介绍活动的初中英语话题作文

介绍活动的初中英语话题作文（精选13篇）

篇1：介绍活动的初中英语话题作文

我们家的邻居王妹妹今年6岁。长着一张白白胖胖的大圆脸，一条线似的小眼睛总像没睡醒一样眯缝着。扁平的鼻子下樱桃般红润的小嘴额外可爱。可，却是出了名的胆小，她是我童年时期很要好的伙伴，我们经常一起玩耍，我对此可是深有体会。

一天上午，我和王妹妹在草丛中摘野花，太阳暖融融的照在身上可真舒服，我索性躺在了轻柔的绿毯上。正当此时，一声刺耳的尖叫声“啊!”把我惊的立刻弹了起来。怎么回事?只见王妹妹像看到怪物一样，死死地盯着我身边的花朵。眼睛足足睁到了平时的两倍大，身体不停地轻微颤抖。“姐姐，你身边的花上有虫子!”她的话几乎是嘶声大喊着说出来的，还带着哭腔，像是暴露在老鹰爪下的雏鸡。我见了赶忙跑过去安慰她，一边又拿起花仔细寻找，终于在一片细小的花瓣上发现了芝麻大的小虫。可她一见却是止不住的嚎啕大哭起来“呜——虫子，呜——，呜——。”任我怎么连说带哄也一点都停不下来。依旧一把鼻涕一把眼泪哭地可怜，好像受了什么天大的委屈和惊吓。哭了许久，我拿她没办法，只好送她回家。我一个人回到草地后，无论从哪一个角度，哪一种方式都看不出这只小虫有什么可怕之处，是我近视的缘故么?

这个王妹妹虽然胆小，可若是上了那刨根问底的好学劲还真是谁也抵挡不住呢。一个寒冬的早晨，她一大早便来我家玩，看到窗外下起了雪，就马上放下手头的玩具，跑到窗边，望着纷飞的大雪，“姐姐，为什么会下雪啊?”她好奇地问，我便讲了大概因由，而她却不肯放过，总是问个不停。姐姐这个为什么，姐姐那个为什么?我被问的无言以对，她仍死死缠着不放，我只好百度一下之后再仔细讲给她。足足一个下午就这样度过了。

这就是我的小伙伴王妹妹，一个时而胆小如鼠时而好学好问的女孩。一个天真可爱的女

篇2：介绍活动的初中英语话题作文

Hello!My name is Liu Ya Min.I am a Chinese girl.I am fourteen.I am a middle school student.Frankly speaking,Irene is not beautiful.I like autumn,the ground is covered with fallen leaves.I like basketball,but I dislikes sports.I very love sit in the sun.I like sduty,sing and shopping,too.I think I am a happy girl.

My family is not big.There are my parents,my two brother and I.Being the eldest,I must look after my brothers.My desire was to become a writer.

篇3：初中英语话题作文教学感悟

《义务教育英语课程标准 (2011) 》对初中生写作的要求是: (1) 能根据写作要求, 收集、准备素材; (2) 能独立起草短文、短信等, 并在教师的指导下进行修改; (3) 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系; (4) 能简单描述人物或事件; (5) 能根据图表或表格写出简单的段落或操作说明。

英语新课标明确提出, 写作主要是让学生运用所学语言知识与技能, 以书面形式完成沟通、再现生活经历, 描述周围事物、发表意见和观点。写作是语言输出的重要途径, 能比较客观地反映学生认知、思考以及文字运用等综合语言运用的能力。但是, 在课堂教学中, 许多老师注重听、说、读的训练, 对于写作相对不青睐, 因为这一板块的教学既耗时, 学生提高起来又缓慢。可是在初中毕业测试中, 写作的分值所占比重较大。面对这种情况, 大部分老师建议学生购买英语作文书, 但不是借鉴别人的写作方法, 而是死记硬背作文。本人的意图是:通过自己平时作文教学的一些探讨, 以及对英语三维教学法的学习, 结合国培学习的理念, 在初中英语作文教学, 尤其是在话题作文教学上做些初探。

创新教案:

教学活动设计:以“My friend”为话题写一篇作文。

课时安排:一课时。

教学目标: (1) 通过本堂写作课归纳、巩固与友谊相关的词汇, 并使之形成“语块”; (2) 培养学生灵活运用“语块”的能力。

教学重点:引导学生将相关联的词汇与话题相结合, 真正做到英语作文有话可写。

教学难点:将“语块”灵活转换为句子, 并形成文章, 准确地表情达意。

教学活动步骤:

1.给学生展示话题, 根据话题分组讨论完成这一话题所需“语块”, 并进行报告。

2.根据小组报告, 归纳总结完成此话题所需“语块”, 并板书。

话题:朋友 (friend) 。

主题一:交朋友 (make friends) 。

make friends交朋友

make friends with sb与某人交朋友

make a new friend交个新朋友

make a lot of/lots of/plenty of friends交许多朋友

have a foreign friend有个外国朋友

make friends by writing letters or by e-mails通过写信或电子邮件交朋友

make pen-friends交笔友

a big circle of friends一个很大的朋友圈子

主题二:好朋友 (good friends) 。

a good friends (一个好朋友)

a true friend一个真正的朋友

a/an close/old friend一个亲密的/老朋友

a good listener一个很好的听众

know each other well很了解对方

a friendship of 5 years五年的交情

make me feel happy让我感到开心

a lifelong friend一位终生的朋友

do the some thing as me和我做同样的事

主题三:与朋友相处 (get on with friends) 。

keep in touch with friends与朋友保持联系

get on/along with friends与朋友相处融洽

play together一起玩

chat with each other一起聊天

learn from each other互相学习

care for each other互相关心

keep our secret保守我们的秘密

主题四:关于朋友的名言 (wisdom about friend) 。

A friend in need is a friend indeed. (患难见真情)

