杭城小学汉字规范书写比赛活动总结

2024-04-07

杭城小学汉字规范书写比赛活动总结（共10篇）

篇1：杭城小学汉字规范书写比赛活动总结

近日，xx小学举行了“规规矩矩写字，堂堂正正做人”规范汉字书写比赛。

此次活动，是为了弘扬中华民族传统文化，提升学生道德素养，进一步促使广大教师重视写字教学，重视学生良好写字习惯的培养，让学生从小练就一手好字，全面提高学生书写水平，并结合我校“语言文字达标校建设”的工作要求，而举办的一次写字比赛。

本次比赛活动，由学校教科室冀群主任牵头，在教科室的统一布置之下，各位语文老师负责具体实施。比赛分为低中年级组和高年级组，由语文组统一命题，各年级先进行初赛，统一时间，统一书写用纸。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，一句句精辟又充满经典底蕴的古诗文名句，映入每一个孩子的眼帘，闪存在每一个孩子的心灵，流淌在每一个孩子的笔端。

赛场上，孩子们专心致志，一丝不苟。在规定时间里，他们全神贯注地书写比赛指定内容，现场洋溢着笔墨之香、向上之风！瞧，那一横一竖，那一撇一捺，那起笔收笔，足以看出他们平时坚持练习写字的“功底”扎实。

比赛结束后，语文组的老师们对学生的书法作品进行了认真评比，坚持公平、公开、公正原则，从书写规范、字迹大小，整体效果三个方面进行评价，选出了有特色、有风骨的优秀作品参加复赛。复赛之后，分年级进行综合评比，刘楚、杜景瑞、曾铭宇等35位同学获得一等奖，邹云扬、袁丹怡等48位同学获得二等奖。

这次活动，不仅提高了学生写字的正确性、规范性和美观性，促进学生养成良好的写字习惯和写字技能，还提升了学生的语文素养，培养了学生的书法兴趣和爱好，同时也提高了学生的审美意识，道德认知。学校将以这次大赛为契机，营造良好的练字氛围，形成写字教学齐抓共管的局面。当然，提高学生写字能力并非一日之功，而贵在持之以恒。我们相信，经过全校老师不懈的努力，我校学生的写字能力一定能迈,上一个新的台阶。

篇2：杭城小学汉字规范书写比赛活动总结

为弘扬中华民族传统文化，促使学生重视写字，激发写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，整体提高学生写字水平，我校在2014年9月17日下午最后一节课组织学生开展规范汉字书写比赛活动。

活动在三年级教室举行，全班学生参加比赛，比赛分男生组和女生组，书写《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》。比赛给学生发放统一用纸，学生在书写结束后由语文教师阅卷评分，评出一等奖，二等，三等奖各一名。

总之，从这次规范汉字书写比赛中，我们看到了希望，也找出了不足，这将激励我们更加认真的进行语文汉字教学工作，同时也给我们竖起了警钟，时时提示我们教师要注意从一点一滴抓起，从规范入手，引导学生在汉字书写规范程度上取得更好的成绩。同时，希望每一位同学以本次活动为契机，规范自己的汉字书写，争取在以后的活动中积极主动的参与比赛，也希望同学们将规范汉字书写体现的自己的日常作业之中，给老师上交一份页面干净、字迹秀美的作业。另外，也希望每一位教师能身先示范，做好规范汉字书写的带头人。

篇3：杭城小学汉字规范书写比赛活动总结

关键词：小学语文,汉字书写,能力培养

小学语文新课标中指出:“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”由此可以看出新课标对小学生汉字书写能力的重视程度,为此我们在进行小学语文汉字教学过程中,应努力从以下几个角度出发来帮助学生提高自身书写能力。

一、灌输与引导同时进行,引导学生树立正确书写姿势

要想让学生写出很好的汉字,正确书写姿势是非常重要的,为此教师在引导学生进行汉字的书写过程中,首先应该让学生树立良好的汉字书写姿势。汉字书写姿势包括两方面内容,一方面是坐姿,要求学生在书写的过程中保持身体的直立,头与桌子的距离要保证在一尺之上,从而让学生在书写过程中能够更全面地看到书写内容,同时,这也是保护好视力的一种好办法。另一方面是握笔的方式,教师一定要让学生从小养成正确的握笔姿势,从而更好地写好汉字。

为了更好地让学生树立正确的书写姿势,教师应掌握灌输与引导的原则进行教导。首先,教师应该给学生灌输正确的握笔姿势的重要性,必要的时候可以举一些范例让学生理解,比如给学生讲一些小学生因为书写姿势不好导致近视的案例,让学生意识到书写姿势的重要性。同时教师还应该以引导的方式帮助学生养成良好的书写姿势,比如在学生写作业的时候教师可以给学生这样引导:“我看看班里有没有想得近视的学生”从而让学生在不自觉的过程中注意自己的书写姿势,为后期更好地进行汉字书写打下基础。

二、示范与练习同步进行,双重规范学生学好汉字结构

在进行汉字教学过程中,教师应注意对学生汉字书写过程中的示范与练习的同步性。首先,教师每次讲授一些生字的时候应该采取灵活的方式给学生示范,让学生通过观察教师及其他设备的书写过程来对汉字书写有一个较为深入的认识,从而让学生对汉字书写过程中的笔顺、偏旁、书写注意事项等问题进行了解。当学生对汉字书写有一个初步认识后,教师可以采用各种方式引导学生进行书写练习,规范学生书写过程中对汉字结构的把握。

比如,在讲授“拜”这个汉字的时候,教师先给学生介绍这个汉字:“每天离开家的时候大家都会给父母说什么话啊?”学生说道:“拜拜、再见、晚上见。”教师说:“对,今天我们就来学习‘拜’这个汉字的书写方式,首先请大家观看视频。”由于这个汉字横比较多,因此教师没有直接给学生演示,而是采用视频的方式让学生观察汉字的书写情况,播放完以后,教师这样引导学生:“大家看看这个汉字在书写的时候最多的笔画是什么?”学生回答道:“横”。于是教师让学生尝试不看汉字直接在本子上写出“拜”这个汉字,写完后教师仔细检查大家的书写情况,询问大家一共有几个横,这时大家有点模棱两可,有的说左边右边都是三个,有的说左边三个右边四个,有的说左边四个右边三个,这时教师再次给学生观察这个汉字的书写方式,再次观察后的学生加深了对这个汉字的书写笔画,让学生从双重的角度上更好地认识了这个汉字的基本结构。

三、游戏与激励同步进行,刺激学生更好掌握汉字书写

小学生对玩游戏和奖励有很大的兴趣,教师如果能够在汉字教学中引导学生玩一些有趣的游戏,让学生在游戏中不断形成正确的汉字书写姿势,让学生在游戏中更好地掌握汉字的基本结构,就能刺激学生更好地掌握汉字的书写,从而进一步巩固学生的写作能力。

