我细目中的老师

我细目中的老师（共10篇）

篇1：我细目中的老师

“我心目中的好老师”优秀征文：我心

目中的好老师

“我心目中的好老师”优秀征文选：我心目中的好老师

有人说，老师是滋润万物的甘露；有人说，老师是哺育与众生的土壤；有人说，老师是任鸟飞翔的蓝天；有人说，老师是凭鱼游跃的大海。我不敢说我的老师有这么伟大，但我却敢说我的老师在我的心中占据着如此神圣而伟大的地位。

在八月，栀子花香的季节，伴着清风杨扬，踏着晨光点点，怀着激动的心情，迈入心驰神往的一中校园，进入了新的集体，结交了新朋友，认识了新老师。还记得在香樟树影下，第一次看见班主任老师的大名，那么清晰，那么醒目，逊色了旁边的阳光，对班主任老师的敬重也就从那时对老师的名字开始。

最初见班主任时，看见他那洁白的衬衣，黑色的西裤，擦得明亮的眼镜，和一头精神的平头，便对眼前这位瘦高老师留下两字——“正派”，但老师谈吐间时时流露出的幽默词汇却又不得不使我感到意外，对老师也开始刮目相看，佩服至极。

正如初中老师所说，高中老师的素质与为人均要比初中老师更上一层楼。

暑假军训时期，头顶巨大的太阳，硬着头皮苦苦撑着，而是班主任老师一直在我们身旁与我们一同“抗日”，为我们一个个擦汗，给我们扶眼镜，慰问身体不适的同学，老师一刻也没有停下。炎炎烈日下，我们的汗水被老师擦干了，而老师的汗水却如雨一般顺着脸颊往下下。一个星期下来，我们犹如一颗颗黑珍珠，而老师也不差，一笑便露出了比以前看似更白的牙。军训中充满了酸甜苦辣咸，而一想到班主任老师在身边，军训便只有一字——“乐”。

结束了军训，班集体变得比以前更加亲密无间，班主任的威望在班上一路飙升，于是同学们更喜欢数学，喜欢班主任老师创造的灵活高效的堂，也更喜欢班主任老师。

在大家共同营造的和谐集体中，我们也都学会了班主任老师的包容，丢掉了任性的性格，对待彼此间犯下的小错，我们也都学会了用一颗宽容的心去对待，整个集体在班主任老师的带领下，无疑可称之为“大同社会”。