Old friends and old wine are best. (陈旧味醇, 老友情深)

Friend ship needs tine to develop (友谊需要时间来培养)

A life without friendship is like a day without sunshine. (没有友谊的人生就如同没有阳光的日子)

3.根据话题, 结合主题语块, 学生开始写作, 教师深入学生中, 给需要帮助的学生予以具体的指导。

4.挑选不同层次学生的作文进行朗读, 教师当场点评。多发现学生的闪光点, 多给予肯定评价, 消除学生对写作的恐惧, 建立学生自信。

创新体现:

写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的过程, 是一个循环复杂的心理认知过程。面对英语写作, 大部分学生感觉词汇知识贫乏, 无法将相关联的词汇组织到一起。在本堂课中, 我和学生一起思考, 分析话题, 将与话题有联系的词汇有效划分成主题语块。这样不仅学生作文思路明确, 有话可写, 并且能对同类词汇进行有效复习巩固, 可谓一举多得。平常教学中如果能一直坚持这样的写作训练, 学生不但对同类词汇理解记忆更准确、全面、深刻, 还能够降低写作难度, 消除学生的畏难情绪, 进而引导学生喜欢英语写作, 做到综合技能的全面提高。

教学后记:

本次作文, 学生都觉得较轻松。有些同学写了一百多个单词, 大部分同学完成质量较高, 即使程度差的同学也写了三四十个单词。每篇作文我都进行了仔细批阅。我觉得通过本次作文学生在给我传递一个信息:老师, 英语写作并不是很可怕。

附一:学生作文

My best friend

I have a good friend.She is my most treasure friend.At the same time, she is a good listener for me.

She is a beautiful girl.She ha long straight black hair.She has two big eyes.She wears a pair of glasses.She looks knowledge.In fact, she is very clever, too.She is a quiet and kind girl.She has many hobbies.She likes watching plays and listening to CDs, especially pop music.She likes collecting movie posters, playing badminton and reading books.

I get on well with her.We play together all the time.Well always chat with each other and learn form each other.We also care for each other and keep the secrets between us.She brings me something bright and nice.She makes me feel warm and happy.

I love my friend.I value our friendship highly.I think a life without friendship is like a day without sunshine.

附二:教学感悟

篇4：介绍活动的初中英语话题作文

[关键词]：初中 英语 话题 复习课 思路

所谓的“话题式”复习课活动，实际上就是以某一个话题为主线和中心，让学生将所有与其相关的内容进行一个整合，并且串联起来进行学习。这样的学习方式可以有机的将单词，句型以及语法进行串联，在知识的合并上更加容易，学生学习起来也比较具有针对性。尤其是在初中英语复习课的安排上，这样的复习方式让很多学生感觉到记忆起来比较容易，都是一些相关联的内容，比较便于学生理解和记忆，复习起来也会更加具有明显的效果。

一、“话题式”复习课的开展过程中需要注意的几个问题和具体的开展思路研究

由于新课改的不断推进，这就不可避免的造成了对于“话题式”复习课的新要求。这种复习方式更加具有人性化，更加系统的将知识进行整合，相同类型的内容在一条主线上进行串联，可以很好的将相关的内容进行整理，相关的单词和词组也可以在一条中心上面进行科学的整理。但是在这种复习模式开展的过程当中，还有一些问题是需要引起我们注意的。

二、教师在进行知识的梳理的时候，要格外的注意知识纵横联系，在备课的时候也要专心和认真

复习课对于初中英语教学来说是非常有必要的。俗话说得好“温故而知新”，我们在课堂上对学生进行的教学如果不能够第一时间得到反馈，那么教学的成果就可想而知，学生不能够很好的吸收知识，必然不会有好的学习效果。因此教师要格外的重视备课结果，拟定一个比较科学合理的复习方案，这样学生在学习的时候就会更加有所针对性。教师帮助学生进行知识的梳理，就必须要注意到对于知识的纵横性联系。复习课在教学过程中占有重要的地位，要重视起它的作用。这就要求教师制定合理有效的复习计划，这样才能保证复习课能够真正的发挥作用。在复习时，一定要做出系统的归类，例如做出单词类复习，短语类复习，句型类复习以及语法类复习等专题性的复习，虽然复习方式较为传统，但是有利于学生的记忆和总结。分类复习不能一概而论，要有侧重点，分清主次才能提高学习效率，提高学生的英语成绩。这就需要教师把所需的复习内容进行归类总结，结合学生的学习特点和学习效率，对复习计划进行深入的研究，明确哪些是需要背诵的、哪些是需要记忆理解的、哪些是有可能在考试中出现的等等，这样才有利于复习课更好的开展，同时还能避免学生盲目复习带来的弊端。

复习课的安排还要计算好复习时间，教师要根据制定的复习计划做出时间安排上的调整，避免前松后紧的时间安排。如果在一次教学时候时间拖得太久，就会压缩复习时间，这样不仅无法得到复习的效果，还会加重学生的负担，影响教学质量。这将是我们在初中英语课堂上开展“话题式”复习课的重要环节和基础工作。

三、充分的重视起学生在复习课当中的主体地位，将学生学习的主观能动性完全的激发出来

学生成绩的好坏，一方面是教师指导的好坏对其的影响，但更重要的是学生的积极性对学生成绩的影响。如果学生的学习积极性不强，就会直接影响到初中英语课程复习教学任务的进展。学生的积极性来源于教学内容的吸引力，复习课程相对于新授课程来说，相对的枯燥和乏味一些，但是初中英语所学习的内容相对较简单，学生理解起来较为轻松。如果在复习时没有创新，仍是按照传统的方式教学，就会使学生的学习积极性下降，复习课的安排也就失去了原本的意义。