比如,在让学生书写汉字的时候,教师可以给学生玩一个“保持良好书写姿势”的游戏,游戏内容为:“一人脖子下面顶一把尺子,然后抄写五十个汉字,看谁能在规定时间内抄写的汉字最快、最规整、最准确。在比赛过程中有谁的尺子倒了就算退出比赛。”通过这种游戏可以让学生更好地掌握汉字的书写姿势。另外,在汉字的书写过程中,教师可以给学生组织“排火车”的汉字游戏,具体内容为:“教师先给学生展示五个汉字,让学生对这些汉字有一个基本的认识,随后将这些汉字的笔画拆开,然后将其摆放在白板上,让学生根据白板上的笔画对汉字进行组合,最先组合成汉字的学生将获得比赛的冠军,从而给予丰厚的奖励。”教师通过这种游戏的方式进行教学才能让学生更好地掌握汉字的书写,真正实现寓教于乐的教育目标。

篇4：中小学汉字规范书写现状调查

【摘要】教育部出台的2002年8号文件《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出，重视写字教学，提高学生基本文学素养。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。书写规范汉字不仅是语文课程标准要求之一，同时也是个人综合素质的表现之一。当前宁德市许多中小学校并不重视对规范汉字的教育，许多中小学生在汉字规范书写方面还存在较大的不足之处。本文以调查过程中发现的问题和通过调查问卷所取得的实际数值作为本文的参考依据，指出当前宁德市中小学汉字规范书写方面的问题，并提出系列对策以供有关部门作语言文字方面的决策。

【关键词】中小学；汉字书写；现状；策略

为了更加全面深入地了解宁德市中小学汉字书写规范现状，课题组随机抽取了宁德十个县（市区）各两所学校作为调查点，其中小学和中学各一所，具体的年级也是随机抽取，为了确保数据涉及面更加广泛和准确，本课题组力求达到年级数的相对平衡。此次问卷，本次课题组共发出调查问卷1200份，共收回有效问卷944份，其中小学526份，中学418份。根据此次调查的目的，设计了宁德市中小学汉字书写规范现状调查问卷。调查问卷涉及学生对于汉字书写的认知、态度、造成不规范书写的问题以及具体典型的作答等问题。为了获取更多更为准确的信息资料，此次的调查采取调查问卷、现场采访、咨询宁德市语言文字委员会等方式。

一、当前的总体状况

（一）学生对于汉字规范书写情况不了解

通过调查发现，对于汉字书写有深入了解的学生只占14.5%，而有了解一些的同学占了一半过，为632人，占了调查总人数的67%，同样不了解的要求的较有深入了解的同学多4个百分点，为18.5%；从单列数据来看，小学方面的情况比中学情况稍好，有深入了解的同学比中学多了两个百分点，有深入了解的比中学多了27个百分点，但是综合情况上，当前汉字规范方面的形式较为严峻。

（二）学生书写姿势不规范

从调查数据显示，中小学生坐姿正确的人数占了半数以上，总人数为536人，比例为56.8%，但值得指出的就是在调查的同学中，中学学生的坐立姿势正确的仅占其中的16.3%，小学生情况则较好。另外，存在很大一部分的学生坐姿不正确，比如一是头部过低、身体倾斜；二是单手撑着头部，身体倾斜趴在桌子上；三是单手撑着头部，背拱着，头部较低；三种坐姿各占总调查人数23.3%、11.3%和6%；还有一方面有个别学生主要反映的问题就是背靠着后面书桌，翘着二郎腿等不正确坐姿。这一系列不正确的坐姿直接影响着书写美观状况。

执笔也是直接导致书写美观与否的重要因素。据调查结果显示，此次调查的中小学生中能做到规范执笔的人数接近半数，为475人，所占比例为40.3%；但这并不值得高兴，因为握笔不规范的人数占了半数以上。如第一，拿笔距离笔尖过高或者过低的人数有328人，所占比例为27.7%；第二，笔杆歪斜的人数有214人，占总人数的18.2%；第三，执笔过实，用力太重或者太轻人数有144人，占12.2%；此外，在执笔方式上选择左手执笔的人中小学生加起来总共有22人，所占比例为1.8%，等等。

（三）学生书写习惯不规范

1、笔顺不规范

在问卷中，我们以“里、为、车、乃、万、忄、长“等字作为测试的对象。第一，笔顺逻辑混乱造成不规范。对于“里”字的笔顺写成“竖、横折、横、横、横、竖、横”的人就占有33.2%，中学生所占的比例比小学生多；第二，基本笔顺规律不清造成笔顺不规范。根据汉字书写规范规定，带点字的规律有“点在左上角时先写点画”“点在中间时后写点画”如所举例的“为”在左上角的点应为第一笔，在调查对象中仅有37.7%的人答对，有26.5%的人写成了“撇、横折钩、点、点”，有35.8%的人写成了“横折钩、撇、点、点”，由于对基本规律的认识不清是导致不规范现象居高不下的原因之一。其三，独体字与偏旁不分造成不规范。在合体字中的偏旁或部首有很多都是由独体字转变而成，在这变化不仅是大校的变化，而且有些在笔顺上也有变化。如列举的“车”字，在独体字中竖画为第四笔，而作为部首时竖画为第三笔。在问卷中，答对的同学仅占40%，答成“横、撇折、横、竖”的人有27.4%，答成“横、撇折、提、竖”的人有32.6%

2、笔画不规范

问卷中，我们以“头、飞、雨”作为书写题目，让学生抄写。结果，在整理的过程中，我们发现许多学生将“头”字的最后一笔写成了正捺，将“飞”字钩画写成横折弯钩而非弧钩。这些是因为笔画细微差别造成的书写不规范。另外，独体字与偏旁不分造成笔画不规范也是重要的原因，我们发现，在“雨”字的书写过程中，出现第三笔有写成横折钩也有写成横钩的现象。据汉语规范书写规定，雨字作为独体字第三笔为横折钩，如“下雨”中的“雨”字，作偏旁时候第三笔为横钩，如“雾霾”中的“雾”字。

3、结构不规范

问卷中，我们以“党、觉、水、采、美”作为采样题目。经分析，得出第一，构字部件相同或相近造成汉字书写不规范。如“党”字和“觉”字上半部分的部首“ ”和“ ”分辨不清，将“党”字的上班部分写成了“ ”部，将“觉”字的上班部分写成了“ ”部。第二，部位摆放不对造成了不规范。如“水”字左边横撇与竖钩之间应该有距离，二者不能相接，不可写成“” ”，但在问卷中我们依然发现部分同学写成了二者相接的现象。第三，字形结构记忆不清造成的不规范。在采样题目中以“采、美”为例，这两个字为上下结构的字，在问卷中显示，约有25%的学生将“采、美”两字写成连体字，即中间的那一竖直接竖下来。

4、书写潦草

在调查问卷中，调查对象所反映的自己不够工整，书写潦草从而造成汉字书写不够规范的人数有160人，仅次于“笔画、笔顺、结构等不大懂导致书写不规范”的人数，占17%，在问卷的书面上，我们也发现约占20%的学生卷面方面很不整洁，书写比较潦草。

