教师层级发展汇报材料（通用5篇）
篇1：教师层级发展汇报材料
加强校本教研，促进教师成长
——教师专业发展汇报材料 我校创建于1994年。办学多年，学校已经形成“服务学生、关爱教师、求真务实、回报社会”的办学理念，始终用“诚、慎、勤、勇”来鞭策全体师生，取得了显著效果。创造了优质的教育环境，让每一个学生都受到适切的教育，得到和谐的发展。使上中成为学生：希望的热土、成长的乐园、幸福成长和谐发展的摇篮。
我校现有教师53人，其中中级教师24人，学历合格率100%。在这支具有较高政治和业务素质的教师队伍中，2009年有迁安市级优质课获奖教师5人。迁安市级骨干教师2人，学科带头人2人。
从年龄结构上看，35岁以下的36人，占67.9%：35岁以上17人，占32.0%。从教龄结构上看，教龄10年以上38人，占71.7%；10年以下有15人，占28.3%。
但是从整体看,有经验的专业教师数量不足，青年教师缺乏实践，部分学科尚无市级以上骨干教师，缺乏学科、专业带头人；
教研能力不是很强，“模仿型”教师多，“科研型”、“专家型’教师少，教师科研能力还无法完全适应新一轮课程改革的需要和素质教育的需求。
因此，提高教师的专业水平、专业素质，是一件任重而道远的大事。为有效地提升教师的专业素质，让每一位教师尽快适应基础教育课程改革的需要。我们把提高教师的知识水平和教育水平，作为我校的工作核心。而“校本教研”正是促进教师专业发展的最有效的途径，我们上庄中学在工作中，注重校本教研，积极推进教师的成长，1 努力使我校全体教师成长为专家型教师。正如题目所写：强化校本教研，促进教师专业发展。
我们的具体做法如下：
一、用先进的教育理念指导教师专业发展工作
（一）充分认识教师专业发展对学校发展的意义
教育工作最根本和最关键的环节是师资队伍建设。长期以来，我校始终把大力加强师资队伍建设作为促进学校发展的基本保障和根本措施。特别是今年以来，我们依据市局的要求，切实加强教师队伍建设，教师专业发展工作呈现出“全员要求发展”的良好局面。
在教师专业发展工作中，校长始终是第一责任人，全面负责、组织学校教师发展工作。校长在今年的教师大会上宣讲教师队伍建设的目标与措施，动员教师积极参加学校制定的各项促进教师发展的活动。在学校的三年发展规划中，提出了“健康·和谐·进步的学习共同体”的目标，制定了自觉反思、自我改进、自主发展的校本师资培训策略，以不断提升教师的专业化水平，并对教师专业发展工作的具体措施做出说明。教师们根据学校的发展规划结合自身发展特点，制定个人专业发展规划。
（二）学校是教师专业发展的主阵地
我们学校教师人数多，有经验的专业教师数量还不多，尽管大多数人都获得了本科学历，但整体素质还是不够高。年轻教师教学热情有余，教学经验不足，部分老师所学非所用。更多老师忙于教学，不重视科研，没有形成个人的教学特色。业务骨干少，教师业务水平层次明显参差不平。我们就根据这些实际情况，确定“切实培养教师的专业素质，提高教育教学质量”的发展目标。让我校的教学成为发展的主阵地。
二、学校领导高度重视，注重专业引领与发展。
我们注重教师专业化继续教育，加强校本培训，在教师的专业道德、专业知识、专业能力三方面下功夫。学校定期开展各种教学比赛活动，以老带新，为教师们的成长提供良好的机制、宽松的环境和活跃的学术氛围。领导班子带头参加这些活动，大家用以身作则，弘扬追求卓越、崇尚一流的进取精神，尽心尽责、艰苦奋斗的敬业精神、目光长远、不断创新的开拓精神，率先垂范，在师德、业务上为教师做出了榜样。
管理者也是校本教研的参与者、学习者、引领者，因此，校长要求领导班子成员要做到“四跟”，跟训、跟学、跟思、跟研。跟训：与教师同培训、同学习。跟学：与教师在学习中实践，在实践中学习，学习新课程理论、教学新案例。跟思：深入课堂听课，了解教师的教学故事，发现教学技巧，思而有据，思而有得，随时随地撰写反思。跟研：经常深入课堂听课，校长每学期听课40节以上，主任、副主任每学期听课40节以上。
坚持做到有听有评，通过热情帮助和见仁见智的讨论，促进教师的教学反思和二度教学设计，找到反思的发源点和触发点，促进教师的专业化成长，又促进领导课改理念的日益更新。在教师中产生了很好地带头作用。
三、严格执行规章制度，督促教师的成长。
我们制定了《上庄中学校本研修规划》，要求每位教师制定了专业成长三年规划，其目的是促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高。
学校组建了以校长为组长的校本教研领导小组，制定了学校领导参与、指导教研的《上庄中学校本研修制度》。全校六大学科教研组，常规的教研活动两周一次，教研组长负责组织，学校领导参与指导教研组活动。各年级成立年级同学科备课组，由备课组长负责。
还制定了《校本教研实施方案》，每年都确定校本教研的主题、目标和措施，教研组在实施新教材过程中对教材进行全面的分析，能及时地发现问题并反思自己的教学思想、教学设计、教学过程。
建立了学校领导听课、评课、兼课制度，并有具体要求；建立了《上庄中学教学研究制度》，保证每位教师每周不少于3小时的教研活动时间，建立了教师自我反思、参与教研活动的《上庄中学教学研究检查制度》，使校本教研做到规范化、制度化。
四、用优良的研修文化提升教师职业素养
校本研修是新世纪教师专业发展的必由之路，也是最好的途径。校本研修从学校、教师、学生的实际出发，立足于师生的共同成长，着眼于日常教育教学行为的不断改进，是一项一举多得的举措。因此我校将校本研修视作教师专业发展的核心内容
（一）观念创新，树立校本教研意识：
理论是先导，学习是保证。搞好校本教研的第一要务就是学习。因此，学校把“做学习型校长，带学习型教师”、“工作就是学习”作为我们建设教师专业发展学校的理念，要求老师们把学习看成一种生存方式，要活到老、教到老、学习到老，要树立学习意识、研究意识、反思意识、校本意识、责任意识。为此，开展了以下活动。