篇2：我细目中的老师

1、绿色通道

先诊疗后结算（急诊先静点、手术、处置后结算）等

1、首诊负责制：不得拒绝急诊患者，院前、院内急诊医疗信息共享，与医疗服务无缝连接。

2、优质护理（方便患者、态度和蔼、简化流程）

3、预检分诊：

急诊科分诊能力，能短时间内将患者分类处理。

4、看病本

（合理诊断、用药、合理收费）收费是否与公示板相符

5、传染病

一经诊断按规定保卡、转诊，杜绝治疗传染病。传染病、食物中毒登记完整。

6、合理安排门诊服务

缩短患者就诊等候，亮点：急诊患者有急诊挂号机制。

器械科

1、《医疗器械临床使用安全管理委员会》组成、职能（资料）

2、制定《医疗器械临床使用安全管理制度》包括人、才、物体系（资料）

3、《医疗器械日常管理制度》《监测制度》《应急预案》

4、向卫生行政部门和药品食品监督部门上报《医疗器械使用安全事件监测信息》

5、全院医疗器械养护、安全使用评价考核资料及存档（资料）

6、有ICU、放射线、骨科、介入、移植科、输血科产房的器械监护材料（资料）

医务科

1、投诉制度：人、地、器材、信箱、途径、流程

2、首诉负责制：a制度、执行、改进 b专人负责、专部门处理 c反馈（重大问题处理记录）

3、投诉是否纳入医疗体系：a制度、成员

b是否有质控指标

C留档备查（资料）d投诉信息上报（电话、口头、书面、及时性）

4、内部投诉：本院职工对管理、服务各项工作有无内部投诉的正常渠道、制度、反馈机制。

5、医疗安全不良事件上报

a制度、流程、制度、改进

b上报信息平台

病房管理

1、住院患者分时段预约检查≥100%

2、出入院办理 出入院管理制度、流程，尤其出院办理要分时，减少患者等候

3、出院告知情况：（询问医生或护士：出院告知为床边、出院告知单、还是门诊告知）

4、首诊负责制：转诊、会诊、负责医疗咨信传递，无缝连接

5、探视和陪护制度：实地考察

6、住院服务中心建立：陪检服务

7、营养科：（例如泌内科）保证饮食科学，问患者是否有特殊饮食指导

8、出院后随访：随访率：一周内二级医院85%、三级医院95%（包括满意度、健康教育、指导）

9、医患沟通：a各种沟通单（病历中如术前沟通）

b宣教单：包括心理疏导

C培训资料

10、医疗器械（植入、介入）身份识别记录病历中的体现

11、知情同意书签订情况

12、医疗器械养护登记资料：尤其ICU、产房、介入科、骨外科、大型医疗器械养护

门诊部、导诊

1、挂号：a预检分诊（制度、流程）、b提前挂号（提前30分钟挂号）

2、志愿者服务（有标志）

3、预约诊疗：（三级以上医院开展100%；预约诊疗率≥50%；复诊应预约≥80%；口腔产前检查预约≥90%；分时段分类预约应占预约总数≥50%）

a手段：电话、网络、等方便患者

b预约挂号门诊是否收费

C预约诊疗占门诊和专家号的比例（）

4、公益性：便民箱、健康咨询、义诊资料

5、方便患者查询结果（没带辅助检查、没带卡。。是否可以查询检查结果、是否排队等候检查结果）

6、弹性分诊：（意外情况，患者的分诊处理：大夫突然状况不能工作，门诊部的调配）

7、专家特诊时间不超过总体的10%

8、专家门诊（积极推行专家门诊全日制）

9、合理安排节假日服务和专家门诊

10、门诊收款处：减少患者排队时间：分窗口收款，能否互相收款，11、有无执行制度，现场考察

12、门诊全年开放：夜诊、节日门诊、13、是否建立会诊中心：（多学科、多专业）

14、门诊检查同级互认

15、优质护理：提供方便、简化流程（提供轮椅、退药过程简化）

输血科

1、冰箱养护

2、输血不良反应监测与报告系统建设

辅助科室

1、住院患者分时预约检查达到100%

2、提高医技效率：方便患者查询结果（没带辅助检查、没带卡。。是否可以查询检查结果、是否排队等候检查结果）

各职能科室

各职能科室是否职能分开，医务科、质控、病案、护理、院感、保健科

一、经改办

1、特需服务（特需号、高间、急诊检查收入占医院收入的比例）

2、特需服务项目

二、工会

1、职代会组织结构。定期开、会议记录资料（职工献计献策）

2、院务公开制度（院领导分工）a公示形式b具体地点

3、本院职工对医院管理、服务各项工作有无内部投诉渠道、机制、反馈。投诉记录反馈看资料

三、院办

1、医院管理规章制度，职责分工明确看资料

四、宣传科

1、是否公示、报纸、广播宣传节假日门诊开放时间

病案室

篇3：我理想中的老师

提到老师,很多人想到的评价是“老师是人类灵魂的工程师”、“老师是辛勤的园丁”等高大上的名句。可对于小学毕业生来说,六年的学习,接触了许多老师,针对老师的评判他们自有标准,且具体而微。那什么样的老师才是学生心目中理想的老师,让我们来听听他们的说法。

(一)我理想中的老师要性格温和, 脸上常挂着灿烂的笑容。在我们犯错时, 她不会盲目地惩罚我们,而是耐心地教导我们。当我们在学习上遇到困难时,她会一遍又一遍地讲给我们听,直到我们明白为止。她的教学方法不采用填鸭式的知识灌输,而是采用启发式教学方法。(李文海)

(二)我理想中的老师应该善解人意,他不会因为我们调皮而对我们失去耐心,他会一步一步的教我们,直到我们学会为止。他不会只注重考试分数,而忽视了我们的动手能力。(吴雅琪)

(三)我理想中的老师是一位和蔼可亲的女老师。上课时,她能用风趣的语言打破沉闷的气氛,能多采用多媒体教学, 直观形象,深入浅出,让我们在快乐中学到知识与做人的道理。(李靖雯)

(四)我理想中的老师会无微不至地关心每一个学生,像对待自己的儿女一样对待每一个学生。如果同学犯了错,他不会盲目地要那个同学罚写作业,而是先了解原因,再进行教育。(郭怡辉)

(五)我理想中的老师要平易近人,不摆架子。她和学生既是师生,又像朋友。她常常会找学生谈谈心,了解学生。 如果学生有什么烦恼,都可以找她倾诉。 在学校,哪个学生身体不舒服,她会像父母一样照顾学生。(李露露)

(六)我理想中的老师要对工作一丝不苟,教学方法独特。在学一些重点知识时,他会编一些顺口溜之类的语句,让我们在笑声中牢记知识。他会想出各种办法让我们的学习变得有趣、有效,变得丰富多彩。(吴萱)

(七)我理想中的老师要有亲和力, 不要那么严肃。他的讲课要生动有趣,语言幽默,让学生易于接受。对待学生要一视同仁,不能偏心。对于犯错误的同学要细心教导,而不是只有惩罚。(陈羽欣)

(八)我理想中的老师不要摆架子, 要当学生的“知心姐姐”,学生对他只有敬,没有畏。如果学生犯了错,他不会责骂学生,而是耐心地对学生进行教育。他会对学生的点滴进步进行鼓励,让学生重拾信心。(王紫珊)

(九)我理想中的老师要学富五车,才高八斗,满腹经纶,像谦虚的孔子。他的眼神能把学生的心思看透,能针对不同特点的学生进行教育。他经常鼓励学生, 做学生的大朋友,让学生有一个快乐的童年。(宋庆琳)

(十)我理想中的老师在课堂上要让学生感觉轻松自如,不会动不动就向我们 “河东狮吼”。即使学生犯错,也不会只是罚抄作业,而是耐心教育,帮助我们改正,更不会动不动就叫家长,让学生出丑难堪。(刘子轩)

(十一)我理想中的老师要学习能力很强,各方面都很称职,是个全能王。说话要幽默,从来不拖堂,不会占用我们的课余时间,不会“抢夺”我们的体育课和音乐课,更不会我们一犯错就出狠招—— 请家长。(罗威)

(十二)我理想中的老师要能为学生减轻负担,在课堂上能面向全体学生, 在课后能针对不同学习层次的学生进行辅导,让学生不断超越自己,找到信心。(朱袁婕)

曾令材老师的话:

篇4：我细目中的老师

一、细目表的结构、编制和功能

1.细目表的结构

双向细目表（twoway checklist）指测试命题细目表，是一个描述测试内容与测试目标之间客观关联性的表格[4]。“双向”包括两个维度，纵向维度为测试内容即《课标》和《考试说明》要求的所有的学习内容，横向维度指测试目标即《课标》和《考试说明》要求的学习能力。

“细目表”由三个要素组成：

（1）考查目标，即考查能力层次。它是参照《课标》和《考试说明》对学生语言能力的要求，并结合英语学科的具体特点而建立。从认知要求的角度确保了命题与《课标》的一致性，具体回答了考试“考什么”的问题，体现了《课标》要求学生应具备的具体能力。

（2）考查内容，即考查的语言知识要求。它是根据《课标》和《考试说明》对语言知识要求，将要考查的高中英语内容进行细致分类，从而形成若干个知识块。它是考试的基本素材，即反映了英语课程的基本内容体系。

（3）考查题型、难度、区分度和权重。题型是选择考查语言知识和语言能力的试题类型，它是依据评价目的与内容来确定的。难度是由考试目的、学生水平和能力以及考查目标所决定的。区分度是由考试内容和考查能力目标所决定的，比如：对阅读能力的考查，获取信息能力的题目区分度可以低些，概括语篇大意及主旨的题目区分度可以高些。权重，即考查目标与考查内容的比例，它反映了考查目标和考查内容各项目之间的相对重要性。

2.细目表的编制

编制命题“细目表”，能够确保试卷具有一定的语言知识覆盖面、体现清晰的语言能力要求，从而保证试卷具有较高的质量，提高试卷命制的针对性和有效性。制定双向细目表的一般流程是：第一，明确知识要点。要认真研究《课标》和《考试说明》，将相关的知识点找出来。在对各单项的细小知识点进行合并归类的基础上，组成大的知识块。对于模拟考试，通常将高考内容作为检测重点。比如：第二次模拟试题需要针对第一次模拟测试反馈中存在的不足和二轮复习的重点确定本次模拟测试的检测重点。第二，确立能力水平层次。即确立各考查点属于语言知识和语言能力的哪一种层次。第三，考虑各部分和各考查点所占比例。排出分值、题型、难易度和区分度。第四，汇总与调整。汇总考查内容、考查目标、难度中难中易题的比重和区分度中高中低题的比重等，依据汇总情况，分析整个测试在能力水平方面的要求是否符合测试目的、《课标》和《考试说明》要求、学生情况等，并做出相应调整。

3.细目表的功能

细目表的功能主要有三点：

（1）可以避免考试命题的主观随意性。

细目表是一种体现英语课程的考查目标和考查内容两个维度上的项目及其比例的命题计划表。考查目标依据《课标》和《考试说明》中对学生能力的要求确定，遵循教学目标的可测性、层次性、有序性和连续性等原则，结合英语课程的工具性和人文性的特点，排除了主观随意性的干忧。其考查内容依据《课标》和《考试说明》中对学生的知识的要求确定，在对相关内容进行系统分类的基础上，将它划分为若干个知识块。命题组在命制试题时，就可以在这些知识块中抽取相关的知识点。根据“细目表”命题可以很好地避免命题的主观随意性，增强考试命题的科学性和客观性。

（2）可以保证试卷的内容效度。

内容效度是指测试本身是否有效，即测试的内容和测试进行的形式是否能够测出所要测的内容。内容效度是最基本的效度，因为其他效度都以它为基础[5]。就高考模拟测试而言，其测试的所选的语言材料和所测试的技能内容反映了《课标》、《考试说明》的要求，并且考查了语言知识的各个方面和语言能力的各个层次，就较好地体现了内容效度。由于细目表能够较好地反映要考查的内容和能力要求，因此根据细目表编制的试卷能够保证测试内容的效度，保证了内容效度的可检测性和可评估性。

（3）可以科学评价教学质量。

“命题双向细目表”在很大程度上体现了某教学阶段的“质”（指考查目标与内容）和“量”（指考查的比例）的具体要求。命题组能依据“细目表”中各项目的具体要求，保证每个题目均与细目表中某项考查内容和目标相对应，同时在考试之后，可以利用双向细目表来实施教学质量的评价。

二、细目表在模拟考试中的应用

1.编制模拟考试细目表

了解学情。命题组对第一次模拟测试的反馈情况进行研究，分析这次测试中暴露的学生知识和能力方面存在的不足。比如：听力部分存在归纳和综合信息能力的薄弱。单项填空部分，动词时态、动词短语、定语从句、形容词辨析、非谓语动词、介词短语和交际用语掌握程度与预设之间存在差距。完形填空部分，学生缺乏语篇意识，同时词义辨析和难句分析能力存在欠缺。阅读理解部分，学生语篇宏观分析能力缺乏，不能进行合理的推断和语篇信息的归纳，答题中出现脱离文本的臆测。任务型阅读部分，学生文本概括能力比较薄弱。书面表达部分，主要存在审题不清、缺乏概括性语言和对文本的正面分析、句际及段落之间缺乏应有的衔接、语篇布局不合理等问题。

编制二模细目表。根据《课标》和《考试说明》的要求并结合一模存在的问题，组织二模细目表的编制。在充分考虑了试卷知识的覆盖面和能力层次的基础上，本次测试听力部分增加了话语的概括能力和推理能力考查的权重，单项填空部分增加了实词的词义辨析和短语辨析题的权重，完形填空部分增加了考查语篇立意的内容的权重，阅读理解部分加大了文本的长度和题目的难度，任务型阅读部分增加了语篇结构和脉络题的权重，书面表达部分突出了审题要求。