5、错别字

错别字是造成现今学生汉字书写不规范的又一重大因素，如在某中学一个学生在我们的问卷中写下“汉字如果继续潦草下去，也会让我们以后认字不方变”，该生将“方便”的“便”写成了“变”，而另一个学生则将“订正”的“正”写成了“证”，类似的现象不在少数。在问卷中，我们设置了7个选词填空以及1题错字识别题和5道看拼音写汉字题。在选词填空以“鸠占巢（雀、鹊）、饮止渴（鸩、鸠）”的错误率最高，错误率分别占了36%和49.1%，在按拼音写汉字中，我们发现部分同学将“尴尬”的左偏旁“尤”字旁错写成了“九”字旁，说明了错别字在汉字书写规范中不容忽视。

调查问卷还显示，有7.4%的同学是因为错别字造成了其书写不规范的主要原因，而在这7.4%的学生中，有12%的学生是因为形似致误，有15%的学生是因为音致错误，有21%的学生是因为义致错误，有15%的学生是音、形两近致误以及有37%的学生是音、形、义三近致误。然而对于这些因为错别字导致书写不规范的学生来说，有31%的学生认为汉字本身属于表意文字，许多汉字笔画比较多，因此汉字难记难写，跟拼音文字比较起来，汉字的出错率相当高，有21%的学生认为有些人会写某字，但下笔时会有误写的情况，有24%的学生认为有些人根本没有掌握一些字的结构和写法导致错别字，有12%的学生认为有些人认为写汉字是个人的小事，少一笔多一笔没有什么关系，有9%的学生认为因贪图方便而写了一些不规范的简化字或别字，有3%的学生认为只要自己或别人能看懂怎么写都行等，这些都反映了思想意思观念上的淡薄。

二、影响当前中小学汉字规范书写的多重因素

根据调查问卷结果显示中小学生对于影响汉字书写规范的主要因素观点上存在的较大的一致性，各方面的比例相差也不大。其中认为学校或者家长不够重视的学生有33人，占总调查人数的3.5%，认为个人为了贪图方便中学生的比例相对与小学生来说高一些，总的人数有228人支持这种观点，占24.2%；绝大部分同学还是认为个人规范书写知识掌握程度不够是主要的因素，共有659人，占69.8%。但这些只是大体上的表达，具体的影响因素有如下：

（一）学校教学层面不够重视

我们通过问卷数据分析，有62.9%的学校有开设汉字书写课，8.2%的学校之前有开，现在没开汉字书写课，有18%的学校没开过汉字书写课。具体数字上，当前小学普遍都有开设汉字书写课，有86%的小学有开设，但开课节数并不多，其中一节课的占75.6%，两节课及以上的占10.3%；另一方面，中学开设汉字书写课的学校比较少，仅有34%的学校现在还开设汉字书写课，没有开过的占了40.2%，尤其是农村乡镇的中学开设汉字书写课的比较少。据相关采访表明，学校少开或者不开汉字书写课主要是因为受应试教育的影响，学校课程安排相对来说较为紧张，许多教师仍然将目光盯在学生的学习成绩上，认为写得好写不好没多大关系，而且写字需要花长时间去写，时间花在这里不值得。

另外，我们还发现学校方面比较少举办汉字书写规范之类的比赛，据调查显示仅有8.3%的学校有举办汉字书写规范大赛，而没有举办的学校占了72.7%，而且在有举办的8.3%所学校中，一年仅有一次的占了91%，这也从侧面反映了学校对汉字书写方面的不够重视。

（二）教师教育层面抓紧力度不够

许多教师并没有充分发挥自身的主导作用。在教师队伍中并不能完全保证每个教师对于汉字书写知识具备过硬的知识储备功底，甚至有些教师本身的写字功底较差，缺乏汉字书写方面的理论知识基础，这样的情况下再教导学生，难免显得力不从心。比如，教育数学、英语等类型的老师，由于自身专业限制，对于汉语言文字规范书写并没有太多的知识储备对于指导学生进行规范书写也存在较大的难度。

（三）社会生活层面不规范因素影响

社会生活对中小学汉字规范书写方面影响不容忽视。日常生活中存在许多书写不规范的情况，如错别字、简化字、异体字，繁体字等。

1、商家门店广告不规范用字

许多商家为了吸引消费者，常在广告字上下文章，如使用谐音字、繁体字、英文字母来提高吸引力。比如，鸡排店将“鸡”写成“鶏”并特意放大；服装店的牌匾上写着“衣衣不舍”；一些饮食店牌匾上写着“食全食美”等等，这些都是不规范的汉字使用，对于初学汉字的小学生来说影响最大。

2、网络的普及使得网络语言得以迅速传播

当今世界是移动互联的世界，对于网络语言的使用我们也并不少见。尤其一些中小学生为了显示自己不同于人的另一面，对于网络语言的使用比较广泛。比如把“没有”写成“木有”，把“这样子”写成“酱紫”，把两个人互相争执起冲突用“撕逼”这个词来形容，等等。在对中小学生所做的问卷调查中，我们发现有8.4%的学生经常使用网络语言，有30.9%的偶尔使用网络语言。在比例上，中学生使用网络语言的现象较小学生严重。这说明了网络语言对于中小学生日常书写规范造成了较大的影响，这一因素不可忽视。

3、家长的监督角色缺失

据调查了解，家长平时由于工作原因很少顾及孩子写字规范与否，主要精力放在孩子作业和考试正确率方面，这是其一；其二，许多家长本身学历不是很高，在调查的944名学生中，中小学毕业的家长占了将近70%，汉字书写规范的知识量不足以指导孩子正确书写；其三，由于电脑技术的普及，许多学生家长喜欢让学生在电脑上练习打字，甚至认为写字是多余的。另外，许多城区的老师习惯通过网络布置作业，并通过网络的形式收齐并批改作业，这对于汉字书写规范和学生提笔忘记现象影响也较大。

（四）政府及教育部门相关方面缺乏积极有效的措施

通过咨询宁德市语言文字工作委员会，我们了解到政府及相关部门对于汉字书写规范之类的硬性规定比较少，就2014年1月26日，福建省语言文字工作委员会印发了《关于印发2014年福建省语言文字工作要点的通知》，通知主要要点一是贯彻落实《福建省贯彻<国家语言文字规划纲要>的实施意见》，二是大力推进二、三类城市语言文字规范化达标，三是全面开展福建语言资源有声数据库建设，四是努力传承中华文化，提高学生语言文字应用能力，五是依法开展普通话水平培训和测试工作；我们从中可以得知涉及到汉字规范书写的内容非常少，而且对于汉字书写宁德市主要通过举办“中国汉字听写大会”以及“汉字书写规范大赛”两种形式来加强宁德市中小学汉字书写方面的能力，所以对于如何指导中小学生汉字规范书写并没有起到太多实质性作用。

（五）学生自身方面的因素

由于当前对于中小学生汉字规范书写缺乏正确的引导，所以85%学生视野相对狭隘，在问卷中提及的“如何看待现在中小学汉字书写不够规范的现象以及对今后有什么影响？”的问题，约占75%的中小学生回答的是书写不够规范现象不好，对今后有很大影响。但是具体的意义、具体的不好的地方和对今后的影响之处他们回答不上来。这就是观念上的认知的缺失，以至于他们认为写字只不过是记个符号，写好写坏没多大关系，因而常常怠于写字，草率练习，致使学生执笔不正确，写字笔画不清，更有甚者，因为长期坐姿不正而影响视力。近年来，中小学生近视比例上升便是最好的例证。