⑴开展“书香进校园”活动。要求老师读好三种书，第一种饭碗书（教材、教参、课标），第二种继续教育用书，第三种营养书（包括文学类书、自然科学、社会科学类书等等），每月制作一个课件、每学期写一篇读书感悟或读书心得。
⑵开展“走出去，请进来”活动。“走出去”，我们主要向骨干教师倾斜，向一线教师倾斜。我们的校长非常有头脑、有远见，尽管学校资金紧缺，但每年、每学期校长都让我们的老师到外面学习进修，尽可能地为他们提供充实自我，提高自我的机会，并且要求外出学习人员每次回来之后，都要写出学习报告或体会在全校大会上交流。同时还组织教师到兄弟学校听课、评课，使老师受益匪浅。“请进来”，请我们当地的专家，彭跃民校长、朱建平老师我校深入课堂听课，为教师解疑答惑、指点迷津，使老师们在教学中少走弯路，使学习落到实处，培训突出实效。
⑶开展教师反思活动，“一个教师备十年课，仍然是一名普通教师，如果做三年的教学反思，就有可能成为一名教育家。”基于以上认识，我们特别重视教师的教学反思活动。我们的教学反思有两种形式：个体反思和群体反思。个体反思，要求教师要写教育案例、写课后小结、写教学日记。群体反思，要求同一个教研组或学科组，针 对一节课、一个教学片断、一次检测成绩、一次新的尝试，以及平时教学中的成功之举、败笔之处等进行教学诊断，鼓励教师点评自己，点评他人，总结规律，达成共识。
(4)开展课题研究，落实研究过程，解决教学问题
“科研兴校，质量立校”这是我们办学的永恒的主题。要做科研型的教师，思辨型的教师，就应该致力于课题研究。
目前，我校参与国家级立项的课题1个。我们要求教师在研究过程中必须落实六个研究行为：第一，学习理论；第二，调查现状；第三，设计行为；第四，落实设计；第五，反思行为；第六，总结提炼。对研究中的每一个环节都要留下相应的数据和文字痕迹，包括课题理论综述、调查报告、教学设计、课例研究、课题研究记录、课题研究成果等，从而规范课题研究。
开展微型课题的研究。微型课题研究起来很简单，它的选题源于教师教学中最细小的问题，如新课的导入、课堂提问、作业设计、例题选择都可以研究，它研究的周期短，见效快，可以是两周，一个月，最多一个学期，只要能解决问题就行，而且它的研究成果不需要轰轰烈烈的科研论文，也不需要上万字的研究报告，只注重它具有的实践意义，可以是教学案例、教育故事、课堂教学实录、研究小报告、千字小论文等等，通过研究，让教师自己体味到“眼前一亮”的愉悦。由于我们加强了学习，加强了校本培训，老师们学习的积极性充分调动起来，现在办公室里探讨教学方法的多了，伏案批改作业的多了，主动走进课堂听课的多了，互相学习，比学赶帮超的氛围在校园 里已经初步形成。
(二)、方式创新，促进教师专业发展
近年来，我们主要采取以下几种常见的教研活动：
⑴开展“集体备课，同步研讨”活动，备课时做到“三定”，即定时间、定课题、定中心发言人，做到“研究”，研究重点、难点，研究双基能力、研究学法、研究教法。教师先在“自备”形成教学个案的基础上进行集体备课，形成通用教案，然后采用“一课多用”的形式进行上课，达到别人的优点可以为我所用，别人的缺点我为弥补，取长补短，共同提高。
“集体备课，同步研讨”活动是我们学校沿用的传统的教研活动方式。这一活动增加了老师之间的合作与交流，而是形成了一种知无不言，言无不尽的研究氛围。
⑵问题式教研。以问题为切入点，开展教研活动。就像我校数学组最近搞的活动，在教学中，我们发现部分老师常常只顾进度，忘记了学习效果。因此，我们请肖素艳老师上了一节示范课，起到抛砖引玉的作用，供老师们进行研讨；同组的张新颖老师在全体数学组同志的帮助下，迅速调整了个人的教学风格，使得数学课的学习效果更好、更显著。
（3）视频教研。主要是录像课回放。一种是把一些名人、大师、优秀教师的优质课进行播放，学习名师优秀的教学方法，博众家之长为我们所用。另一种把我校教师的课录制下来，进行播放，采用解剖“麻雀”的方法，让老师进行自我诊断或集体诊断，寻找本节课的成 功和失败之处，从而使教师发现自己的长处，改进不良的教学行为习惯，提高专业水平。
（4）诊断式教研。现场做课、评课，发现问题及时指出，及时改正，再进行教学设计，再上课，再教研，比如最近朱秀娟老师是的一节生物课，我们集体进行了评课，发现了教学环节不清晰、语言凌乱、设题过多现象，我们大家集体提出意见，在下一节课中她进行了修改，取得了很好的效果。
（三），展示课例，交流互动，激发思考
案例是教学问题解决的源泉。课例研究是老师们最受欢迎、最常用、最基本的校本教研方式，因此，我们加大了课堂教学研究力度，开展了“四课”活动：
第一种推门课。就是不打招呼的课，这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行监督、监控、检查与指导，从而提高常态课的质量。校长要求行政领导每周至少听课2—3节。
第二种课是示范课。主要是让骨干教师和学科带头人进行献课，从而发挥骨干教师的辐射作用，达到以点带线，以线带面，点亮一盏灯，映红一大片的目的。在骨干教师的引领下，其他老师的教学水平也有不同层次的提高。
第三种评优课。在校内开展优质课竞赛，这种赛课我们每年都搞。老师们非常重视，想方设法备好课，有些青年教师还请老教师甚至校长帮他们备课，总想获得好的名次。学校对优胜者也进行鼓励。
第四种复习课。每学期期末，我们都特别重视复习课的研究，指 派有经验的老师上复习引路课，大家进行观摩，从而探索有效的复习指导方法。
（四）我们还开展了“青蓝工程”和“青年教师”培养工程。我们要求教龄在五年以内的青年教师向经验丰富、具有一定名望的老教师进行拜师学艺，双方互相听课，坦诚交流，并提出“年轻教师向老教师学经验，老教师向年轻教师学观念” 的新理念。
期末，学校对青年教师的成长情况通过自我评价、听课、访谈学生等手段进行评估。同时，学校对一些勤奋、上进、资质较好、文化底蕴深厚的青年教师着力进行打造，对他们做到“放心、放手、不放松”，使其早日脱颖而出，从而达到发现能人，培养能人，鼓励能人，打造名师的目的。