2.根据细目表组织命题

（1）广泛阅读，收集命题素材。

根据“测试命题双向细目表”规定的知识内容收集素材，原创试题需要注重语境的设置，反映社会生活热点。命题组成员注重平时积累，在日常工作中将英文网络和报刊上的文字鲜活具有浓厚的生活气息的语篇有意识地收集，以供命题使用。

（2）梳理素材，草拟各类试题。

命题的中心工作之一是编写试题，而“测试命题双向细目表”是编制试题的依据。首先，精心梳理素材，将所有搜集的素材进行整理归类，所选语言材料要科学准确、与考查的知识内容相一致。其次，确定试题所代表的内容，保证测试目标一定的覆盖面和各种知识和能力的比例适中。为确保试题的科学性，必须将每一小题都与“细目表”相比照，保证试题与测试标准相一致。再次，要根据知识和能力要求确定题型及呈现形式，预设题目的难度和区分度，保证审题能力、获取信息能力、提炼信息能力、判读和推理信息能力、分析问题和解决问题的能力等方面都应在试卷中充分体现。最后，还要注意到语篇类型以及语篇体裁的代表性以及书面表达素材的生活性，以保证试卷具有语篇内容丰富，生活气息浓厚的特点。

（3）研磨试题，进行试卷排版。

一份质量高的测试卷必须经历研磨试题的过程。首先，命题组成员需要根据“细目表”的要求对已经拟好的试题进行审查，考量试题内容是否符合“细目表”要求。其次，对试题逐字逐句推敲，细心核对每一个标点符号，保证内容严谨科学、语言简洁准确，经历分歧——争论——共识——修改的阶段，不让一道试题存在保留意见。最后，对试卷进行科学的编排，同一种题型的试题按照由易到难的梯度排序，以增强学生的答题信心和降低学生考试的焦虑；全卷的排版体现整体美感，根据文字在试卷中所担负的职能设计不同的字体、字号；图表和图像要清晰美观，要根据文字、版面与答题空间确定其位置和编排方式。

（4）编写答案和确定评分标准。

答案与评分参考是试题构成的重要部分。编写答案和确定评分标准应坚持要唯一，具有排他性。答案编写与命题同步进行。书面表达题需要给出细化的评分标准，制订各档的评分细则。

3.根据细目表进行考试评价

考试评价包括三部分：（1）对全卷的评价及对考试各分项中存在问题提出的教学建议；（2）高考最后阶段的复习建议；（3）对各个学校的评价。

（1）全卷评价。

从考试的结果看，大多数学生发挥正常，体现了较厚实的语言功底，但有部分学生英语基础知识不扎实，特别是对常见词汇掌握不全面。分项不足分析如下：

听力部分：部分学生审题不清，比如只注意到题干的主语，忽视了蕴含正确信息的对话中的其他内容。建议：加强学生审题能力的训练。

单项填空：实词辨析、动词和介词短语辨析、代词基本用法、常见副词用法、情态动词用法、名词性从句和交际用语等方面存在不足。建议：教师需要整理常见词汇的语义，并编制有针对性的训练题，使学生熟练运用常见词汇。教师需要对常见交际用语进行分类归纳，有选择地进行训练。

完形填空题：突出的问题是语篇的整体理解能力不足，不善于句法分析和词义辨别，对上下文信息准确把握的能力有待加强。建议：平时教学应注意完形填空解题技能技巧的训练，教会学生首先从宏观上审读短文的谋篇布局，其次才是从微观角度考量具体语境中的遣词造句，二者不可缺一。

阅读理解：要求学生在浏览全文、掌握大意、正确解读文本的基础上有依据地进行答题。正确选项的特征是对原文相关信息的同义转换、合理推断或准确归纳，以防脱离文本的臆测。建议加强对难句和长文以及信息概括能力的训练，同时对阅读的常见命题题型进行分类训练，帮助学生提高各种题型的应对能力。

任务型阅读：学生阅读速度存在问题，任务型阅读完成匆忙。答题规范不足。建议加强必要的做题技巧，尤其是结构概括能力的训练。

（2）高考最后阶段的复习建议。

夯实基础。强化学生《考试说明》词汇的记忆，要利用大量的阅读和写作进一步巩固和活用这些词汇。按《考试说明》要求梳理词汇和语法，在坚持常见词的基本用法和基础语法项目的训练的同时，加大词汇的活用和由于复杂句式导致的审题不清的训练力度。

强化读写。建议每天要求学生有一定量的限时阅读训练，培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。加大写作训练力度，每周学生在课内至少完成150-300词左右写的任务。

积累临场考试经验，缓解学生考试焦虑。加强考试做题策略研究，帮助学生积累考试经验。每周模考时，教师要观察和计算学生每大项约耗时多少（包括涂卡时间），了解做题的程序和方法是否科学，保证学生在高考规定的时间内得到应得的分，同时也可以降低学生的考试焦虑。

（3）对各个学校的评价。

模拟测试后，坚持以学校为单位，进行试卷整体及各个分项的反馈，同时通过教研人员的定期听课，督促相关学校进行某些薄弱项目的教学改进。

三、结语

高三英语二轮复习要求内容和目标精准，在有限的时间内提高学生的应考能力。通过“命题双向细目表”来指导、评价复习工作，根据存在的不足，提出下一阶段的教学改进建议，使高三复习更加具有针对性和有效性。

[参考文献]

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]江苏省教育考试院.2014年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明[M].南京：江苏教育出版社，2013.