在进行英语课程的复习时，首先要进行温故，也就是从新温习所学过的知识点，加强学生的记忆，巩固所学的知识。温故过后就要进行知新，将知识点进行拓展，这样既有利于学生的学习积极性提高，又有利于学生掌握新的知识。并且这种方式在“话题式”复习课开展的过程当中，也是有着明显的体现的。我们不仅仅需要对从前讲过的一个话题的内容进行整合，还应该对该话题的新知识进行整合和传授。举一个简单的例子，假如我们今天复习的内容是家庭成员，我们学过的单词包括最基本的父母，祖母和祖父以及兄弟姐妹，这时候我们在进行复习时，不仅仅要将这些单词包含其中，还应该适当的加入一些与家庭成员相关的单词，例如表亲，阿姨，叔叔等等，这就是最简单的将新内容引入到复习课程当中。这样的学习可以充分的调动起学生的积极性，让学生在最大程度上发挥出自身的主体地位，并且更加激发出学习英语的兴趣。

四、对于一些学习相对困难的学生要予以高度的重视，适当的给予帮助

很多学生在面对英语这门课程的时候还是会感到略有困难，这就需要我们教师在对学生进行教学的時候充分的重视到这一点。由于学生的理解能力和智力都是不相同的，因此教师必须兼顾到每一个学生，对于学习好的学生可以多安排一些复习内容，这样有利于加快教学进度，激发学生的学习能力；而对于学习较差，理解能力较慢的学生而言，老师要多关注这些学生，加强关注，发现问题要及时为学生进行讲解，查漏补缺，这样才有利于整个班集体的成绩提高，同时也促进了整体学生的学习积极性提高。在进行“话题式”复习课程的时候，我们还应该对于那些学习相对较为吃力的学生给予更多的关注，为他们布置的复习内容相对简单，这样量身定做的方式更加适合学生的发展，也更能体现出以人为本的教学观念，符合新课改的要求，将学生的主体地位充分的体现出来。初中英语话题复习课的初衷就是希望学生们在进行复习的时候更加具有针对性，对于学过的知识吸收的更加容易，一方面提升了教学质量，一方面也提升了学生学习的能力，是新课改背景之下不断推行的一种新的复习模式，这种方式适合我们当前的教育和发展，是非常有利于教育事业开展的教学新模式。

参考文献：

[1]龙海鸥. 初中英语教师学科教学知识转化的研究[D].重庆师范大学，2013.

[2]王玉云. 初中英语教材知识体系构建研究[D].西南大学，2008.

篇5：初中介绍老师的英语作文

My English teacher is Miss Yu .She has two big eyes ,a small mouth and long curly black hairs .She is very beautiful . She is good with kids ,she likes piaying English Games with us .So we like having English Class very much .She is love us very much .We are good friends .She comes our class every morning ,and teaches us to read English Words.So our English lesson is the best

we all love her

我的英语老师是余老师她有两只大眼睛一张小嘴吧和一头乌黑靓丽的长卷发.她很美.她对孩子们很好她喜欢和我们玩英语游戏.所以我们喜欢上英语课.她非常爱我们.我们是好朋友她每天早晨都来教我们读英语单词.所以我们的英语成绩是最好的.

篇6：介绍深圳的初中英语作文

Shenzhen is rich in its native produce, such as “three yellow chickens” from Longgang, litchi from Nantou, peach from Nanshan, pear from Shiyan, mandarin orange from Jinggui, square persimmons from Longhua. Wildlife in the list of state protection is tiger-striped frogs, boas, rhesus monkeys, zibets, leopards, and pangolins. Shenzhen has 230 kilometers long coastline with a wealth of aquatics, of which oyster from Shajing is a special native produce.

A system of tourist attractions characterized by distinctively local and natural and cultural touches has taken shape in Shenzhen. There are 50 attraction sites inluding, among others, such as the offshore field in the west, the sarafi park, Overseas Chinese Town Holiday Resort and Golf Club at Guanlanhu (the two Grade 介绍深圳的初中英语作文介绍深圳的初中英语作文 attractions), Aircraft Carrier Minsks

篇7：介绍活动的英语作文

The fifteen day, my mother and I early dinner, can not wait to guess lantern riddles. Looking far away, the streets are all over the sea, the stream is flowing, and it is very lively. A lantern, see the lantern show and guess lantern riddles, I quickly ran to see.

I saw a board, there are many composed word or word riddle, require the use of idioms to answer the audience. The first riddle I guess is to use the word “paratroopers” to make a idiom.

I think the parachute landed on the ground from the plane. It must have fallen from the sky, and I am confident and confident in telling the staff. The workers aunt laughed and said, “yes, you are so great!” I listened to the heart. Its a pity that I havent guessed it again. Here, I also give you a riddle. Use the word “dragon” to beat a idiom. Can you guess what it is?

篇8：初中英语热点话题的写作教学建议

《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》明确指出:学生通过英语课程掌握基本的英语听、说、读、写技能, 初步形成用英语与他人交流的能力, 进一步促进思维能力的发展, 为今后继续学习英语奠定基础。而“写”在英语教学中作为语言的输出手段, 将直接影响着其他技能的培养和提高。同时, 写作作为初中学业水平考试的重要题型, 目的是检验学生利用英语词汇和语法知识完成语篇信息输出的水平及综合运用语言的能力, 进而探究学生的语言操作以及书面表达能力。纵观云南省及各州市近几年的初中学业水平考试 (以下简称中考) 英语试卷, 书面表达占10~15分的权重。

二、初中英语写作内容分析

中考英语书面表达是英语考试的重头戏之一, 其作文命题历来是“情理之中, 意料之外”。“情理之中”即中考英语写作皆是“学生话题、现实生活、热点焦点话题”;“意料之外”则指中考英语作文题目经常与考生直接关心的社会热点话题无直接联系, 但仔细琢磨, 又会发现一些联系, 就是说“热点归热点, 关键找角度”。首先回顾一下近两年云南省中考英语作文真题。