(五)注重教师成长档案的管理工作。
我们学校为每位教师创建了成长档案。档案具体直观地反映了教师个人发展规划，教师的进步和所取得的成绩。在记录袋中，教师收集的是一系列自己作品的样本，以向学校和同事提供自己进步的信息，展示自己的成就，激发继续努力的斗志，促进自己向高层次发展。通过对校本教研的探索与实践，我们真正感受到了校本教研的着力点应该是研究课堂，研究学生，研究自己。我们也看到了校本教研是培养教师专业发展水平的最好途径，使教师变成研究者，让办公室变成研究室。
让我们在引领中提升，在研究中反思，在交流中汲取，在反思中改进，在实践中探求。为使我校教师尽快成长，我们将沿着校本教研 这条金光大道一直走下去！
篇2：教师层级发展汇报材料
——2012年市级教师专业发展学校示范校汇报材料 细沟小学位于阜平县城东南，始建于1945年，后由完美日用品有限公司、广东省青少年发展基金会、河北省青少年发展基金会等社会各界鼎立相助，于2005年10月建成并投入使用。我校坚持以“以人为本、以德立校、依法治校、科研兴校”为目标，不断完善“德育为首，教研先行，强化师资，科学评价，全面育人”的综合管理措施。逐步发展成为一所教改意识浓，教学理念新，管理标准高的农村寄宿制完全小学。学校先后荣获“标准化学校创建工作先进单位”、“教育教学质量优胜单位”、“明星小学”、“十佳明星小学”等称号。
一、基本情况：
学校有1-6个年级6个教学班、1个幼儿班。1—6年级116人，幼儿25人，学生在校总人数141人，其中住宿生52人。现有教职工11人，专任教师9人，学历合格率100％，其中本科学历教师1人，中级教师8人，市级骨干教师、师德先进个人3人，县人大代表1人。全体教师积极参加继续教育培训与考核，能熟练应用计算机和多媒体教学设备，爱岗敬业、乐于奉献、教书育人。
学校占地15700平方米；建筑面积5400平方米；仪器、1
试验室为4间，80平方米；电教室40平方米；阅览室、图书室40平方米，藏书4574册；电子备课室2间，40平方米；电教室2间，40平方米；微机室2间40平方米，电脑35台；音、美专用教室各两间，共80平方米；学生宿舍140平方米，食堂60平方米，满足了学生生活的需要。
二、建设规划
（一）发展理念：学校的功能和价值在于能为学生提供源源不断的优质教育资源，而其中最活跃而又最重要的教育资源就是教师。因此我校确定以“教师发展为本”，坚持把“引领教师专业化发展”作为学校教师队伍建设的第一要务。
（二）发展目标：以“引领教师专业化发展”为目标，构建教师“以校为本”的继续教育机制，完善“以教师的发展为本”的教师管理、评价制度和激励机制，争创以“自主认识、自主发展、自主提升”为标志的教师专业发展学校。
（三）发展规划：制定教师专业发展学校与教师个人发展规划。根据学校发展规划的基本要求，制定出教师专业发展的基本要求，做到符合自身实际、目标具体、操作性检测性强。
三、组织机构建设
成立以校长为组长的领导小组，确保教师专业发展工作领导得力，指导到位。采用以备课组、教研组并行管理的研修方式。备课组侧重师德培训和常规管理，由李娜负责；教
研组侧重教学科研与课程培训，由彭义霞负责。日常组织形式上将教师队伍建设的重心下移到教研组，使得教研组不仅是课程实施的教学合作小组，同时又是课程开发的研究小组。定期召开相关会议，研究落实具体工作。对教师的教学设计、作业批改定期有检查、学期有总结评价。
四、经费保障和时间保障
每年拿全年经费的5%投入教师专业发展作为专项经费，保障校内骨干教师、优秀教研组、优秀备课组等激励制度的落实；同时为教师的培训、交流考察、专业发展等学习活动提供物质和精神奖励。学校有计划地组织教师外出参观学习、听课培训，凡上级组织的外出学习和教研活动我们都不折不扣的派出人员参加。三年来白自玲，彭义霞，周秀云三位教师到高阳师范参加了骨干教师学习培训，李娜老师到石家庄参加英语教师培训学习。2011年8月周秀云，李娜到城厢中学参加英语培训学习，杨春红，杨万军到阜平中学参加数学培训学习；白自玲，彭义霞到城厢小学参加语文培训学习等等，对外出参加培训的老师要求回校后做一次报告、讲一堂公开课、写一篇心得体会，供老师们学习交流。学校还定期邀请教研室、乡总校领导到校来诊断、教研、指导我校的教科研工作。
五、教师队伍建设
教师队伍建设取得较明显成绩，积极探索激励机制初见
成效，教师年龄结构日趋合理，一支师德高尚、业务精湛、有合作能力和团队精神的优秀教师队伍已经形成。在2010---2011学第二学期县五、六年级统考中，12个学科有9个学科进入县18强，五，六年级品德分别为县第二、第一，特岗教师李娜所担任的4个学科全部进入县18强，五、六年级教师全部荣获县“优秀教师”称号。学校教师全部有教师资格证，全部取得教师普通话合格证，专任教师均能胜任循环教学。还注重团队的发展，实行师徒结对，为青年教师安排了带教老师，师徒之间互帮互学，共同进步，加快了青年教师的成长，有利于资源优势的互补。
六、研训活动
完善组织研训机构，建立校本研训专项档案，形成研训效果测评体系，注重日常教研活动的资料管理。做到每次校本研训有组织、有主题、有针对、有实效，活动前有计划、有方案，活动后有记录、有反馈、有整改、有总结的制度。定期组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会。每年对规划的实施情况及时地进行总结，修正那些不合理的因素，对规划进行科学的调整。力求使校本研训在科学化、规范化的引导下取得良好的效果。
七、师德教育
强化广大教师的敬业精神、奉献精神、求真精神、创新精神和爱生情怀，加强教师职业理想教育和师德规范教育，提高广大教师的人格素养，增强教书育人的自觉性和主动性。加大情感投入，调动积极性，关心体贴教师，帮助他们解决实际问题。通过以上举措，教师的整体师德素质得到了大幅度提高。2010白自玲教师荣获“保定市优秀班主任”称号。彭义霞教师荣获“保定市师德标兵”称号。2011年白自玲被评为县人大代表。
