小学生汉字书写总结

小学生汉字书写总结（共8篇）

篇1：小学生汉字书写总结

丹凤县西街小学规范汉字书写总结报告

规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯具有熟练的写字技能，是基础教育的课程的目标之一。

开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。

在语言文字工作推进实施中，认真贯彻国家语言文字的法规和标准，特别是对《中华人民共和国国家通用语言文字法》的学习和实施中，我校坚持质量立校，科教兴校，特色强校的方略，把特色教育作为推进素质教育的重要举措，立足现实，着眼未来，加大特色教育，不断开拓创新，狠抓落实，健全网络，完善机制，加大力度，将宣传、推广普通话和规范汉字书写等各项工作落实到管理中。“树言行和谐的师德形象，创语言文字规范的校园环境”是我校追求的目标。

一、树立明确的指导思想，加强语言文字工作的组织管理

语言文字是人们交流思想的工具，同时是社会发展的工具。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。组织师生认真学习《中华人民共和国国 家通用语言文字法》的内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

1、健全机构，明确责任。

健全的组织机构是促进语言文字规范化有序、高效开展的前提。学校制定了《西街小学规范汉字书写实施方案》，成立了西街小学规范汉字书写教育工作领导小组，校长为语言文字规范化工作领导小组组长，具体落实计划部署各项工作措施，定期对此项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。班主任、红领巾广播站等多线配合成网，齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成语言文字规范工作的立体化管理网络，规范有序的推进语言文字规范进程。

2、完善制度，确保实施。

学校高度重视语言文字规范化工作，把规范语言文字，提高语言文字应用能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导组先后多次召开了专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制订了《西街小学规范汉字书写教育工作实施细则》；每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将普及普通话和规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德质体美劳和社会实践等各项教育教学活动中。

二、创设环境，搭建平台

1、抓宣传发动。我校把规范汉字书写教育工作作为学校工作的重头 戏，努力营造一种人人讲普通话，人人书写规范字的浓烈氛围。每学期开学初，校长总会亲自向全体教师作语言文字规范化动员大会，分析语言文字规范书写的重要性，部署学校创建规范汉字书写教育特色学校的思路与措施，号召全体师生争做语言文字规范化的楷模。

2、抓队伍建设。我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。全体教职员工重视规范汉字书写，以正确、规范的书写为学生做表率；语文教师均能进行规范汉字书写水平。把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。

学校注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质教育质量的一个方面，建立健全有关制度如配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。为更好的强化落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。

语文、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；重视学生使用字典等工具书的能力，提高用汉语拼音识字、正音的能力；指导、督促班级的推普园地工作。教导处经常检查非语文教师上课使用的普通话教学、板书使用规范汉字情况学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。除此之外，青年教师每天练一张钢笔字，一板粉笔字，每周一交，期末进行评比，评奖。

在学校公共场所及各部门、教学场所中，进行推普工作宣传，并及时表扬先进纠正错误，同时印制教师语言文字知识问卷，从理论上加以 深化。

3、抓教学管理。

学校要求各科教学必须加强对学生的规范意识、能力培养和训练，规范课堂语言文字。要求语文教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，重视培养学生使用工具书的习惯与能力，把口语训练、汉语拼音教学、写字教学、作文教学贯穿到教学中。

4、抓课题研究。

（1）理论支撑，行政保障，是课题研究取得实效的前提

学校选派教师作了《开展“小学生汉字书写规范化”课题研究的意义》、《如何指导学生写好汉字》、《如何提高学生的书写质量》的专题讲座。

与此同时，课题研究得到了县教育体育局的支持和帮助，并提出以加强和改进写字教学为基础，以培养学生良好书写习惯为重点，不断提高学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。

（2）、实践探索，总结反思，是课题研究取得实效的关键

课题研究，需要科学、系统、扎实的工作，才能收到实效。我们始终坚持“把全体学生的书写能力和书写习惯的提高幅度作为衡量课题研究效果的主要标志”，决非仅限于几篇教学设计的获奖，几篇教学论文的发表。

抓教研组，发挥引领作用

专题研究中，学校抓住中心教研组，开展扎实有效的活动，进而幅射到各个班。如：每次教研组活动，要求教师带着本班的学生作业，通过展示与交流，相互取长补短，总结经验，发现不足，及时改进。

做校本教研，促进整体发展

指导学生写好字，是语文教学的重要内容之一，与阅读教学、作文教学是不能截然分开的。要想大面积提高学生的书写质量，既需要科学的理论支撑，有效的组织计划，更需要一线教师具体扎实的研究与实践。因此，学校把写字专题研究与校本教研紧密结合。首先，我们要求教师将培养学生书写能力同学校的语文教研活动融为一体，列入学校教研活动计划。其次，学校特别关注教师的写字教学及学生的作业指导情况，做到及时总结经验，发现问题，及时指导。由于写字专题研究同校本教研的紧密相结合有效促进了学校语文教学整体的协调发展。

建交流平台，激发写字热情

汉字是中华文化的瑰宝，把中国汉字写得规范漂亮，是每一个中国人最起码应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，全面提高学生的书写技能，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动地发展。

为了调动一线教师的积极性，促进相互间的交流，两年来，我们先后组织了十次有效的大型交流活动，主要形式有书写比赛、书写辅导讲座、经验交流等。

“兴趣是最好的老师”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。对小学生来讲，写字比起阅读、习作来，是相对枯燥乏味的，怎样激发并保持学生对写字的兴趣，让学生握着笔就觉得愉快，就容易入迷呢？

1、讲故事，诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲 古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，结合课文中邓小平爷爷、怀素和尚小时侯认真练字的故事，不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂。

2、保持兴趣。让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。

3、以榜样激趣。每个班都会有若干个书写较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好的苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

4、重视作业批改，在评价中激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”。对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，提醒学生改进。这样经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