2013年:A Talk to Myself

提示:在初中三年的学习和生活中, 你有许多快乐, 也有许多遗憾。在即将毕业之际, 你想对自己说点什么呢?请根据所给题目用英语写一篇短文。

2014年:My Plan for the Coming School Year

提示:难忘的初中生活即将结束, 请以“My Plan for the Coming School Year”为题, 用英语写一篇短文, 谈谈你初中结束后一学年内的打算。

“窥一斑而见全豹”, 从中可以发现, 中考书面表达的命题都与学生学习、生活紧密联系, 让学生有话可说。那么, 如何开展有效的写作教学, 指导学生稳拿高分呢?从以上题目可以看出, 其写作思路通常为:what—why—how。评卷主要围绕内容、结构、文采三个角度评分。学生在写作文时, 最好能够根据提示写作以得内容分。另外, 注意连接词的使用以得结构分, 同时注意遣词造句以得文采分。

三、教学建议及策略

初中英语的写作要求主要是根据信息利用所学知识完成短文, 正确描述所要表达的内容。在英语教学中, 书面表达是教学的重点, 但通过调查发现, 目前许多初中学生英语书面表达能力存在诸多问题, 英语写作方面困难重重。为了培养其写作能力, 首先必须经过词、句、段的系列训练, 并且结合听、说、读, 以增强语感, 体会语言表达的准确性。

1. 夯实语言基础

很多学生在英语写作时往往苦于无从下笔, 不知道如何遣词造句、谋篇布局, 往往句式单一、结构松散。因此, 学生在写作前必须储备充足的词汇、掌握常用的基本句型, 并具备一定的英语语感, 这是英语写作的前提和基础。

(1) 熟记、巧记单词

巧妇难为无米之炊, 和语文写作一样, 要想写好英语作文, 拥有丰富的英语词汇是必要前提, 只有积累了一定的词汇量, 厚积薄发, 写作起来才能得心应手, 文章也才能淋漓尽致地表达作者的真情实感, 引人入胜, 吸引读者的眼球。因此, 教师一定要引导学生积极记忆单词, 丰富词汇的储备量。可以适当教给学生一些记忆英语单词的方法, 指导学生有效记忆, 如, 帮助学生制定学习计划, 根据记忆规律指导学生及时巩固复习, 教给学生一些记忆窍门, 诸如构词法等, 让学生受益匪浅。例如在英语中, 词缀un-表示否定, 学生在看到un-开头的单词就可以联想到其否定意义, 如:unhappy, unusual等, -er则代表一类人, 如:teacher, writer, reader等, 让学生洞悉这些记忆规律, 就能达到事半功倍的效果, 在帮助学生掌握拼读规则的同时, 还要帮助他们正确理解词义和用法, 记忆新词时能主动联系以前学过的相近、相反、相似的词进行辨析, 在温故中知新, 形成联想记忆, 此外, 还可指导学生通过字母组合来记忆单词, 掌握巩固词汇。比如九年级Unit 11, 在学习单词friendship以后, 梳理出与该单词相关的另一个名词friend, 形容词friendly, 反义词unfriendly和有关的词组be friendly to, make friends with sb., be friends with sb., 使词汇得到最大限度的复现。能够让学生联想记忆, 在掌握新知的同时, 回顾旧知, 进一步强化对新词的理解, 同时以这个词为核心的一系列词汇都与“朋友”息息相关, 可以提高记忆效率, 达到“学一个, 会一类, 通一片”的效果。

(2) 背诵佳句, 强化句型

写作是一个厚积薄发的过程, 俗话说:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”可见, 背诵佳句对写作有极大的帮助。要写出精彩的英语作文, 除内容立意高远、篇章结构逻辑紧密、有条不紊外, 就是词句优美。教师可指导学生各自准备佳句积累本, 记录课文中出现的好词佳句, 也可利用每天上课之初, 由学生轮流分享佳句, 大家共同诵读记忆。英语是结构语言, 具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。学生写作时习惯先用汉语思维思考要写的内容, 然后把汉语句子翻译成英文, 受母语的影响, 往往会冒出很多chinglish, 如“我非常喜欢英语”, 按照中文的语序, 很多学生常写为“I very like English, ”显然, 这与英语的表达习惯背道而驰, 因此, 教师在教学过程中要着重强调英文的表达习惯, 强化各种固定句型, 可以每天根据所教内容和学生掌握知识的实际情况, 选择2~3个固定搭配、习惯用语或基本句型造句, 然后再用这些词组和句型指导学生进行写作训练。在教授八年级下册Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.时, 就可以用所学的短语clean up, give out, care for分别造句:It’s my duty to clean up our parks.I give out food to the hungry people.I care for the old who are lonely.然后再把这些句子串联成一篇短文My Volunteer Day.鼓励学生造句, 并在造句中体验学英语的乐趣, 在造句中轻松学会写作。

2. 从多渠道入手, 提高写作能力

英语教学中的听、说、读、写技能是相辅相成、密不可分的。因此, 在听、说、读的基础上进行写的指导和训练就显得尤为重要。

(1) 以听促写:写作前的序幕

人教版Go for it的语言材料相当丰富, 每单元都有听力练习。比如教授八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Section B 1c-1d时, 学生做完听力后, 教师可以重放一遍听力材料的录音, 让学生边听边记录对话关键词或要点too much pressure, talk to, need free time, do activities, to relax, good advice等, 并要求学生根据对话内容的要点, 用自己的语言简单进行复述, 然后组合成一篇短文。这样的活动可以锻炼学生在情境中的写作能力, 连词成句, 从零散的核心词汇到语篇的谋划, 锻炼了学生词句的运用能力和文章的组织能力, 实现了听力与写作相互促进, 共同发展。