八、学校特色
学校全面启动基础教育课程改革工作，推行地方课程，积极开发校本课程，我校制定了校本课程开发方案，成立了以彭义霞、白自玲业务精干的教师为成员的校本课程研发小组，进行以“知荣明耻 师生共勉”为主题校本课程开发，促进师生“荣辱观”的培养。我校积极开展了教师“知荣明耻”演讲比赛，征文比赛，教师随笔、教师感言等一系列活动，使我校教师在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展，在发展中追求人格的自我完善。促使学生明辨是非，谈吐文雅，举止文明、老师追求上进，团结协作，营造了良好的校园文化氛围。
篇3：教师专业发展汇报材料定稿
后房子中心校教师队伍存在着年龄老化，学科结构不合理，岗位学历水平不高，专业学科教师短缺等问题。整体偏低的教师专业水平严重制约着县域教育的进一步发展，特别是国家教育改革和发展纲要颁布以来，新形势下的教育需求和师资队伍水平之间的矛盾显得更加突出。
教育大计，教师为本。我们深刻认识到，教育改革和发展，教师是关键，而专业化发展则是教师的必由之路。大力加强中小学教师专业发展学校建设，促进教师专业化发展，提升全县整体教育教学水平和综合教育能力，已成为当前县域教育改革与发展的当务之急和迫切需要。
为此，我们成立了由校长为组长，主管副校长为副组长，并实行校长负责制，一岗双责，具体负责教师专业化发展建设。
同时，承担全校专业发展工作的组织、管理与协调、指导任务。学校科学合理确定学校规划，建立教师成长档案，明确教师专业成长目标，促进学校特色发展。
一创新教师专业发展鲜活载体
几年来，我们树立“以活动促发展，以活动促提高”思想，想千方，设百计，拓宽渠道，加大投入，用灵活的方法，多样的形式，鲜活的载体促进了教师专业发展工作的有效开展。
1、加强师德建设。开展以“修师德、强师能、铸师魂、做新时期优秀教师”和“爱与责任”为主题的征文活动，增强全体教师的责任感和使命感，切实提高教师的师德素养；通过开展活动，激发教师工作热情，端正工作态度，改进工 1
作作风，创新工作方法，争做新时期优秀教师。
2、加强对外学习。为更新理念，拓宽思路，我们积极组织科任教师参加国家、省、市各级各类培训。近两年，参加了在北京举办的全国校长、德育主任及骨干班主任培训会；组织教师参加市级，县级组织的骨干教师培训会；组织班主任参加中国教育协会举办的班主任培训等。
目前，我校教师基本全部参加国家级培训，同时，积极组织校长和骨干教师到山东等地参观考察，取人之长，补己之短；回来后，由教导处组织二次培训，山东杜郎口中学的办学模式、江苏洋思中学的发展理念等已在全校产生了巨大反响，为我校教育的再发展提供了借鉴。
3、加强校本研修。立足岗位，结合实际，牢固树立“科研兴教，教研兴校”思想，按照“以校为本，研训一体”工作思路，由校长牵头，教师协同配合，各位教师各显其能，开展了富有成效的校本研修工作。
我校实行集体备课与个人备课相结合，发挥骨干教师和名师作用，发挥集体智慧和优势。教师每课有一次教学反思，每周向备课组提供一个教学问题，每月向教研组提供一个教学案例，每学期上一节校级研讨课，建立一个班级学生学习档案。
扎实有效地校本研修，已成为教师专业成长的重要途径，已成为教师间相互学习、共同提高的重要桥梁。教师间共同切磋，分享经验，形成了一个教与学的共同体，学科内形成了以老带新、合作、和谐的良好氛围，推动了新课程改革，为教育内涵发展提供了不竭动力。
二健全机制，构筑教师专业发展坚强屏障
为实现教师专业发展的常态化、制度化和规范化，继管中心、普教、教研等相关部门深入基层，广泛调研，结合实际，修订完善了一系列规章制度，为教师专业发展工作构筑
起了坚强屏障。
完善了基础教育量化实施方案。重点加大对音、体、美、信息技术等专业教师的考核力度，每年按照基本理论、技能与特长、作课水平三项内容量化打分，全县排队，并与评优评模和绩效工资结合起来，与干部教师切身利益结合起来，充分调动广大干部教师的工作积极性。
出台了《后房子中心校德育工作评估办法》、《后房子中心学校建设实施办法》、《后房子中心校教学评估细则》、《后房子中心校教学质量奖励办法》等相关文件。文件明确规定，要不断加大德育骨干队伍培训力度，积极组织德育干部及骨干教师参加各种培训；设立德育工作创新奖，鼓励开展校本德育教研；凡不是骨干教师不能参加同级的评优评模，并将建设中小学教师专业发展学校建设情况列为年终督导评估内容，进一步制定量化考评体系，定期对中小学教师专业化建设进行督导检查,查找问题,鼓励先进,充分调动教师自我发展的积极性和主动性。
健全经费保障机制。把中小学教师专业化发展学校建设列入各校工作规划，按照学校公用经费预算总额的5%安排教师培训费，其中3%由继管中心集中统一使用，2%由学校用于参加培训教师所需的培训费、资料费、差旅费、住宿费和伙食补贴等。
三、显著成效
几年来，在上级部门正确领导和大力支持，我校教育工作者的共同努力下，我们坚持“以评促建，以评促发展”的原则，坚持走教师专业化发展之路，教师培训质量和教育干部管理水平显著提高，受到了上级领导的肯定和社会的赞誉。
我校管理更加规范，得到了学生家长和社会的一致认可，几年来我校大面积提高了义务教育的办学水平，为提升
学校管理水平和提高教育教学质量奠定了坚实基础，为学校的持续发展增强了后劲。
教育教学质量稳步提升。几年来，我们努力加强学校特色建设，狠抓学生养成教育，抓实素质教育；校际间、学生间差异逐渐缩小，中考学校总成绩最高与最低分差由60分降到了不足30分，优秀率、合格率和巩固率也有了极大提高，这标志着义务教育均衡化发展和素质教育的质量正在全面提高，基础教育质量有了可靠保障，教育公平正在逐步实现。义务教育的均衡化发展和整体水平的提升，向高中段学校提供了大量合格、优质的生源，德育、体艺科普工作硕果累累，学生综合素质明显提升。每年坚持开展爱国主义读书教育活动，每年举办中小学生乒乓球比赛、迎新年长跑比赛和中学生篮球赛；举办全校中小学生艺术节活动。