[3]李煜祥.应用“命题双向细目表”的体会[J].华南师范大学学报（社会科学版），1999（05）.

[4]董君，王毓新.运用双向细目表提高测试科学性[J].教育革新，2014（01）.

篇5：老师的作文：我心目中的老师

教过我的老师中，个个给我的印象都不同。温柔的;严厉的;平易近人的;工作负责任的;善解人意的……但给我印象最深的是赵老师。

她中等个子，一头乌黑的亮发，一张圆圆的脸，一双明亮的大眼睛，显出知识分子那种体态。她有一种神奇的力量，时刻鼓舞着我们，支持着我们，温暖着我们。

赵老师是个和蔼可亲的人。记得二年级的一次考试，我刚做完试卷就下课了，来不及检查就交卷了。第二天，赵老师拿着试卷高兴地走进教室，说：“同学们，这次考试考得不错，90分以上的有30多位同学，不合格的只有两个。我想：我可能考到95分吧。没想到，试卷发下来时，一看，只考了92分。我大吃一惊，真想大哭一场。

放学后，赵老师让我去一趟级组室。我整理好书包，怯怯得走到办公室门前，叹了口气，准备挨批。我轻轻地说了声：“报告，”赵教师抬起头，看到我，便温和地对我说：“这次只是单元考试，考得不理想没关系，你这次失误在于粗心，要从中吸取教训，克服缺点，我相信在下一次的测试时，你一定考得比这次好，比这次强。”赵老师的话给了我很大的鼓舞，我更加努力学习了，成绩也有了很大的进步。

还有一次，下课了，我的作业没做完。看着在玩耍的同学们，我真不想做了。但我还是提醒自己：今天的事今天要做完。这时，赵老师走过来，对我说：“你字写得太满格了，将字写小一点，会更美些。”我按老师的要求完成了作业，心里美滋滋的。

篇6：行政人事部分工细目

人员招聘与录用管理

办理新员工进入企业、员工离开企业手续和员工调配手续 培训事务管理

员工转正及工作异动管理

劳动合同管理

社会保险的管理

企业文化建设

.调干、接收毕业生

员工请假、休假管理

劳动纪律管理

工作证的管理,人事档案的管理,劳动保护用品管理,员工健康查体

考勤管理

编制企业人力资源规划

人力资源管理制度、程序文件的制定、修订和监督执行 各项人力资源管理制度的解释

薪酬管理

绩效考核与奖惩管理

组织各部门进行工作岗位职责的确认

组织各部门编写工作岗位的工作说明书

工作说明书的修订、调整与管理

行政部

日常办公事务管理

企业文件档案的管理

印章信证管理

电话通讯管理

办公用具管理

图书资料和内部刊物管理

公司会议管理

负责企业来宾的接待工作

部门各项规章制度的制订和执行

总务

员工着装管理

员工出差管理

固定资产管理

车辆交通管理

抚恤福利管理

清洁卫生管理

员工宿舍管理

食堂和伙食管理

员工提案管理

安全生产管理

消防管理

安全保卫管理

其它

组织实施违纪案件事故调查处理工作 日常法律事务管理

协议合同的审查与管理

参与公司重大经营活动

篇7：语文教师的“书巢”细目

一、语文教育史的书

1、《传统语文教育初探》(上海教育出版社1962年初版)

2、《传统语文教育教材论——暨蒙学书目和书影》(上海教育出版社1992年出版)

3、郑国民教授的专著《从文言文教学到白话文教学——我国近现代语文教育的变革历程》(北京师范大学出版社2000年1月第1版)

4、顾黄初教授主编的《中国现代语文教育百年事典》(上海教育出版社2001年12月初版)

5、倪文锦教授等主编的《语文教育展望》(华东师大出版社2002年版)

二、语文教育大师的经典性专著

1、《叶圣陶集》(江苏教育出版社1992年第1版)的第13、14、15三卷

2、《文心》

3、叶先生又与朱自清先生编写的《精读指导举隅》和《略读指导举隅》。

4、《朱自清全集》(江苏教育出版社1988年第一版)中第二、三卷

5、《国文教学》和《标准与尺度》

6、朱光潜先生《给青年的十二封信》，第十三封信《谈美》，《诗论》、《我与文学及其他》，《谈修养》和《谈文学》

7、陈望道先生《修辞学发凡》，《作文法讲义》(河南教育出版社1989年版)

8、《黎锦熙语文教育论著选》(人民教育出版社1996年版)。

9、吕叔湘先生《语文常谈》

10、陈原先生的小册子《语言与社会生活》

11、张中行先生《文言和白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《作文杂谈》(见《张中行作品集》第一、二卷，中国社会科学出版社1995年版)，《谈文论语集》(内蒙古教育出版社1994年版)，《文言文选读》(人民教育出版社)

12、启功先生《汉语现象论丛》，与张中行先生以及前几年去世的金克木先生三人合著的《说八股》(中华书局1994年版)

三、当代语文教育专家的论著和教学实录

1、《我和语文教学》(人民教育出版社1984年版)

2、1980年人民教育出版社请华东师大瞿葆奎老先生主持编成的《优秀语文教师上课实录》

3、于漪老师《于漪文集》，《于漪教育文丛》四种(《站大写的人字上》、《给语文教学加点钙》、《可以做得更好》、《和中学生交朋友》，2001年版)

4、钱梦龙老师《导读的艺术》(人民教育出版社1995年版)

5、李吉林老师《情境教育的诗篇》(高等教育出版社2004年9月版)