三、中小学生汉字规范书写存在问题的应对措施

（一）学校、政府及相关部门上下联动，建立规范书写引导机制

1、政府及教育部门要高度重视，将国家相关要求落到实处。以培养全面发展的高素质人才为要求，认识当下中小学汉字书写情况的严峻形势，必要时对中小学开设汉字书写课以及具体的汉字书写规范要求提出硬性要求，正式把汉字书写课纳入教育质量考核体系，可以先采取试点再全面普及方式进行推广。同时，多方位对中小学汉字规范书写进行考查检验，除了“汉字书写规范大赛”以及“中国汉字听写大赛”继续开展下去之外，还可以经常举办“规范书写展览会”，建设专门的汉字规范书写指导网站，利用移动互联的有利形式如新闻媒体、电视节目、报纸杂志等广为宣传造势，营造良好的开展汉字规范书写的氛围。另外限制一些商家对广告语的错误使用，加强市场上广告牌的引导，严厉查出非法出版盗版的画刊书籍，减少错误用字对学生的影响。

2、学校将汉字书写课纳入到课程体系中，落实政府及相关部门的系列针对政策。从观念上加强对中小学汉字规范书写的重要意识。一是落实汉字书写课，积极开展汉字书写竞赛、书法展览、组织参观各类书法展，举办相关讲座，建立学校的汉字书写规范日，在校园里广泛宣传推广汉字规范书写知识，加强学生对汉字规范书写的认知以及让学生了解汉字规范书写的意义。二是培训专职的教授规范汉字的教师队伍，围绕汉字书写的教学目标丰富规范书写教学理论，强化书写的技能，然后按照具体要求及实施计划，完善一系列的测评考核标准，及时跟进汉字规范书写教学任务。三是与家长方面相互配合沟通，必要的话指导家长对中小学汉字规范书写方面的具体要求，以便同步跟进。

（二）学生个人应端正汉字书写态度，努力改进书写技能

1、端正书写态度

树立正确的汉字规范书写意识。汉字从商代的甲骨文演变到现代汉字，期间经历了数千年，蕴含了数千年的文化，可以说汉字博大精深，现今的中小学生以书写规范汉字作为义务，端正自身的书写态度。

从此次调查数据中我们得知，共有823人认为规范中小学生汉字书写很有必要且意义重大，占总人数的87.2%，而认为没有必要且无意义的学生与认为无所谓且要不要求也没有太大关系的学生比例相当，分别占总人数的6.3%与6.5%。至少在问题的认知上这个结果还是比较欣慰的。

2、抓牢书写规范基本问题

（1）抓好写字姿势

对中小学生的写字要求应该从坐立姿势练起，即“头部正、肩要平，身坐正、双臂自然舒张”，身体不能过高或者过低，也不能歪斜，以及有其他小动作。

（2）抓好执笔姿势

平时在书写过程中应该要注意自己的执笔方式，注重“三个一”，即“右手执笔，眼睛离纸面一尺，胸口离桌沿一拳，指尖距离笔尖一寸位置”，拿笔不能过高或者过低，执笔也不应用过太重或者太轻，努力纠正左手执笔习惯

3、认真学习规范书写基础知识

掌握过硬的汉字笔画、笔顺、结构等相关知识，保持书面的整洁，保持书写的工整，不写潦草的字，不随意简化汉字，生造汉字，不写繁体字、异体字，平时多练字，掌握字词搭配，避免错别字。

4、减少网络语言的使用

网络语言应当局限网络，在平时生活中不应过多的使用，更不能在平时的作业和作文中使用网络语言。

参考文献：

【1】高更生.现行汉字规范问题.商务印书馆.2002年第1版

【2】吕翼平.当前我国语言文字的规范化问题.上海教育出版社.2002年第1版

【3】魏励.语言文字规范手册.商务印书馆国际有限公司.2014年第1版

【4】李行健.通用规范汉字表使用手册.人民出版社.2013年第1版

篇5：规范汉字书写比赛活动总结

为弘扬中华民族传统文化，促使本校语文教师重视写字教学，激发学生写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，整体提高学生写字水平，五年级语文教研组在2016年11月1日下午，组织来自五年级不同班级的16选手开展规范汉字书写大赛决赛活动。

活动在报告厅举行，比赛分为两队，每队8人。规范汉字听写、书写大赛决赛共有四轮。每一轮都有不同的规则，赛前主持人宣布比赛规则。比赛时每位选手都按号入座，使用对应的优学派题库，按规则完成比赛。每轮书写结束后，由三位裁判老师对照标准答案，评判选手得分情况，三位计分员适时登记选手得分。四轮比赛结束后，每轮得分相加得出选手比赛成绩。按一等奖一名，二等奖两名，三等奖四名，评出7位获胜选手。

历时三个小时，五年级组的汉字听写大赛决赛终于落下了帷幕。来自五年级5班的朱启哲同学荣获桂冠。其他六位获奖同学来自五年级不同班级。比赛过程中，各位选手角逐激烈，能够正确对待每轮的得失。在比赛的过程中，多数选手书写正确率较高。同时在比赛的过程中我们看到了学生在规范汉字书写方面也还存在很多问题，值得每一位师生注意。一是学生对地方方言掌握不到位；二是书写字迹较潦草；三是书写顺序不规范；四是偏旁组字、同音节字掌握较少，不善于归结。

五年级语文组

篇6：杭城小学汉字规范书写比赛活动总结

为弘扬祖国优秀书法文化传统,检验学生的书写水平,培养学生良好的书写习惯,树立学生“中国梦·爱国情·成才志”的远大志向,全面营造浓烈的校园写字文化氛围,根据《双照中学“中国梦·爱国情·成才志”规范汉字书写大赛活动方案》,学校成功举办了首届规范汉字书写比赛,此次活动受到了广大学生的热烈欢迎,同时也得到了学校领导和广大教师的大力支持。在书写比赛中,由于同学们积极参加、充分准备,取得了很好的成绩。为表彰先进、进一步推动全校学生书写规范汉字工作,现将此次活动总结如下:

一、高度重视制定方案

为使比赛有序进行,学校制订了《双照中学“中国梦·爱国情·成才志”规范汉字书写大赛活动方案》,成立了比赛领导小组和评审小组。经研究决定由负责学校教学工作的副校长具体负责此项活动,聘请了学校部分资深书法教师担任指导老师和评委。