正是这校与校、教师与教师、学生与学生的交流，为教学主体提供了学习和展示的平台，有效地激发了师生参与课题研究的热情。

促学科间整合，形成良好写字氛围

为提高课题研究实效，各学科教师一同研究提高学生书写能力的方法和途径，形成各学科整合，共同提高学生的书写能力，培养良好书写习惯。如在规范书写的基础上，从书法艺术的角度，培养学生行款意识，提升学生对汉字的审美情趣；在数学作业中，不仅要求数理的正确，还要求教师对学生的书写质量作出指导性评价。目前在我校“提笔就是练字时”的理念，已经体现在各学科的教学中。

借评价杠杆，激励学生写好字

为全方位提升师生的规范书写意识，在平时作业评价中，我们不仅要看作业的正误，同时要看作业的书写质量。在教学质量监控中，我们将学生的书写质量纳入评价指标，占有一定的权重。实践中我们感到：这样的评价方式在专题研究中发挥了重要的激励作用，在促进学生写好字、形成良好书写习惯等方面收到了一定的成效。

三、营造气氛，抓出成效

1、后勤保障。

为了更进一步营造气氛，我校把规范汉字书写教育纳入学校的硬件建设当中，在校园显眼位置树立宣传牌，设立语言文字规范化宣传栏，投入资金建设红领巾广播站。

2、检查自纠。

学校不定期深入课堂听课，把教师讲普通话、规范汉字书写作为评课的重要标准。少总部成员对校园广播站、校园内宣传橱窗、标志牌、标语、指示牌、各班板报的规范用字情况进行全面的检查，严格把关，坚决杜绝错别字、异体字、二简字、繁体字，尤其是错别字的发生。

3、增强意识。我校多次召开教职工规范汉字书写工作会议，今年11月份，学校又重新修订了《规范汉字书写实施方案》，建立了培训制度，开展了全校师生参与的书写比赛，举办了书画展。要求教师熟悉汉字的各项规范标准，率先垂范，自觉将规范汉字书写工作寓于教育教学中，教师的教案、板书、作业批改、评语书写、试卷编制、课件制作等必须严格使用规范汉字，坚决杜绝异体字、二体字、繁体字，尤其不能出现错别字。让全体教师养成自觉用语，规范书写汉字的良好习惯。

四、思考的问题

通过研究实践，我们取得了一些成绩。同时，也发现了一些值得研究和思考的问题。如：教师们在指导学生写字时，注重“写得好”，忽视了“写得快”，如何指导学生既能写得好，又能写得快，达到《课标》要求的中高年级“40分钟完成400字的习作”？再如：中高年级的生字主要集中在精读课文中，如何安排阅读与写字的时机效率更高？这些问题有待于我们在今后的教学实践中进一步研究和解决。

学校利用国旗下讲话、红领巾广播站、黑板报等阵地广泛宣传规范汉字书写教育工作的重要性。少先队以“红领巾广播站”作为推广规范汉字书写的窗口。把学校的规范汉字书写的活动辐射到家庭、社会，让每一位同学都成为规范汉字书写的示范员、宣传员、监督员，促进规范汉字书写活动的社会效益。”

学校校园内设立永久性宣传标语牌。规范汉字书写教育领导小组组织力量，通过标语牌、宣传橱窗、黑板报、横幅等宣传手段不断推动良好的规范汉字书写工作氛围的形成。学校充分认识和重视策划落实规范汉字书写工作的周期宣传。学校建立“红领巾啄木鸟行动小组”指派专人负责。监督校园规范汉字书写的应用情况，发现不规范现象并提出整改意见；在教师的指导下积极参加上级开展的活动，监督校外语言文字的应用情况，发现不规范现象并提出整改意见；做好对校内外语言文字应用情况材料的整理工作。

总之，我校在汉字书写工作中，作出了一定的努力，取得了一定的成绩。今后，学校将进一步落实促进国家语言文字书写方针政策，把汉字书写规范教育作为学校教育教学工作的重要组成部分，使其常规化、制度化、规范化，使全体师生规范汉字书写意识普遍增强，书写水平、审美能力和艺术创作能力显著提高，努力创建商洛市规范汉字书写教育特色学校。

篇2：小学生汉字书写总结

扬国粹、书经典、爱祖国、修德行。为传承我国悠久的文化精髓，加深同学们对我国书法艺术的了解，让广大书法兴趣爱好者互相交流、学习、进步，丰富同学们的课余文化生活，提高学生的书写能力，XX中心小学在校委会及少先队大队部的精心组织和语文教师的配合下开展了一次意义非常的硬笔书法大赛。

一、学校领导高度重视。

1.制定了活动实施计划及组织机构：由政教主任为活动的总负责人，以刘琰、李艳青等有经验的教师为总指导，全体语文老师具体配合实施。

2.学校财力支持，学校出资购买书法用纸和奖品。

3.大力宣传，在活动启动之日，学校领导和负责人对全体学生做了动员工作，活动结束时，办了展板，专门展示获奖的优秀作品。

二、参与面广，师生全体行动动，跟踪指导。

我校结合“学习道德模范”“诵中华经典，做有德之人”相关文件精神要求在全校开展以“扬国粹书经典”为主题的活动，本次活动，全校分为11个教学班，205个学生人人参与，各语文教师全程参与辅导训练，经过两周的准备，大赛终于拉开了序幕。本次比赛要求全体学生参加，同时还带动全校教师参与其中。由学校提供统一纸张，经过一段时间的准备，同学们用自己的作品展示了硬笔书法的魅力和独特风格，从他们的参赛作品中，可以看出同学们对硬笔书法的浓厚兴趣，他们不仅承载了我国古老文明--书法的未来，而且也发扬了汉字的艺术特色，同时我们相信书法极具魅力，陶冶了现代学生的的文化修养和心灵内涵。

三、意义和收获：

通过本次硬笔书法大赛，不仅使同学们对书法的深刻理解，而且营造积极向上，清新高雅，健康文明的校园文化氛围，同时也弘扬了中华传统文明，为书法交流奠定了基础，为弘扬和发展书法具有长久而深远的意义。