6、窦桂梅《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》(广西教育

出版社2004年版)

7、胡小石教授《中国文学史讲稿》，《胡小石论文集续编》(上海古籍出版社1991年版)

8、顾随先生《顾随文集》(河北教育出版社2001年版)第三卷

四、语文教育理论方面的论著

1、王尚文先生的《语感论》(上海教育出版社1995年初版)，《语文教改的三个浪潮》

2、李海林《言语教学论》和李维鼎的《语文言意论》，韩雪屏的《语文教育的心理原理》

3、王荣生的博士论文《语文科课程论基础》，郑国民教授的《新世纪语文课程改革研究》(北京师范大学出版社2003年3月第一版)

4、《语文课程改革理论探索书系》，王尚文主编的《语文教学对话论》、李维鼎的《语文课程初论》和《语文教材别论》

5、钱理群教授《语文教育门外谈》(广西师大出版社出版)

6、王栋生《不跪着教书》(华东师大出版社2004年版)

五、阅读学、写作学、训诂学等相关学科著作

1、蒋成瑀教授的《语文课读解学》(浙江大学出版社2000年版)

2、陈少松教授的《古诗词文吟诵》(社会科学文献出版社2002年第三版)

3、潘新和教授《中国写作教育思想论纲》(人民教育出版社1998年版)和《中国现代写作教育史》(福建人民出版社1997年版)

4、刘锡庆教授组织编写的《外国写作教学理论辑评》(内蒙古教育出

版社1992年版)

5、叶圣陶和夏丏尊《文章讲话》(浙江文艺出版社1983年版)

6、张中行的《作文杂谈》(人民教育出版社1985年版)

六、中西文化及其经典的介绍

1、美国哈佛大学校长罗伯特•哈钦斯和阅读学专家莫蒂默•艾德勃合编的《西方名著入门》(商务印书馆1995年第一版)

2、《西方人文主义传统》(阿伦•布洛克著，董乐山译，三联书店1997年版)

3、曹伯韩先生的《国学常识》(三联书店2002年版)

4、韦政通的《中国的智慧》(岳麓书社2003年版)，《中国文化概论》(同上出版社)

5、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》，朱熹的权威注本《四书章句集注》(中华书局1983年版)

6、杨伯峻先生《论语译注》、《孟子译注》、《左传译注》（中华书局出版）

7、李泽厚先生《论语今读》(安徽文艺出版社1998年版)，读下来也不错。

8、南怀瑾的《论语别裁》

9、《说文解字》

10、《史记》、《汉书》、《资治通鉴》、《续资治通鉴》、《明纪》选本

11、陈鼓应先生老子今译今注》和《庄子今译今注》

12、《墨子》、《荀子》、《韩非子》、《世说新语》、《昭明文选》

七、古代文学作品的选本和注本

1、刘大杰先生1957年的《中国文学发展史》

2、北京大学编的《先秦文学史参考资料》、《两汉文学史参考资料》、《魏晋南北朝文学史参考资料》(中华书局1962年版)

3、《诗经选》(余冠英选注)、《楚辞选》(马茂元选注)、《汉魏六朝诗选》(余冠英选注)

4、《唐诗三百首》，马茂元先生的《唐诗选》(上海古籍出版社1999年版)，沈祖棻先生的《唐人七绝诗浅释》(上海古籍出版社1981年版)

5、钱钟书先生的《宋诗选注》(人民文学出版社“读本丛书”本)

6、宋词的正宗选本是朱祖谋老先生的《宋词三百首》，龙榆生先生《唐宋名家词选》和《近三百年(即清代至现代)名家词选》

7、《古文观止》、《古代散文选》三册(1962——1980年出版)

8、张岱的《陶庵梦忆》

9、《聊斋志异》、《子不语》、《阅微草堂笔记》

10、刘衍文先生和刘永翔教授合著的《古典文学鉴赏论》(上海教育出版社1991年版)

八、杂学旁搜

1、袁行霈先生等，主编了一套“大家小书”

2、顾颉刚《中国史学入门》、夏承焘《唐宋词欣赏》、王力《诗词格律概要》、陆宗达《训诂简论》、柴德赓《史籍举要》、张中行

《文言津逮》、李长之《孔子的故事》、季镇淮《司马迁》、周汝昌《红楼小讲》、许嘉璐《中国古代衣食住行》，共10种。

3、俞陛云《诗境浅说》、江绍原《民俗与迷信》、孟超《<金瓶梅>人物》、赵朴初《佛教常识答问》、李长之《鲁迅批判》、傅庚生《中国文学欣赏举隅》、沈祖棻《宋词赏析》、刘叶秋《历代笔记概说》、黄裳《旧戏新谈》、白化文《汉化佛教与佛寺》共10种。

4、朱光潜《谈美书简》、朱自清《经典常谈》、罗常培《语言与文化》、龙榆生《词曲概论》、王昆仑《红楼梦人物论》、姜亮夫《敦煌学概论》、白寿彝《史学遗产六讲》、林庚《西游记漫话》、陈从周《梓翁说园》、黄裳《笔祸史谈丛》，共10种。

篇8：我心目中的好老师

教师被人们称为“园丁”、“人类灵魂的工程师”,尊师重教是中国的传统。那么,教师节又是怎么来的呢? 1932年,民国政府曾规定6月6日为教师节,新中国成立后废除了6月6日的教师节, 改用五一劳动节为教师节。1951年,教育部和全国教育工会曾宣布五一劳动节同时为教师节,但执行的结果是教师节没有了。1985年1月,国务院总理在全国人大常委会上提出建立教师节的议案,第六届全国人大常委会第九次会议通过了这一议案,确定9月10日为教师节。