四、点滴体会
一是必须增强“针对性”。“有为才能有位”。加强调研，提高自身素质，掌握现代教育技术做到“按需施训”解决问题。
二是必须作为学校“一把手”工程。加快教师专业化成长速度，尽快提高学校管理水平，提高区域教学办学水平。
三是必须适应教育发展形式。对教师专业发展的要求，必将随着教育形式的发展而不断变化。因此必须将它纳入政府督导内容，不断加大学校建设投入力度，完善经费保障机制。经常抓，抓经常，实现常态化，制度化。
五、今后设想
1、进一步完善教师专业发展学校建设机制，健全评估制度，加强评估方案与原有考核评价机制的有机整合，促进评估工作常态化，充分发挥评估功能，通过评估工作激发学校和教师自我发展的内驱力，积极主动参与新课程改革，全面实施素质教育。
2、，统筹区域内各级各类教育资源，为教师专业化发展奠定坚实基础，大力推进教师素质全面、整体、均衡发展。
3、进一步推进新课程改革，扎实有效地开展校本研训活动，进一步提高教科研整体水平，不断完善骨干教师培养和使用机制，壮大骨干教师队伍，切实增强学校实施新课程能力，全面提高教育教学质量。
4、进一步鼓励教师参加各种形式的职后教育特别是学历进修教育，提高教师专业化水平特别是岗位学历水平，以适应教育形式的发展。
5、进一步总结教师培训的历史经验，反思各种培训模式利弊；移植和借鉴基础教育改革和国内外教师培训的新理念和新方法，构建符合农村实际的教师培训模式和管理模式。依据教育信息化和校本研修理论，构建起网络环境下的农村教师培训模式。
6、进一步加强农村教师培训者队伍及培训机构建设，优化培训者队伍结构，加强培训队伍管理，努力为培训者提供便捷、优质、高效的研修平台。
后房子中心校
篇4：教师层级发展汇报材料
全面提高教育教学质量
饶阳镇东草芦中心小学
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
教育大计，教师为本，教师是办学的第一资源，学校发展的驱动，归根结底要靠教师发展的引擎来实现，而教师专业化发展则是教师队伍建设的一条必由之路。我校在各级领导的关怀指导下，在校领导开拓进取精神的引领下，经过几年的实践和探索，在教师专业化发展的道路上走出了一条务本求实之路。具体汇报如下：
一、基本情况
学校在职教师24人，教师的学历达标率100%，其中本科以上学历7人，本科在读5人，占50%；专科学历17人，占66.6%。；小学高级教师6 人，占25%，一级教师18人，占75%。现有市级骨干教师1人，县级名师一人，县骨干教师3人。领导班子平均年龄为42岁，一支年轻有活力的领导班子队伍带出了一支特别勤于钻研、敢于实践、大胆探索的教师专业化发展队伍。
二、建设规划
1、提高认识。
为了提高全体教师对教师专业化学校建设的认识水平，学校组织教师进一步学习了《河北省教育厅关于建设中小学教师专业发展学校促进教师专业发展的意见》的文件，并通过撰写学习笔记、交流学习心得等方式，在我校形成了浓厚的教师专业成长氛围，各位教师也树立了岗位终身学习理念，对教师专业发展学校建设工作的认识水平有了很大提高。
2、制定规划。
我校组织全体教师讨论，制定并完善了相关制度，制定了符合我校实际情况的教师专业发展学校发展规划，目标明确，任务具体。针 对岗位为每位教师制定了和未来三年发展的教师个人发展规划，每位教师结合个人实际，依据学科专业化、教育专业化和职业理论专业化的要求，制定了明确具体的个人专业发展计划。
三、寻找发展支点
几年来，学校始终把教师专业化的发展工作作为“一把手”工程，建立健全组织机构，成立了以校长宋领弟为组长的领导小组，副校长崔树卫负责具体工作。领导小组全体成员牢固树立了教师专业成长理念，教师岗位终身学习理念，注重学习相关专注和文献资料，同时做了相关学习笔记和学习心得，对教师专业发展学校建设工作的认识水平有了较大提高，具有了比较深厚的理论素养和较高的学识水平，逐步明确了教师专业化工作思路，探索出了一套行之有效的方法与途径。
针对教师专业化发展过程中的现状问题，我们进行了多次的调查研究，反反复复拷问教师职业发展的关键性问题，不断探索撬动整个教师专业化发展的支点究竟在哪里，在调查问卷、教师会座谈等多种方式倾听“民意”的基础上我们确定了学校的发展理念，并制定了学校发展规划与教师专业化发展建设规划——不断寻求自我发展与团队共赢。正是在“成全学生，成就教师”理念的指引下教师制定了属于自己的个人三年发展规划，激发了教师发展的内驱力。
四、健全制度体系，保障有序运行
为保证学校教师专业化发展工作的运行质量，学校制定了校长及专业人员职责、部门职责，考勤考绩制度、考核制度、奖惩制度等各项制度体系，做到了制度上墙，并把相关制度汇编成册。每学期学校对教师的专业化发展工作进行一次专项检查，根据教师的成长汇报按照评估细则量化附分，与教师绩效相结合，大大激发教师的积极性。在推进教师专业化发展过程中，我们明确责任，确保了各项活动有计划、有目标、有执行、有检查、有反馈这样的螺旋式上升的良性 2 循环过程。
为切实加强科研的力量，我校成立了专门的教研机构，由年富力强的青年教师张素稳、李凤担任教研组长。教研组每学期初都组织教师修订研修制度，制定切合实际的教研计划，日常教研做到了管理有序、高效，教研记录齐全完整。同时，本着整体协调，分工合作的原则，将各个教研组有机组织起来，做到了月度有检查，学期有总结，并且将教研工作与教师的综合评价、考核、奖惩结合起来。
在上级领导的大力支持下，我校现拥有图书阅览室一座，各种新版图书共九大类1963册，基本上满足了师生教育教学的需要，其中的教育理论专著和专业理论书籍也在不断更新中。还订阅了《中国教育报》《河北教育》《小学生学习方法报》等专业报刊杂志，更好地为我校师生服务。现有远程教育接收室、光盘播放室，每天都接收大量优质的教育教学资源为师生服务；2011年新建备课室一个、多媒体教室一个，其中备课室有电脑六台，并且已全部接入互联网，基本上能满足教师电子备课、网上学习的需要；多媒体教室作为学校开展集中学习、组织公开教学的多媒体培训场所，为教师的专业发展提供了广阔的平台。