1.大赛从准备到到结束，历时近三周，最终终评出了一等5名，二等奖10名，三等奖30名，鼓励奖30 名，并分别给予了表彰奖励。

2.培养了学生的对书法的兴趣：

参加此次书法竞赛活动的同学都有这么一个感受：就是以前学书法只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈妈“交差”。但通过练习和竞赛，他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的练习，他们的书法学习能够自觉完成了，而且还能头头是道地向同学展示自己的作品。

3.丰富了学生的课余生活。

为了陶冶学生的情操，丰富学学生的课外文化活动，引导学生把自己的兴趣爱好充分发挥出来。我们不仅仅只是开展书法竞赛，更是在平时对学生的写字做了严格的要求，在语文老师的要求和配合下，学生每天要进行20分钟的硬笔书法训练。通过一段时间的强化训练，经过师生的共同努力，全体学员的硬笔书法水平有了进一步的提高。

4.培养学生的知识面：

开展全员硬笔书法训练的同时，学校还成立了软笔书法兴趣班，为广大喜爱毛笔字的学生提供了便利条件，不仅培养学生的书法技能，还引导学生掌握了许多书法的基本知识，使他们的知识面得到很大的拓展。

5.增加了实践的机会：此次活动给很多同学以动手及展示才华的机会。有专门的展示栏展示学生的作品。让学生学以致用，展示了他们的才华，当然也更增加他们的学习兴趣。

篇3：指导学生书写汉字

一、提出要求, 严格训练

写字首先要做到“三个一”:胸要离桌子一拳远, 眼要离书本一尺远, 手离笔一寸远。其次拿笔的姿势要正确:食指、拇指捏着;中指托着, 笔杆躺着 (躺在虎口上) 。正确的握笔方式:笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间, 食指在前, 拇指在左后, 中指在右下, 食指应较拇指低些, 手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜, 掌心虚圆, 指关节略弯曲。最后写字姿势要到位:身体坐正, 两腿自然平放, 头和上身稍向前倾, 胸部离桌子一拳, 两臂平放在桌面上。右手执笔写字, 左手按纸, 纸要放正。学生写字前, 教师指导学生削好铅笔, 放好作业本, 端正坐姿, 学生要写字时, 首先提醒他们注意姿势, 然后帮助他们纠正错误姿势。只要持之以恒, 学生一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。练字要严格要求, 正所谓“没有规矩, 不成方圆”。

二、认清字形, 分析结构

字的间架结构对字的美观有重要影响。字的间架结构说起来好像很难, 实际上只要方法找准, 就很容易。例如, 练好了基本笔画, 就有了基础功底。基本笔画有:点、横、竖、撇、捺、提等。引导学生想象“撇”像扫把, “捺”像剑, “点”像小雨点……想象越是生动形象, 越是能让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣, 产生写字的欲望。写字之前让学生在结构上分清是独体字还是合体字。如果是独体字, 就要掌握字的中心和重心。例如“上、下、十”等字是独体字 , 要掌握它的重心 :横画稍长 , 竖画稍短, 而竖画必须居中而下。如果是合体字, 则要分清是左右结构还是上下结构, 是左中右结构, 还是上中下结构, 是半包结构, 还是全包结构。弄清这六个区别, 再按字的定义和组织规律进行掌握。这样, 写出来的字就会好看。比如:“话”、“情”二字是个左右结构, 告诉学生写左右结构的字一般要遵循左窄右宽的原则, 也就是左边稍小, 右边稍大些, 只要掌握好疏密得当, 参差有序, 写出来的字就好看。相反, 不分字形, 疏密不当, 一宽一窄, 线条轻重不分, 就难看了。

三、观察字形, 练习书写

观察字的每一个笔画在田字格中的位置, 让学生说说书写这个字时应注意什么, 指导学生书写笔画之后教师进行范写, 学生仿写。教师范写的过程十分重要, 不可省略, 教师应边写边讲解, 这个字是什么结构, 第一笔在田字格的哪个部位落笔, 每一笔画的名称、运笔方法及笔顺等, 使学生有一个初步的感性认识。但是, 对于低年级的孩子来说, 由于受到观察能力的限制, 临摹并不能一步到位。此时, 运用比较的方法可以收到事倍功半的效果。我让学生写字要慢, 不要太着急, 应先把要写的字每个笔画都记下来, 然后进行书写, 告诉学生不要写一笔看一笔, 应把整个字写完, 再进行比较。写完第一个字要跟老师写的字或书本中田字格进行比较、评价, 看看是自己写得好还是书中的字比较好, 好在哪, 不好的地方又是哪, 写完第二个字要跟之前的作比较, 教师巡视指导, 指出学生的优缺点, 鼓励学生写好字。写字像做人一样, 要有板有眼, 要脚踏实地, 当笔画较少时, 我们可以把每个笔画写得舒展些, 就像家里的床一样, 你一个人躺时, 可以很自在, 想躺在哪都可以, 可是两个人睡时, 就必须让出一个位置, 当三个人挤在一张床时, 三个人都要紧紧地挤在一起, 要是不团结就会跌下床, 因此我们要把笔画紧凑在一起;写上下结构的字时, 要注意不要头重脚轻, 把上面写得很大, 下面占的位置很小, 如果建造房子的人把底下的砖铺少了, 而上面很多, 则底下会承受不了, 发生变形或者倒坍;写到撇和捺同时出现的笔画时, 应做到先撇后捺, 同时两边对称, 不要撇太长了而捺太短, 或者捺太长而撇太短, 左右两边应匀称些, 就像人一样, 如果一脚长一脚短, 就不会好看。无论笔画多或是笔画少, 都应遵循一个规律, 即应当把字写在田字格的中间位置。

