中的化学平衡，我们可以先从固体物质的溶解来初步形成平衡模型（五个特征，即：可逆过程，动态平衡，溶质浓度一定，溶解结晶速率相等，条件改变平衡也会改变），通过氢气和氮气反应的实验来形成化学平衡概念，再从几个课本实验来分析理解概念。

第二，实验最重要是动手能力，所以在高中阶段应要求学生掌握化学实验的基本操作。一些常见仪器的使用，特别是一些使用时应注意的事项应让学生牢记。中学常见的加热蒸发、冷却结晶、过滤、试剂的滴加、滴定操作等等，只有这些基本的操作掌握了才能有效地完成实验。

第三，为了提高学生对化学实验的兴趣，可以根据实际情况，可以让物质知识和联系生产实际。中学化学实验里有许多实验是跟日常生活息息相关，如原电池，硅胶的制备。

第四，实验观察力是化学实验的基本能力，所以在高考中命题有意的在这个方面进行考察，所以在教学中要关注学生实验过程中观察能力的培养。比如，钠跟水反应的实验过程中，要让学生仔细地观察能够看到的现象（钠会熔成一个小球，浮在水面上，四处游动，发出嘶嘶的响声，所得溶液滴入酚酞呈红色）。然后，带领学生分析出现这些现象的原因。然后解决问题，如：在FeCl3溶液中加入钠块，应该看到什么现象。

第五，另外为了让学生提高学生的分析能力，还要培养学生化学计算和绘图能力，因为通过数据的分析可以更加直观的体现出物质间的联系和自然规律性。比如说化学平衡中勒夏特列原理“只能减弱，不能抵消”，弱电解质的部分电离，都中学生的易错点。如何让学生正确的理解呢？教师完全可以结合教学中常见的两个图像，帮助学生理解。

在教学过程中一直困扰老师教学的是，高中化学实验的安全。因此加强安全教育，培养安全意识。为了强调安全的重要性，在教材这块知识也放在了很重要的位置，必修一的第一章第一节，在高考中也非常重要，基本上每年都会涉及到实验安全知识的考查。

高中化学实验有些实验会爆炸，有的实验会产生有害气。在日常教学中，本人也碰过具体的事例。如氢气的爆炸实验，钠与水的反应。有的学生为了好玩，不会按照老师的要求做，私自拿走钠放在口袋里，结果与汗水接触剧烈反应，烧香皮肤和衣物。那学生的教育应该如何教育呢？首先要让学生明白，只要按照课本的要求，正确的操作，实验是没有危险的。同时也要让学生了解在实验中常常会遇到的实验事故，一个是有警示作用，同时也让学生知道如何面对这些情况，即使遇到突发事件也能冷静处理。

（1）不按照基本操作进行。例如，点燃可燃性气体时必须先检验纯度，不验纯可能发生爆炸。在对液体进行加热时要加入碎瓷片，不然可能会失液体爆沸。对试管加热，要先预热，加热过程中要不断的振荡试管，试管口也不要对准人，防止液体伤人。

（2）不严格按照课本实验的药品用量发生事故。高中教材中每一个实验都有严格的要求，特别是一些有一定危险的实验，药品的用量是有严格要求的。按照课的用量不仅没有危险，还可看到明显的现象。比如刚才提到的钠与水反应，如果量大的话，就会会爆炸。

（3）药品混入杂质存在安全隐患。在学生实验过程中要严格药品的使用。初中通常用氯酸钾和二氧化锰混合加热来制备，到了高中也是常用的方法但是如果错把碳粉当作二氧化锰的话，混合加热相当于是炸药。所以要严格药品的使用。

（4）试剂的使用，要在教师的指导下进生，特别是没有标签的试剂。

（5）实验室要保持空气的流通。有些实验会产生有害气体，如氯气的制备。如果在冬天老师做演示实验，但因为怕冷，门窗紧闭，产生的泄露的氯气无法及时散去，这会让老师和学生极不舒服，甚至恶心。对身体伤害很大。所以如果是有剧毒的反应应该去实验室的通风橱中完成。

安全是第一的，为了做到万无一失，在教学中应反复地向老师自己和学生强调实验时一定要做到以上几点。

实验是高中化学教学的重点，也是化学考察的重点。以上只不过是在教学中的一些见解。希望对高中化学的实验教学有帮助，在要保证学生和老师的安全，保证教学效果，提高学生的实验能力和创新能力。

（作者单位：江西省赣州市于都中学）