五、学习交流 学习型校园特色彰显
我校坚定不移地引导教师确立“终身学习”、“全员学习”、“团体学习”、“自主学习”的先进素质教育理念，不断强化教育教学理论和教学水平，通过学习交流，形成了浓厚的学习氛围，学习型校园特色彰显。
1、读书学习，手不释“卷”。
阅读是一种幸福的元素。对教师而言，当下最要紧的就是选择过一种阅读的生活。我们按照学校制定的教师专业化发展规划，每学期定期为老师们购买图书，推荐紧跟课改时代脉搏的文章，并鼓励教师们买有价值的图书，不断开拓教师的视野。学校每学期召开两次全校 3 型的读书交流会，每位教师都把自己的读书心得与大家进行了共享。其次，组织教师利用远教系统和网上的信息资源进行有针对性的提高学习，组织教师观看学校购置的教学光盘，足不出户便可获得相关的经验和信息，教师们在观看之后写下心得体会并利用教研时间进行交流，最大限度地实现了资源的共享。
2、领导培训，校内引领。
学校从校长到教导主任主抓教学领导，坚持对教师的业务指导，年轻教师很快成为能研善教的“行家里手”，领导们上讲台、进课堂，与教师一起讲课、听课、评课，共同参与教师的集体备课，与教师们一起研究教材，探讨教学问题，提高了课堂教学的效果；学校领导走出去，参加校长培训和校长高级研修班学习，回来后对本校教师进行培训，这就是每学期的“领导讲堂”，领导培训充分发挥了示范引领作用，每次的培训都能让教师们产生强烈的心灵共振，专业引领把我们的教研质量提上了高度，对于我们一线教师来说更是一种影响、一种唤醒。
3、他山之石，可以攻玉。
每学期组织教师走出去、请进来的外出学习、专家引领已成为教师成长的不竭动力。学校努力为广大教师提供、创造“均等”的外出学习的机会，关注教师参与的广度与深度，组织尽可能多的教师外出，让更多的教师都能看到外面的天空，同时坚持外出学习汇报制、学习成果共享制，外出学习的教师已把回校的二级培训当成一种习惯，及时与同伴们进行交流。2011年李凤老师参加了国培班主任培训、尹丛梅老师参加了“省级骨干教师培训”，我校有五人参加了“国培计划”，回来后我们进行了二级培训，收到了良好的效果。教师们通过学习，把先进的教学经验和最新课改前沿信息及时带回学校，做二级培训，使广大教师的课改视野和思路得以拓宽，实践新课程的方法和策略得以创新。
4、远程培训实惠多多。
不出家门就能聆听到名师的指导，这是远程教育平台为我们提供的便捷。每学期我校教师积极参加河北远程教育培训，我们的参训率为100%，合格率为100%，教师及时反思交流心得。另有6名教师有幸参与了英语、语文、计算机、数学几个学科的国培远程培训，正如他们在总结中写到的：一路走来忙碌着、收获着……
5、反思交流，智慧碰撞。
为提高教师的反思能力，我校陆续开展了一系列活动。广大教师利用进修学校的网站、学校教研博客及数字化校园为我们提供的广阔空间在平台中得以交流共享，为教师们提供了一个广阔的平台，教师定期将自己原创的教学设计、教学案例、课堂实录、反思、个人成长集及时上传至学校教研博客，实现教育资源的共建、共享。同时学校多媒体、电子备课室又为教师们的专业发展插上了腾飞的翅膀。在教研博客栏目可以进行师生、生生、家校的互动交流，真正实现了无障碍沟通。
六、校本研训，体验职业快乐
1、以校本为平台，以问题为切入口，校本研训规范化。教师专业发展建设以教导处为龙头，以校本研究工作室为依托，以教研组为平台，以课堂教学为载体，实现互动双赢的专业发展模式。为了使各学科组、教研组活动更富实效，除了集中的周二下午教研时间外，学校根据教师的任课情况进行了整体划分，分别利用组内成员的空余时间开展扎实的教研活动，真正做到了四个确保——保证时间、保证人员、保证领导参与、保证活动富有实效。与此同时坚持活动序列化：以严把教材关为突破口，在课堂实效上下功夫。语文组还特别关注了当前课程改革中暴露出的学段现象不清的问题，提出了：准确定位学段目标，确保课堂实效的专题，让教研有了更加明确的方向。每学期我校都要邀请教育局、进修学校和教研室领导来我校 5 进行听课指导。教研室吴晓星主任为我们全体教师进行了校本研修培训，引发了教师对校本研修更多的思考，下一步将邀请吴主任跟踪教师们的家常课，不断提高教师的“常态课”质量。
2、各组教研经常化、问题化、活动有的放矢。
我校各组的教研活动可谓开展的如火如荼，在不知不觉中发生这两个转变，即“推门课” 变成了“邀请课”：从开始时不管是听课者还是被听者大家都有顾虑，不敢推门进，到现在各组的教研活动安排得紧凑有序，每个组每周都有邀请课，同组听课、跨组听课，主题研课、课下聊课……校内时时是研究之时，处处是研究之地。大家能够放下包袱与架子，胆子放开了，上课自如了，邀课听课已成为我校每位教师的习惯。其次就是听课后交流的主角由“教研组”变成了“讲课教师”： 教师们研讨氛围轻松热烈，品尝到了这种“以校为本”的教研的甜头。
3、“名师”培训，发挥榜样、引领作用
2011年李凤老师参加了国培班主任培训、尹丛梅老师参加了数学培训，回来后我们进行了二级培训，收到了良好的效果。
学校以“名师”工程创建为依托，骨干教师“点对点”的培训相结合的方式，认真落实“名师培养”计划。学校特别注重骨干教师的选拔培养和模范带头作用。2009年，王伟慎老师被聘为“衡水市小学语文中心组成员”“饶阳县小学语文骨干教师”，2010年王伟慎被评为县级学科带头人，崔树卫、王娜被评为县级骨干教师，2011年崔树卫被评为县级名师，李凤、尹丛梅两位老师被评为“饶阳县小学骨干教师”。我校充分发挥这些骨干教师的榜样、示范、辐射、引领作用，鼓励教师之间“结对子”，积极开展了一系列“传、帮、带活动”，效果非常明显。
我校的李建凤、尹丛梅的优质课受到了局领导的高度肯定。她们多次参加了县教研室组织的“送教下乡”活动。2011年5月李建凤 6 的优质课获市一等奖。