四、师生评议, 展示作品

篇4：提高学生汉字书写能力

【关键词】书写能力兴趣能力方法习惯

【中图分类号】G623.2

说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。《语文课程标准》指出小学生要“能正确工整地书写汉字”。因此培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务，它贯穿于小学教学的始终。近年来，随着电脑的普及，人类进入网络时代，手写用笔和电脑键盘在争夺汉字书写的天下，学生汉字书写水平明显下降，书写能力已不容乐观。如何根据小学生的身心特点，提高他们的写字能力是教师必须解决的问题。

一、调动学生写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此练好字关键是让孩子们对练字感兴趣——愿意练。练字前教师可先给小学生介绍古代人结绳记事，汉字的由来，汉字的发展演变，著名书法家练字的故事，如王羲之写字入木三分、岳飞沙土练字的故事等，并挂出书法家各具特色的作品，供他们欣赏，让学生体味书法作品中蕴含的美感，从而引发他们对汉字的喜爱，激励学生写字的兴趣。

二、加强教师书写能力

小学生的模仿能力很强，因此教师的示范作用特别重要。老师书写的习惯、姿态、写字的姿势、风格等都会对学生产生潜移默化的影响。我们不难发现我们身边书写漂亮的教师，带出来的学生，书写普遍漂亮，这就很有力的证明了老师的示范作用的重要。因此这就要求作为教师的我们平时的课堂板书、批改作业都要注意，只要是展示给学生的字，要力争做到规范工整，美观大方，为孩子们的书写做好榜样。

三、指导学生写字方法

学生仅仅有了写字兴趣还不足以把字写好，写字方法的指导显得尤为重要。

1、写字姿势指导

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且也有利于身体健康。学生从开始学写字时，就要求学生做到三个一：眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。学生书写练习时，教师要时时纠正不正确的姿势，使学生从小养成良好的书写习惯。

2、笔画笔顺指导

每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一個基本笔画，而每一个笔画都有起笔、运笔、收笔。在一年级语文教学中，在教给学生认识基本笔画的同时，我还对学生笔画书写进行严格的指导，并且采用编儿歌等多种方法帮助学生掌握笔画规律，让学生打下扎实的基本功。例如，我在教学生“点”画的时候，我把在网上搜集到的儿歌“首点如人头昂扬，水点斜平伴主旁，左右两点相对应，方点端正宜稍长。”教给学生熟读，学生诵读后迅速掌握长点、水点、左右点，方点的形态特点及书写要领。

“没有规矩不能成方圆”，做事情是要遵循一定的规则的。在教学中可看到，很多学生在写字时是没有按笔顺写的。先写好下面再写上面，写好右边再写左边，个别学生练横都从右向左写，这样的现象屡见不鲜。如果等到他形成习惯后再去改，难度会更大。在小学生初学写字时，我们就要牢牢地渗透：先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右，先中间后两边，先里头后封口的写字规则。

3、偏旁间架结构指导

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

汉字的结构变化多样。小学生年龄小，空间知觉能力差，写出来的字不是“东倒西歪”，就是“顶天立地”。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，并帮助学生找到每一个字中起支撑作用的主笔画，如“中”的竖，“王”的最下面一横等，将字的主笔划写直写正，整个汉字也会美观大方。

在辅导的过程中，我不但亲自在田字格中示范书写，还走到学生中去，帮助有困难的学生学生把字写规范，使学生养成良好的写字习惯。

四、培养学生书写习惯

教师不能只要求学生写好，还要为孩子们创造展示自己的机会。如在批改学生写字作业时，尽量做到面批，并进行适当的赞美，如“你今天写的很整齐”“你今天写的真漂亮”等，经常在书写整齐的作业上盖上“优”的印章或其他图案，激发其写字的积极性。

在班上，定期举办作业展览活动，将字写得好的学生作业放进学习园地中，既让写字优秀学生看到自身的价值，也让其他学生有学习的楷模，班级里逐渐形成了良好的写字氛围。

作业繁多也会致使学生的书写能力逐渐下降。教师必须精简作业量，严格要求书写规范端正，批阅时严格把关，才能逐步使学生养成良好的书写习惯

篇5：学生规范汉字书写大赛活动总结

规范汉字书写大赛》活动总结

为了弘扬祖国优秀书法文化传统，提高学生规范、端正、整洁地书写汉字的能力，根据县教育局关于《加强中华优秀传统文化教育规范汉字书写大赛活动的通知》，我校高度重视规范汉字书写工作，成功举办了“工工整整写字，堂堂正正做人”为主题的规范汉字书写大赛。此次活动受到了广大学生的热烈欢迎，同时也得到了学校领导和各科老师的大力支持。在各项比赛中，由于同学们积极参加、充分准备，取得了很好的成绩。为进一步推动全校师生规范书写汉字工作，现将此次活动总结如下：

一、高度重视 精心组织

一是分工安排仔细，我校将规范汉字书写工作纳入到学校工作计划和精神文明创建活动中，学校成立了专门的规范汉字书写工作领导小组，统筹领导和管理全校的规范汉字书写工作。其中曹炳乾校长任组长，全面负责学校规范汉字书写工作；扫阿联和赵伟为副组长，全面安排工作、设计活动方案； 王琦 郭敏 和各年级语文教师为工作组成员，全面落实各项工作及活动。

二是制度制定细密，为了更加卓有成效地实施开展规范汉字书写工作，我校根据县教育局文件指示，结合学校实际，制定了相关的规范汉字书写工作制度并将相关工作纳入学校工作计划，统筹安排，协调开展，以确保工作目标顺利实施。在每月的教学常规检查中，都将师生写规范字列入查评标准，严格检查，严肃考核。三是在课时安排上，我们专门设立了写字课，每周一课时。要求教师做到专课专用，落实练字内容，提高练字质量。七年级还开设了书法兴趣课，大大提高了写字教学的质量。在责任分工上，我们的主要做法是：专职教师主导，语文教师主抓，其他教师辅助。每节课前，先由专职教师对各语文教师进行课前培训。习字课时，再由语文教师分头具体指导。除此之外，其他学科的教师也要结合自己所教的学科，从写字习惯、写字姿势等方面对学生进行书写教育。全校上下，不分学科、年龄，所有任课教师都肩负着指导学生写字的重任，形成了一种齐抓共管的良好局面。在书法兴趣课上，我们主要采用的方法是“四步教学法”，即：一看、二记、三仿、四练，这一教学方法的推广，为老师们提供了一种简单可行的教学模式，极大地推动了我校写字教学的进程。同时，这些规章制度的建立，也为我校顺利开展写字教学提供了强劲有力的保障。