(2) 以说促写:写作前的演练

说是英语教学中常用的一种输出手段。学生读得好、说得好, 才能写得好。说是学生写的基础, 以说促写, 在说的基础上再动笔, 自然就水到渠成了。因此, 教师必须帮助学生提高和丰富说的技能, 因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措辞, 在对学生进行口语训练时, 可以采取多种方法来引导。如:Say something about the picture, Daily report, Interview, Retell—use the key words等。这样既能提高学生的口语表达能力, 又为书面表达做好铺垫。不同时段的学生均可以结合课本, 围绕某些简单的话题进行说的练习。从一开始就营造一种活跃的课堂气氛, 鼓励学生争先恐后地发言, 指导学生把说的内容写下来。例如七年级时段:My family, My father/mother/brother/sister, My class/classroom/school/bedroom, My day/Jack’s day等。八年级时段:My busy day, An interesting vacation, My favorite book/music/sports/subject, My future等。九年级时段:How to learn English well?How to be a good kid?I love reading, Helping, A (an) _________day, Love from..., My future life等。学生在不同时段完成不同任务的过程中, 既熟练掌握了所学的内容, 也活跃了思维, 拓宽了思路, 增强了写作的信心。

(3) 以读促写:为写作开路

一篇地道的英语作文是建立在英语思维基础上的, 而英语思维及语感则要通过阅读来培养。“读书破万卷, 下笔如有神”, 阅读是写作的基础, 可以为写作提供丰富的知识基础, 以读促写, 读写结合, 自然延伸。学生应熟读每个单元的文章, 也可以赏析同学们写的优秀习作。另外, 鼓励学生多读与教材有关的课外读物, 积累写作素材, 培养语感, 练好内功, 厚积薄发, 学生的语言材料逐渐丰富起来, 对其写作将起到积极的促进作用。

(4) 以评促写:写作后的提升

新课标指出形成性评价和终结性评价相结合的评价机制。对于写作, 既要有语言质量的评价, 也要有对学生写作态度的评价。实践表明, 平时习作的形成性评价, 具有关键的作用, 因此, 可以采取学生自评、互评与教师评价相结合的方法。在评价学生的书面表达时, 可设计一份直观全面的星级评价表, 在表中尽量细化写作评价项目, 并按完成任务的达标程度获得星数量。在评价过程中, 可以对不同层次的学生制定相应的写作目标。第一次写得不好, 可以对他们加以指导, 并进行修改订正。要善于挖掘文章的闪光点, 严格按照写作评价表给分, 从不同角度, 不同层面评价文章, 无论哪个评价项目, 只要达标, 均可得星。如, 有些学生文采内容方面弱一些, 但字迹工整美观, 令人赏心悦目, 那么可以在这一项上得到星。这样一来, 可以鼓励学生扬长避短, 不断进步, 更好地完善自己的文章。为了增强实效, 每一次批改时, 都可以加些具有针对性、启发性、鼓励性的评语, 使不同层次的学生在写作上都会有相应的进步。一次写作多次评价, 即学生写完作文、自评、互评、师评后再进行修改, 环环相扣, 让学生既能看到教师和同学对自己文章的建议和评价, 又能阅读其他同学的作品, 从中借鉴精华, 取长补短, 不断完善自己。比如, 在一次英语写作课上, 要求学生以“I want to say thank you to you, my dear___”为题写一篇短文, 下面是学生的习作片段:

I want to say thank you to you, my dear mother.In my eyes, Mother is the most beautiful lady in the word, you always help me a lot.When I have trouble in my life, you also encourage me to try I best, you brought me to the world and look after me every day, when I sadness, you always to jokes to me.When I fail the test, you always encourage me.you are really a nice and beautiful mother...

该学生先自评, 发现了单词拼写错误, 大小写有问题, 得五颗星;修改后再交由同伴评价, 同伴检查出来代词和时态有误, 评价得七颗星;最后由教师评价, 得八颗星, 得出修改后的短文:

I want to say thank you to you, my dear mother.In my eyes, mother is the most beautiful lady in the world, you always help me a lot.When I had trouble in my life, you encouraged me to try my best to deal with it.You brought me to the world and looked after me every day, when I had sadness, you always told jokes to make me happy.When I failed the test, you always encouraged me and believed that I can do better next time.You are really a nice and beautiful mother...

通过一篇作文多次评价, 不仅有利于学生养成改错的好习惯, 而且会让更多的学生获得成功的体验。评价表格可设计如下:

说明: (1) 文章中错误拼写有_____个;

(2) 在不通顺的句子下画出波浪线;

(3) 用“直线”画出使用观察积累的句段;

(4) 第六栏星由伙伴及教师等读者确认。感受独特指的是文章给人与众不同的感受;真实就是写出自己想过的、做过的事。用“红色曲线”标出感受独特、具有真情实感的语句;

(5) 每颗星代表1分, 满分10分。

篇9：介绍活动的初中英语话题作文

【关键字】英语写作 写作过程 写作兴趣 仿写

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0171-02

英语写作是对学生语言运用能力、语法运用能力、英语知识的书面表达能力的一个综合考核，属于一种高度复杂的思维过程，是初中英语教学的重要模块。英语写作能力是基于基础知识的，但是英语写作能力的提高还要经过有计划、有目的、有策略的训练。

英语新课标对初中英语教学提出了新的任务，以培养学生英语学习兴趣和积极性，树立自信心、培养良好的学习习惯为主，发展学生的自主学习能力和合作意识，使学生对英语的听说读写具有一定的应用能力。英语写作是学生的知识运用和人际交流的一种重要手段，也是提高学生语言能力和思维能力的有效途径。写作水平的提高主要是在教师的指导下，学生积极主动地参与下进行的。