二、大力宣传营造氛围

比赛领导小组召集大赛有关人员商讨了比赛相关事宜,利用班团队活动课进行了宣传、动员,营造浓烈氛围。

三、强化管理规范评审

本次活动在6月4日先进行初赛,由各班在广泛参与的基础上推荐书写规范的作品上交学校10件,由评审小组负责对参赛作品进行初选,各级共初选60名选手在6月10日参

加现场比赛,在规定时间内用一种书体形式现场书写。

四、表彰激励巩固提高

经过评审小组精心组织,认真评选,最终评出获奖作品。各级分别评出一等奖2名、二等奖4名、三等奖6名。学校领导给获奖选手颁发荣誉证书以资鼓励。

通过本次活动,使广大学生增强了对汉字书写的兴趣,丰富了同学们的课余生活,给那些喜欢书法的同学提供了一个展示才华的舞台,不仅规范了广大学生的汉字书写,还提高了我校学生的汉字书写水平。

篇7：杭城小学汉字规范书写比赛活动总结

“书写经典•传承文明”规范汉字书写比赛

一、指导思想：

为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，深入宣传《国家通用语言文字法》，增强全体师生的语言规范意识和推广普通话参与意识；为感受中华文化的魅力，激发亲近经典的兴趣，构建文明和谐校园，特举办本次活动。

二、活动目的：

检验各班写字教学效果，进一步引起学生对书写的高度重视，培养正确的书写习惯，引导学生把汉字写正确、端正、整洁、美观，让学生从小练就一手好字，受益终生。

二、比赛要求：

1、参赛对象：一至六年级学生。

2、参赛字体：硬笔楷体。

3、参赛要求：一至二年级用铅笔书写，三至六年级学生用钢笔或水性笔。

4、书写内容：低年级限定于课本内容；中高年级可以摘抄经典文学片段（不要标点）。

5、书写格式：决赛统一书写纸张，书写纸张由教导处提供。

学生在参赛纸上按要求写好自己的班级、姓名。

6、参赛作品的卷面须整洁，无折皱、不卷曲，有错别字的作品一律淘汰。

7、初赛由各语文老师自行组织，每班在初赛基础上选5名同学进行决赛,。

8、比赛时间：9月21日（星期一）读报写字时间。

9、比赛地点：学校实验室。

三、奖项设立：

各年级组设一等奖1名（其中一、六年级2名），二等奖3名（其中一、六年级5名），三等奖若干。另设优秀辅导奖6名。

四、评委：

交换评选：一—二年级、三—四年级、五—六年级

夹山镇完小

篇8：如何训练小学生书写规范汉字

关键词：小学生书写规范汉字训练

【中图分类号】G623.2

在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。指导学生掌握有效的书写规范汉字的方法，会对学生学习的自主性、积极性个性的发展产生良好的影响，并对改变学生学习方式、使学生学会学习、形成创造性思维产生积极的作用。

目前，学生写字状况不容乐观，学生对练字没有兴趣。有人认为：现在是信息化时代，电脑可代替“写字”，还要练字干什么？其实不然，工具越是先进，对人的整体素质要求就越高。而写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，它是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。因此，急需去研究并形成有利于学生全面和谐发展的规范汉下面我想，结合平时的教学就小学生书写规范汉字的训练谈谈自己的看法。

一、必须形成正确的书写姿势

要写好汉字，正确的写字姿势和执笔方法尤为重要。它不仅要写好规范汉字的前提，还有利于呼吸畅通，集中精神，防止脊柱弯曲和眼睛近视。让他们明确不正确的写字知识会造成脊柱弯曲、驼背、斜肩、易患近视等。教师指导他们反复练习，经常与家长沟通，希望家长积极配合，在家督促孩子书写姿势，养成良好的书写习惯，形成正确的书写姿势，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。

郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”《语文课程標准》的总目标指出小学生要：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。其实对小学生的写字要求应该重在正确和工整，可以在写得正确、工整的基础上鼓励把字写得美观一些。

二、注重生字教学掌握汉字书写笔画、笔顺

第一：指导观察汉字。小学生在初写字时，首先观察学生写字前认真观察范字，研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。除了观察范字，还应要求学生认真观察老师的范写。

第二：是指导学生记忆字形。小学阶段主要由语文课承担汉字的教学任务，教师要设法激发学生的学习兴趣，提高教学效率。我在生字教学中就常常引导学生用自己喜欢的方法记字，如教学“魔”字时，有一个学生就说 “在广阔的森林里有鬼，那就是魔”，这样一说全班同学都能记住这个字了，而且他们识字写字的兴趣也大大提高了。另外，教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画。很多学生写字时不注意笔顺，比如在横竖训练时“土”、“王”等字时总会有些学生先把横写完再写竖。这样不仅不利于学生记忆字形，也会严重地影响书写速度。还有一些学生写字时容易把笔画写错，比如把“字”里的横钩写成横竖的，把“代”字的斜钩写成竖弯钩的，把“忠”字卧钩写成竖弯钩等。因此，笔顺笔画的教学应该加强。

第三是指导书写。一年级学生初学写字要注重基本技能的训练，注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后老师再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。当然，指导书写不仅是低年级教师的任务，同样也是高年级教师的责任。教学生字时不仅要指导学生记住字形，还要指导他们书写规范、美观，表现出汉字的形体美。

三、重视教师的示范作用。

教师要发挥良好的示范作用，首先应当提高自身素质，做到书写规范。古人云：“欲正人，必先正其身”。因此教师在课堂教学时，板书一定要规范，工整，不潦草，作业中的评语也要写得端正、清楚，尤其不能写简化字。同时，校内的板报、标语等也要写规范字，为学生做好榜样，让学生在一个良好的汉字环境中受到熏陶。

四、在汉字书写中培养学生的审美

从美学的角度讲，规范学生书写是提高审美能力的重要途径。在长期的语文教学中，我们发现字写得好看的学生，往往学习成绩好，阅读能力强，他们在练习写字时还能总结出美的规律，训练自己对美的欣赏能力，从而，提高了对汉字美的欣赏水平。因此，我们要转变“字只要写对就可以”的错误思想，通过写字教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在教师的指导和示范下规范书写，字写得正确、端正、整洁、行款整齐，给人美的享受。

五、在总结中反思在反思中提升

总结反思是提高识字效率的重要途径，也是小学生积累写字经验的有效方法，所以课堂上必须留出时间让学生自主学习感悟，总结。引导学生“悟”出汉字的书写要点，这样才能准确把握书写规律，从而实现思路和方法内化，写字是一项创造性劳动，既要在实践中探索，又要在总结提高，实现学生的自我超越。

篇9：汉字书写比赛活动总结

汉字书写比赛活动总结1

为了增强学生对祖国语言文字的热爱和文化的理解。提升学生的语言文字能力，增强学生的文化底蕴和文化品位。加强学生学习习惯的培养，提高学生的学习兴趣和写字能力。4月18日河塘中心小学一二年级举行了小学生规范字书写比赛活动。初赛由各班语文老师统一指导，关注学生的写字姿势，执笔姿势，以及田字格中的抄写格式。

通过这次活动，我们欣喜地看到我校贯彻养成教育的成果。主要表现在以下几个方面：

1、养成教育落实到位。

写字习惯是养成教育中好习惯中的一种，我校低年级一直以“培养良好的写字习惯，人人都能写一手好字”为目标，同学们积极响应，纷纷开展相关的活动，各班每天安排特定的时间让学生练字。在本次的活动中，学生们能熟练自如的写字。从中我们能看出各班真正将练字活动落实到位。