二、环境熏陶，促进发展

良好的环境不仅影响人，进而还会改变人。为了让学生爱写字，乐写字，会写字，我们充分利用学校网站、广播站进行规范汉字书写工作宣传，还专门开设校园电子宣传板，发布有关信息，展示学校写字工程取得的各项成果，传播汉字的知识，讲述汉字起源与发展进程中的故事，让学生感受汉字的源远流长、博大精深；班级黑板报开辟了“说普通话、写规范字”的宣传角；校内张贴了讲普通话、写规范字的宣传标语；学校还创建了“书法墙”，展示师生优秀作品，引得孩子常驻足观看；浓郁的规范汉字书写氛围，激发了学生对祖国文字的兴趣，提高了学生欣赏书法艺术的能力，把枯燥的写字练习变成融实用性与艺术性为一体的书写乐园，让学生充分感受到汉字艺术的魅力。为了激发学生练字的兴趣，我们还坚持开展 “四个一” 活动： 1.开展一次书法现场展示大赛。让资深的专职教师对书法特长生进行培训，引领孩子在书写上达到更高的水平。

2.开展一次优秀作业展览活动。展评中，师生们争相观看，大家在交流中取长补短，互相促进，共同提高。

3.开展一次啄木鸟行动。消灭不规范的用字，让错别字无处藏身。4.举办一次以“我努力我美丽”为主题的演讲赛。全校学生人人参与，相互交流，促进了我校精神文明建设的发展。

三、注重细节 工作扎实

中国人学好中国字，天经地义。中国人写好中国字，责无旁贷。如何引导学生将写字教学与训练中学到的方法和养成的良好习惯，迁移到各科作业的书写过程中，提高各科作业的书写质量，并促进学生良好品质的发展。把写字工程抓实，并使之与教科研工作紧密结合，我们做了以下尝试。

一是在教学流程管理的各个环节中，我们对每个学科的教学都注重语言文字的规范。教务处每周有专人对学生的作业作抽样检查，关注教师对学生不规范字的更正。在这样的氛围中，既培养了教师严谨的教风，又促使学生养成了良好的学风。

二是每日一次的听写训练扎实有序。根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，尤其是重视培养学生规范汉字书写的能力，把汉字规范化贯穿到日常教学的各个环节。每位学生备有专用听写本，每天早读后5分钟为学生听写时间，语文老师对学生进行专项字词听写，通过每天的听写训练，评优树模、以优助差，培养学生天天正确规范书写的良好习惯。一学期以来，每位学生听写本已用完好几本，老师用鲜红的“×”让学生在纠错中得到了成长。

三是借助评价杠杆，激励学生写好字。为了全方位提升学生的规范书写意识，我们借助评价杠杆，激励学生写好字。在平时作业评价中，我们不仅要看作业的正误，同时要看作业的书写质量。在教学质量监控中，我们将学生的书写质量纳入评价指标，占有一定的权重。实践中我们感到：这样的评价方式发挥了重要的激励作用，在促进学生写好字、形成良好书写习惯等方面收到了一定的成效。学校还专门为每个班级制作了一块写字展板，展板上贴上每位学生的作品，每周二集中展出，每次展出，都有写字领导小组的老师进行批阅，并及时反馈到每个学生。根据每一期展出的分数，学期结束评出“写字教学优胜班”。

四、教学相长，师生共进

加强写字教师队伍建设，是提高写字教学质量的关键。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动。我校主要通过“三个坚持”来加强师资培训：

一是坚持每月一次教案评比活动。自开展此项活动以来，我们取消了电子版的教案模式，沿用了以前的手写模式，要求教师工工整整写教案，认认真真备教案。既提高了教师的认识，又加速了教师的成长。

二是坚持每天练字半小时。为夯实教师的写字基本功，我们要求教师每天至少要练一张钢笔字或一板粉笔字，常抓不懈，要求教师以身作则，为学生做好表率。

三是坚持每学期一次写字竞赛。为提高教师的写字水平，我校每学期对教师的写字情况都要进行总结评比，每学期举办一次教师写字比赛，要求全员参加，并把测试成绩和教师的考核成绩挂钩，促使广大教师养成练字的习惯，推动了全体教师写字水平的整体提升，为我校写字教学的有序开展提供了保障。

如今，规范地书写汉字在我校已蔚然成风，“工工整整写字，堂堂正正做人”已成为全校师生共同的奋斗目标。在取得成绩的同时，我们也看到了在写字教育方面的问题。学生课业负担重，作业量大，有时难免会出现龙飞凤舞的现象，如何指导学生既能写得好，又能写得快，达到《新课程课标》的要求，如何正确处理好写字和语文教学关系？如何更大限度地调动广大师生的汉字书写积极性？这些问题有待于我们在今后的教学实践中进一步研究和解决。针对学校存在的各种问题，我们完全有决心、有信心、有力量进行正确处理和改进，优化汉字书写规范教学和活动的奖励细则，使我校广大师生的规范汉字书写意识普遍增强，书写水平、审美和艺术创造能力显著提高。让我们的师生携手共进，书写华夏文明，传承汉字文化。

泾干镇中学

篇6：小学生汉字书写总结

为了丰富、增强校园文化氛围，提高教师的综合素质，促进教师各项基本功，我们于6月初开展了教师规范汉字书写比赛。本次活动统一上交时间、统一纸型，全体教师都能积极参与，尽情展示教师三笔字功底的风采。