一、英语写作教学的现在和存在问题。

在对初中生英语写作方面的调查中发现，大多数的学生尤其是农村学生对于英语写作有着畏惧心理和回避心理。其原因在于学生对基础知识掌握不是非常牢固，加上没有经过正规系统的训练，以至于学生在写作的时候感觉无话可说，单词、语法错误较多，加上没有缺乏指导纠正，就造成学生英语写作能力低下。在教师方面，好多教师受教学成绩影响，追求进度，对于英语写作教学重视程度不够，英语写作教学方法单一，缺乏同事间的交流探讨。对于写作素材提供不够广泛，缺乏写作过程的指导，而只重视写作作品的纠正。

二、对于英语测试试卷写作部分得分的调查结果。

从调查结果来看，在英语测试中，英语写作部分得分较低，一份20分的英语写作题，得分在12分以下的占大部分。只有四分之一的同学能够得到及格分，至于能够得到优秀分或者写作精彩的作文少之又少。学生对作文写作畏惧，不能够正确地运用英语语法、词汇，整篇文章布局和衔接不好。因此，对于学生英语单元写作技巧指导是重要的一个环节。

三、初中英语单元话题作文有效教学策略研究

（一）用智力激励法指导学生写作。

智力激励法是美国提出的一种新颖课堂活动方式，它以提高学生思维活跃程度，打破常规思维方式，激发学生创造性为基础的教学方式。这种方法适合单元作文写作，通常以某个话题为起点，引导学生开拓思路，挖掘各种可以使用的信息进行写作。

（二）智力激励法在英语写作课堂教学中的应用。

在学生的培养过程中，智力和创造力的培养是教学的重点，而他们的关键就是培养学生的思维能力。英语是一门语言性学习，发散思维的培养有助于学生创造能力的培养，有助于学生思维的拓展，想象能力的提高。也有助于提高学生的参与意识和学习策略。在英语写作教学中，智力激励法也有着重要的意义。

如在初中英语二年级第一单元Will people have robots？话题作文中，教师提出“预测未来The life in the future ”主题，学生根据这一主题进行小组讨论。对于自己想想中的美好未来进行展望，这样充分调动了学生的参与积极性，引导学生深入主题，主动探究。在写作之前，教师做好前期工作，如对本单元词语、语法进行复习总结。用过多媒体展示先进生活方式和工作方式，通过提问、游戏等方式引导学生讨论交流。这样的贴近生活的情景创设，更加吸引了学生的创作欲望，能够积极主动地进入到书面表达状态，这也是知识的内化和能力形成的过程。

（1）热身运动。可以通过歌曲和游戏引入，请同学听歌曲“Tomorrow will be better”。

（2）通过多媒体展示成功人士的照片，提问引导学生进入对未来的展望。

1、Will Yangmi be a ……？

2、Will Zhou Xingchi a ……？

然后通过成功人士、明星的引导，提出学生在未来想在什么工作岗位奋斗的问题，引导学生进行讨论。

（3）引导学生运用本单元所学句型进行讨论。

I think people will……

I dont think ……

I think …because…

研究表明，如果单纯以写作为目的，学生对写作有着不由自主的抗拒性，教师创设一种贴近生活体验的、安全的讨论氛围，能够有效提高学生的创作欲望。

（4）交流汇报。要求学生对于自己讨论结果用四五句话表达出来，供所有同学进行资源共享。

（5）作文写作。通过以上几个环节以后，学生心里有了草稿，有话可说了，那么这时候就充分激发了学生的写作欲望，接下来就提出具体要求，进行作文写作过程。

根据以下要点，充分发挥想象写一篇80字左右的作文。

人们未来的生活更加科学、更加方便。

人们将会从繁重的劳动中解放出来，因为有机器人代替劳动。

人们可以在家里看病、买东西。

人们可以到宇宙里、海底进行旅行。

最后，就到了作品评价阶段。对于优秀的作文可以作为范文在课堂上发表。对于学生作文中出现的错误进行纠正。

四、在写作教学中采用以激励为主的评价机制。

作文的写作不仅是学生知识运用能力提高的有效手段，在此过程中也有助于学社情感、意志、性格的培养。所以，在英语单元作文的写作过程中，教师不仅仅要重视学生写作技巧的指导，也要重视写完以后，作文的评价和范文展示工作。

在通常的作文批阅中，教师的批阅是主要形式。学生写完作文以后，教师一个人对全班同学的作品进行批阅。这就不能充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。那么，我们可以采用学生自评、学生互评、教师评价相结合的评价方法。让学生更多地参与到相互交流的环节当中，在自评、互评的过程中取长补短，培养自己的读者意识。

（1）教师对于学生作品当中优秀句子进行点评。对学生作品中的亮点划线，写下鼓励性评语，这样能够有效点燃学生的写作热情。

（2）激励学生“自悟”能力，培养“自能”能力。在评价过程中，让学生进行互评，提出其他同学的亮点和不足之处。教师也要在学生的语言运用和内容结构上提出改进意见，要求学生进行集体讨论。

（3）评改的着眼点随着学生知识和能力的提高而转移。

在写作训练初期，可以要求低一点，简单要求书写规范、单词拼写准确、句型句法恰当。但是随着学生能力的提高，我们对学生的写作要求进一步提高。要求学生书写要符合英语表达习惯，会准确选择相近句型。

参考文献：

[1]林崇德、杨治良、黄希庭.心理学大辞典.上海教育出版社，2003年.

[2]王家骥.王家骥谈英语阅读与写作训练【M】.武汉：湖北教育出版社，2011.9.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准.（2011年版），北京师范大学出版社，2012年.

[4]刘新群.新课程标准下如何提高学生高考写作能力.【J】，中小学英语教学与研究，2010.10.