2、写字能力大有提高。

从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。纵观以往，学生作业书写不工整、字迹潦草、错别字连篇，老师改作业就头疼。与之相比现在是大有改观。许多位学生作品中呈现出书写认真工整、字体规范的作品。也极少发现写错别字、有修改痕迹的作品。

3、学生写字兴趣较浓。

本次竞赛方式是一二年级学生人人都参赛，以班级为单位组织竞赛，学生100%都参加。由于老师的大力发动与宣传，学生们参赛热情很高，回去每天都主动练字，请家长指导，希望取得好成绩。家长也积极配合，希望孩子能脱颖而出。从中我们能看出学生们对写字的兴趣很浓。

在欣喜地同时，我们也发现了一些问题：

1、学生写字姿势不正确依然存在。

从本次活动中，暴露出部分老师重学生写字的质量，而轻学生的写字姿势。在赛场上，有相当一部分学生写字姿势不正确。学生身子少正，头低下，握笔少正确，这说明我们老师在平时的训练中，缺少对学生写字正确姿势的指导。良好的写字习惯首先应重在培养学生正确的写字姿势。这就要求我们老师在平时的写字训练中要多加指导与提醒。

2、男女生写字能力悬殊太大。

纵观整班学生的作品，女生普遍字迹工整，秀气。男生字写得较大，结构松散，少整洁。本次竞赛中，总参赛学生35人，其中男生仅11人，女生24人。男生写的字不如女生漂亮整洁。小学生中女生写字能力较强，男生写字能力较差，这是普遍的现象。这就要引起我们老师注意，在平时的写字训练中要加强对男生的写字训练。

当然，通过此次规范汉字书写大赛，老师和学生从思想是都提高了认识，行动上加以了重视。但提高学生写字能力并非一日之功，而贵在持之以恒。我们相信有领导的重视，有老师不懈努力，学生写字的质量一定会有质的飞跃。

汉字书写比赛活动总结2

为了弘扬祖国优秀书法文化传统，提高学生规范、端正、整洁地书写汉字的能力，根据《关于举办“中华诵20xx全球华人学生暨全国学生规范汉字书写大赛”的通知》，学校成功举办了“书写经典，传承文明”为主题的规范汉字书写大赛，此次活动受到了广大学生的热烈欢迎，同时也得到了学校领导和广大老师的大力支持，特别是语文教研组及班主任的支持。在书法比赛中，由于同学们积极参加、充分准备，取得了很好的成绩。为表彰先进、进一步推动全校师生书写规范汉字工作，现将此次活动总结通报如下：

一、高度重视制定方案

学校在接到教育局的通知后，就立即成立了以校长为首的大赛组委会并认真学习领会了文件精神，经研究决定此项活动由教务处、语文教研组联合举办，还聘请了学校部分资深书法教师担任指导老师和评委。

二、大力宣传营造氛围

校领导召集大赛组委会成员商讨了比赛相关事宜，并印发了“书写经典，传承文明”规范汉字书写大赛的通知，还利用读报时间进行了广播讲话。

三、强化辅导规范到位

本次活动先在全校学生中广泛开展，首先由年级组织各班推荐书写规范，有书法基础或书法爱好的学生根据自己的特点书写相应的“书体形式”上交学校，校领导召集组委会成员对参赛作品进行筛选，选出优秀作品。

四、表彰激励巩固提高

经过组委会精心组织，认真评选，最终评出优秀作品。其中一等奖1名、二等奖2名、三等奖2名。校领导给获奖选手颁发荣誉证书以资鼓励。

汉字书写比赛活动总结3

为弘扬祖国优秀书法文化传统，检验学生的书写水平，培养学生良好的书写习惯，树立学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的自觉性，全面营造浓烈的校园写字文化氛围，根据《大营学校规范汉字书写比赛实施方案》，学校成功举办了首届规范汉字书写比赛，此次活动受到了广大学生的热烈欢迎，同时也得到了学校领导和广大教师的大力支持。在书写比赛中，由于同学们积极参加、充分准备，取得了很好的成绩。为进一步推动全校学生书写规范汉字工作，现将此次活动总结如下：

一、高度重视

制定方案

为使比赛有序进行，学校制订了《安定区大营学校首届规范汉字书写比赛实施方案》，成立了比赛领导小组和评审小组。经研究决定由学校校长担任领导小组组长，由学校部分语文教师担任指导老师和评委。

二、大力宣传

营造氛围

比赛领导小组召集大赛有关人员商讨了比赛相关事宜，并印发了《安定区大营学校首届规范汉字书写比赛实施方案》，在校园悬挂起“规规矩矩写字，堂堂正正做人”、“让写字成为大营学子的一张名片”等条幅，还利用班团队活动课进行了宣传、动员，营造浓烈氛围。

三、强化管理

规范评审

本次活动先在全校学生中广泛开展，先由年级组织各班推荐，再由学校进行预选，选出五年级三人组、八年级五人组参加学区的汉字听写大赛。

四、表彰激励

巩固提高

经过评审小组精心组织，认真评选，最终评出获奖学生每班各五名。学校领导给获奖选手颁发奖状以资鼓励。

通过本次活动，使广大学生增强了对汉字书写的兴趣，丰富了同学们的课余生活，给那些喜欢写字的同学提供了一个展示才华的舞台，不仅规范了广大学生的汉字书写，还提高了我校学生的汉字书写水平。

汉字书写比赛活动总结4

一、活动目的：

为弘扬中华民族传统文化，激发学生写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，提高学生规范、端正、整洁地书写汉字的能力。我校将举行全校学生规范汉字书写比赛活动，根据学校安排特制定本方案。

二、比赛要求：

1、参赛对象：全校学生

2、参赛字体：硬笔楷体。

3、参赛要求：

（1）参赛者须用钢笔或签字笔（黑色）书写。

（2）参赛者须用学校统一制定的书写纸书写，一格一字，并在参赛纸的下面方框栏目内按要求填写好自己的姓名、所在年级及班级。

（3）参赛作品的卷面须整洁，无折皱、不卷曲。

三、时间和地点：

第四周星期五下午第一节课。

地点：各班教室

（注：各班级负责：各班语文老师）

四、参赛对象：

全校学生

五、比赛内容：

由学校统一规定

六、比赛规则：

1、各年级按规定时间内进行书写比赛，不得提前或推迟比赛时间。

2、各年级所用纸张由学校统一提供，每人一张。一至二年级用2B铅笔书写，三至六年级用钢笔（黑墨水）书写。

3、比赛结束后各班语文老师选送10份优秀作品放在每班参赛作品上面，其他作品附后，全部送教导处。

七、评比要求：

比赛作品必须以规范、标准的楷体字书写。若出现不规范的字及错别字、漏字，即取消其评选资格。

八、奖励办法：

1、按年级评选出一二三等奖：一等奖10名，二等奖15名，三等奖25名，获奖作品将在学校橱窗展示。

2、各年级评出“书法强班”2个。

3、评出一个优胜年级组。

汉字书写比赛活动总结5

为弘扬中华民族传统文化，促使本校语文教师重视写字教学，激发学生写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，整体提高学生写字水平，我语文教研组在20xx年9月26日下午最后一节课组织学生开展规范汉字书写比赛活动。