19日上午，语文教研组成员对上交的作品进行了评选，我们从老师的作品中能够感受到老师们都能认真地品味着汉字的艺术魅力，饱蘸浓墨、激扬文字，所写字体或大气、或清秀、或刚健，尽其所能地展现自身硬笔书法的才能，充分展示了我校教师扎实的书写基本功。

一手漂亮的字，是对教师的基本要求。书法比赛不仅充分展示了个人的书写技能，更为大家提供了一个相互学习、相互交流的平台。老师们再一次认识到书法这一基本功的重要性，将努力加强书法的练习，运用到教育教学当中去。最后管理办公室根据教师书写态度、进步程度和书写的水平，评选出一等奖2名：彭玖妹 王碧波。二等奖3名：杨秀桃 苏开芬 彭运标

通过这次书写活动，我们欣喜地看到老师们的写字水平普遍较好。从上交的作品来看，老师们的写字能力大有进步。在参赛的作品中看不见书写不工整、写字不规范的作品；也极少有写错别字、有修改痕迹的作品，从中我们能看出老师们理解了学校开展的“三笔字”比赛活动的良苦用心。写字能力的提高非一日之功，贵在持之以恒。老师们，这次书写比赛结束了，但我们的训练活动不能停。希望老师们牢记提笔就是练字时，能够在日常教学活动中不断提升书写水平。

附：获奖名单：

一等奖：彭玖妹 王碧波。二等奖：杨秀桃

篇7：规范汉字书写总结

荣昌初级中学始建于2003年，位于重庆市西大门，座落在古称海棠香国的荣昌县城，比邻四川东部。地理位置优越，校园环境幽雅。学校占地168亩，设有高规格的理化生实验室、微机室、多功能室、多媒体室、图书室和阅览室、远程教育系统、校园网站，共88个教学班，学生5400余人，在岗教职工360余人，临聘人员60余人，是重庆市规模最大的初级中学之一。

在新课程改革的理念下，学校着力实施素质教育，确立了“奠定学生终生发展基石，搭建教师成长平台，创设优质教育，开创美好未来”的办学理念，以打造“办学条件一流、管理水平一流、师资素质一流、教学质量一流、办学效益一流”的渝西川东名校为创建目标，坚持以九大工程为载体，全面实施以人事和分配制度为核心的“515”内部运行机制及配套改革措施，促进了学校健康、高速发展。

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”的要求，引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，自2005年以来，我校高度重视语言文字工作。学校始终把说好普通话、书写规范字、使用文明语作为提升师生素质的一项重要工作来抓，学校从对中华传统的继承、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力的政治教育角度来抓语言文字工作，学校加强语言文字的教学、开设语言文字课程、加强以普通话、三笔字为基础的教师基本功培训。并在七、八两个年级中开设专门写字教育课程，保证了写字训练时间。我校的语言文字规范化教育教学活动，优化了校园语言文字环境，加强了校园文化建设，提升了师生的综合素质。经过五年的努力，我校在规范汉字书写方面取得了令人骄傲的成绩，现将我校2005年至2010年开展语言文字规范化建设的综合情况总结如下：

一、成立语言文字工作管理机构

语言文字工作要取得成效，必须步入制度化、规范化、科学化的轨道。要深入开展工作，就要有健全的组织机构，要不断调整充实队伍，并且逐步建立完善的制度。为此，学校设立了语言文字工作领导小组和学生语言文字督查小组。

（一）语言文字工作领导小组

组

长 ：邓显禄（校长、书记）

副组长 ：夏兴忠（分管教学副校长）

杨守元（分管教育科研副校长）成员：潘廷梅

贺盛元

唐中宁

龙利民

雷

莉

杨

宁

（二）学生语言文字督查小组 组

长：潘廷梅（教务处主任）

副组长： 杨

宁（教科室主任）

赵尚军（校团委书记）

组

员：校团委、学生会所有干部、各班团支部成员、各班语言文字督查组组长

以上两个领导小组中，学校语言文字工作组全面负责学校语言文字工作，负责教师的语言文字培训、督查和考核；学生语言文字督查组负责学校学生语言文字督查、整改和考核。

二、建立健全规范汉字书写教育工作规章制度

1．为了加强规范汉字书写教育教学工作，学校特制定了《荣昌初中规范汉字书写教育工作实施方案》。学校严格要求各处室必须使用规范汉字；教务处规定教师的课堂教学使用规范汉字，学生的作业使用规范汉字，在每个月月底进行效果检查、奖惩挂钩；教科室在每年的教研工作计划中都把规范教师语言文字作为常规继续教育内容，还组织师生参加语言文字各种竞赛活动，并进行奖惩；校团委把规范语言文字、做文明人列为常规工作。

2．教务处、年级组、班主任、教研组、对规范汉字书写的课堂和教学质量负责，政教处、办公室、学生会对规范汉字书写活动负责，切实做到了每周有课程、每月有活动、每学期有考核的三步教学计划的落实，各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，规范有序地保证了规范汉字书写工作的顺利进行

3．每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中。

三、多措并举、为全体师生具有较高的书写能力搭建平台。

1．建立规范汉字书写教育师资队伍。

学校组建了一支以校长邓显禄为首、学校中层领导及部分语文教师、美术教师、及书法基本功较扎实的其他教师组成的教师队伍，确保了写字教育教学工作的高质量开展。

2．开设专门写字教育课程。

我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。全体教职员工极为重视规范汉字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率；语文教师均能进行规范汉字书写水平。并把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。我校还注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质 2 教育质量的一个方面，建立健全有关制度，如配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。为更好的强化落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。

语文、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；教务处经常检查非语文教师上课使用板书使用规范汉字情况，学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。除此之外，青年教师每天练一张钢笔字，粉笔字必练一板，每周一交，每学期期末进行评比，评奖。

3．把规范汉字书写贯穿到备、讲、批、考、辅教学常规管理。

我校要求各科教学都必须加强对学生的规范汉字意识、能力培养和训练，规范课堂语言文字。要求语文教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，尤其是重视培养学生规范汉字书写的能力，把汉字规范化贯穿到日常教学的各个环节：备课写教案、上课板书、批改作业、考试评卷、课外辅导都要力争做到汉字使用规范化。