篇10：介绍活动的英语作文

Yesterday, the school organized a “learning” to uncle Lei Feng, the headmaster told us that we are modern peoples living Lei Feng, is a modern example, to win glory for the school. Fight for yourself.

After listening to the presidents words, we have strengthened our confidence, and we should learn uncle Lei Feng to help others strive for the goal.

After the two classes, we all got “fighting tools” on our hands. The school has long been caged, ready to our heart, we want to take off Xinjiang wild horses ran out of school, with the most positive attitude and the fastest speed, started a carpet “capture” the garbage, especially the trees in plastic bags, like naughty children like playing hide and seek with us that could not hold out, also do not dig out. But we are not afraid of dirty, tired, girls down the shelf, heavy work, dirty work, until the street clean, the trees all refuse to “destroy”, then gently breathed a sigh of relief, see a clean and tidy environment both eyes, makes people uncomfortable, also called the people happy. At this time, then turn to look at us, dirty dirty hands, small faces. On the hand, the big bag of bags is carrying our “harvest”. To our satisfaction that the teacher said: “it seems that you are a living Lei Feng in the new century.” We heard the smile on each face, when the sun seemed to be extraordinarily brilliant, and the sky seemed to be especially blue.

篇11：初中英语作文介绍自己的家庭

My home is a happy home, whenever at this time, the air conditioning room of the day was busy. Only heard mother “hedong animal roars at fellow players” : Chen Yahui! Have you finished the homework... “Sometimes, I really hope she disappeared for a few days, let alone at home.

I have a busy father, not work overtime is on duty every day, even the double cease day can rest, very not easy back, sometimes also called away by the unit immediately back.

I love grandma, when I after school, she always end a bowl of green bean soup, and a smile to greet me, sometimes I am hungry, she will bring me to eat bread.

As for me, I like sports, every Friday night, I go to play badminton or football.

My favorite dinner time, each by this time, we sat together and saw and heard about today, met a disagreement, we will also be flushed, when it comes to interesting places, you will roar with laughter.

篇12：介绍我们的学校初中英语作文

Welcome to our school! Our school is the key middle school in this city. Now we are in the front gate. Entry in this school, you can see there is a big football playground on the left and a big resturant on the right.

If you’re hungry, you can have something good in there. The grand teaching building is right behind the football playground. We spend most time in the classrooms. Behind the teaching building, there is a little lake with many fish in it. Oh, there is also a nice library next to the lake. After the class, we can entry the library freely to read the books we like. This is our school. Don’t you think it’s great?

欢迎来到我们学校!我们中学是这所城市的.重点中学。现在我们来到了学校的正大门。进入到这所学校,你可以看到在校园的左边有个很大的足球场,右边有个很大的餐厅。

篇13：初中英语“话题教学”思路初探

关键词：初中英语；话题教学；问题及对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）15-0053-03

《义务教育英语课程标准》强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。为了提高学生学习英语的兴趣，全面提高英语教学质量，我们在英语教学过程中进行了“话题教学”探索，收到较好效果。

初中英语“话题教学”是以学生为中心，以《义务教育英语课程标准》中24个话题为线索，打破传统的年级和单元的限制，整合教材资源，采用课前整合话题、相关词汇构建，课上充分展示、小组互助分享、教师适当点拨，课下延伸拓展等方式，在听、说、读、写、用等方面对学生的发散思维及英语综合运用能力进行培养的一种教学模式。

人教版教材《新目标英语》”Go For It”每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务，体现了语言教学的整体性和综合性。从内容来看，每个单元的话题联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，有很强的时代感。教学可在学生的知识和信息存储的基础上拓展新的知识目标，同时给学生大量的活动空间，让学生在交流合作中习得语言知识和交际能力。教师需要有系统地、有针对性地对相关话题的语言材料进行整合，采用任务型语言教学法，按照语言生成规律“词—句—篇”进行训练，遵循“低起点，小步子”的原则，在步与步之间辅设分析、构建一个个小的教学层次，由易到难，循序渐进，最后达成目标。

一、话题式教学的实施

（一）整合构建“话题”

话题的选择要紧密联系课本内容和学生实际，每堂课或每个单元适宜选择一个教学话题。这样可以使课堂讨论内容相对集中，有利于提高教学效率，同时充分考虑相邻话题之间的关系。如Unit 5 Do you have a soccer ball？ 和Unit 6 Do you like bananas？ 这两个小话题是人们生活中最基本的话题，可作为相邻话题，构成话题群。

人教版初中学段英语教材共计5册，设立有58个教学单元，众多纷繁的词汇、句型让初中生应接不暇。我们根据教学主题大致将这些教学单元划分为24个话题，多数话题内容跨越三个年级，因为话题的一致性，使得记忆变得系统，有章可循。但这就要求教师必须通晓五册教材内容，以话题为主线整合教材，梳理课本中、学生头脑中、教师资源库中的素材，确立同一话题在不同年级的学习要求。这种设计，把零散的教学单元用话题串联成串，清晰、明了，改善了英语学习中繁杂、零散的痼疾。这样的教学和学习规划给教师和学生呈现出一个清晰的学习领域。

（二）选择中心“议题”

“话题教学”中的话题设置应选择容量较大、能激发学生讨论欲望的中心议题，话题的深度、广度也应根据学生的具体能力而定。话题容量太大难以把握重点和难点；反之，话题容量太小、缺乏创意就不能引起学生的兴趣。在"话题教学"模式中，以某一话题为线索，不同年级对该话题的要求层层递进，随着年级的增高，话题难度、宽度逐渐加大，从七年级到九年级学生能学会运用不同的词汇、句式来介绍自己周边的人或事物。人教版英语教材所包涵的话题十分广泛，且具有较强的现实意义，为学生提供了宽泛的思考空间，既能巩固所学知识，又能使学生对这些现实问题有更深入的思考和理解。我们也正在逐步修正、完善现有话题体系，使它成为提纲挈领的学习主线，成为“语言”这棵大树的枝桠，挂满累累的果实。