活动在六年级教室举行，全校六个班级各选派四名学生参加比赛，比赛分低年级组和中高年级组，低年级组书写60个生字，中高年级组书写《诸葛亮诫子书》中的一段话。比赛给学生发放统一的考试用纸，学生在书写结束后由语文组教师集体阅卷评分，评出低年级组一等奖一名，二等奖一名，三等奖两名，中高年级组一等奖两名，二等奖三名，三等奖四名。

透过本次活动，我们看到了学生在规范汉字书写方面存在的很多问题，值得每一位师生注意。一是学生书写笔画顺序不对；二是个别学生在书写过程中对字的结构认识不清，左右结构的字写成上下结构，三是学生对标点符号的使用不对，一般标点符号要占用一个写字格，但是在写作过程中我们发现好多学生都是乱标符号，有的占了一格，但是却将符号在在格子的中间；有的干脆一格也不占。但同时我们也看到了可喜的方面，低年级学生普遍充满了写字的热情，他们将要求的生字写完后，主动的书写了中高年级组的部分生字，直至将田字格写满。而且低年级学生写的字大方、美观，笔画清晰流畅，这为我们后面做好规范汉字书写提供了榜样；高年级部分学生书写的汉字字迹俊美，笔画刚劲有力。展现了较高的书写水平。

汉字书写比赛活动总结6

为弘扬祖国优秀书法文化传统，检验学生的书写水平，培养学生良好的书写习惯，树立学生“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的自觉性，全面营造浓烈的校园写字文化氛围，根据《燎原中学首届规范汉字书写比赛实施方案》，学校成功举办了首届规范汉字书写比赛，此次活动受到了广大学生的热烈欢迎，同时也得到了学校领导和广大教师的大力支持。在书写比赛中，由于同学们积极参加、充分准备，取得了很好的成绩。为表彰先进、进一步推动全校学生书写规范汉字工作，现将此次活动总结如下：

一、高度重视制定方案

为使比赛有序进行，学校制订了《燎原中学首届规范汉字书写比赛实施方案》，成立了比赛领导小组和评审小组。经研究决定由负责全校教学工作的副校长担任领导小组组长，聘请了学校部分资深书法教师担任指导老师和评委。

二、大力宣传营造氛围

比赛领导小组召集大赛有关人员商讨了比赛相关事宜，并印发了《燎原中学首届规范汉字书写比赛实施方案》，在校园悬挂起“规规矩矩写字，堂堂正正做人”、“让写字成为燎中学子的一张名片”等条幅，还利用班团队活动课进行了宣传、动员，营造浓烈氛围。

三、强化管理规范评审

本次活动先在全校学生中广泛开展，先由年级组织各班推荐书写规范的作品上交学校，再由评审小组负责对参赛作品进行终评，选出优秀作品。

四、表彰激励巩固提高

经过评审小组精心组织，认真评选，最终评出获奖作品。其中一等奖3名、二等奖6名、三等奖9名，优秀奖若干名。学校领导给获奖选手颁发荣誉证书以资鼓励。

通过本次活动，使广大学生增强了对汉字书写的兴趣，丰富了同学们的课余生活，给那些喜欢书法的同学提供了一个展示才华的舞台，不仅规范了广大学生的汉字书写，还提高了我校学生的汉字书写水平。

附：获奖名单七年级：

一等奖：陈楷涛708

二等奖：庄秀霞703、庄琪婷704

三等奖：刘丹虹703、庄佳淇704、王若兰701

优秀奖：庄雅丽706、李佳婷707、李晓婷701、庄冰妮706八年级：

一等奖：庄晓先805

二等奖：庄兰芳806、陈若丹803

三等奖：许植晓803、陈俊翰806、庄梓雯801

优秀奖：李纯虹803、庄妍801、张佳滨802、张惠鹏802、

庄燕梅806、王文扬807、张镇洪807

九年级：

一等奖：王梓璇9

二等奖：陈美芬901、陈妙珊904

三等奖：庄斯琪901、李晓玲903、张琪903

优秀奖：黄小燕901、李巧娜901、王义淞907、陈漫晶906、庄浩丰903、张智强904

汉字书写比赛活动总结7

我校为了响应市教育局关于《转发省教育厅办公室省语言文字工作委员会关于开展中华诵20xx年全球华人学生规范汉字书写大赛的通知》，提高本校学生汉语应用水平，规范汉字书写，并让学生从小养成规范写字的习惯。现将本活动进行总结

一、确定了本次活动内容

活动名称：小学生规范汉字书写比赛活动时间：20xx年9月30日下午2：00

活动地点：小湾小学

参赛人员：每班选两名学生参加

评委：张伟杨蕾李刚刘成富张萍芬

分组：低年级组（级）中年级组（34年级）高年级组（五、六年级）

二、对比赛要求作了规定

（一）比赛项目

硬笔书写（楷书、行楷书、隶属）

（二）书写作品用字必须使用国家公布的规范汉字。

（三）书写内容选择语文书中的课文、古诗文或现代诗文，也可以选名句格言。内容要积极健康

（四）作品形式

硬笔字作品低年级学生可以铅笔书写，高年级学生用钢笔书写，每位参赛者书写作品不得少于30个字。

（五）评委当场打分

（六）奖励办法

一等奖一名二等奖二名三等奖三名优秀奖六名

本次活动在领导的关心下，在全体老师的大力支持、学生的配合下取得圆满成功，但还存在着不足之处，在以后的活动中，我校一定会扬长避短，让活动更精彩。

扩展阅读：汉字书写比赛总结

哈达中心校汉字书写比赛活动总结为了加强学生写字教学，全面提高学生书写水平，5月日，我们学校开展了全校性的“小学生规范汉字书写比赛”。目的在于了解上学期以来学生写字训练的成果。激发同学们对祖国文化的热爱，尤其对祖国文字的热爱，培养学生规范书写汉字的意识，养成良好的汉字书写习惯，提高学生的学习兴趣和写字能力，营造书香校园的浓厚氛围。这次比赛结果每个年级评出一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名。二、活动书写要求：本次写字活动的书写要求是：

1、书写规范，工整，没有涂改，不写错别字。

2、写字姿势正确，写字基本功扎实。

3、字体结构美观，布局和谐统一。

三、活动形式

本次活动要求全校学生全员参与，在班级初赛的基础上，选出3人，在由学校随机抽3人，每班共6人代表班级参加学校竞赛。一二年级用铅笔书写；三到五年级用钢笔书写。书写内容用统一的书写纸，按规定格式书写指定内容。此次比赛从书写规范、字迹大小、整体效果三个方面进行评价，本着公正、公平、公开的原则，以年级为单位进行评选。学校成立专门的评委组，由学校评委组评选出的优秀作品，每个年级评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