4．组织各种规范语言文字的活动。

⑴语文组在每次全国普通话推广周举办一次面向高一学生的语言文字规范知识讲座。⑵语文组编印了《容易出错的常用字的字音和字形》勘误表，每年新生入学时人手一份。⑶在宣传橱窗里定期展出学生书法比赛的获奖作品。

⑷黑板报评比。学校教科室和团委联合，每班每个月办相关主题的黑板报一期。

⑸随时检查“校园用字”，净化用字环境。重视对校内的标志牌、批示牌、告示、宣传栏、教室内标语、板报以及学校的各类文件用字情况的检查，坚决杜绝不规范用字的现象。

⑹定期组织学生对周边主要街道的标语、广告、商店匾牌、招贴等进行检查。查出不规范用字立刻告知用字单位，向他们宣传《国家通用语言文字法》，倡导其订正修改。

四、规范汉字书写教育工作成效显著

1．师生的书法水平普遍提高，为深化实施素质教育奠定了良好的基础，为学校教育教学工作的全面发展产生了积极地推动作用。近年来，学校教学成绩斐然。2006～2009年均获全县重高组、普高组一等奖、办学水平综合督导评估一等奖，在刚刚过去的2010年联招考试中，荣昌初中毕业学生中，升重高、普高人数以及高分段人数，在全县居于绝对领先的地位，达到重庆市一流学校水平，赢得了广泛的赞誉，并先后被授牌“中国科学院心理研究实验学校”、“教育部信息化建设理事单位”、“十五全国家庭教育工作优秀家长学校”、“重庆市教育科研基地实验学校”、“重庆市安全文 3 明校园”、“县示范初级中学”、“县最佳文明单位”，获得了各种殊荣。

2．我校学生参加各种比赛，获得多项荣誉奖。主要获奖情况如下：

2005年 “长安杯”重庆市“崇尚科学 传承文明 反对邪教”硬笔书法大赛获奖情况：一等奖：刘皓錏；二等奖：敬一真、刘龙。

2005年“金鼎奖”全国书法美术大展赛获奖情况：铜奖：吴界蓓、郭沁、刘龙。

2005年“周国知奖”全国硬笔书法大赛获奖情况：三等奖：田恬、陈思、唐旭；优秀奖：邓清献。

2009年颂祖国、书经典，庆祝建国六十周年，重庆市千名中小学生现场书法大赛获奖情况：一等奖：杨晨晨、陈文志天、甘琳；二等奖：颜小童、罗云露、董思艺；三等奖：张梦珂、叶晨曦。

2010年“走向春天”全国书法小明星诗文大赛获奖情况：三等奖：唐玉洁、龚雅捷、叶晨曦、佘远东、刘茜、郑敏讷。

学校每年还进行书法大赛、手抄报大赛，百余名学生获得奖励并提升了基本素质。

3．营造了良好的校园规范汉字书写环境，校园环境建设彰显规范汉字书写的特色，各教研组的板报、各个教室的板报，学校宣传橱窗、教学软件、校报《荣昌初中》，学校教育教学简报，校园电视网络，作业展等汉字书写规范美观，为打造人文校园、构建多元特色校园文化奠定了基础。

4．打造了一支高水平的汉字书写教育教师队伍。其中，专任写字课教师叶嗣军老师现系中国青年书法家协会会员，其书法作品多次在全国、市、县获得奖励。

六、存在的问题和今后努力的方向。

篇8：让学生徜徉在汉字书写中

写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。我们的写字教学, 只要充分地挖掘汉字本身潜在的美学规律、美学原理, 让学生领悟、接受中国汉字的美, 就能培养起学生对祖国语言的热爱, 激发起他们写好汉字、用好汉字的自豪感和责任心, 让写字不再是一种苦差, 而是一种心灵的流畅表述。但中国方块字独特的造型、严谨的框架这些特点, 又决定要达到这一目标并非易事。怎样才能让学生感受到祖国语言的美丽, 写好自己的祖国文字呢?

一、当艺术家———欣赏中感知整体美, 让学生爱写

中国的汉字讲究“中规合矩, 而筋脉相连, 数画并列, 其形各异, 众点齐列, 为体互乖”, 仔细观察那些汉字, 会发现汉字就是一个个精灵, 它包含着很多美学原理和做人的道理, 如两捺在一起的“燕不双飞”, 如每一个字都有一个主笔统领全局, 宛如一个主帅在指点江山, 再如每个笔画之间谦让交错, 部件之间的顾盼瞻依, 宛如一个家庭成员的互相关照。当学生们读懂了那一个个汉字画面蕴含的深意, 他们写起来也就有法可依, 凝神静心, 和谐自然, 舒展得体啦!

师:我们来看“森”, 你发现了什么?

生:三个“木”不一样, 左下角的“木”特别小。

师:对, 这个“木”很谦让, 他把自己的一捺变成点, 让出足够的空间给后面的“木”, 这样字才紧凑, 想想看, 如果它也把捺的小脚伸得长长的, 那这个字会怎样?

生:散开了, 不像一个字啦!

生:我还发现上面的“木”就像一个队长, 带着两个“木”一起在执行任务, 两个队员非常配合, 紧紧跟在他的后面。

师:是呀, 上面的“木”扁扁的宽宽的, 就是为了照顾好其他的队员, 不让任何一个寂寞, 这是一个多么团结谦让的集体呀, 我们写的时候可要细心哟!