【名家的名师榜】

第一名:藤野先生作者:鲁迅

但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中, 他是最使我感激,给我鼓励的一个。有时我常常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。

……只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上,书桌对面。每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌, 似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

第二名:安妮·莎莉文作者:海伦·凯勒

我一生中 最重要的 一天, 就是安妮·莎莉文老师来到我身边的那一天——1887年3月3日。

我是通过生活本身开始我的学习生涯的。起初,我只是个有可能学习的毛坯,是我的老师帮我开了眼界,使我这块毛坯有可能发展进步。她一来到我的身边,就给我带来爱,带来欢乐,给我的生活增添绚丽的色彩。她把一切事物的美展现在我的面前,她总是设法使我生活得充实、美满而有价值。

第三名:蔡芸芝作者:魏巍

每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!……至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说:又是多么漫长!

……我是多么想念我的蔡老师啊! 至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我再见一见我的蔡老师呢?

【对比阅读】

看了上面名家的名师后,让我们来一起看看我们普通但不平凡的老师吧!虽然他们的成就可能不同,但热爱教育、无私传授的高风亮节都是值得敬佩的!

树袋熊哥哥:

篇9：地产类VI细目范文

VI封套封面封底 VI手册小封面 前言 领导致辞 使用指南 目录

A 基础部分

A-1 企业标志规范 A-1.1 标准彩色标志 A-1.2 标志释义

A-1.3 标志的组成要素 A-1.4 标志的标准制图 A-1.5 标志的网格制图 A-1.6 标志墨稿及反白稿

A-1.7 标志缩小或放大后的视觉修正

A-1.8 标志的不同尺寸使用区间/标志的最小使用规范 A-1.9 标志的安全空间 A-1.10 标志的使用原则

A-2 企业标准字

A-2.1 中文简称横式规范 A-2.2 英文简称横式规范 A-2.3 中文简称竖式组合规范 A-2.4 英文简称竖式规范 A-2.5 中文全称横式组合规范 A-2.6 英文全称横式组合规范 A-2.7 中文全称竖式规范 A-2.8 英文全称竖式规范

A-2.9 分公司中文标准字使用规定 A-2.10 分公司英文标准字使用规定 A-2.11 Slogan标准字使用规定 A-2.12 联系资料标准字使用规定

A-3 企业色彩 A-3.1 标准色 A-3.2 辅助色系列

A-3.3 各色系色彩配标准色用色指导 A-3.4 特殊印刷工艺色

A-3.5 标志的色彩表现形式列表 A-3.6 标准色色阶 A-3.7 主辅助色色阶 A-3.8 标志明度应用规范 A-3.9 标志的色彩搭配专用表

A-4 企业辅助图形 A-4.1 辅助图形

A-4.2 辅助图形的制作 A-4.3 辅助图形的应用延展 A-4.4 辅助图形应用辅助色系列 A-4.5 辅助底纹（二方连续）A-4.6 辅助底纹的制作

A-4.7 辅助底纹应用辅助色系列

A-5 企业专用字体

A-5.1 企业专用中文印刷字体 A-5.2 企业专用英文印刷字体 A-5.3 企业专用中文办公字体 A-5.4 企业专用英文办公字体

A-6 基本要素组合规范(标准制图/墨稿/反白稿)A-6.1 标志与中英文简称左右组合 A-6.2 标志与英文简称左右组合 A-6.3 标志与中英文简称上下组合 A-6.4 标志与英文简称上下组合 A-6.5 标志与中英文简称竖式组合 A-6.6 标志与英文简称竖式组合 A-6.7 标志与中英文全称横式组合 A-6.8 标志与中英文全称上下组合 A-6.9 标志与中英文全称竖式组合 A-6.10 品牌标识组合推荐 A-6.11 品牌标识最小规范 A-6.12 品牌标识安全空间

A-6.13 品牌标识与分公司的组合规范

A-7 基本要素错误应用预演

A-7.1 标志的错误应用(图形/色彩/其它)A-7.2 标志组合的错误应用(图形/色彩/其它)

B 应用部分 B-1 办公事务类(一)日常用品

B-1.1.1 名片(管理人员名片/普通员工名片)B-1.1.2 信封(DL国内信封/C5国内信封/C4国内信封/DL国际信封)B-1.1.3 信纸 B-1.1.4 传真纸