四、活动收获：

通过这次活动，我们欣喜地看到我校贯彻养成教育的成果。主要表现在以下几个方面：

1、养成教育落实到位。

写字习惯是养成教育中好习惯中的一种，从我校开展培养写字好习惯”的活动以来，各班积极响应，纷纷开展相关的活动在本次的活动中，学生们能熟练自如地写字。从中我们能看出各班真正将练字活动落实到位。

2、写字能力大有提高。

从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。纵观以往，学生作业书写不工整、字迹潦草、错别字连篇，作业本卷面脏乱，书写质量较差。这次我们欣喜地看到大部分学生能够保持正确的写字姿势，而且普遍能做到笔画工整，字迹端正，在校园内形成了一股“我要写好字”的好风气。

3、学生写字兴趣较浓。

各班孩子为了进入年级赛，开学后就积极进行练字准备，买书写纸，买字帖练字，据调查学生们参赛热情很高，很多孩子达到了每天练习几十个字。从中我们能看出学生们对写字的兴趣很浓。五、存在的问题：

学生写字姿势不正确依然存在。从本次活动中，暴露出部分老师重学生写字的质量，而轻学生的写字姿势。在赛场上，有相当一部分学生写字姿势不正确。特别是握笔姿势，这说明我们老师在平时的训练中，对学生写字正确

汉字书写比赛活动总结8

为了弘扬祖国优秀的汉字文化，提高学生规范、端正、整洁地书写汉字的能力，加强全校师生规范汉字书写教育，引导学生热爱祖国文字和书法艺术。激发学生对祖国传统汉字文化的热爱之情，培养学生规范书写汉字的意识，养成良好的汉字书写习惯，提高学生的语文学习兴趣和写字能力，营造书香校园的浓厚文化氛围。

学校于20xx年10月19日举办了以“聆听华夏之声，书写汉字之美”为主题的规范汉字书写大赛活动。此次活动受到了广大学生的热烈响应，同时也得到了学校领导和广大教师的大力支持。为认真总结本次比赛举办的成功经验，表彰先进，激励后进。进一步推动我校规范汉字书写工作有序、高效开展，现将此次活动总结如下：

一、精心组织周密安排

为了搞好此项活动，我校及时组织全体师生学习规范汉字的书写要求，并成立了活动领导小组。经过讨论，集思广益，制定了大赛活动方案。将活动任务分解下放分配给三至六年级的语文任课教师，由他们具体安排实施。

二、广泛宣传全面动员

为了提高广大学生的思想认识和参赛积极性，我校通过召开全体教师会、在学生中发放《关于开展“书写规范汉字，传承中华文化”活动的倡议书》等形式，广泛宣传开展此项活动的重大意义，并以班为单位开展汉字规范书写比赛。扩大舆论宣传力度，使广大学生全面参与到此项活动中来。

三、具体实施注重实效

这次活动完全按照我校制定的活动方案的要求开展，参赛班级为学校的三、四、五、六年级，共四个班。参赛人数为三年级4人、四年级4人、五年级8人、六年级4人，全校共20人。分两个阶段进行：

第一阶段：以班为单位进行初赛选拔。由三至六年级的语文任课教师牵头组织，全班学生参与，按照大赛活动方案的统一要求，每班选送4名（五年级为8名）优秀学生参加学校举行的比赛。

第二阶段：20xx年10月19日中午，全校师生在学校操场上集会。在学校竞赛小组老师的.统一组织下，共20名学生参加了规范汉字书写大赛。按照本次规范汉字书写大赛的竞赛规则的要求，本次竞赛包括“词语听写、笔画顺序、偏旁组字、古诗文联句”等4个竞赛关口。

20名参赛选手争先恐后，不畏艰险，奋勇拼搏，超水平发挥。经过四个竞赛关口的激烈角逐，五位评委老师的辛勤工作和公正裁判，最后有四名选手的得分领先，脱颖而出，最终分别获得一、二、三等奖。

四、组织严密公正评选

每个阶段都分工明确，责任落实到人，而且组织严密，评选过程公平公正。有关教师认真负责，圆满地完成了各项工作任务。

五、取得的成绩

1、通过这次活动的开展，可以看出我校在近几年的汉字规范书写的教学工作中，取得了可喜的成绩，广大师生也已经能够充分认识到规范、端正、整洁地书写汉字是应具备的一项语文基本功。

2、学校也充分认识到写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，同时，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。

3、本次活动既全面展示了我校学生汉字书写的艺术才华，营造了校园文化氛围，提升了学生的语文素养。又是对我校学生的汉字书写情况进行了一次全面详细的检测，进一步激发了广大学生练习汉字书写的热情。对于倡导爱汉字、爱汉语、传承中国传统文化的价值观，培养学生的中华民族传统文化素养，继承和发扬中国优秀的传统文化成果具有重要作用。

六、存在的问题及今后的奋斗目标

经过对书写大赛参赛选手的试卷进行细致分析，发现还存在以下几方面的问题：

1、学生汉字书写方面还存在不少问题，部分学生汉字书写功底差，书写不规范，错别字较多。具体表现为书写坐姿不端正，卷面不够整洁，书写有错别字，字迹潦草、东倒西歪的问题还比较突出。我们将以这次活动为契机，在语文教学中狠抓学生的汉字书写工作，严格要求，强化笔画笔顺和合理安排字的间架结构的训练，以提高学生的整体书写质量。

2、在汉字书写竞赛的第二个关口“笔画顺序”当中，按笔顺规则将汉字完全写正确的几乎无一人，绝大多数的学生都出现了错笔顺。由此看来，笔画顺序是学生汉字书写中最严重的薄弱环节。充分说明一、二年级的语文教师在汉字书写教学中，对笔顺规则的训练重视程度不够，训练方法欠缺，指导方法不当，监督检查不严。学生书写训练时间过少，随意性强，教师也未予以及时纠正，今后这种现象要加以改正。

3、教师们在指导学生写字训练时，注重“写得好”，忽视了“写得快”。如何指导学生既能写得好，又能写得快，达到《小学语文新课程标准》的要求？如何正确处理好写字训练和语文教学的相互关系？在汉字规范书写教学方法的改进方面如何创新？如何实现好字不出百日之功的愿望和梦想，以及如何更大限度的调动广大师生的汉字书写积极性？这些问题有待于我们在今后的语文教学实践中进一步探索、研究和解决。

针对在平时的汉字规范书写教学中存在的各种问题，在今后的语文课堂教学中，我们完全有决心、有信心进行正确处理和有效改进。我校将进一步更好地落实国家语言文字的方针政策，把汉字规范书写教育作为我校教育教学工作的重要组成部分，让它常规化、制度化、规范化，并进一步细化汉字规范书写教学和活动的奖励细则，使我校广大师生的规范汉字书写意识普遍增强，书写水平、审美和艺术创造能力显著提高。

汉字书写比赛活动总结9

为弘扬中华民族传统文化，促使本校语文教师重视写字教学，激发学生写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，整体提高学生写字水平，五年级语文教研组在20xx年11月1日下午，组织来自五年级不同班级的16选手开展规范汉字书写大赛决赛活动。

一是学生对地方方言掌握不到位。

二是书写字迹较潦草。

三是书写顺序不规范。

四是偏旁组字、同音节字掌握较少，不善于归结。