而只有既要各尽字的天然不齐的参差姿态, 又必须在笔势的管束下组合得和谐自然, 才是一本通篇行列有序的作业, 才能如一首清新淡雅的田园小诗, 给人以赏心悦目、清新流畅之感, 令人过目不忘, 心驰神往。在写字教学中, 经常向学生展示一些整洁清秀、疏密有致的优秀作业, 引导他们整体审美。

当胸挂“美容师”的学生, 评析出优秀作业章法布局的精巧之法、行款间距的精到之处之时, 当学生能对差作业提出调整与修正意见之时, 优秀作业在他们心中已经有了标准, 一定的章法技巧也在他们心中有了深刻的印象。而且优秀作业的展示给了学生努力的目标, 调动了学生写字的积极性, 他们也希望有朝一日能崭露头角。

欣赏圆舞曲———众多名家的书法作品, 更能让学生充分感受到我们汉字独特的魅力。一幅书法作品就如一段曼妙的舞曲, 蕴含着线条姿态美、字形组合美、神采气韵美、节奏律动美、形式丰富美、风格独特美, 引领学生感受意趣豪迈的书法艺术的无穷魅力, 让学生在祖国艺术的熏陶中汲取中国文化的精神营养, 提高艺术鉴赏能力。

赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学法就能发挥高度有效的作用。”面对着祖国灿烂的文化艺术, 学生的自豪之情油然而生, 领会到方块汉字的魅力, 学生写好汉字用好汉字的兴趣盎然, 信心倍增。

二、当音乐家———书写中领悟节奏美, 让学生会写

中国人把自己的文字不仅仅当做表情达意的工具, 而且把它当做万物的精灵、人格的映照和情感的载体, 因此写字过程不单纯是一种思想的书面显示过程, 还带一些灵动的旋律和节奏, 更带有着自己的思想情感, 所以才会有“字如其人”之说。汉字笔画安排的参差美, 笔画本身的顿挫有致, 以及用笔的轻重缓急, 就是汉字的节奏。要掌握汉字本身的节奏, 需要不断地去揣摩, 不断地去进行写字实践, 更需要教师通过演示进行引领。

如学习“看见”的“看”。如何去书写, 才能做到布局合理, 又“锋芒毕露”, 充分体现汉字的特点呢?

师:我们先写第一笔, 大家看这是——— (横撇) , 右重到左轻, 行笔要快, 像一把刀。紧接着写两横, 大家看前面的这三笔, 你发现了什么?

生:间距差不多。

生:它们有长有短, 有俯有仰。

师:是呀, 当几个相似的笔画排列在一起时, 我们要通过笔画长短、俯仰和间距的安排, 使笔画之间出现内在呼应的顾盼、向背关系, 从而使字不但“真” (正确无误) , 而且美 (好看, 耐看) 。

师:第四笔的竖撇, 它是主笔, 决定全局, 与前撇相比, 你发现有什么不同?

生:笔势不同, 还特别长。

师:最后的“目”, 它是目字底, 你们看看它与独体字“目”相比有什么变化。 (通过观察, 学生了解了它作为部首间架、大小的变化。)

师:大家再来看我写, 你发现了什么? (着重强调“横折”的行笔要缓慢, 和前面“撇”的用笔速度不同, 并与“横折弯钩”的行笔进行对比。)

轻轻重重, 长长短短, 俯仰伸让, 前呼后应, 疏密顿挫, 学生仿佛在音乐中徜徉, 在旋律中舞蹈, 原来的枯燥和单调也烟消云散, 再去写这些字的时候自己宛如成了导演, 成了指挥, 让这些汉字在纸上演奏自己独特的交响乐。

三、当建筑师———活动中剖析建筑美, 让学生乐写

我们汉字在间架结构上讲究疏密, 偏正, 屈伸, 开合, 向背, 点画讲究前后呼应, 浑然一体, 这些都是学生较难掌握的。要让自己的笔下诞生一个个娟秀的汉字, 就必须注意构字材料的结体、摆放、组合。枯燥地讲解这些知识, 学生不爱听, 也难以理解和接受。用纸板制成一些基本笔画, 基本部件, 让学生去进行拼装组合, 在游戏中让学生感悟, 在游戏中让学生领会, 不仅增添了乐趣, 更让学生心领神会, 记忆深刻。

一些特殊笔画的摆放, 是我们写好字的关键, 如笔画“撇”在“千”为横撇, 在“月”为竖撇, 旋转为其他角度走势, 整个字就松散难看, 不和谐统一。而在“歌”却必须“屈”, 让右边一捺与左边的“哥”呈相背之态。因此我用纸板制成各种形态不同的“撇”, 让学生进行选择拼装, 引导学生找出“撇”在每个字里的最佳位置, 最美走势。笔画“捺”也同样如此, 在“大、达、翅”等字中也各有不同, 局部要服从整体的建筑安排, 所以书法上有“一画失所如壮士折一肱, 一点失所如美女眇一目”之说。高深的书法理论, 就在游戏中得到了最好的阐释。

一些变化较大的偏旁部首, 如“木”在左又窄又长, 如“桥”, 在右稍宽如“沐”, 在下又扁又阔如“梨”, 在上稍窄, 但“杏”“森”又不相同。因此, 我就做出“木”字和它的组字伙伴, 让学生在实物投影上进行拼装, 选择最佳搭档, 力争形象最美。“找伙伴”的游戏, 让学生在玩中深刻地理解了建筑美的重要, 掌握了特殊偏旁在特定位置上的形体变化。

还有一些相似的笔画, 如“撇”和“提”, 走势近似, 但轻重不同。一些形近字, 如“干、土、士”“田、由、申”, 笔画相同却形体各异。笔画的选择和拼装, 使学生充分体会到“书之结体, 一如人体, 手足同式, 而举止殊容”, 每一个字都有独到的建筑美, 笔画的长短重轻搭配好才能展示汉字的美。

对汉字结构的教学, 我们制造出各种宽窄胖瘦不一样的部件, 让学生进行选择拼装, 美观和难看学生便一目了然。如讲左旁右声的字的间架结构时, 选择各种宽窄不同的“火”和“因”形式的“烟”眼前, 当学生在连连摇头后欢呼“这样摆好看”时, 很快就归纳出这些字的规律———左窄右宽。我想他们也肯定深刻领会到字的结构美的重要性, 明白了汉字只有正确地构字, 才能充分展现它的魅力。