B-1.1.5 便笺纸、n次贴纸 B-1.1.6 文件封套 B-1.1.7 塑基文件夹 B-1.1.8 笔记本 B-1.1.9 公文袋 B-1.1.10 档案盒

B-1.1.11 办公文具（公文包、办公笔、鼠标垫、胶条、刀具）B-1.1.12 手提袋(纸基/塑基)B-1.1.13 包装纸

B-1.1.14 请柬标志应用规范 B-1.1.15 贺年卡标志应用规范

B-1.1.16 礼品(钥匙牌/台历/皮具/打火机/礼品伞/礼品T/shite)B-1.1.17 纸杯、纸杯垫(二)卡章和证件、证书类 B-1.2.1 企业徽章

B-1.2.2 员工胸卡、挂带

B-1.2.3 服务、销售人员工号牌 B-1.2.4 车辆出入证

B-2 旗帜类

B-2.1 司旗（2号旗）

B-2.2 室内用落地旗（3号旗)B-2.3 桌旗

B-2.4 广告刀旗(庆典用旗帜/主题式旗帜)B-2.5 挂式串旗

B-3 环境系统(一)办公环境 B-3.1.1 标志铭牌 B-3.1.2 门面装饰

B-3.1.3 接待台及背景板 B-3.1.4 楼层符号

B-3.1.5 各楼层信息索引牌 B-3.1.6 各部门标识牌

B-3.1.7 导向符号、公共符号 B-3.1.8 导向符号、公共符号牌(二)销售环境 B-3.2.1 标志铭牌

B-3.2.2 接待台及背景板 B-3.2.3 展板标识规范 B-3.2.4 样板间标识牌

B-3.2.5 样板间户型说明牌 B-3.2.6 样板间区域导示牌 B-3.2.7 资料架(三)工程环境

B-3.3.1 工地大门形象及入口标识 B-3.3.2 工地围挡 B-3.3.3 工地公告栏

B-4 媒体宣传类

B-4.1 户外擎天柱广告(1:3常规比例)B-4.2 户外灯箱广告(横版/竖版)B-4.3 形象报纸广告整版 B-4.4 形象报纸广告半版

B-4.5 形象报纸广告四分之一版 B-4.6 形象报纸广告通栏 B-4.7 广告单页(横版/竖版)B-4.8 直邮ＤＭ宣传页版式 B-4.9 直邮宣传折页版式规范 B-4.10 宣传册封面、版式规范 B-4.11 电视标版

B-5 车体系统 B-5.1 客车 B-5.2 面包车 B-5.3 小轿车 B-5.4 工程车

B-6 服装系统

B-6.1 管理人员服装 B-6.2 服务人员服装 B-6.3 销售人员服装 B-6.4 工程人员服装 B-6.5 清洁人员服装 B-6.6 T恤 B-6.7 工作帽

B-6.8 领带、领带夹

B-7 网页系统 B-7.1 色值 B-7.2 文字样式 B-7.3 首页规范 B-7.4 二级页面规范

C 色标样票

篇10：我心目中的老师

岳家小学四年级一班向淘钧

瞧，这位皮肤白嫩红润，脸蛋如同玫瑰花一样娇艳，有一双会说话的大眼睛的漂亮老师，就是我们敬佩的语文老师——向老师。向老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动有趣。我们尤其爱听她的语文课。她讲起课来总是那么风趣、幽默。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的奥秘。

一天，向老师大步跨进教室，显得格外兴奋，走到讲台上，笑嘻嘻地说：“同学们，我今天特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都裂开嘴，摇摇头。向老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱买了两只大公鸡，你们说能不高兴吗？”同学们哄地一声笑开了，张娟笑得连腰也直不起来。我想：向老师准又在说笑话了。哪知向老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，她拿起一个作文本大声念了起来。原来一名同学在作文中写到他跟爸爸到农贸市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买了两只肥壮的大公鸡。同学们恍然大悟，向老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。向老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”

又是一堂作文课。和蔼可亲的向老师忽然一把将陈俊同学拖到教室门外，我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知向老师转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的眼力，你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。向老师接着问大家：

“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服啊？脚上穿的是布鞋、皮鞋还是跑鞋啊？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声，过了一会，向老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他身上穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双解放球鞋。向老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”

她的语文课讲得太好了。她不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们自由讨论，述说自己学习的心得和体会。倘若同学们回答得正确、深刻，她便静静地伫立在教桌一侧，微仰着头，眯起眼睛，仔细地听，仿佛在品味一首美妙的歌曲，然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好，又一个A”倘若有的同学答得不好，她就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着你，一边细声说：“别紧张，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像每一次点头都给学生注入一次启发。这时候，她比学生还要紧张。

因为爸爸工作的调动，我即将离开我心目中最敬佩的向老师，我心中的不舍和依恋越来越强烈。向老师，衷心感谢您引领我走上文学的道路。不久，我会把我发表的作文寄给您，我会想象得到您那时的笑容是多么灿烂！(指导教师付灵琼)

我心目中的老师

岳家小学四年级一班柳懿宸

我心目中的老师是一位为人师表、尽职尽责、聪明能干、善解人意的女老师。

我心目中的老师有渊博的知识，聪慧的大脑，丰富的阅历，标准的普通话。讲起话来头头是道，是调控课堂气氛的高手，她的课堂体现着她丰富的教学经验，体现着不知不觉的亲和力，她的声音清脆悦耳，听起来就像音乐一样。使不愿意听课的学生也不由自主地集中精力听课。

我心目中的老师有爱岗敬业的精神，有严谨负责的态度，她会精心备课，积极改进每一堂课，让每一堂课都紧凑而严谨，活泼而充满幽默感，这样上起课来才不枯燥乏味，让学生在轻松中掌握科学知识。她会呕心沥血地批改每一份作业，并对班里的优生和差生一视同仁，做到公平公正，尤其是在对待差生的态度上，总是心平气和，从不用毁灭性的语言打击学生的自尊心。

我心目中的老师一定要和蔼可亲、温柔体贴。当我们犯错误时，不体罚我们，多给我们讲道理，我们一定会知错就改；当我们休息的时候，和我们一起打乒乓球，这样我就可以一决高下；当我们烦闷的时候，她就像一位笑话大王，总是把我们逗得哈哈大笑；当我们进步的时候，总能听到她的赞扬；当我们稍微后退了一下，她就会及时地提醒……

这就是我心目中最喜欢的老师。我相信：在她的呵护下，我一定