（三）设计“任务”驱动

“语言是在交流中丰富起来的”。这是我们所有教师的共识，因此“活动”成为我们课堂的主线。结合学生年龄特点，教师以学生为中心来设计“话题教学”活动，使学生的学习活动有明确的目标，并构成一个个有梯度的连续性活动，即“任务”。

如人教版七年级上册Unit 9 My favorite subject is science 这一单元中，我们共设计了四个学习任务。学习任务一：根据本单元内容，独立进行词汇构建（包括subjects， description words， reasons， time， dates， conversations about ones favorite subject， composition and grammar.）学习任务二：分享、补充。学生组内交流、明确与他组分享的素材，形成团队的词汇，要求贴近实际，不追求难词、怪词。教师根据学生的掌握程度补充本课时必须掌握的词汇及句型，围绕中心句型Whats your favorite subject？ 采用师生、生生对话练习来对新知识进行内化。学习任务三：听力大比拼。课堂辅以相应听力训练内化所学知识并进行适当的语言输出，在听力练习过程中，穿插根据听力材料随机给出的问题并引导学生进行抢答，激发学生的求知欲望，引导学生集中精力迅速捕捉听力任务中的有效信息。在激发学习兴趣的同时提高学生的听力技能。在此基础上布置新的调查任务，（如调查本组同学最喜欢的科目），并在班内进行汇报，使学生在不知不觉中将所学的知识转化成了使用语言的技能。在各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从而获得运用语言的能力，随着“任务”的不断深入，整个语言的学习过程会越来越自动化和自主化。

（四）搭建多元平台

“话题教学”中的展示形式可以多样化。教师应该鼓励学生通过多种途径寻找各种信息，可以分组讨论，也可以由个人阐述自己的观点；可以是以对话的形式进行交流，或是采用辩论的形式，也可以写下自己观点，以课件展示的形式向同学们介绍自己的看法。讨论不必每堂课都有，最好是在一个单元学完之后对这个单元的话题有个整体的认识后再进行讨论，并且最好给学生有比较充分的思考过程和讨论过程。课堂上的这种讨论不是对课文进行简单的重复，而是在此基础上进行更深入的思考。例如，人教版七年级上册Unit 1 My name is Gina 和Unit 2 This is my sister主要介绍自己的家人情况，可以引导学生在理解课本基本内容的基础上，引发学生进一步思考，谈论自己家人的基本情况，理解父母工作的辛苦，爱父母、帮助父母做力所能及的事情。这使学生在“话题教学”的讨论过程中加深对课文的理解并落实了情感目标。

另外，教师在评价学生的行为时，不能只依据个体的进步程度，更要注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，突出学生之间的相互合作，使学生个人目标与群体目标之间密切联系。如此培养学生团结协助的精神，发展学生积极向上的良好心理品质。

二、“话题教学”实施过程中的问题及对策

（一）常见问题

1.话题范围广，话题的选择和确定直接影响小组活动的可操作性，如果设计的活动没有衔接好，学生就不知道如何去表述。

2.班容量大，班级两级分化现象严重。大部分学生基础较好，能参与话题讨论，但也有少部分基础差的同学，在别人讨论时他不愿参与其中，无所事事，对组长所布置的任务不感兴趣。

3.学生词汇量小，在话题表述中不可避免地会出现一些生单词，生单词一多就会影响他们表述的流畅性和兴趣，其他同学也很难弄明白他所描述的内容。

4.课上时间少，班级人数过多，不易顾及到每个同学的学习状况。

（二）教学策略

根据学生出现的问题，我们可采取以下一些策略，使“话题教学”更加有实效性和针对性。

1.关注学生的需求，引导学生搜索话题“资源”。我们要有目的地使学生围绕本单元的话题展开讨论，注意话题之间的相关性、整体性，在设计话题时，要准确把握教材内容、在整套教材中上溯下延地研究该话题的地位与作用，找出本单元话题的联接点和发展点，确定话题教学的侧重点和难点，进而进行教材的重组；适当挖掘教材的深度、拓宽教材的广度，把对教材的应用建立在学生的“兴趣点”和“实际点”上；要根据情况适当调控学生的谈论边缘，合理安排每个课时的教学内容，多设计贴近学生生活的话题，以便让学生有话可说。

2.细致分工，尊重个体差异。在安排活动时分工要细致，使每个学生都参与其中。在教学过程中，教师要放下架子，平等地看待学生，乐于和学生交往，及时了解和掌握学生的动态，学会平等地对待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，营造和谐的教学氛围。

3.提前预习，充分准备。教师要引导学生提前分析所讨论的话题，有意识地让学生感知谈论话题与所需词汇的必然关系，调动学生积极收集、整理和话题有关的词汇，引导学生为针对某个话题积极发言做准备。

4.小组互助，取长补短。“话题教学”活动要始终以学生为中心，结合各组成员的具体情况分别布置任务。师生、生生之间要互助合作，做到取长补短，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。

实践中我们感受到，初中英语“话题教学”模式构建了生动自然的交际课堂，给学生营造了广阔的交际背景，使学生敢于进行创新思维、也敢于开口表达自己的思想，给学生创造了自我展示的机会。话题中习得的语言形式多样、真实自然，更具生活气息，使他们能够用英语准确、得体地表达自己的意愿，解决生活中常见的问题，使学生在“听说读写”等方面都能得到有效的提高，从而真正提高学生英语综合运用能力和语言素养。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012，1.

[2]汪馥郁.成为富有创新能力的教师——以胜任新课程教学为目标的创新能力培训[M].新世纪出版社，2005.

[3]麦志明.如何开展初中英语话题教学[J].中学英语之友（下旬），2011，（10）.