4、组建教研共同体，创建互动双赢的教研模式。
我们不仅重视校本教研，也注重校际交流，积极建立“跨校教研共同体”，与兄弟单位保持密切的教研往来。我校与良见小学、张池小学的整合课交流使得教师们对学科整合有了更深的认识。就是通过这样的“好课共分享”实现教育资源与教学智慧共享。合作交流的过程，是骨干队伍、骨干教师自我加压、自觉学习、自主历练的过程，同时也是整个团队挑战自我、争创优质的过程。今后我们还将积极探索与更多的兄弟单位结成了更广泛的“教研共同体”，让优质资源在互动中实现共赢。
5、重视师生的心理健康教育
我校还特别重视师生的心理健康教育，2009年4月，派王伟慎老师参加了衡水市心理健康辅导员第一期培训，取得了中级心理辅导员证书。培训回来后，我校及时组织了二级培训，并结合本校师生的实际情况，制定了教师心理知识学习计划。
七、紧跟时代，教科研工作呈新局面
随着教育改革的深入发展，教师们逐渐认识到自己不仅是教育者，更是研究者。在这一理念的影响下，我校的教科研工作也呈现了一个新的局面，大家不仅仅满足于听一节课，评一次课，而是要挖掘更深层次、意义更为深远的研究课题。2009年12月，我校承担的饶阳县“十一五”课题《小学数学教学生活化》《利用教材，提高小学生写作水平》已顺利结题；2012年5月，我校承担的衡水市“十一五”规划课题《以学生为主体的教学设计与课堂教学进程中生成和调控关系的研究》也已结题并顺利通过验收。构建并验证了“问题的生成与有效整合的”教学模式。科研将带着我们一路前行。
八、总结发展成果 抢占发展制高点
一路走来教师们在专业化成长过程中幸福的收获着……
（一）教师专业发展
1、教师队伍情况
我校教师学历全部合格，现有本科学历7人，本科在读5人，专科9人，小学高级教师7人，县级骨干教师3人，镇级骨干教师5人。2009年，我校被授予“衡水市小学语文学科基地建设学校”、“衡水市德育工作示范校”，对兄弟学校起了引领带动作用。
2、个体发展
近年来，我校青年教师异军突起，在各级各类比赛中频频获奖。2010年李凤、尹丛梅代表饶阳镇参加了县教研室组织的说课比赛，分别获语文组一等奖、数学组二等奖，2010年、2011年李凤代表饶阳县参加了衡水市优质课评选，获得了语文组二等奖、一等奖，2011年、2011年李凤、尹丛梅两位老师参加了饶阳县教研室组织的“送教下乡”活动。2012年3月份，宋璞玉老师的作文指导课《循规又蹈矩，老树开新花》获“河北省第四届优质课电视大赛三等奖”。宋璞玉老师在2012年5月9日代表我县参加了衡水市心理健康课说课比赛。在2011年饶阳镇艺术节中张翠显老师和李晓孜老师指导的舞蹈“好日子”获饶阳镇一等级奖，王笑丹老师和崔杏苗老师指导的舞蹈“爱我中华”获饶阳镇三等奖；在今年5月份刚刚结束的饶阳镇艺术节比赛中，张秋影老师和张坤老师指导的舞蹈“欢乐宝贝”获饶阳镇三等奖，学校获优秀组织奖。王伟慎、崔树卫、李凤老师分别获得2009年、2010年、2011年市级优秀教师。
3、团队发展
我校注重在教师中营造宽松、真诚的民主学术氛围，注重加强交流与合作，倡导团队观念、团队精神，营造集体创优的氛围。我校青年教师较多，组成了一支朝气蓬勃、积极向上的教师队伍。孔新倩、李凤、尹丛梅在县级师德论坛以及青年教师论坛的精彩表现；李凤、张素稳、尹丛梅县级优质课的成功等都是我们集体创优的结晶。
（二）示范辐射作用
1、培训支持
我校承担了饶阳镇研训基地建设的任务，每周四组织全镇部分教师来我校进行交流研讨，为全镇教师搭建起了一个互相学习，共同提高的交流平台，有力地带动了兄弟学校教学教研工作的顺利开展。
2、成果推广
2009年5月份，我校成功地举办了“饶阳县校本教研现场会”，带动了兄弟学校的校本教研的开展。
（三）取得成绩
经过近几年来的努力，我校在教师专业化发展学校建设方面，取得了一定的进步：全体教师对教师专业发展有了更加深刻的认识，并且和自己的教育教学紧密联系起来，有利地促进了新课程改革的实施。我校教学成绩一直名列全镇前茅。2006年在全镇统考中名列全镇第一； 2007年在全镇统考中名列全镇第二；2008年在全镇统考中名列全镇第一； 2009年在全县小升初考试中数学名列全县第二、语文名列全镇第二，2010年2月被评为衡水市德育工作先进学校，2010年7月被衡水市教育局授予“衡水市教师专业化发展示范学校”，受到了家长及社会各界的好评
我们欣喜是因为成绩的背后带来的是静悄悄的变化——
学生喜欢学习了：课堂的时间和空间交给了学生，学生成为了课堂的主人，他们在课堂上找到了自信，各项大赛崭露头角。教师专业素养提升了：以前的教研和集体备课往往流于形式，新的教学模式下，教师需要集体研究，共同破解教学中的问题，共同预设大量的课堂可能出现的问题，课堂这一主阵地也真正成为了教师快速发展的展示平台。
教师的职业幸福感找到了：教师没有职业幸福感的根本原因就是自己的劳动没有体现创造性，现在的课堂，每天都会生成大量的有价 9 值的问题，每天学生都会有新的进步，教师看到学生的进步，自己发自内心的高兴，真正是在“成全学生的同时成就着自己”。新的学校文化内核逐渐形成了：原来我们的校园文化注重表面的文化，并没有真正形成学校文化的内核，现在专业化发展学校建设，学校的理念更清晰了，实施更有方向了，“诚实、勤奋、严谨、创新”是我们的目标，“成全学生，成就教师”是我们的追求，学校的潜在的学习文化正在逐步形成，这种文化氛围在学校的发展过程中将产生强大的后劲。
家长对教育的满意度大大增强了：正是在实践的探索中我们的羽翼日渐丰满，大大增强了教学的底气，每学期开放的课堂，赢得了家长们的认可，有了社会、家长的关注也成为了学校发展的强大助推器。应该说我们教师在东草芦小学任教是幸运的，在职业生涯中我们又是幸福的，因为我们每个人在这里都得到了不同的发展，每个人都找到了自己重要的位置。面对明天我们更是踌躇满怀，我们将在上级的领导下，抢抓机遇，开拓创新，踏实教学，精心育人，务实高效地做好学校各项工作，无愧于一方百姓，造福一方人民，为饶阳教育事业增光添彩！
篇5：教师层级发展汇报材料
优秀教师： 宿传根(汶阳镇中心小学)
一切为了孩子的发展
我叫宿传根，是汶阳镇中心小学一名普通的教师，担任级3班的班主任工作。我今天汇报的题目是《一切为了孩子的发展》。
，由于工作需要，我来到镇中心小学，担任小学班主任工作的四年工作经历，使我逐渐认识到教师职业的光荣和教育工作的神圣，在这片广阔的天地里我深深汲取着营养，执着地追求着;默默倾洒着爱心，用真情育人。学生的喜欢、家长的信任、领导同事的认可，不断为我的成长和发展注入了信心和活力。7月升级考试中我担任的两个班的数学考试成绩分别取得全镇第一名和第二名，204月在肥城实验小学举办的肥城市第一共同体“班主任论坛”比赛活动中，取得第一名。年6月，在全镇作业检查评选活动中，我任教的两个班的数学作业分别获得全镇第一名和第二名。
下面，我把上学期及现在所从事的班主任工作向大家汇报一下。
一、快速熟悉学生，尽快融入班集体
班主任工作涉及千家万户，有过班主任工作经历的老师都能深深地体会到班主任工作的艰辛，尤其是一年级的班主任工作更是如此。9月1号我开始接手新的一年级三班的班主任工作，接任后，我做到了一周熟记全班同学的名字，两周熟悉所有学生的家庭状况，四周跟所有同学的家长见一次面。每位同学的联系方式，我至少要留4个手机号码，以便遇到突发事件能够第一时间联系到孩子的家长。尽快摸清了同学和家庭的情况以及同学和家长的性格脾气，采取相应的.工作策略。
二、以人为本，关注孩子的内心体验
一年级的孩子注意力不够集中，走神的频率非常高，为了吸引同学们，我购买了小蜜蜂扩音器，不管是上课还是开班会，都把同学们的注意力牢牢地集中在我的身上。针对一年级的学生午读时间读书读不进去的情况，采取了下载网上的有声读物mp3共63个，让孩子们听故事，听故事听得乏味了，我又变通为讲故事，我与所有同学及家长同讲一个故事，不断尝试新鲜事物，进而培养读书的兴趣。现在这个班的所有学生每人至少能讲一个故事。
三、合理使用微信，实现家校沟通
1、利用微信及时展现班级动态信息。每天定时发布作业，总结学生在学校的表现和作业情况;
2、使用微信实现家校有效互动。开展家长与孩子“同读一篇文章”、“同讲一个故事”、“同做一样家务”、“同写一个汉字”、“小手拉大手”等活动，力争达到家长与孩子一起学习、一起成长，一起进步;
3、运用微信为家长答疑解惑，指点迷津。我通过微信来影响家长、提升家长，让家长感悟到一些教育孩子的理念、方法和技巧。通过微信给孩子们布置有差别的作业，学习上量力而行。
一个学期下来，仅是给各位家长发送通知、消息、注意事项、解答疑问、处理问题等，就达到3万多字。
四、勤总结，常回头，反思工作的不足
自9月1号以来，我深知一年级的学习和生活经历对于孩子一生的重要性，同时一年级学生的教学和管理对我来讲又是一个新的课题，我深感责任重大，丝毫不敢松懈，因此每周都会在微信群里发“一周学情通报”。
以下是月19日周六的21:19分我发出来400多字的“一周学情通报”:(本次“一周学情通报”以表扬为主。)
新一年级三班组建两周以来，班级工作得到了广大家长的热情支持，孩子的成长与进步各位家长都有目共睹。孩子的发展离不开每一位家长的鼎力相助。对待班集体的各项工作和任务，绝大多数的家长都能积极参与，部分上班的家长在单位请假积极参与班级的各项工作，部分做生意的家长不惜扔下生意来班级忙里忙外，平东玖的家长给我留言说“可以天天来班级为同学们服务”，……
五、以家长为镜，倾听家长的心声
在孩子们的心目中，我们老师是怎样的形象?对老师的工作家长们是不是满意，这一直是我牵肠挂肚的问题。2017年1月17日，寒假开始的第一天，我在微信群里发布了这样一条要求：腊月23之前，要求每位同学的家长用微信聊天的形式完成孩子本学期的总结，完成后，以私聊的形式发给我。具体格式要求分为以下几个方面：1、从入学到现在，孩子在你眼中，有什么变化?半年来取得了哪些进步与成绩?孩子在学校、在班级中是不是开心快乐的?2、你对班级工作和老师的教学有什么意见和建议?3、假期中你是怎样监督和管理孩子的学习的?
在我限定的时间内，我收到了全部41位家长的总结，或打印，或打字，或手写。以下我选取了一位孙佳凝家长的总结：宿老师您好!我是佳凝的妈妈，时间过的好快!转眼间上学期的学业已经圆满结束，在这半年里，孩子变化确实不小!刚开始的一段时间，再加上分班的原因，确实不适应一年级的生活，孩子也曾有消极情绪，但是在一年三班这个大家庭里，在您的关心和教导下，孩子的成绩比以往提高不少!主要是爱学习了，性格也更开朗了，喜欢交新朋友了!孩子经常会提到您，从孩子口中我知道您是一位非常有责任心的班主任。
六、家长参与教学，收效巨大
(一)家长义教当老师
开展“绘画”社团活动，邀请了本班同学平东玖的妈妈来给同学们授课，创作了一幅幅优秀的绘画作品。
(二)家长推门听课，走进课堂当学生
学生郭子正的妈妈听课后，在寒假的总结中这样给我回复：老师您是我见到过的最负责任的老师了，在学校听了老师一节课，让我受益匪浅，老师讲课讲的太生动、太切合实际了，孩子也爱听，我们做家长的不是太古板就是教育方法不对，这一点我们要向老师您多加学习。
(三)手把手教会家长使用两栖蛙蛙
逐一排查班级里不会使用两栖蛙蛙的家长，通过微信公众号培训、给家长发教程等手段，确保班级里每位家长都会熟练使用，实在不会的就到学校里来，我手把手的教会她们。现在，三班的学生家长都会熟练使用两栖蛙蛙配合孩子的学习。
七、创建微信公众号“从此爱上数学”，服务于教学
2017年2月6号，假期期间，我创建了微信公众号“从此爱上数学”，服务于教学和管理，现在这个公众号已经由最初三班的学生家长关注辐射到全年级200多名学生家长关注。以上是3月11号我推送的我们教研组王乐老师制作的一份阶段测试题和3月14号的23:07分欧阳海青老师制作的两栖蛙蛙家长的使用教程。